月光曲第九自然段续写

篇一：听月光曲仿写课文第九段150字

听月光曲仿写课文第九段150字

在淡淡的月光下，赵莹，一股淡淡的海，吹着海风在海面上，展现波光粼粼的海浪，像城里的孩子脸上都笑了，在明亮的月光下的大海，释放。突然，吹过风，波涛滚滚的海面上，明月硬币都突然变成月亮的光泽喷雾挑剔挑剔的喷层在沙滩上，用沙层扑上。海浪不停地打的礁石，发出清脆的声音在唱着欢乐的歌曲壮如海。在这段时间内，粗糙的海水和沙滩，海浪拍打着，溅在海10000莲花抛出了许多波。层的层在海面上“跳”。

篇二：20131015六上《月光曲》第三稿

识人赏曲 得意知言

——人教版六年级上册第26课《月光曲》（第一课时）教学设计

南昌县莲塘一小 郑文华

【设计理念】

带领学生从写的角度读懂本文用语言描写写贝多芬富有爱心，用联想想象的方法写乐曲变幻美妙的特色，达到“识人赏曲，得意知言”的目的。

【教学目标】

1．基础性目标：有感情朗读课文。

2．核心性目标：在读文中识人（富有爱心的乐圣贝多芬），赏曲（美妙的名曲《月光曲》），得意（内容），知言（语言描写、联想的写法）。

3．拓展性目标：运用联想想象的方法说一说或写一写听到的乐曲内容、推荐阅读《贝多芬传》。

【教学重难点】

核心性目标。

【教学方法】读中思，读中品。

【教学过程】

一、导入课题，了解贝多芬

（一）（提前板书“月光曲”）

同学们，艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边。它可以是一首歌，一幅画，也可以是一件不起眼的小工艺品。有艺术的地方就有美。今天，就让我们随着课文《月光曲》一起去感受艺术的魅力。

（二）齐读课题：一起读课题。

（三）了解贝多芬：《月光曲》是贝多芬即兴创作的一支钢琴曲。（板书“贝多芬”）

关于贝多芬，你了解多少？谁来说说？请同学们快速浏览第141页下的“资料袋”。贝多芬被人们称为什么？（乐圣）

二、初读课文，整体把握

（一）出示自读提示： 自读提示：

请同学们自由大声地朗读课文，注意读准字音，读顺句子，边读边想：《月光曲》是一首怎样的曲子，贝多芬是一位具有什么品格的音乐家？

今天，就让我们走近“月光曲”这个传说，现在请同学们自由大声地朗读课文，注意读准字音，读顺句子，边读边想：《月光曲》是一首怎样的曲子，贝多芬是一位具有什么品格的音乐家？

谁来领着大家准确地读一读这些词语？（出示词语）

莱茵河 幽静 蜡烛 清幽

失明 盲姑娘 陶醉 苏醒

纯熟 琴键 微波粼粼 霎时间

陌生人 飞奔 谱写 记录

（交流：读了这个传说，你初步感受到了《月光曲》是一首怎样的曲子，贝多芬是一位具有什么品格的音乐家？）

三、精读课文，得意知言

（一）从语言描写中感悟乐圣品格

1．贝多芬创作《月光曲》的传说与两个人紧密相关，这两个人是盲姑娘兄妹。我们一起来读读文中盲姑娘兄妹的对话，请同学们轻声读读这一次对话，边读边想贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听，读的

2．贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？谁来说一说。

（1）（预设：因为她家太穷。）你从哪句话听出了太穷？请你读一读这句话。这里有一个表示程度的词出现了两次，它是？（“太”字变红），“太”就是？（很、非常、十分）这说明听音乐会对他们来说有可能吗？（不可能），这句话是哥哥对妹妹说的，哥哥在说这句话时心情是怎样的？（愧疚），带着这种体会我们一起来读这句话。

（2）除了因为穷还因为什么？读来读读盲姑娘的话？从这句话中，你读出这是一个对音乐有着一种怎样情感的姑娘？（热爱）带着这样的体会我们来读姑娘第一次说的话。

（3）当哥哥对她表示愧疚时，姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”她真是随便说说吗？她这样说其实是在？（安慰哥哥）看来这对兄妹虽然家境贫寒，但兄妹之间的情谊怎么样？

