奇妙的自然界手抄报

篇一：保护大自然手抄报

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篇二：走进奇幻的大自然世界小报 神奇的化石小报 生物小报 A3横排 电子小报手抄报word模板

恐龙是距今1亿3千万年前地球上爬行动物的总称。种类很多，身体大小、形状、生活习性各不相同，海陆空都是恐龙的活动场所。大的如马门溪龙，全身长22米，高3.5米，体重40～50吨。小的鹦鹉龙整个身体只有一只小狗大。有的能在空中飞翔，像长尾的喙嘴龙，有的是海中的霸王，如喜马拉雅鱼龙。有的是陆上的武士，如剑龙等。到了1亿3千万年前左右，由于强烈的地壳运动所引起的地形、气候的变化，称霸一时的恐龙在地球上就完全灭绝了。

恐龙死后，身体中的软组织因腐烂而消失，骨骼(包括牙齿）等硬体组织沉积在泥沙中，处于隔绝氧气的环境下，经过几千万年甚至上亿年的沉积作用，骨骼完全矿物化而得以保存。此外恐龙生活时的遗迹，如脚印等有时间也可以石化成化石保存下来。

古生物学家成功还原了这一杀戮场面：400万年前，一只鲨鱼就像现在的大白鲨一样，从右下方对一只海豚的腹部狠狠咬了一口。当受了重伤的海豚本能地向左转身时，鲨鱼又在它的背部使劲咬了一下，不过这次没有第一次的力道大。然后这只鲨鱼放掉了已经死亡……

班级 姓名

珊瑚虫是一种海生圆筒状腔肠动物，珊瑚是珊瑚虫分泌出的外壳，珊瑚不仅形象像树枝，颜色鲜艳美丽，可以做装饰品，并且还有很高的药用价值。

人类对珊瑚的使用可以追溯到的古希腊和古罗马时代。19世纪早期，珊瑚在英国非常流行。在英国伊丽莎白女王9个月大的时候，她母亲的一条粉红珊瑚项链被作为礼物送给了她。英国王室拥有镶嵌世界上最精美钻石的权杖和王冠，即便如此，这条饱含英国王室传统的粉红珊瑚项链也被作为珍贵的珠宝世代相传。

这些珊瑚虫化石都是没有经过人工加工、打磨的纯天然化石，表面布满一个个气孔样的小窟窿，但仍然可以看得出细腻的质地和清晰的纹理。

篇三：环球自然知识(手抄报)

、全城尽力，节约用电

。

节若约要用电电费要缴做得好少。，

少少开壮一浪盏费灯电，，奉老献大一没片电情用。。省随一手分关钟灯电，，利多国一利分民钟。电。

积随少手成关多灯省很电容力易。，节随约手能关源灯一一大小步步。，

你如果觉得厕所的水箱过大，可以在水箱里坚放一只装满水的大可乐瓶，以减少每一次的冲水量。但须注意，不要妨碍水箱部件的运动。

节约真的很重要， 人人都应做得好。 要想知道怎节约， 那就听我细细道。 节电需要做得好， 教室电灯要关好。 电脑不要开太久， 尽量做到用电少。

电的作用真奇妙，

日常生活离不了，

随手关灯断电源，

合理使用想妙招

班级 姓名

篇四：第0章第一节《探索奇妙的自然界》教学设计

华师大版七上第0章第一节

《探索奇妙的自然界》教学设计

一 、 教材

1、教材分析：

本方案是《科学》七年级华东师大版上册“走近科学”第一节“探索奇妙的自然界”教学内容，属于初中科学教学的起始课。这节课的成败在很大程度上会影响到学生今后的学习兴趣和学习热情。根据教材内容，本节课虽然设计了众多的实验和活动，但不要求学生记住具体现象和结论，没必要向学生说明产生现象的原因，主要目的是用生动的现象制造悬念，激发学生的兴趣和学习科学的动机以及亲历科学探究的欲望，为今后的科学学习打下基础。

2、教学目的：

根据初中科学教学大纲的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，我认为这一节课的教学目的有三点：

（１）通过观察、实验活动，初步感受自然界现象的奇妙，激发对科学的好奇心和求知欲。

（２）经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，能根据观察到的现象提出简单的科学问题。

（3）让学生在熟悉的情景中,用生活中常见的物品进行实验探究,从而感受物理与生活的联系。

3、教材的重点和难点

（1）有效引导学生观察和描述实验现象；

（2）培养学生重视实验以及养成细致有目标观察的习惯。

（3）使学生们对自然界保持新奇感、求知欲，激发学生探索自然界的浓厚兴趣。

二、教法

心理学理论指出对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的。本节课的设计一节课完成。紧凑的课堂活动力求生动活泼，使学生们一接触科学，就对它产生极大的兴趣和美好的印象。本节课采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。本节课根据本校实际情况共安排2个演示实验和2个学生分组活动，课外布置2个探究活动。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验最大限度地调动学生积极参与教学活动；充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

三、学法

根据大纲的要求和本节课的特点，在教学中，我着重指导学生如何观看演示实验和自己动手做实验，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察实现现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对

观察到的现象提出问题。因为这是初中科学的第一节课，对于这些实验现象，无需让学生弄明白其中的道理，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。

