乏味的语文课作文

篇一：生活处处有语文作文

生活处处有语文作文

生活处处有语文作文（一）

原本以为，只有每天嚼着生硬的语文课本，才能学到语文。原本以为，只有每天去消化那些枯燥乏味的字、词、句才能学到语文。原本以为，只有每天让笔在纸上写字，才能学到语文。可是，渐渐地，我发现自己想错了。不是的，在我们的生活中，语文无处不在。生活是五彩缤纷的，而生活却离不开语文，是语文这颗熠熠夺目的宝石把生活点缀的更美。

现在的广告时时在你身边，它们也都含有语文的成份，像某帽子店的广告是“以帽取人”。此广告新颖而灵活，它适当运用了“以貌取人”这个成语，这种表达又说明了帽子是珍贵的，又使别人容易记住。平时我写作文不知怎么样写才能新颖而诱人，而从广告中，我知道该如何写作文。

记得在一餐馆的门口有一只大桶，上面写着‘不许偷看’，这引起了大家的好奇心，纷纷前来观看，而桶里放着一张纸条，上面写着“本店有美味啤酒，请来品尝”。而这就是以人们的好奇心来做广告。从这里我明白了，设置悬念是写作文的一种好的方法。它让人们充满了好奇心，想接着看，揭开谜底。

的确，生活中的语文十分丰富多彩。记得有一次，我在电视上看到这样一则广告：“××蚊香，默默无蚊（闻）的奉献。”我看后就记住了它。它打破了传统的广告，用谐音字来改变成语意思，使之更贴近自己的产品特征。这样，不仅推销了产品，还使消费者记住了这则有趣的广告。

生活中处处有语文，只要认真去观察、发现，就会>收获不少。

生活处处有语文作文（二）

你的生活离不开什么？交流。大家的交流离不开什么？语文。噢，生活中处处有语文！

无聊时听听音乐，你是否感受到了语文？开心时逛逛商店，你是否感受到了语文？闲暇时聊聊天，你是否感受到了语文？噢，生活中处处有语文！

你发现了吗？语文像一个小精灵，无时无刻都陪在你身旁。从早晨起来迎接太阳向别人问好，到正午时一句“妈妈，我饿了！”再到晚间休息时那一句轻轻的“晚安！”哪里不需要语文？哪里不会遇到语文？噢，生活中处处有语文！

茫然走在路边，无意间看见草坪上那块写着“小草在睡觉，请勿打扰”的告示牌，不禁放轻了脚步，慢慢走向小草，轻轻地抚摸着它那较弱的身躯，却感受到它那生命的顽强，猛然间又会想到“野火烧不尽，春风吹又生”等诗句。短短几分钟，语文却用它

的魅力渲染了我。从那块不起眼的告示牌，到那小草特有的顽强，再到那句郎朗上口的古诗，不正体现了“生活中处处有语文吗”？

看到那壮丽的山河，情不自禁想记录下它的风姿，但笔尖上流淌的，是语文；嬉笑中闲聊几句，敞开心扉放松一下，但嘴角散发的，是语文；班里召开会议，黑板上几个金光闪闪的大字，充满了语文的气息！

生活中需要语文，学习中需要语文，游戏中需要语文，还有更多需要语文的地方！噢，原来如此！生活中处处有语文！

生活处处有语文作文（三）

小时候我认为，语文，就是只有在语文课上学到的东西，那才叫学语文，后来有一件事改变了我对语文的看法。

那天休息日，我百般无赖，从书柜上随意拿出一本漫画就看了起来，那是一本是我认为非常搞笑的漫画，我认真地看，我突哈哈大笑起来。我看完了，我伸了伸懒腰，仔细的回想了一下，惊叫了一声。真没想到，在我看的漫画书中，居然看到了，在语文中能出现的字眼，什么比喻句啦，拟人句啦，排比句啦等等。我当时很吃惊，不对劲呀，这些明摆着是语文的东西，怎么会跑到我记的笔记中去了？难道说做笔记也离不开语文吗？在广阔一些，生活处处都有语文吗？

还有一次，我们一家去外边给我买衣服，在路过兴达超市门口我突然间发现，那里写了许多的广告词，我跑过去一看，那些广告词写的很流利，连广告词都运用了修辞手法，这是我感觉到语文不仅仅在课堂上能学到，还能在的生活中学到。我问妈妈：“是不是生活处处都有语文呢？”妈妈的回答很富有诗意：“语文如蒲公英的种子，遍布了全世界，也钻进了你的生活。也就是说，生活处处有语文。”我听了妈妈的话，陷入了深深地思考。语文是我们中国的国语，也就是说语文是中国人必不可少的东西，语文不仅仅是用来说话的工具，也是心灵沟通和情感交换的桥梁。语文就自然而然的走进了我们的生活。