（4）带着这种体会，我们把这三句话连起来读，男生读哥哥的话，女生读盲姑娘的话。

读完后,你们知道贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听吗?(因为同情兄妹俩)

（5）贝多芬弹完一曲后，姑娘激动地赞叹道，出示课件：

弹得多纯熟啊！感情多深哪！

（6）从这两句赞叹中你们感受到了姑娘此时正沉浸在一种什么感觉之中？（幸福）这种幸福也正是贝多芬所追求的幸福，出示课件：

（7）贝多芬是这样想的，也是这样说这样做的，一起读——

你们知道贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲吗？（因为他的音乐是为贫苦人造福的）可见，贝多芬对穷苦人富有？（爱心或同情心）（板书“爱心”）

（8）小结：文章没有用词直接点明贝多芬富有爱心，而是主要运用什么描写方法让我们感受到贝多芬的爱心？（语言描写）（板书“语言”）

（二）从联想语句感受艺术魅力

1．“未成曲调查先有情”，贝多芬开始即兴创作《月光曲》，描写《月光曲》的段落是哪一段？

——现在请同学们快速默读第九自然段，用括号括出皮鞋匠兄妹好像看到了什么。

2．写他们好像看到什么的句子是哪些？

（1）（课件加下划线）

（2）这些好像看到的部分不是现实中的景物，而是兄妹俩的？（联想）（板书“联想”） 3．现在让我们在月光的照耀下，轻轻地走进这间清幽的茅屋，一起来聆听，一起来感受。

（1）出示第一二句：

——谁来读读这两句？读这两句话，你仿佛看到了怎样的画面？（注意评价联想到了具体的什么内容，是根据哪些词句联想到的）这时乐曲的声音是高还是低？节奏是快还是慢？带着刚才的体会，你再读读。

——让我们带着我们的联想想象一起来闭上眼睛聆听这段乐曲（出示图片配乐听）

——听了这段乐曲之后，谁还想读一读？（老师也想读一读）

——我们大家一起来读。

（2）出示第三句：

——谁来读读这句话？读到这句话的时候，你仿佛看到了什么？（注意评价联想到了具体的什么内容，是根据哪些词句联想到的）你耳边的乐曲声音比前一段是高了还是低了？节奏比前一段是快了还是慢了？（允许有不同的理解）带着这样的理解你再读读。

——谁再来读（2人）

——闭上眼睛，让我们一起来聆听这段乐曲，展开我们的联想和想象（出示图片，配乐听）

——听过乐曲之后，这组同学来读

——另一组的同学也来读

——让我们一起来读读这句话。

（3）出示第四五句：

——谁来读读这两句？在读之前，老师问问你，你想在读的时候声音比前两段是更高还是更低？节奏比前两段是更快还是更慢？为什么？（注意评价是根据哪些词句联想到的）请你读一读，我们来听一听他的读是不是能把我们带到那样的情境中。

