作业帮享受音乐的乐趣
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 11:21:11 体裁作文
篇一：享受音乐的乐趣
享受音乐的乐趣
乐趣，
在元转八音盒里跳跃，
我心神前往——
享受着……
————题记
（一）歌唱音乐
晨曦的阳光懒懒地照下来，我轻启小口，歌唱着……
点击音乐的网页，一首首甜蜜的歌在眼前绽放，我不由被吸引。是我最喜欢的《棉花糖》。打开音响，让歌声在戏里流动，我放声歌唱！
音乐，歌唱着那些美好！
（二）弹奏音乐
夜，深了。我抬起手，刊印孵化过夜的寂静，消失在远方……
彼岸花静静地绽放，又有一些伤感涌上心头，想起了独属于贝多芬的悲伤，抬起手，用尽了力气，弹奏出了激昂有力的《命运》交响曲，仿佛有什么东西从脸庞划过，是泪吗？我徜徉在贝多芬的世界了，弹奏着悲伤……
音乐，弹奏着那些悲伤！
（三）青春飞扬
午后的阳光，总是暖暖的。青春好似一个个五彩的音符，飞扬着……
青春的年少时光，总是那么美好，我们每一个脚印，都是谱写在生命乐章中的音符。就像现在身处考场的我，每一笔，每一划，都像一个美妙的音符在跳动，谱写着独属于我的音乐！我要让我的青春精彩异常！
音乐，谱写那些青春！
我在音乐的世界里享受着生活的乐趣，没一个音符都是我对生命的赞叹，虽然有欢乐，也有悲伤。
在音乐中，我享受着它独有的乐趣！
篇二：享受音乐的乐趣
享受音乐的乐趣
“甜蜜蜜，笑得真甜蜜，好像??”这首《甜蜜蜜》正是验证了我对音乐的喜爱。
每当我开口唱歌，我总不禁甜蜜地笑。也许是由于从小对音乐的喜爱，每当开口唱，心里无论是忧伤、生气、委屈还是满心的不愉快都会随着音乐的旋律消散，留下的只有开心和欢悦。因此，唱歌成了我的最爱，每次心中的开心总使我不禁地甜蜜的笑。
因为对音乐的喜爱，每天时不时就会哼一小曲，所以我对音乐有所了解也有所挑剔。我觉得每首歌曲都饱含了作者心中的一些情感，我对轻快、欢乐的音乐十分喜爱，尤其是那首淳朴的《中国话》，常常使我不禁为自己是中国人而骄傲。其中一句“全世界都在讲中国话，孔夫子的话越来越国际化”体现了中国话的影响力，在其有一些从古至今学说中国话的过程极为细致融成“平平仄仄”等几首绕口令，也让我加深对中国话的了解。
对音乐的喜爱，其实还有很多方面，其中一方面是它能使我自我安慰。记得有那么一次，我在班会上朗诵一首诗，由于紧张把“爸爸”二字读成“喇叭”被同学笑话，我那断了线的眼泪珠子便掉落了下来，而在我回去的路上，便不禁地哼起了《真心英雄》，其中有句：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。这一句让我的心情有了大转变，因为我明白了如果我没有锻炼和挫折，以后就会很难走上社会，成长总会有绊脚石。
因为我生活有了音乐带来的乐趣，所以我每天都会过得很轻松很快乐，每天都有甜蜜的笑容。
我认为音乐可以舒缓心情，即使遇到很委屈的事情也可以烟消云散。当我有一次为明天将要发生的事而激动的睡不着时，我听了一首轻松抒情的慢歌，很快便能进入甜美的梦乡。
“我的梦想，闪耀着彩色的光，张开翅膀，飞到想去的地方??”这一段歌词总结了音乐所给我的乐趣。因为其中的“梦想”是我对每天都能拥有快乐日子的希望，而那道“彩色的光”也正是音乐带给我丰富快乐的一道彩光。
福建漳州芗城区福建省漳州二中初一:许淑娴
篇三：享受音乐的乐趣
享受音乐的乐趣
窗外的树叶飘落，留下的只是那光秃秃的枝丫，天下着小雨，细细的雨滴敲打着地面，发出悦耳的声音！小雨尽情的洗刷着城市的灰暗与喧嚣，它也洗尽了我的愁丝，使我的心得到片刻的安静，我的心情丝毫没有因为天气的缘故而变得糟糕，因为我有音乐做伴!