语文好似因特网一般，它用一条条细长的丝线把生活的细节串起来，它则是主要指挥着生活的大脑。因此，生活需要语文，生活中就处处有语文了。

篇二：郭文豪的作文-我眼中的语文课

我眼中的语文课

语文课堂！一提到这个，仿佛同学们就皱着眉头了，上课有什么好玩的？枯燥、乏味、无趣，总而言之有无数个贬义词都难以形容。但是语文课是一门不可缺少的课，其原因就是因为我们出生在历史最悠久，亚洲文明，文化水平最高的国家。今天就让我们聊一聊“我眼中的的语文课”。

上课铃声还没落地，教室里就一片嘈杂，同学们紧张的背着早读老师布置的任务《桃花源记》，我也一边背着一边祈祷老师晚点来。

这时语文老师已经站在门口了，我紧张极了，心里总有小鹿乱窜乱撞：“完了，万一老师一提问我，我就死定了，这下该......”

老师清了清嗓子：“大家累不累呀？”“累爆了”同学们都应和着，生怕老师提问，“那么请同学们翻开课本我们一同放松一下。”“唉......”我心里的石头总算着地了！

老师带领我们走进了郁郁葱葱的森林，我在一条五彩斑斓的小溪边驻足，坐在石头上，仔细倾听智慧女神为我们讲述的故事。在那儿，我们能听见潺潺的流水声，啾啾的鸟鸣声，沙沙的叶响声，我们还闻到花草的芬芳，森林中清香宜人的空气，见识到桃花源人们的无拘束，自由自在，幸福快乐！真是令我耳目一新。

当我们学习《敬畏大自然》时，老师常常将手指指向天边，并朝所指方向看去，好一副敬畏至极的模样。

我也常常情不自禁的闭上眼，冥思遐想，看！森林中那些活泼可爱的小动物在追逐，真让人目不暇接；蒙蒙的薄雾笼罩着森林颇有一种仙境之感，增添了几许神秘。使我们更加想去探索语文的奥秘。

我们是中国人，只有学好国文，才能在别国之客面前侃侃而谈，语文是诗，是歌，是知识大门的钥匙。我喜欢语文课！您呢？

篇三：一堂记忆深刻的语文课

一堂记忆深刻的语文课

从教二十四年，在讲台上站了整整十年。在十年的教学生涯中，留下深刻印象的有许多堂课。最让我经常回味的，还是一节作文训练课。那时候，一中的作文教材选用的是一本人教社出版的实验教材，叫做《作文与说话》。在一个周五的下午第一节课，按照课表，该上《作文与说话了》，章节题目是：说话要得体。实验教材编得很枯燥，主要分条阐述了说话如何得体，大意包括说话要符合说话人的人物身份、说话要看听众的身份、说话要符合场景情境等等。我的课堂教学设计是组织课堂教学活动，重点放在“说话要符合说话人的身份”上，其他几个知识点通过举一反三自学解决。

首先，我抛砖引玉，讲了一个小故事：

古时候，有一个小商贩的妻子是有名的贪吃妇。晚上，小商贩备齐了货物，准备明天去集市上卖。他一边吃晚饭，一边担心外面的雪下得太大，影响明天赶路，耽误买卖。就说，“媳妇啊，帮我看看外面的雪下多大了？”，贪吃妇到外面看了看说，“有煎饼那么厚了。” 小贩心里很着急。过一会儿，小贩还是不放心，又问，贪吃妇又到外面看了看说，“有馅饼那么厚了。”小贩心里很生气。过一会儿，小贩更不放心了，又问，贪吃妇又到外面看了看说，“有发糕那么厚了。”这下儿，小贩气急了，抓起炉边的铁通条，照着贪吃妇的脸就是一下，打得贪吃妇大哭道：“你拿麻花那

么粗的铁通条，把我的嘴打得跟发面馒头似的，让我以后还怎么吃东西啊??”

逗得学生哈哈大笑。课堂气氛立刻活跃起来。接着，我就交待这节课的目标任务。为了破解学习理论的枯燥乏味，我安排学生分成三个小组，即兴发言。任务要求：按人物身份说话。话题内容：一位同学上课不认真听讲，没有按时完成作业，老师对他提出批评教育。任务分工：第一组：物理老师（女，25岁，大学毕业，上班不久的新教师）。第二组：化学老师（女，50岁，教龄30年，经验丰富的老教师）。第三组：数学老师（男，41岁，班主任，责任心和强，待人严厉）。

经过我讲故事启发，学生都跃跃欲试，踊跃发言。他们纷纷走上台来，手舞足蹈，相互补充，开展竞赛，用生动的语言，把物理老师的应和蔼亲切、经验不足；化学老师的经验丰富、和蔼可亲又略显唠叨；数学老师的认真严厉，便显得淋漓尽致。然后，我再简单总结，归纳说话得体的结个知识要点。这堂课在轻松愉快的气氛中，圆满地完成了教学任务。