——全体女生来读

——全体男生来读

——就让我们闭上眼睛来听一听这段乐曲（出示图片，配乐听）

——谁来读读（两三人）

——来，带着我们刚才所有的联想想象来读读这部分。

（4）出示五句：

——多么美的画面呀！现在让我们把三个画面连起来读。

这变幻的月亮和大海就象征着什么？其实他想要通过音乐通过变幻的月亮和大海让盲姑娘兄妹俩感受到自由和进步的力量。

5．隐去写联想的语句：

——如果去掉这写联想的语句，大家再读读。

你感觉怎么样？（不美了）为什么？

可见联想是理解艺术作品的很好的方法，生动的联想语句也能让读者从无声的文字中欣赏到有声的乐曲。

6．于是课文写到（出示句子）——

（板书“美妙”）

多么美妙的琴声！

这份美妙的感觉就来自乐曲让人感受到的自由和进步的力量，这就是音乐的魅力。

四、欣赏乐曲，练笔运用

同学们通过课文的学习，我们知道联想对于理解艺术作品的巨大作用，老师给大家带来了一首《森林狂想曲》，想不想听听？出示《森林狂想曲》课件——

下面让我们欣赏这首曲子，闭上眼睛，边听边展开我们丰富的联想和想象！

（一）学生听曲子，请两个学生谈听了乐曲，联想到了什么。

（二）把丰富的联想化作生动的语句和大家分享是一件多么美妙的事。拿起你们手中的练习纸，写下你刚才的联想吧！

（三）展示交流若干个作品（视时间而定），提示注意倾听，重点评价联想的丰富生动。

五、布置作业，课外延伸

同学们，这节课我们一起认识了富有爱心的乐圣贝多芬，一起感受了美妙的《月光曲》，欣赏艺术，用联想表现艺术的魅力其乐无穷，老师希望大家课后（出示作业）——

【板书设计】

联 想

月光曲 ←——→ 美 妙

语 言

贝多芬 ←——→ 爱 心

篇三：月光曲课文解读

《月光曲》课文解读

《月光曲》是北师大版小学四年级上册一篇课文。这篇课文主要写了《月光曲》的创作过程。第一次上这篇课文，听同事们说很难上，他们都说本课重在结合《月光曲》旋律理解第九自然段。我也没有深挖文本，当时上完觉得失败在我把教学目标定为主要理解了课文的体裁，按事情发展的顺序学习课文，最终学生可能只是知道这件事，并不理解这篇课文的内涵。这次是我第二次上这篇课文，通过重新备课，我对这篇文课文有了新的认识：

一、 没有必要深挖他的体裁。这篇课文中写的事只是一个传

说，不是真实的故事。

二、 找文中的偏正短语，理解重点词语。让学生通过学习短

语理解重点词语意思，进而理解文章内容。在上课之初我让学生找出课文中的偏正短语：（ ）的（ ）,我发现本课中这些搭配正好可以把课文中的一些重点词语带出来。如描写人物的：清秀的盲姑娘，断断续续的琴声，睁得大大的眼睛，恬静的脸。描写环境的：幽静的小路，微弱的烛光，清幽的月光，微波粼粼的海面，波涛汹涌的大海，轻纱似的薄云，雪亮的浪花。描写琴声的：美妙的琴声。查资料读课文，分析人物形象。我们必须了解贝多芬的生平简介。了解

之后我们发现贝多芬和穷兄妹俩有共同之处，用一句话说就是：虽然生活贫困但却热爱生活和音乐。我想这也是编故事的人的初衷。因此，在教学中我让学生查找有关贝多芬的资料，引导学生发现贝多芬和兄妹俩的共同之处。体会贝多芬对穷人的同情他的人格魅力。以及贝多芬和兄妹俩对生活和音乐无比的热爱之情。进而让学生排练了课本剧，学生走进人物内心世界，每个细节都表演的到位，还做了一些道具。

三、 欣赏《月光曲》，感受人物内心情感的变化和音乐旋律

的变化，学生进行合理想象。在前面学习的基础上，学生了解第九自然段描写的景象，听《月光曲》，体会贝多芬情感变化及兄妹的感受。同时感受音乐旋律的变化。理解《月光曲》成为名曲的价值。学生真正体会了音乐的美。在听《月光曲》的过程中一些学生还有自己的联想。如:有同学想象两人依偎在月光下的海边欣赏美景。有同学想象在月光下划着小船等。说明他们对《月光曲》也有自己的认识。

四、 本单元的主题是音乐，学生还应联系单元主题，联系

单元中前后的课文学习。

总之，我认为这篇课文目标在于1、学习重点词语，理解课文内容。2、进行人物分析和环境描写分析。3、感

受贝多芬人格魅力。3感受《月光曲》之所以成为名曲的魅力和价值。

篇四：月光曲

《月光曲》教学设计

一、教学目标:

1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的 字。 2、学生能够有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》 创作的背景,理解《月光曲》的内容。

3、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象;体会课文所表达的情感。 4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。 二、教学用具:

幻灯片、《月光曲》音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面四、三、教学过程

（课前放视频：月光下的凤尾竹

（一）新课导入：

师： 在一个幽静的夜晚，抬头望着皎洁的月亮，不知引起多少文人志士对月下美景的赞叹，也不知触动了多少人的心弦，令他们心潮澎湃、感慨万千，例如：著名诗人李白月下写的的《静夜思》，床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。)

师:有一位音乐大师啊！在月光下也即兴创作了一首与月光有关的世界名曲，也就是这节课我们要学的课文---《月光曲》（放课件1，同时板书：《月光曲》）这位音乐大师是谁呢？ 生： 贝多芬

