9的乘法口诀教学设计

篇一：9的乘法口诀教学设计(最新)

9的乘法口诀教学设计

? 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册《9的

乘法口诀》，课本第84页。

? 教材分析： 《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上

进行教学的。本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。

? 学生分析：二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定

的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口

诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的口诀句数多，数目大，容

易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生的年

龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态

下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心

和强烈的表现欲望。

? 教学目标：

知识目标：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单

的问题。

能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步

归纳总结，探索出9的乘法口诀的规律。

情感目标：在编写口诀和探索9的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,

提高学习兴趣、增强学习信心。

? 教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法

计算。

? 教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。

? 教具准备：多媒体课件

? 学具准备：练习本、乘法口诀卡片

教学过程：

一、情景导入。

师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小猴子能顺利通关，就可以到达数学王国。小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗？

【设计意图：课始创设了“小袋鼠到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。】

二、 智勇大冲关，自主探究新知：

（一）第一关，导入新课。

1、师：（多媒体课件出示赛龙舟情景图）小袋鼠刚走了几步就被一条河挡住了去路，幸好河上面有一条小桥，但是桥口有一个小兔子。小袋鼠正想从桥上走过去的时候，小兔子拦住了袋鼠说：“小袋鼠，你要是想过去，就必须完成两个任务：1、说出你在河面上发现的两个有关数学的信息，并且提出三个数学问题。2、你必须完成跳远的任务。”

0 9 18

提出什么数学问题呢？

2

、师：

好的，那我们先完成小兔子的第一个任务：

你能帮小袋鼠发现那些有关数学的信息？

3、师：现在我们要完成第二个任务了。你能看出9、18、27排列的时候有什么规律吗？我们一起帮助小袋鼠把这列数填完，好吗？（同桌合作计算，汇报交流，老师根据学生的汇报，在课件上填写，帮助袋鼠闯过第一关。同时请学生在黑板上板书乘法算式。）

师：刚才我们在找规律的时候，发现这些数字都是和9有关系的。今天我们就来学习“9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）

【设计意图：开门见山，让学生观察情景图。同时根据乘法和加法的联系，上课刚开始便让学生人人动笔，亲自经历每次加9的过程，初步了解数之间的关系，也为后续学习打下基础。】

（二）第二关：编写口诀。

1、师：（多媒体情景）小袋鼠继续前进，一只孔雀拦住了他的去路，孔雀说：“小袋鼠，你要想过去，就要完成我身上的任务。”说完孔雀打开自己美丽的尾巴，尾巴上的题目出现了：编写9的乘法口诀。

2、师：老师也想帮帮小袋鼠。那老师就给同学们一些提示吧： 9的乘法口诀应该有几句？每一句乘法口诀应该可以写出几个乘法算式呢？（学生分成4人小组编制9的乘法口诀，并把书本84页的方框里面的数和9的乘法口诀填完整。学生填完后，投影评定。）

3、师：现在请几位同学来帮我们把9的乘法口诀的卡片贴到黑板上。

4、师：同学们自己编出了9的乘法口诀，真了不起！我们接下来看看这些口诀，你能不能发现什么规律？

1诀最左边的数字是从一到九，最右边的数字是从九到一。 ○

2口诀中的第二个数都是九。 ○

3口诀得数的个位和十位之和刚好是9。 ○

9的乘法口诀

1×9＝9 一九得九

2×9＝18 二九十八

3×9＝27 三九二十七

4×9＝36 四九三十六

5×9＝45 五九四十五

6×9＝54 六九五十四

7×9＝63 七九六十三

8×9＝72 八九七十二

9×9＝81 九九八十一

【设计意图：这一环节的教学，我抓住小学生好胜心强的特点，设计了帮小猴子闯关的情景。同时，学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力所以，让学生分组合作编写出口诀，积极主动地探究新知，可以让学生在学习的过程中体验成就感，培养学生学习数学的兴趣和欲望。】

第三关，记忆口诀。

师：（多媒体情景）小袋鼠编好9的乘法口诀，继续往前走，走着走着面前出现了一道大门，大门紧锁着。小袋鼠正发愁，小鸟飞了过来说：“别急，钥匙在我这里，不过，你要背出9的乘法口诀，才能给你开门。”

1、学生自主记忆。

师：比比看谁最快记住9的乘法口诀。（学生自主记忆）

师：同学们，你有没有什么办法可以教给小袋鼠很快的记住9的乘法口诀的呢？（学生交流记忆方法。）

1第一个因数每个都增加了1，第二个因数都是9，积每次都增加9。 ○

2积的个位上的数字和十位上的数字相加都是9。 ○

2、教给学生手指记忆法。

师：大家想了那么多的办法来记住9的乘法口诀。其实9的乘法口诀就藏在小朋友们的手

上，你想知道吗?