要说这堂课对我后来教学的影响，我想主要有三点：一方面，这堂课的成功，奠定了我以学生为主体的教学观。要想上好语文课，让学生喜欢语文课，调动他们主动参与课堂教学的积极性至关重要。只有老师从课堂教学的主角退到幕

后，作为课堂教学的导演，负责整体设计指导，让学生成为课堂教学的主角，把课堂真正交给学生，让他们成为课堂教学的主人，参能真正回归语文教学的本位，实现“要我学伟我要学”。

另一方面，形成了我把语文课上成作文课的教学理念。过去我们所说的语文课要精讲精练，不外乎教师分析课文，学生通过练习题反馈课文分析的结果。造成很好的经典课文，被分析得支离破碎，实现了“把美的东西撕碎了给人看”，使语文教学真正成为悲剧。多年的实践证明，语文课和作文课其实就是一个可逆的过程：语文课分析的是别人的文章是怎么写成的；作文课则是构思自己的思想怎么变成文章。所谓的“听说读写”，用现在的话来说，“听、读”，就是接受信息，“读、写”就是传递信息。因此，语文课和作文课不能割裂开来，在教语文课时，训练学生如何作文，在上作文课时，要教给学生别人的作文也是这样构思的。

通过这堂作文课，形成了我寓教于乐的教学风格。一个人的教学风格的形成，取决于他的世界观、脾气秉性、后天的环境影响等等因素。我的教学风格的形成，我觉得一是受上学时教育学心理学方面理论书籍的影响，一是个人性格使然，再有就是课堂教学的直接影响。一堂语文课，学生喜欢、教师轻松，气氛活跃，回味悠长，这是最高的境界。学生语文水平的提高，不是一朝一夕的事。也许一个喜欢的老师、

一句表扬的话语、一个有趣的故事，也许就能触发学生的学习热情，让学生喜欢语文课，在轻松愉快的气氛中提高学生的语文成绩。

《怀念母亲》给我的启迪

看到这个作业题目，我在脑海里不断的翻腾，教学这么多年来，有很多堂课给我留下了深刻的印象，学生的天真，学生的积极进取，学生的活泼开朗，让我记忆犹新。

现在我还是说说最近的一堂课吧！那是我在教学《怀念母亲》这堂课时，极大的激发了学生的热情和对母亲的感情，及对我们祖国母亲的真挚的爱!

学习这一课之前，我给学生布置了一定的课下作业：1、搜集有关母亲的名人名言或者诗句；2、回想自己和母亲之间的印象最深刻的事情，并讲给同学们。可以说这两个作业极大的调动了同学们的热情，因为这就是他们身边发生的事，脑子里有很多素材，可以说是侃侃而谈，同时也让他们感受到了母爱的伟大，一个个比赛似的展现自己母亲的伟大和无私，在他们心里母亲是无比崇高的，就是一个伟人一样，看着他们自豪的尽头，我真的很受感动，课堂上甚至平时不太爱说话的孩子也争着去说，让他们了解了自己的母亲，懂得了自己母亲的艰辛和伟大，学习起课文了就容易理解得多了，不用过多的去讲解，孩子们就可以切身的体会了那种母爱的崇高和伟大，从而引导他们由爱自己的生身母亲进而更好的去爱我们的祖国母亲，更好地完成这一课的教学任务。

通过这一课的教学过程，我深刻认识到，要想上好一节课，就要激发他们潜在的热情，让他们有材料可讲，有话可说，也就是得让他们自己想说，也就是发挥了学生的主体地位，教师只是去引导；课堂上得让他们从心里认识到教学设计的任务，而不是生生地塞给他们，可以说这给我的教学工作有了很大的启示，在今后的教学工作中，我还会一如既往的注意学生的潜在能力的挖掘和培养，为自己的教学工作打好基石。

作业：联系你的教学实际，回忆在你的教学中给你留下印象最深刻的一节课，谈谈这节课对你之后的教学工作的影响。

曾记得八年级语文教材中有一首古诗是王维的《使至塞上》，在讲授完这首古诗后，为了帮助同学们记忆，我便在课件上做了一页有每句开头第一个字的幻灯片，可是幻灯片比较单调，为了活跃幻灯片，也为了活跃课堂，调动学生学习的积极性，我便在此页幻灯片的左上角插入了一个动画——一名武士骑马奔驰，结果2分过去了，3分过去了，5分过去了，孩子们人没能背下来。下课后，我找学生了解这一环节的情况，得知学生只顾看动画，并没有背诵。

这次失败的经历告诉我，课件是课堂学习的辅助工具，不可喧宾夺主。因此以后的课件制作我都会注意以下几个问题：

1、必要时才运用多媒体

在语文教学中,有时由于学生缺乏感性经验或无法再现某些场景,而通过想象力也无法理解时,这是有必要使用多媒体形式来展现相关内容。如《黄河颂》这一课,便可播放《黄河大合唱》片段,激发学生的感情,展示黄河的图片增加学生对黄河的认识，通过音频和视频让学生感受了黄河的伟大、坚强、雄浑，进而达到指导朗读的作用。这样的多媒体运用岂不是起到了一箭双雕的作用。可见,在学生理解、想象的基础上,运用多媒体课件,再现事物的动态,引导学生赏读内化,还可激发学生读出自己的体会,读出自己的感情,从而受到情感的熏陶、思想的升华。