师：真聪明！（板书：贝多芬） 师：你想认识一下这位音乐大师吗？ 生：想

师：你想听他的《月光曲》吗？ 师：声音再大点！

师：好的。先听一下他的音乐（点开月光曲第一乐章音乐），再来认识一下贝多芬,谁来介绍一下贝多芬呢？（学生说完后，教师总结补充贝多芬是最伟大的音乐家、钢琴家，他一生坎坷，但他时刻热爱着人民，他曾说过：“我的音乐应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，那该有多好啊！”在他临终前突然风雪交加，

雷声隆隆，似乎连上天也为这位伟大音乐家的去世而哀悼！贝多芬的葬礼非常隆重，有两万多人自动跟随灵柩出殡。 （用心欣赏一下）播放的音乐再稍长点）

师：这琴声太美妙了，这只是《月光曲》第一乐章中的一段曲子，还有第二乐章、第三乐章，完整的《月光曲》表现了怎样的内容呢？请同学们打开课本139页，快速读一下课文，找找哪一自然段写的是月光曲的内容? 师：哪一自然段写的是月光曲的内容？（指名回答） 生：第九自然。（出示课件2：第九自然段内容） 师：读一下，好吗？

师：兄妹俩听着月光曲仿佛看到了什么？赶快用笔在这一自然段内画出来好吗？ 生：（学生画）

师：划出来了吗？谁来读一读。 生：读

师：（点播并划出完整兄妹俩都看到的景象）

师：兄妹俩都仿佛看到了月光下波涛汹涌的大海。（播放课件3：“皮鞋匠看到的景象” 文字） 师：读一读，想一想他们好像看到了什么的变化？ 生：月亮和大海

师：对了，月亮和大海。（板书：月亮 大海） 第一高潮：

师：怎样的变化呢？我要从你们朗读中听出月亮和大海的变化来？下面咱们来PK一下，大家有信心吗？看谁最能读出月亮和大海的变化？咱们就给他掌声鼓励！看谁赢得的掌声最多，大家敢于挑战吗？ 师：好，自己先读读，准备一下。 生：（朗读准备）

师：谁先来？（指三个同学读）

师：大家集思广益先想个办法，怎样就能读好呢？ 生：抓住重点词

师：（放课件4：“皮鞋匠看到的景象” 突出重读文字） 生：想象画面

师：很好，自己先试一试，再准备挑战！ 师：好！谁先来？

师：真棒！（点名读）加油啊！（点2—3个学生读直至掌声热烈为止） 师：从他们读中看到

了怎样的变化？同桌交流一下。 师：大海有什么变化呢？

生：平静 微波粼粼 波涛汹涌

师：很好（根据学生的回答在黑板上贴大海的变化三幅图） 师：月亮有什么变化呢？ 生： 升起 越升越高 很高

师：很好（根据学生的回答在黑板上贴月亮变化三幅图） 师：（指着黑板）好一副月下美景图啊！

师：兄妹俩为什么能想到这样的变化呢？与什么有关呢？ 生：与贝多芬弹奏的音乐有关？ 师：对，眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境：月亮和大海的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现.

师：（指着黑板）大海平静、月亮升起时，乐曲???? 生：弱

师：对，比较舒缓（根据学生的回答在黑板上贴“舒缓音符”） 师：（指着黑板）大海波涛汹涌、月亮升得很高时，乐曲???? 生：强

师：对，激昂（根据学生的回答在黑板上贴“激昂音符”） 师：（指着黑板）大海泛起微波、月亮升高时，乐曲?? 生：中强

师：对，明亮（根据学生的回答在黑板上贴“明亮音符”）

师：咱们来欣赏一下月下海啸图的情景。特别要听好根据情景变化的朗读配音（放课件带有原声朗读的配音）（师：播放第九自然段视频）

师：再来欣赏一边。

师：自己读一读，确定一下语速。（准备好放配音一：根据内容变化制作的配音）

师：你们小声给它配一下音。（指名读）（放课件配音一：根据内容变化制作的配音） 师：男女拼读

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:月光曲第九自然段续写)