师：（教师示范讲解）请看，一九我们就把左边的第一个手指头弯曲。一九得几？找到得数了吗？二九我们就把左边的第二个手指头弯曲，弯曲的手指头左边有几个手指头就代表几个十，右边有几个手指头就代表几个一。

师：这种方法我们给它起个名字叫做手指记忆法。

【设计意图：记忆9的乘法口诀是本课的教学重点。这部分内容主要安排了有层次的记忆方法：学生自主记忆，交流记忆方法，介绍手指记忆法。让学生在采用自己记忆方法的同时借鉴别人好的经验，培养学生良好的学习习惯。同时，有趣的方法学生就不会感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果，教学难点也迎刃而解。】

第四关，运用口诀。

师：（多媒体情景）小袋鼠在同学们的帮助下拿到了钥匙，继续向前，走了一会儿，看见几只小羊围着一棵大树，树上挂了很多水果，每个水果上面都有一道算式，只有正确算出得数，水果才可以掉下来。小羊们不会算题，想请小袋鼠帮忙。小朋友们，你们会算吗？（学生自己在练习本上计算，在全班交流答案，并说说运用了哪句口诀。）

师：小羊们终于吃到了树上的水果了。为了感谢小袋鼠，小羊们对小袋鼠说：“谢谢你帮我们摘到了水果，数学王国就在果园的后面，你快过去吧。”小袋鼠终于到了数学王国。小袋鼠高兴的对同学们说：“谢谢大家了！”

师：同学们，我们帮小袋鼠找到了数学王国。你又有什么收获呢？

【设计意图：学生在长时间的集中学习中已经感到疲劳，这时将设计的练习容于游戏中，让学生主动的去帮助“小羊摘水果”，加强对9的乘法口诀的记忆。】

三、巩固练习，学以致用。

1、基本层：

1快乐大转盘 ○

游戏规则：中间是9，外围是1到9的数字的转盘。指针指到哪里就把中间的9和指针指到的外围的数字相乘，并很快的说出的乘法算式和对应的乘法口诀。

○2海底世界

师：河面上有人划龙舟，河底又有什么呢？看小鱼给我们带来了什么？（先说乘法算式，再说出相应的乘法口诀。）

2、应用层：

○1课本85页第2题。

○2对号停车。（课本86页第6题）

3、发展层：

在下面的表里找出9、9的2倍、3倍??9倍，把这些数圈起来。看一看9的乘法的各个积，你发现了什么？ （课本85页第3题）

篇二：9的乘法口诀公开课教案

“9的乘法口诀”教学设计（公开课）

凤冈县龙泉二小二年级（1）班 孔健

一、设计思想

1、采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者”这一理念.。学生自主选择学习目标，建立自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。突出过程，注重学习结果，更注重学生在学习过程中的感受和体验。让活动、游戏成为课堂学习的主线，创新成为课堂的灵魂，学生活动成为重要的课程资源，以情景串带动问题串，问题串寓情景串之中，这一设计思想符合中低年级学生的认知规律，适合新课标的基本理念：数学来源于生活中。数学是实实在在有用的，它能使学生的思维更加开阔，提出问题、解决问题的能力大大提高。

二、教材分析

1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题；在数学学习活动中获得成功的体验；认识数学与人类生活的密切联系。

2、本课主要教学内容为课本第84页。通过学习，使学生掌握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。

3、《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到8口诀方法的延用。学生又在小组内合作交流，创造出新的推导方法。形成了开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。

三、学情分析

1、本课的内容是在2~8乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习2~8乘法口诀的思考方法和学习经验来学习9的乘法口诀。应尽量增加学生学习的独立性，扩大学生思维的空间，在互相交流各自想法的基础上，自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。