2.使用多媒体时切记文字要简洁

多媒体课件不能变成讲稿,把要讲的所有话都在屏幕上展现是最大的失败,这样教师在上课时会缺乏灵活性、创造性,学生也会感到枯燥乏味。正确的做法是文字要提纲挈领、画龙点睛,只需展示提示性的和归纳性的文字。

3.黑板不能被取代

图文并茂的多媒体展现形式尽管生动活泼,但是,不能把黑板的功能全部取代。语文课堂教学是一个创造性的过程,在师生互动过程中需要经常在黑板上书写提示语、强调语或新想法等,黑板是最便捷的媒介。尽管,有时在电脑中也可以输入文字,但是一方面不够灵活,另一方面没那么生动和亲切,在黑板上书写的同时也是一种示范,毕竟书写文字也是语文素养的一项重要方面。

4、课件不可太花哨。

课件是课堂学习的辅助工具，不可喧宾夺主。课件太花哨，学生便只顾欣赏课件，忘记了学习的任务。

从教20年了 ，如果有人问，这20年中哪节课留给我的印象最深，我会毫不犹豫地回答他，那就是自己从教以来的第一节作文课。虽然过去了20年，但那节课仍旧清晰地保留在我的记忆。

那年教初一，我给学生布置了一篇《童年趣事》的作文，然后又给他们讲解怎么写，讲着讲着，一个男生突然站起来问我：“老师，您自己能写出一篇好作文吗？”我问他为什么要老师来写呢？他说 ：“我们原来的老师每次作文时，都写一篇例文读给我们听。”我说我也能啊，咱们就一起写，写完了都读读。

于是同学们高兴地写作文了，我也趴在讲桌上构思。说实在的，讲理论好可以，自己动笔去写，就不是那么容易的事了。我在上大学时，唯一一科不及格的就是写作呀。

篇四：农村初中语文作文课堂教学的审视与实践

农村初中语文作文课堂教学的审视与实践

摘要：随着新课程的实施与深入，语文教学发生了巨大的变革，取得了很大的成就，但也存在一些令人担心的情况，比如现在学生的作文往往假话、空话、套话连篇，语言乏味，没有真情实感等，这种现象在农村初中尤为普遍。于是笔者从教师对作文的指导与评价入手进行了审视与调查，并从“课前——以真为纲、以活为源”，“课堂——以导为脉”，“课后——以评促情”等三方面对教师作文指导的策略进行探究与实践，从而让学生说真话、实话、心里话，期望“真情在作文中渗透，作文在真情中升华”，最终实现作文教学的高效，更好地提高我们学生的写作能力。

关键词：农村初中 作文课堂教学 审视与实践

中学生作文，贵在以事感人，以情动人。事不要假，应是来自生活的真事；情不可虚，应是发自内心的真情。但近几年来农村初中学生的作文出现了以下“怪病”：生编硬造、假话连篇，缺少真情实感的自然流露，多无病呻吟的矫情或俗套乏味的编造；缺少新鲜活泼的个性语言，多人云亦云的模仿或冠冕堂皇的空话，完全是“为赋新词强说愁”；套话比比皆是——“文章格式总分总，学习雷锋不能少，要是考我议论文，就把决心表。”

为什么会出现这样的现象呢？这引起了笔者的高度关注，于是笔者从教师对作文的指导与评价角度进行了审视与实践尝试。

一、农村初中作文课堂教学之现状

（一）教师指导状况。

1.用成人的标准扼杀了学生的真情。

在我们的作文教学中，教师常常有意或无意地用成人的标准来要求孩子，无意中抹杀了他们的天性和真诚。比如，每次作文都要求学生写“有意义”的人和事，思想要健康、主题要鲜明、中心要突出、结构要合理、语言要规范等。

2.教师指导的目的或动机不当。

现在，很多教师功利性很强，训练学生作文的导向是为考试而作文，即“唯考是图”：为了谋取分数，就只顾误导学生投机取巧、弄虚作假，而把作文与做人割裂开来。这样学生难免要写假话、大话、空话、废话，作文的语言何来情味。

3.用固定的“模式”指导作文。

现在教师指导作文往往有自己的套路，比如“一凑二抄三套”的模式：“凑”——名言警句凑时兴材料，自己信不信无关紧要；“抄”——考试之前苦读“范文”，考场也能屡屡中标；“套”——“文章格式总分总，学习雷锋不能少，要是考我议论文，就把决心表。”在这种模式的指导下，作文千篇一律，何来创新？何来真情？