师：师生分角色读。好，下面老师、女生、男生分读来PK一下，男同学声音大，把第三部分交给男生，同意吗？女的再选，剩下的是老师的。好的，老师勇挑重担。（男生读第三声部，女生选，剩下的老师读） 师：太棒了，你们简直就是语言演奏家！

师：（放第5课件）请同学们默读课文，想一想究竟是什么打动了贝多芬的心，让他即兴创作了这么美的《月光曲》呢？ 师：是什么激发了贝多芬创作的灵感？ 生：（用书上的句子回答） 师：（课件6出示以下句子：）

A.“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！” 师：这是贝多芬走近茅屋，听到盲姑娘说的话。（指生读） 师：贝多芬听了心情会怎样呢？（点一下鼠标出现“高兴”二字） 师：假如我是贝多芬，你们来读读这句话让我高兴高兴，看谁最让我高兴！（指生读） 师：好我们继续体会（出示课件7以下句子）

B．一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 师：这是贝多芬在屋外听到的兄妹俩的谈话，（指生读） 师：贝多芬听了心情又是怎样呢？ 生：同情 生：感动

师：对，哥哥因没钱买不起入场券而遗憾内疚，妹妹去安慰哥哥不要伤心，很善解人意，很善良、懂事，贝多芬听了很感动。（放课件（感动）） 师：分角色读一读。（指名男女各一个

读一读）

师：贝多芬在屋外听到兄妹俩的谈话，又高兴又感动，便推门进去了，为他们弹奏了第一首曲子，盲姑娘听完发出了赞叹，（出示课件8以下句子）（指生读）

月光曲

教学目标：

1、能够正确认读本课的生字，正确规范书写本课要求会写的字。

2、能够有感情地朗读课文，抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，

理解《月光曲》的内容。

3、能够抓住重点自然段，想象描写的景象，体会课文所表达的情感。 4、能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。

重点难点：

1,、引导学生领悟《月光曲》的内容，理清课文的线索，一步步体会贝多

芬感情的变化过程。

2、感受《月光曲》的美好意境。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、正确流利地朗读课文，学会本课生字，结合上下文理解相关词语的意思。

2、整体感知课文，初步理解课文内容，理清文章顺序。

重点难点：

1、正确流利的朗读课文，学会本课生字，理解词语意思。 2、初步理解课文内容，理清课文顺序。

教学过程：

一、情境导入

给大家播放一段钢琴曲请大家欣赏《月光奏鸣曲》，请大家交流听之后的感觉。然后说，关于这段曲子的谱写还有一段故事呢！你们想不想知道？请大家打开课本，抓紧时间读课文吧！ 二、初读课文

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，把课文读正确，读流利。 2、指名分段朗读课文，即时纠正字音和难度的句子。

3、浏览课文，思考月光曲这篇课文的主要内容是什么？指名回答。 4、介绍贝多芬，以激起学生的学习兴趣。贝多芬是世界上著名的音乐家，

他对贫苦的人民非常同情，他曾写下这样的句子：我的艺术应该只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！ 三、初步感知课文

1、把课文分为两部分，总结一下每部分讲了什么。

2、思考：贝多芬共为兄妹两人谈了几首曲子？第几首是《月光曲》？写

谈《月光曲》是几到几自然段？

由此引出第二部分又分为两层：一、第一首曲子 二、《月光曲》 四、细读课文

1、指名读第2自然段 思考：（1）在幽静的小路上，贝多芬听到有人谈他的曲子，他会怎么想？ （2）他为什么要走进茅屋？（分角色朗读兄妹俩的对话）

（3）当贝多芬进屋后，什么情景使他感动？同情？哪些词语说明

了茅屋里的兄妹实在是太穷？

（分角色朗读，读出感情）

第二课时

课时目标：

1、学习课文8—10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华。和对劳动人民的同情心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。

2、能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。

重点难点：

1、了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的。 2、贝多芬感情的变化。

教学过程：

一、复习导入

第一课时，我们讲了贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹奏了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。这时，贝多芬是怎样想的？是怎样说的？

然后贝多芬又给她弹了一首，这个曲子就是《月光曲》，这个曲子是不是贝多芬之前就谱好的？你从哪一句话可以看出来？ 二、细读课文

1、读了课文7-8自然段，思考：是怎样的情景让贝多芬创作出这

样一首曲子？在课文中找出原因，划出来“一阵风把蜡烛吹灭了······”