我推开门，坐在阳台的藤椅上，旁边放着优美的古典音乐，手里的淡淡清茶散发出的香气配上这音乐对我来说是一种惬意的享受！那跳动的音符仿佛跳进了我的心里，让我感受到它时而澎湃，时而寂静，时而忧伤，时而欢乐！我静静坐在那倾听那些古代作曲家诉说着他们的点点滴滴，让我的心仿佛随他们去了，感受当时的沉寂，喧嚣与黑暗！其实在那些乐曲中我最喜欢的还是它----柴柯夫斯基的四小天鹅，因为那欢快的旋律会使我本来枯燥的心增添一点乐趣，来跟里面的小天鹅一起舞动！可能大多数人不太喜欢贝多芬的命运交响曲，因为它太过悲壮，但是我却很喜欢，因为那是最能表露他心迹的一首曲子，在那你能清楚的了解到他在怎样的同命运作着斗争，并且你会被他的坚强所感染！ 突然音乐断了，妹妹站在我面前，用她那双大眼睛打量着我，说：“姐，你什么时候变得那么老了，听起这种音乐了，换一个吧！“随后在这蒙蒙的细雨中响起了流行的旋律，显然它没有古典音乐那样的高雅，但是它却能使你感到轻松，冲破原始的格局，新奇的旋律，每首歌里都抒写了一个动人的故事和歌手难以诉说的以往！我在那里了解到了爱情，友情，亲情！有时候它甚至能为我乏味的生活增添无限的乐趣，它鼓励着我一直前行！流动的音符已浸入我的心，我十分享受它给我带来的乐趣！
花已谢，树已枯，人还乐，因有乐伴；
人已去，楼已空，人还乐，因有乐伴；
雨已下，风已刮，人还乐，因有乐伴！
篇四：享受音乐,快乐生活
享受音乐，快乐生活
作者：王芳
来源：《新课程学习·上》2015年第05期
摘 要：《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿应具有良好的生活习惯，有基本的生活自理能力，教师应根据幼儿的需要建立科学的生活常规。幼儿园必须把幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，避免包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。“可见常规是幼儿教育中重要的组成部分，是幼儿必须遵守的日常生活规则。它还是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养其自主性和独立性而采取的措施。
关键词：音乐；常规培养；兴趣
为了让音乐走进孩子的世界，让音乐在常规的培养中绽放它独特的魅力，我是从以下几个方面做的。
一、因地制宜，选择符合幼儿年龄特点的音乐
音乐可以有效地调节人的情趣、情感，这是它的独特魅力，人的情绪可以随着音乐发生变化，例如愉快的音乐可以使人感觉心情愉悦，激昂的音乐能够让人精神振奋，而安静的音乐则能稳定人的情绪。将音乐融入幼儿教育时，教师要选择适当的音乐，而音乐的选择不仅要考虑音乐自身的特点，还要结合教学活动的需要和幼儿的年龄特点，这样才能让幼儿听到音乐后产生镇静、兴奋等预想的反应。如晨间教师要收玩具，这个时候所选择的音乐就要注意前奏应该由弱到强或者选择中强的音乐，稳定、欢快且幼儿较为熟悉的旋律，幼儿听到后就会下意识地进行准备，这就像一个命令口号一样，例如，播放《加油干》《小蜜蜂》等音乐，幼儿可以一边听着音乐一边收拾玩具。幼儿的生活需要音乐，所以，我们要将音乐融入幼儿教育活动中，使音乐的作用充分发挥出来，利用音乐使幼儿的生活更加丰富多彩。
二、循序渐进，让音乐融入幼儿的生活常规中
1.教师可以把音乐、肢体语言、口头语言进行有机结合