（二）教师对学生作文的评价状况

1.忽视学生写作活动中的个体性，不给学生创新。

现在有不少教师忽视学生写作活动中的个体性，命题中已隐含了对文章主题的要求，如青松（先烈）、石子（默默无闻的普通人）、长城（解放军）等，不管学生思想如何，必然要迎合这些隐含的主题要求，否则就被判为劣等作文。

2.评语空洞乏味，缺乏情感。

当下教师对作文的评语多为“零度写作”，冷静审视居多，热情关怀不足。比如：“中心不明确”“语句欠通顺”“结构不合理”等等程式化的批语，抽象、生硬，让学生无所适从。试问我们教师的评语都患有“感情贫血”症，营养不良”，我们学生的语言又哪来的情味。

（三）教师选题随意

1.不考虑学生的思想和生活。现在有些教师写作文时，就从网上随意下载一个题目让学生写，从不考虑学生关心什

么、思考什么、了解什么、熟悉什么、兴趣是什么等等。

2.教师选题千篇一律，让学生模仿泛滥，迷失自我。比如几十年来一字不改的作文题《难忘的一天》《难忘的一件事》《最难忘的一个人》，而这些作文学生可以从网上轻易地‘‘复制”“克隆”，机械的模仿让学生失去了真实的自我！ 久而久之，学生自然不知如何表达真情实感，作文语言自然也就没有情味可言。

二、作文课堂教学指导策略

（一）课前引导

1.以真为纲——从思想上引导学生“说真话、写真情”。

教师要减少对学生写作的束缚，给学生思想上松绑。激发学生的创作热情，努力给学生一个愉悦的、自信的作文氛围，应告诉学生，世上无难事，作文亦然，写作无非是学会表达自己的思想感情。要让学生相信写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自已要说的

话说出来。没有话而勉强要说，或者把别人的话拿来当作自己的话，都是和写作的本意相悖的。还原学生的生活本性，让他们的写作回归生活需要，他们便会发现生命之泉。

此时一定要让学生明白写什么永远比怎么写更重要。

2.以活为源——从题材上引导学生回归生活。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”——作文的真正源头，来自包罗万象的大千世界。新颁布的《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源??自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”所以引导学生关注生活，在现实生活中培养情感非常重要。语文学习的外延与生活的外延相等，学习作文的目的是为了生活应用。生活中的一景一物、一人一事、一种情感、一点感悟，都可写到文章中来。离开了生活，作文就成了无源之水、无本之木。因此，作文教学应引导学生关注自己的生活，走向社会，走向自然，只有生活，才是永不枯竭的写作源泉。

（二）课堂指导：以导为脉——从手法上指导学生抒真情

1.从阅读上指导，丰富学生的思想内涵，增强他们的人文素养。 教师要鼓励学生阅读课外书籍。要求学生每天抽出一定的课余时间（不少于半小时）阅读课外书籍。当然阅读的书籍要由老师推荐，不能由学生自己选择。教师主要推荐一些反应现实生活，表达真情实感的书。比如：《信陵君窃符救赵》让学生关注信陵君的人格魅

力；《屈原列传》让学生关注屈原的爱国情怀；《报任安书》让学生关注司马迁的坚忍意志等。在学生阅读了一定数量的课外书籍后，教师再进行指导，提醒学生写作时要经过自己敏感的心灵过滤，在历史文化支撑下寻找自己的写作之路。如果学生能“站在巨人的肩膀”上看问题，这样的作文才能体现出悲天悯人、居高临下的壮美，才能表达出真情实感。

这一过程也必须让学生明白一个道理：阅读永远是写作的基础，是写作的源泉。

2. 从方法上指导学生有情味的表达

（1）巧抓细节见情味。

描写人物时，注意抓住人物的神态、动作，尽量放大细节，对细节作有情趣的描述。例如：张老汉衔着烟斗，乐呵呵地接过存单，放到怀里，迈步走出了信用社。

可以引导学生这样放大细节写：

张老汉衔着烟斗，乐呵呵地双手接过存单，眼睛不由得

眯成了一条缝。他用颤抖的手捧着存款单，端详着，微微点了几下头，然后小心翼翼地揣在怀里，迈步走出了信用社。刚走几步又把存款单掏出来瞧瞧，生怕它长了翅膀飞走了似的。这样几次，他才把存款单揣进怀里，紧扣扣子，倒背着手大步地走了。

如此细节描写，人物栩栩如生，语言生动形象，情感真挚。

（2）用景写情。

“一切景语皆情语”，景美情更美。古人写作早就有“借景抒情”

篇五：2016语文作文范文

2016语文作文范文

第1篇：高中语文作文范文

其实，每个人的心里都有一片戈壁滩，而我们一生的事业就是让那里开满鲜花。——题记

快乐的人生，也会有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。不一样的选择，不一样的人生之旅，而要让我们心里的戈壁荒原开满鲜花，就只有直面挫折，而不是放大痛苦。