2、读第9-10自然段，感受一下穷兄妹在听贝多芬弹奏的时候，脑

子里产生的联想。

（1） 第一幅画面，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这

是一个平静的大海的月夜······

（2） 第二幅画面，月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的薄

云······

（3） 第三幅画面，······觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，

波涛汹涌的大海仍在月光的照耀下。

引导：在读的过程中一定要分清，那些是叙事，那些是联想。体

会贝多芬对劳苦大众的感情之深。

板书设计

月光曲 同情穷人

贝多芬 遇到知音 月光曲

触景生情

教学反思：

这是一篇抒情的课文，应该是学生自己去感悟，自己根据课文所

讲授的内容陶冶情操。但是我在讲课的过程当中，讲述的东西太多，有点刻意的去让学生领悟感情，以至于学生学的有点僵硬。

篇五：月光曲14

《月光曲》——说课稿

一、说教材

《月光曲》是人教版小学语文第十一册第八单元的一篇讲读课文，主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。

二、说学情

学生在课前已经查阅了贝多芬的相关资料，又有了第一课时初读课文把握主要内容的基础，再加上学习《伯牙绝弦》后，对“知音”一词有了真切的了解，因此，只要适时点拨，学生即可探寻出贝多芬创作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句优美，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。

三、教学目标

根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，我拟定如下教学目标：

1.引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心。

2.引导学生根据实在的事物，展开适当的联想。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段。

四、教学重点、难点

重点：引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境。

难点：根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

五、说教法和学法

教学：为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生

的实际认知水平及能力，有机地把演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法相糅合。

学法：重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我先让学生充分去感知语言材料，尝试自主感悟、自主探究的方法，然后合作交流，在思维的碰撞中，体会人物思想感情的变化，在反复品读语言文字的基础上，感悟文章丰富的内涵，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。

六、说教学过程

教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我们设计了以下几个教学环节：

（一）调动情感，激发兴趣。

这篇课文的内容离学生的现实生活和经历较远，如何让学生走进文本亲密接触故事内容，而不仅仅是作为一名旁观者来看故事呢？我想：有效地搭建学生和文本之间的桥梁，对我来说是责无旁贷的。上课初始，我有意设计了一个“闯关活动”：利用多媒体课件播放贝多芬的《月光曲》的片断，并展示一句名言“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福”。随后显示各关内容：1、请你根据乐曲和这一句话，猜一个人，说出曲名。2、你能简单地向大家介绍贝多芬吗？（他的生平，或他的著名作品，或者根据收集到的资料谈谈他在你心目中是怎样的人。）

“水不激不跃，人不激不奋”，“闯关”，多么富有挑战性啊，加之课前的充分预习，学生肯定会积极踊跃地参与活动。在活动中能轻松地让学生认识到：贝多芬是一个杰出的音乐家，他善良且富有同情心，他愿意用音乐为穷苦人造福；同时他还是个意志顽强的人，在双耳失聪的情况下还能创作出那么震撼人心的巨作，这些作品曾经使许多人振奋精神，鼓舞人们在逆境中扬起生活的勇气。正因为认识的深入，学生在贝多芬高尚情操的熏陶下，个人情感的调动自然就水到渠成了。此时教师再相机提问：你知道这么优美的《月光曲》，贝多芬是怎样创作出来的吗？以此揭题，为学生创设了主动学习的氛围，激发了他们学习的兴趣，为进一步学习课文做了很自然的铺垫。

（二）质疑问难，互助解惑。

古人云：“疑是思之始，学之端；小疑则小进，大疑则大进。”可见引导学生质疑问难是思维训练的重要手段。在初读课文这一环节时我着重指导学生采用质疑问难和合，根据学生学习能力的差异、问题的难易程度，尽量地让学生自己解决；之后，对于全体学生都感到比较困惑的几个问题，教师则组织、鼓励他们以小组的方式展开合作学习，各小组分别选定

一个问题在组内再读文、思考、讨论、交流；最后请各小组选派代表反馈学习的情况，大家当众交流。学生在读中思考质疑，活跃了思维，人人参与，热情很高。通过小组互助讨论交流，即便是对文章的某些理解可能会有些偏颇（如“是什么触发了贝多芬的灵感，创作了《月光曲》？他要通过《月光曲》表现什么呢？”等问题），但也不失为是一次很好的互助学习，以及思维、表达能力的训练?/P>