幼儿的抽象思维还没有形成，以具象思维为主，他们对事物进行认识的途径主要依靠感知，通过表象来认识事物，由此可见，具体形象的表象在幼儿认知过程中占据着主要位置，而且，幼儿心理活动和行为大多是无意性的，所以，在幼儿常规生活时，教师一定要先将音乐、肢体语言和口头语言结合到一起。例如，当幼儿进行活动的时候，需要他们坐成半圆形，那么，教师就可以先播放《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌曲，在幼儿听到歌曲后，可以问他们：“小朋友听懂歌里在唱什么了吗？”因为这个曲子是圆舞曲，那么，我们就可以引导学生，一起坐成半圆形。通过教师的暗示，小朋友会做出相应的动作，长此以往，一听到这首歌曲，小朋
友就会自觉地围坐成半圆形。当组织小朋友们洗手的时候，可以播放《洗小手》这首歌，并让小朋友排好队，一边听着歌曲一边洗手，还可以让小朋友伸出小手比一下，看看谁的最干净，这样不仅使学生有序地进行洗手，而且，还使幼儿养成爱干净、讲卫生的好习惯。
2.将音乐与肢体语言相结合
幼儿由于年龄小，所以他们情绪很不稳定，缺乏自制力，幼儿养成习惯容易出现反复。虽然，幼儿能够根据音乐做出相应的行为要求，但是，经常会出现有时遵守音乐、有时不遵守的现象，所以，教师不仅要利用音乐和肢体语言，同时，还要利用语言去暗示小朋友，规范他们的行为，并且起到提醒和督促的作用。
3.由音乐作为主导，肢体语言逐渐消失的阶段
音乐的融入时间久了，幼儿就会熟悉并且依赖，这就使得肢体语言的作用变得可有可无，很多时候幼儿在音乐的伴奏下，会做出相应的反应，这个时候就不需要肢体语言和口头语言了。例如，上课时，需要进行活动，那么为了让幼儿坐成半圆形，给幼儿播放《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌曲，当音乐响起时，小朋友自然而然地就会主动搬起小椅子，围坐成半圆形，期待着老师下一步的指示。
幼儿一日生活常规不断地在反复强化，在这个过程中，随着肢体语言、口头语言基本，甚至完全消失时，音乐的主导作用被充分发挥出来，在一日生活常规管理中，音乐成了主要的因素，在幼儿生活的每一个环节中，只要响起音乐，幼儿就会根据音乐做出相应的反应。当然，要想幼儿达到这样的效果，并不是短期能够完成的，需要长期的培养，并克服各种因素，我们一定要不断地坚持，克服重重困难，更好地完成幼儿活动常规的养成。
三、持之以恒，让幼儿在宽松、愉悦的氛围中养成常规
常规的养成是一项长期的、琐碎的工作。幼儿良好的习惯需要在不断的反复和练习中逐渐养成并稳定。持之以恒，抱着一种平稳的心态来引导孩子遵守班级常规，这样的做法比较可取。每天每一环节的音乐都要做到定时运用，不随意更换时间和音乐的播放顺序，连音乐的音量上也要争取做到每天基本一致，以保证音乐指令的整体性和一贯性。幼儿通过无处不在的音乐熏陶，逐渐知道听到某一乐曲就该干什么了，随之也会自然而然地随着音乐积极地进行活动。在一组乐曲幼儿熟悉一段时间后，再过渡更换到另外一组，让幼儿在园期间接触到大量的歌曲和乐曲，从而培养其对音乐的兴趣，这样，用轻松优美的音乐替代原本紧张单一甚至压抑的口令信号，让幼儿在宽松愉悦的氛围中养成常规。
音乐可以反映出人类的生活，同时，音乐还可以抒发人的
内心情感。音乐可以给人们带来愉悦，放松人们的心情，陶冶人们的情操。我们在进行幼儿教育的时候，要尊重每一个幼儿的个性，让幼儿自由地发展，可以将音乐元素与教育相融合，利用音乐来丰富幼儿教育。幼儿时期是孩子认识世界、学习知识、身心发展的基础阶段，
我们应该让幼儿好动的天性充分地释放，在音乐当中给予适当的引导，培养幼儿开朗、乐观、积极向上的性格，从小使幼儿养成良好的习惯，以更好地进行学习和生活，为他们日后学习打下良好的基础。
因为有了音乐，孩子们的生活才能更加多彩与快乐。教师让幼儿享受音乐，快乐生活，合理利用音乐培养幼儿的常规，对幼儿良好行为习惯的养成有非常重要的作用。
参考文献：
周荣巧.意想不到的教学效果[J].学前教育，1994（5）.