一枚贝壳要用一生的时间才能将无数的沙粒转化成一粒并不规则的珍珠，雨后的彩虹绽放刹那的美丽却要积聚无数的水汽。如果把这些都看成是一次又一次挫折，那么是挫折成就了光彩夺目的珍珠和美丽的彩虹。

冰心说："成功的花儿，人们只惊羡它现时的美丽。当初它的芽儿浸透了奋斗的泪水，洒遍了牺牲的细雨。"如果遭遇挫折，仍能以奋斗的英姿与之对抗，那么这样的人生是辉煌的。

当苏武被流放到北海时，北海的羊群咩咩地叫着，似在欢迎这位坚贞不屈大汉臣子。这十几年的痛苦如果可以当作是一次挫折，那么这次挫折无疑是痛苦的，可是这位放羊老人从未曾放大痛苦，于是十几年后，大汉的丹青上书写下了民族不屈的坚贞气节。

昭君出走大漠，丝绸之路上又多了一串驼铃的丁冬声，"千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论"不应该是她真实心态的写照吧！如果不赂画师，终至出塞算是一次挫折，那么是挫折换来了汉匈两地人民的短暂安宁。

苏武和昭君的举动应该是对直面挫折，缩小痛苦的心理的诠释。人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌，因此直面挫折，化解痛苦才是我们的最佳选择。

没有必要因叶落而悲秋，也没有必要因挫折而放弃抗争。因为一花凋零荒芜不了整个春天，一次挫折也荒废不了整个人生。

人们常说，风雨过后，面前会是鸥翔鱼游的天水一色，荆棘过后，面前会是铺满鲜花的康庄大道。既然如此，我们还有什么理由"放大人生的痛苦"。

生命是一朵常开不败的花，那挫折必是滋润花的养分，没有经历过挫折的人生是不完整的人生；没有滋润它养分的花迟早也会枯萎。

痛苦和挫折是人生必然要遇到的两大难题，要想让我们的心的戈壁荒原开满鲜花，只有在遭遇挫折时排解痛苦，积蓄人生的力量为新的目标而奋斗，生命之花才会常开不败，生命的存在才会有新的更深刻的意义！

第2篇：语文作文范文

说说我们"90后"

紧继两场硝烟滚滚、炮声轰轰的世界大战，我诞生于这个战乱纷争的世纪的最末10年。在嗷嗷待哺之年迷糊地度过日新月异的10年，在懵懂之时睁着惺忪睡眼听着新世纪的钟声......这便是我们，社会口中的"90后"。

我们因时代而开放与不羁。不裹足、不留长辫、不用只背"之乎者也"上考场，我们打破愚昧的条条框框自在地生活着，这是时代赐予的洒脱；我们掌握各种语言，接受各国文化的冲击，可以坐在家中尽知天下事，这是时代赐予的视野；我们可以无处不在，无论是乘坐孙大圣的筋斗云般的交通工具，还是利用家中猫眼般的网络，我们四处可留下自己的"足迹"，这是时代赐予我们的广大神通......因此我们骨子里便有那么股自傲与随性。但尽管外面世界纷纷扰扰，我们仍是热爱传统的。我们读诸子百家，学庄周的洒脱，学孔丘的孝仁；我们背唐诗宋词，寓情于诗地抒发一两句感慨，摇头晃脑；我们也看鲁迅，我们也听古筝。若有人抵毁传统或偷窃文化宝藏，我们侍愤怒的，因为我们仍在乎属于我们的那一方故土。所以我们仅仅是传统的新潮一代。

我们因乏味而追求刺激，崇尚冒险。请不要指责我们动手能力弱，好强的我们何尝不想成为强者。古人会用摩擦生火，而如今我们只有打火机的按钮，并从小便被禁止玩火；上一代的人能走雪山过草地，而我们却身处石屎森林，放眼望去不就是改造的平地，却从小也被命令不得独自外出......我们甚至没见过稻谷，没见过飞翔的鸟......所以我们只能想方设法还在仅有的寸土上玩冒险。尽管我们是无聊的，而且偶尔是对生命不负责任的，但请不要嘲笑我们是"书中脑袋"。我们内心一直有把声音呼唤着自然的回归，有身影追逐着永恒的生灵。只是，它们被尘土与喧嚣所掩盖。

我们仍是充满着爱的，抗震救灾，我们尽可能地伸出自己的援手；我们仍是充满活力与爱国的，奥运会志愿者哪里少得了我们的生影？我们也同时是疲惫的，虽然没有战火的危险，体味不到贫穷的艰苦，但我们却在和甚至是自己的友人进行无形的战争......