（三）再现情境，诵读内化。

这篇文章是写《月光曲》的创作过程的，可是哪一段是具体描写月光曲的呢？学生基本上都能找到第九自然段。在具体学习课文时我采用了倒叙教学法，引导学生直奔重点。这一段的重点是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面展开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受《月光曲》的意境美。“兄妹俩是根据什么想象出这样美好的画面呢？”“是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应该是有慢有快，有高有低，还应该有轻有重。”“这其实就是曲子的旋律呀！那么这首曲子的旋律是怎样变化的呢，你能说得出吗？

此时教师利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，组织学生细致观察、讨论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：柔和舒缓、有力、高昂激越。教师播放课件引着孩子们欣赏、想象、感悟；鼓励他们展开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得格外宁静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮观，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，雪白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了先前的温柔，到处是波涛汹涌??

最后请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。

在循序渐进的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生根据事物的特点展开联想的方

法，使学生的积累、感悟逐渐内化。

（四）引导探究，情感升华。

如此优美的乐曲，贝多芬创作的灵感是什么呢？肯定有学生说是因为当时的环境（蜡烛吹灭了，清幽的月光照进小屋，屋里显得宁静、明亮、美好。）使得贝多芬产生了灵感，创作出这首曲子。“如果是这样的话，那为什么这首曲子的节奏、旋律会有如此明显的三个片断的变化呢，这三个片断的旋律跟什么有关呢？”我意味深长地提出这个疑问，并请同学们快速地浏览全文，引导学生根据贝多芬创作《月光曲》的过程展开探究。故事的起因是贝多芬到莱茵河畔的小镇上演出，一天夜里在幽静的小路上散步，当时的心情轻松平静，这正如第一乐段的轻松舒缓；而后当贝多芬听到有人弹奏自己的乐曲以及兄妹俩的谈话内容时，心里十分感动，产生了对盲姑娘兄妹的同情之心，继而走进茅屋为盲姑娘弹琴，当时的心情无疑有些激动，这正象第二乐段旋律渐强有力；一曲完了，盲姑娘居然认出贝多芬，贝多芬因为能在这样的小镇上遇到盲姑娘这样的知音而更显激动，因此思如泉涌，更加激发了他的创作灵感，于是即兴创作《月光曲》，正像第三乐段高昂激越，进入高潮。

这样细细分析，学生的思维豁然开朗：原来《月光曲》的创作灵感来源于盲姑娘，贝多芬是为遇到盲姑娘这样热爱音乐、深知音乐的知音而创作此曲的，文章借助穷鞋匠的想象来表达了蕴含在《月光曲》中贝多芬的内心的情感变化。自然而然地，难点就轻松地突破了。“那么《月光曲》的故事给了你怎样的感受呢？”“我感受到了贝多芬的善良和伟大，善良表现在他对穷苦人民的同情，伟大表现在他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华！”“作为一位杰出的音乐家，我觉得他的人格很高尚，很让人敬佩！”“如果贝多芬没有对盲姑娘那种高尚而真挚的情感，他肯定创作不出《月光曲》。”此刻，学生在自主探究的过程中学知、明理、悟情、抒怀，在贝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。

（五）拓展创作，展现个性。

为了使课外学习成为课堂的延伸和补充，让学生把所学的知识转化为能力，我特意设计了一项课后选择练习：请你根据自己对课文的理解，尝试用自己的语言描述《月光曲》的来历，着重突出人物的心理描写（你可以把自己当作故事中的人物，或贝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。届时将选录优秀的作品进入班级的版报、网站，予以奖励。同学们积极踊跃地参与了此项活动，创新精神和创造性思维能力在不知不觉的选择学习中得到培养和提高，同时也展现了他们独特的个性色彩！

七、说板书设计

好的板书通常能起到画龙点睛的作用，我这一课的板书是这样的：从“听—弹—记”

一步步进入课文，一步步领略作者的思想感情，一步步走近波涛汹涌的大海，感受“月光曲”的美丽。通过板书不但可简单明了的了解《月光曲》的谱写过程，还能一步步体会作者的思想感情，这样的板书有效地起到了辅助教学的作用。

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