编辑 段丽君
篇五：让孩子享受音乐的快乐
让孩子享受音乐的快乐
导读：快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧！
幼儿是快乐的个体，幼儿天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。
音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用。我们借音乐动情的特征对幼儿进行教育，幼儿喜闻且乐于接受。
但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了幼儿的感受：在歌唱活动中教师让幼儿反复练习演唱，幼儿感到枯燥乏味；在欣赏活动中教师让幼儿想："感觉到了什么，还感觉到了什么"？结果他们真的什么也没感觉了！在韵律活动中教师对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣，在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，"快乐"从何获得？
新纲要颁布后，把艺术教育定位在"审美教育"的范围内，强调对幼儿审美感受和审美情趣的培养，《纲要》指出：艺术领域的"目标"、"内容与要求"指导要点三部分中蕴涵的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性。改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用，对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。强调在充分感受的基础上创造性地表现。所以我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的幼儿。我认为幼儿园的音乐活动应让幼儿享受音乐的快乐。
一、给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐
能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。过去往往教师自己费许多时间选出音乐，但幼儿却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到,在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐,是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我在操作
中实践的一种思路。通过与幼儿的交流,我发现近期孩子对《蓝猫》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把孩子带来的《蓝猫》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。如何挖掘《蓝猫》歌曲的教育性就放在了我的面前。《纲要》指出，艺术教育激发兴趣的目的是将一般兴趣引申提高到有一定深度的动机水平上。音乐的选择来源于幼儿，这是让幼儿享受音乐快乐的前提！怎样让幼儿享受音乐的快乐呢？
在认真学习《纲要》的精神和反复思考后我感到,以前的音乐活动往往是教师设计活动形式，幼儿被动参与。为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢？于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。交流中有幼儿提出："老师我想唱《蓝猫》的歌！""我想用《蓝猫》的歌来跳舞！""我想用来打打击乐！""我想画蓝猫和淘气！......"幼儿有许多的想法，这时我感到一种单一的形式已不能满足众多孩子的愿望，于是我采纳了他们的建议，活动中尝试一个主题，多种表现空间，让孩子得到满足。在活动中我根据幼儿的需要设置了"小舞台"、"歌剧院"、"音乐创意室"、"小画廊"四种供幼儿自选的多种机会和条件。活动过程中我发现幼儿喜欢音乐，喜欢这些表现形式，但表现还停留在对活动形式本身感兴趣上，教师该采取怎样的指导策略，去引导幼儿表现能力在原水平上的提高呢？该怎样启发幼儿创造性的表现自己的感受呢？儿童的创造表现往往是由环境和材料引发的，通过环境、材料的投放引发幼儿的内心冲突，进而引发幼儿认知结构的同化与顺应，促使幼儿在原有基础上的提高。因此，活动中我为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具，让幼儿在生动有趣，材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐。这样，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！