是的，这就是我们，大名鼎鼎的"90后"。因独生而孤独，因孤独而骄傲，因骄傲而渴望自强。我们并非弱者，我们正乘着时代的风，一步一步迈向成熟，手拉手变得强大。

第3篇：如果我死了

如果我快死了，我会干什么，会不会整夜整夜的哭泣，会不会选择安乐死？

我的遗书上会写着：请把我的眼睛献给陌生人，让他们看见恋人的样子。请把我的骨灰从山顶撒下，让它滋润那些翠绿的生命。请把我的物品全部送给需要的人，那把心爱的吉他同我一起烧掉。请代为向每一个没有来得及的道别的人儿说拜拜，并祝福他们。请把我的遗照换成彩色，让她们看看我最美的样子。请在我的悼词里加上一句，她曾是一个快乐而又充满希望的女孩。来的人可以哭，但最好为我鼓掌。不用为我烧纸，只要每年为我送上一抹滴露的小雏菊。不要把我放在那孤独的小格子里。请把我的QQ留言改成已死勿打扰。

然后我就可以装好药，独自踏上旅行。

我会去到喜马拉雅山脚，感悟生命的渺小；我会登上艾佛尔铁塔，看巴黎华灯初上；我会到哭墙为自己生命哀悼；我会到格林尼治天文台看看地球开始的地方；我会在比萨斜塔想想我坠落的翩跹。我会在香格里拉与蝴蝶共舞；我会匍匐在拉萨的路上为每位亲友祈祷；我会到大山里的少数民族村落聆听来自远古的歌唱；我会跋涉到密林深处品味生命最后的宁静。

或许我需要看一看日出，知道生命最初的闪亮；或许我需要一抹残阳，想想我可以老到走不动的样子。或许我需要一场流星雨，因为还有太多太多没有实现的梦想。或许我需要一个没有虫子的夏夜，想象一下天堂的样子。或许我需要一张温馨的小床，想象我的小细胞们为我战斗的样子。

每天我都会按时起床，按时睡觉，按时吃饭，按时吃药。每天我都会看一遍我写的日记，仿佛再次经历生命。每天都会寄一封信回去，让我走后他们的感情有所寄托，信的最后都会写上，谢谢你们，我很快乐。

我会背着吉他，在地铁里为不认识的人歌唱，不告诉他们这是来自生命最后的声音。我会到最贫困，没有灯的地方，为那里的孩子歌唱，告诉他们生命还在继续。我会在夜里为星星唱歌，然后为自己鼓掌。

我要到我的高中校园走一趟，感谢我的老师在我成长里留下的一点一滴；我要回到初中，看一看操场是否依旧在夏日的午后热气腾腾；我要会到小学，再坐一回那里的秋千，飞得老高。我要穿上幼时艳羡的水晶鞋，为未曾来到的王子跳一支舞。

然后应该在碎碎磷光，芦苇荡漾，水气弥漫的湖边做一个，长长地，几世纪的梦......

第4篇：我爱美丽的校园

校园是我们非常熟悉的地方；校园，我们共同学习的地方，校园，我们共同学的地方；校园使我们一起生活的地方；校园是我们的第二个家。它像火红的太阳照耀着我们，像春天的雨水滋润着我们。让我们无时无刻不忘自己肩上的重任。

"明礼善行，德润人生"。

这醒目的标语，时刻印在我们每一个人的心中。没错，这就是我们学校的办学理念。

一踏进大门，一个操场就呈现在我们眼前，操场的左右两边分别有一个篮球架，它们就像卫兵一样，不怕苦不怕累，日夜守护着我们的校园，操场的四周都种着小叶榕，每逢夏天的时候，你就会看见同学们有的在树下乘凉，有的则在树下看书，还有的在树下做游戏......操场的正中间，就是神圣的升旗台，鲜艳的五星红旗飘扬在升旗台的旗杆上，显得那么安详。每逢星期一，全校师生便来到操场，参加庄严的升旗仪式。随着国歌，国旗有节奏地冉冉升起，师生们也都敬起了礼。

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:乏味的语文课作文)

沿着左边的楼梯往上走，你就会发现，楼梯旁边有一个小花园，这时你会情不自禁地往右看：原来右边也有一个小花园，这花园虽不大，可却别有一番风味。春天，野花盛开，满是绿色的景象，蝴蝶在草丛中翩翩起舞，辛勤的蜜蜂则在采蜜；夏天，这里的草别提有多绿了，如果是绵羊见了都会直流口水呢！秋天，这花园里唯一的一棵树，树上的叶子变黄了，纷纷扬扬从树枝下落下来，犹如一只只黄蝴蝶款款底飞；冬天，这里白雪皑皑，仿佛世界都变白了。

于是，三步并作两步，来到了学习天堂，静静地听着琅琅读书声，仿佛身临其境；在仔细瞧瞧同学们聚精会神的样子，而且个个都抖擞，他们的声音响彻了整个校园，装饰着美丽的校园，令无限风光的校园里锦上添花，在隆化六小里处处洋溢着学习的气氛，处处装饰着诗情画意......