2、为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，一定要记熟连加的结果，再写出乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最后的“背诵”上，使难度适当分数。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。在训练时，应注意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。

3、在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中要注意避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，削弱每个人“再创造”的机会。要采取适当措施，有利于个性化学习和创新意识的培养。

四、教学目标 1、知识与技能目标：：（1）掌握并记忆9的乘法口诀，能应用口诀进行乘法算式的

计算；（2）理解9的乘法口诀的规律，掌握9的乘法口诀的特殊性。

2、过程与方法目标：（1）使学生经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过

程；（2）引导学生有目的的观察，培养学生初步的知识迁移能力；（3）将多种

记忆口诀方法归纳总结，渗透数学学习方法。

3、情感、态度和价值观目标：1）让学生参予本节课的全过程，使之感受数学的趣味

性；（2）将9的乘法口诀内容与评价整合，培养学生学习数学的良好习惯。

五、重点难点

重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。

难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。

六、教学策略与手段

故事激趣导入、同学合作探究、记忆大比拼

七、课前准备

教师准备教学挂图或课件

八、教学过程

（一）情景引入：

师：我们中国有一个传统的节日，叫做端午节，在过端午节的时候，你们会做什么？

一条龙舟上有九人，九条龙舟上一共有多少人？

师：要解决这个问题，我们来学习今天的9的乘法口诀，学了之后，解决这个问题就非常简单了。我们先来看看袋鼠跳格。

1、瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？（出示课本第84页的袋鼠跳格图）问：它第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗？按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能帮助袋鼠跳完格吗？打开书84页，填在书上。（学生自己算）师：我请一名学生汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？（1个9）18，袋鼠跳了几格？是几个

9？ 27，袋鼠跳了几格？是几个9??

师：根据学生的汇报将这些数写到黑板上。写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和??学生齐回答。

2、编制口诀：

谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。

（1）师：根据1个9是9，编一句口诀：一九得九（板书）2个9相加是18，谁来编？（板书：二九十八）

师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。（学生填书）

（2）学生汇报，教师同步板书。提问：“五九四十五”

（3）全班读口诀，读两遍。

3、解决上课时提出的问题。

3、记忆口诀：（1）几个9就是比几十少几。

（2）谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导：

①双手手心朝上，平放在桌子上；

②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；

③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。

④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。

尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。

（三）巩固练习

1、说一说：你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？

一九得九 三九二十七 六九五十四 九九八十一

2、看算式写口诀

5×9=45 2×9=18 4×9=36 7×9=63

3、花儿后面藏着谁？

9×7=? 9×9=? 9×4=? 9×?=45 9×8=? ?×4=36 9×5=? 9×?=72 9×6=? ?×9=63

4、判断对错？

5×9= ( 54 ) 54=( 6 )×( 9 ) 4×9= ( 36 )

7×9= ( 36 ) 3×9= ( 72) 8×9= ( 79 )

（四）课外小常识

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。

【板书设计】

9的乘法口诀

9×1＝9 一九得九 9×8＝72 八九七十二 9×2＝18 二九十八 9×9＝81 九九八十一 9×3＝27 三九二十七

9×4＝36 四九三十六

9×5＝45 五九四十五

9×6＝54 六九五十四

9×7＝63 七九六十三

时间：2011年12月6日

篇三：9的乘法口诀教学设计(详案)

9的乘法口诀教学设计

马鼻中心小学 林婧

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第84页

教学目标：

1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

教学重点：

理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。

教学难点：

发现规律并利用规律来记忆9 的乘法口诀。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1.展示课件，诱发问题

师：同学们，知道端午节吗？（知道）

师：端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行。。。。。。（划龙舟比赛） 师：看划龙舟比赛开始了！