二、给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐
人们常说幼儿的想法是异想天开，是不符合成人逻辑的，幼儿说的做的往往出乎成人意料，我觉得这正是他们可贵的创造天性。为什么模仿会使幼儿厌倦，而创造性的活动却能调动他们积极性呢？这说明，幼儿喜欢创造，创造能够使他们获得成功得到自信和满足。陶行之在二十世纪初发表的《创造宣言》时的有关论述强调了时时处处创造的重要性；南师大屠美如，楼必生在《学前儿童艺术综合教育研究》中关"艺术教育与学前教育的发展"的相关论述认为"艺术教育有助于挖掘幼儿潜在的创造性思维特质，对促进幼儿创造力的发展有着不可低估的作用"；南师大
的创新。所以，幼儿艺术是发挥年幼儿童创新潜能的最佳载体。我这里说的创新并不高深，而是指最初级的，简单的音乐形式和内容的创造，是儿童把已掌握的音调、节奏、动作等重新加以组织，形成新的形式和内容。它强调艺术对儿童发展的影响，给儿童创造一个发展创新能力的机会。引导儿童在创造活动过程中感悟创新，从而使艺术活动转变成儿童内在精神的创造性显现。是幼儿能完成，更重要的是能让幼儿体会到创造的快乐和成功的欣喜。
幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。因此，幼儿艺术教育不能仅局限于教师组织的艺术活动，应贯穿于幼儿的一日生活之中。在一次观察活动中，幼儿穿上雨靴、雨衣，打上雨伞，在大自然中感受雨。孩子们兴奋的在操场中玩耍，有的慢步，有的飞跑，有的在积水处踏得"啪啪啪"响，教师感到这是一个非常好的教育契机，于是引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音。幼儿带着问题在玩耍中仔细寻找，发现了雨点落在雨伞上会发出"滴滴塔塔"的声音，落在小草上没有声音，落在大型玩具上有"笃笃"的声音等。然后教师参与到孩子们感兴趣的踏雨水的活动中，发现会发出"叭叭"的声音。于是，提议让孩子们用小雨靴来唱歌，孩子们尽情的在积水中玩耍，踏出了许多好听的节奏,玩耍中不知不觉渗透了音乐教育。孩子们在玩耍中进行了创造性活动，但孩子们并未感到这是一节音乐活动，反而觉得"原来下雨在外面是这么好玩呀。"大自然广阔的空间为幼儿提供了宽松的自由的环境。也为幼儿的创造提供了丰富的元素。幼儿在大自然中，自由的、无拘无束的快乐的创造，同时也享受了创造的快乐。
三、给幼儿合作、交流的空间让幼儿分享快乐
当今社会的高度发展及核心家庭的增加，大大地改变了幼儿生活和学习的环境，使得许多孩子性格孤僻，自我封闭，不会合作。幼儿在活动中更多注重于自我创造，自我赏识和自我满足，对于怎样与朋友合作，怎样跟别人表达自己的思想，怎样欣赏和分享同伴的成功、快乐的体验较少。前苏联著名教育学家维果斯基认为：合作学习是幼儿学习的重要手段，能促进幼儿在最近发展区的长足进步。《纲要》中指出："要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高。
在音乐欣赏活动《神奇的门》中，教师和幼儿在充满童话色彩的环境中，一起欣赏了一段充满神奇的音乐，并随音乐创编了小动物探险的情景，教师提出问题："小动物们必须想办法搭建神奇的门才能逃出森林。"孩子们在老师故意设计的冲突中开始了自己的创意，他们三个一群。两个一伙的热烈讨论起来，并开始迫不及待的自由组合开始用身体搭建了许多有趣的门：与同伴坐在地上，双脚靠拢塔了"脚门"，与同伴手脚着地用屁股搭起"连环门"，两人后脑勺靠后脑勺，手向后牵手，取名"人字门"......许多的想法在和同伴的商量和尝试中获得。在活动中给幼儿自由组合相互参观的空间，幼儿充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快乐。教师重视了孩子的情感体验，重视了活动过程中孩子的愉悦，给幼儿留一
点欣赏成功的空间，让更多孩子一起分享快乐。教师引导幼儿不要一味强调自己技能的表现，不要一味追求自己创造的数量多少，而应关注自己成功的同时关注同伴的成功，关注自己的创造所给同伴带来的快乐，同时同伴的快乐才会使自己更快乐。
快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴，支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐。我们共同努力让音乐带给幼儿快乐，让幼儿真正享受音乐的快乐吧！
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