这就是承载了我小学年的无数快乐与梦想，眼泪与忧伤的校园，这里每一个棵树、每一级台阶、每一条走廊都是那么的熟悉和亲切，还有那两座老旧的教学楼却培养了一代又一代的学生。这样美丽的校园怎能不使我们展翅高飞？怎能不使我们向往未来呢？

第5篇：灵光一现

"天才，百分之一是灵感，百分之九十九是汗水。但那百分之一的灵感是最重要的，甚至比那百分之九十九的汗水都要重要。"——题记

如果智慧是一朵莲花，那莲花正中一定擎有一支点亮的蜡。荧荧的那一剪光虽微弱暧昧，我也要它骄傲的捧出辉煌。十里平湖，智慧的闪光就仿佛是微风漾起的一道道涟漪；万紫千红，智慧的闪光就好像是那偶尔飞来嗅闻芬芳的彩蝶；晴空万里，智慧的闪光就好似那展翅翱翔啸唳长鸣的云鹤。

残酷的岁月扬起漫天黄沙，将一个个或悲壮或悠然的身影埋没于九尺黄泉，然而，这又怎能湮没在黑暗中闪动的智慧的火焰呢？一草一木一花一叶，万事万物，都在不停地撩拨着我们的情思。情思，是灵感的触发器。灵感，是和我们捉迷藏的玩伴，稍一疏忽，它就化为一缕青烟无影无踪。凡人需要灵感，文人更需要灵感。后者比之于前者，其可贵之处正在于他们多半会紧紧抓住这黑暗中的那一道闪电。

南山之下，遍地金菊，不正是激发出陶潜灵感的产物吗？菊香弥漫，再酌上几杯浊酒，岂不美哉？"采菊东篱下，悠然见南山。此中有真意，欲辨已忘言"。此景此情，夫复何求？会稽山阴兰亭，云天朗朗，惠风和畅。诸位文人墨客列坐水滨，流觞饮酌，歌咏唱答，不也是出自内心深处被激发出的那些许情感吗？一篇《兰亭集序》，唱出了"齐彭殇为妄作，一死生为虚诞"的感慨。还有赤壁古战场，不只有多少人去凭吊过。苏东坡、辛弃疾，后来者更是不计其数。赤壁在他们的头顶上架起一道美丽的彩虹，在文坛竖起了一道亮丽的风景线。

我们生而平凡，可是我们依然对自己心灵上闪过的微光视而不见，更不用说伸出手抓住它了。一个落地的苹果成就了牛顿在科学界的丰功伟绩，一只飞翔的鸟儿为莱特兄弟展开了翱翔天穹的机翼。"灵感是一个不喜欢拜访懒汉的客人，"车尔尼雪夫斯基如是说。

我们无意中丢弃了属于自己的财富，不正是由于我们的懒惰吗？

第6篇：校园春色

我们的校园坐落在群山环绕、依山傍水的"椅山"山洼里，很隐蔽。步入校园，才能见到一座教学楼，像一个巨人似的，安然坐在碧绿的"沙发"上，非常幽静。

我们的校园不算很大，但花草树木遍布，在群山的映衬下，一年四季有迷人的景色：春天，桃红柳绿；夏天，花草繁茂；秋天，菊花飘香；冬天，松青雪白。不过我最喜欢的是校园的春色。

春姑娘悄悄地、轻轻地、默默地走进校园，校园里顿时一片生机勃勃的景象。那"野火烧不尽，春风吹又生"的小草

也破土而出，给校园铺上了一层绿色的地毯。仔细看，它们嫩嫩的、毛茸茸的，十分喜人！光秃秃的树上也吐出了新枝嫩芽。那嫩芽，就像一个个绿色的珍珠，翠亮翠亮的。柳树垂下那柔软如丝的柳条，在春风中轻轻地摇动，好像在向人们招手。几只春燕自由自在地从校园上空飞过，一群小鸟儿在树丛中唧唧喳喳地叫着，像似在说："春天来了！春天来了！"花坛里，各种花儿纷纷开放，红的艳，白的娇，黄的嫩，构成了一幅五彩缤纷的图画，散发出阵阵清香。树阴下，蚯蚓日夜不停地疏松土壤，蚂蚁遍地乱爬，寻找新的巢穴。花、草、树木、小鸟、昆虫们沐浴在太阳公公的温暖中，尽情享受这美好的春光。

春意盎然的校园给我们创造了优美的学习环境，辛勤的园丁──老师们，在精心地备课，用心血和汗水哺育我们这些花朵。同学们正抓紧这宝贵的时间努力学习。有的同学目不转睛地听老师讲课；有的在聚精会神地写作；有的同学站在窗前，凝视天空，对着那美丽的朝霞在幻想；有的在高声朗读，校园里一片琅琅的读书声。课间休息，同学们尽情欣赏着满园生机勃勃的春色，趁着大好春光进行着各种活动，有的在跳高、有的在跳远，有的在踢足球、有的在打乒乓......春天的气息多么清新，同学们都陶醉在这春色中。

啊！春天给校园带来了生机，春天给我们带来了欢乐，春天给我们创造了优美的学习环境。我们要抓紧这大好春光，努力学习，使自己成为一个栋梁之材......

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