四、教具和学具

1、教具：多媒体课件、长短蜡烛各一支、火柴、大小玻璃罩各一个、锥体与轨道一套、漏斗一个、乒乓球一个。

2、学具：玻璃杯、水、条形磁铁、铁钉、玻璃板、书本。

五、教学过程设计

１、 创设情景，引入新课：

多媒体视频：吹肥皂泡、钢铁轮船在海上航行、蝙蝠靠什么飞行埃及金字塔等。

旁白：从幼年起我们就对自然界中的现象充满好奇心，我们的身边有着太多的有趣的现象，就像一个个谜一样吸引着我们。大家都知道牛顿和苹果的故事。牛顿的成功主要归功于他对自然界的好奇心，他能关心身边的事物和现象，在仔细观察中引发思考提出问题，而且有着浓厚的探究精神。如果我们每个同学都能像牛顿那样学会观察和思考，我们每个同学都有可能成为牛顿第二。

２、 组织新课 合作探究

（1）观察有趣的实验现象

本活动包括两个简单的演示实验：完成这两个实验本身并不难，教师也无需花费力气去讲解实验的原理，但在整个活动中要让学生参与到对问题探究的过程中。要让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对实验现象提出问题，对于提出有独到见解问题的学生要给于鼓励。

演示实验1：放在玻璃罩里的长、短两支点燃的蜡烛，谁先熄灭的演示实验。

实验前，先让学生猜一猜究竟是那支蜡烛先灭，引导学生讨论，这是一个开放性的实验，实验时控制条件可得出不同的实验结果。实验完成后，指导学生描述实验现象，并对实验现象提问。有的同学在课堂上思维很活跃，会提出各种猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”

演示实验2：锥体由“低处向高处运动”的演示实验。

实验前让学生猜一猜，锥体会向哪运动。实验后，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣。

（2） 做一做 赛一赛

这是学生第一次独立动手、观察实验现象，我采用同座位的两个同学为一小组，组间互动竞赛的方式进行。

活动1：透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你有发现什么？ 活动2：磁铁隔着玻璃板和书本去吸引铁钉，你有什么发现？ 实验前，先猜测结果，再动手通过实验验证猜测是否正确。实验时，给学生留有足够的观察和思考时间。引导学生仔细观察现象并说出自己的各种发现。实验后，各组汇报观察到的实验现象。

评价方式：操作快而安全且发现的现象多的小组获胜。

实验小结：教师与学生一起归纳、总结，再请同学们将自己没有发现的现象做实验验证。

注意事项：用生动的现象制造悬念，激发学生的兴趣和学习科学的动机以及亲历科学探究的欲望。

3、课堂小结 保持兴趣

通过这节课的学习，同学们发现了许多现象，也产生了许多疑问，老师知道同学很想知道产生这些现象的原因是什么。老师将与你们一起在以后的科学课堂中逐渐去探索去解决。

4、 课外作业设计

（1） 调查一下，你周围有哪些有趣的现象和问题，记录下来下节课与同学们交流。

（2） 做以下的小实验：

[1] 将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，注意观察会发生什么现象，并对这个现象提出问题。

[2]小心地把水、食用油（每种一小杯）沿着杯壁依次缓缓倒入深玻璃杯內，

然后再放入一粒葡萄或一个。将你观察到的现象画下来并提出问题。

（3）完成作业本上相应内容。

篇五：奇妙的微生物5160A4科技电子小报成品模板,科学在我身边手抄报,生活中的科学知识简报,探索创新自然模板

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灵芝、冬虫夏草，这些治百病的良药是什么类型的东西？他们既不是植物，也不是动物，他们是第三者——微生物。微生物是个奇妙的家族，他们有许多的成员。下面我们介绍一种微生物——酵母菌。

提起酵母菌这个名称，也许有人不太熟悉，但实际上人们几乎天天都在享受着酵母菌的好处。我们每天吃的面包和馒头就是有酵母菌的参与制成的；我们喝的啤酒也离不开酵母菌的贡献。酵母菌的细胞里含有丰富的蛋白质和维生素，所以也可以做成高级营养品添加到食品中，或用作饲养动物的高级饲料。酵母菌是单细胞真核微生物。酵母菌细胞的形态通常有球形、卵圆形、腊肠形、椭圆形、柠檬形或藕节形等。

比细菌的单细胞个 体要大得多，一般为 1-5微米×5-30微 米。酵母菌无鞭毛， 不能游动。酵母菌具 有典型的真核细胞 结构，有细胞壁、细 胞膜、细胞核、细胞 质、液泡、线粒体等， 有的还具有微体。

像细菌一样，酵母菌必须有水才能存活，但酵母需要的水分比细菌少，某些酵母能在水分极少的环境中生长，如蜂蜜和果酱，这表明它们对渗透压有相当高的耐受性。在低于水的冰点或者高于47℃的温度下， 酵母细胞一般不能生长，最适生长温度一般在20℃~30℃。酵母菌在有氧和无氧的环境中都能生长，即酵母菌是兼性厌氧菌。

酵母菌是一些单细胞真菌，并非系统演化分类的单元。酵母菌是人类文明史中被应用得最早的微生物。可在缺氧环境中生存。目前已知有1000多种酵母，酵母是单细胞微生物。它属于高等微生物的真菌类。它和高等植物的细胞一样，有细胞核、细胞膜、细胞壁、线粒体、相同的酵素和代谢途经。酵母无害，容易生长，空气中、土壤中、水中、动物体内都存在酵母。有氧气或者无氧气都能生存。

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