师：只要咱们团结一心、齐心协力就能取得胜利对不对？（对） 师：那同学们，从图中你找到了哪些数学信息呢？

预设：每艘龙舟上有9个人，一共有9条船。

师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢？

预设：划龙舟的一共有多少人？

师：谁能来回答下这个问题？

师：那谁还想提数学问题？

师：我提一个，3条龙舟上一共有多少人？（27人）

师：那谁能很快的告诉我，6条呢？8条呢？有点复杂啦。

师：同学们，用什么方法可以很快的说出得数啊？（乘法口诀）

2.揭示课题

师：那好，今天我们就用前面学习2——8的乘法口诀的方法来学习9的乘法口诀。有信心吗？

（板书：9的乘法口诀）

师：同学们齐读课题。

二、自主合作，探究意义

1.运用类推，编出口诀

师：请同学们看屏幕。这里有只。。。。。。（小狗）

师：请看，小狗在练习跳远。他一次跳了几格？（一格）

师：看，跳了一格表示9，是几个9？（表示1个9）

师：对吗？（对）接着看。现在跳了几格，是几个9？（跳了2格，是2个9） 师：2个9是多少呢？（18）你是怎么想的？（一格是9，再跳一个就是9+9=18） 师：说的好，也就是说多跳一格就加上一个。。。。。。（9）

师：小狗继续跳，几个9了？（一直跳到9个9为止）

师：那方框里面的数会填吗？请翻开书84页，把方框里面的数填完整。

2.自主探究，理解意义

师：不错，很多同学都写完了，谁来帮老师把方框填上？（27、36、45、54、63、72、81）

师：同意吗？咱们来一起数一数。一个9是9起。（两个9是18、3个9是27。。。。。。） 师：请问4个9是多少呀？（36）

师：6个9是多少呢？（54）

师：27是几个9的和？（27是3个9的和）

师：那72又是几个9的和？（72是8个9的和）

师：1个9是9，乘法算式应该怎么列呢？（1×9=9或9×1=9）

师：乘法口诀应该怎么编？（一九得九）

师：一九得九表示什么意思呀？（表示1个9相乘）

师：还可以表示什么？（表示1个9相加）

师：1个9就是。。。。。。（9）

师：很好。同学们，也就是说一句乘法口诀可以列出几个乘法算式？（2个） 师：那你能根据小狗每次跳远的结果列出乘法算式，编出相应的乘法口诀吗？请大家完成在书上。

请上2个同学的作业来演示

师：很多同学都写完了，很能干，我们来看看这两个同学他们是怎么写的。你们刚才交流的时候是一样的吗？请你们一人汇报算式，一人汇报口诀。 学生汇报

师：为什么九九八十一这只有一个乘法算式呢？（九九八十一反过来还是九九八十一）

师：它们两个因数是。。。。。。（相同的）所以即使交换位置也是同一个算式。只用写1个算式。你们填的和他们是一样的吗？

师：他们不仅填的准确，而且声音响亮，说的漂亮，合作的也非常好，掌声送给他们。

师：同学们，你们填的和老师的一模一样，真是爱学习、爱思考的孩子，很能干。大家们看一看，9的口诀有几句？（9句）

师：咱们来读一读。一九得九，小手拍起来。准备起。

师：咱们再试试倒着读一遍，看谁读得准。

师：同学们想记住吗？（想）

师：那就赶快花点时间自己读一读，记一记。

三、探究规律，记忆口诀

1.找规律

师：同学们，在记口诀的过程中你觉得哪个最难记？

师：同学们，没关系，其实和2——8的口诀一样，9的乘法口诀里面也有规律来帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢？先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。

师：谁来说你有什么发现？

预设：第一个因数都是9，第二个因数每个都增加了1，积每次都增加9 师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。

师：我们来看看是不是这样的。

师：为什么积每次都增加9呢？（二九比一九多一个九，三九比四九多一个九，那它们的积肯定是每次增加9）

师：找到的规律是帮助我们记口诀，那利用我们刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢？你能举个例子吗？如果我记不住四九是多少的时候要怎么办？（利用前后句来记忆）

师：看一看，你还有什么发现吗？

（个位每次都少1，十位每次都多10）

师：再看看，积的十位和个位还有什么特点呢？

（个位上的数字和十位上的数字相加都是9）

师：根据这个规律，我们如果个位上的数字是6，那么十位上的数字肯定是。。。。。。

（3）

师：同学们，刚才大家都是找积的律，把积和前面的因数连起来再看看。有什么发现？

（第二个因数是几，积的十位就是比几少1）

师：二九就是十几、三九就是二十几、四九就是三十几、七九就是六十几。是六十几呢？（63）怎么想的？（6+3=9）

师：除了这个规律，把它们相加起来看看还有什么发现？

预设：1+9=10 2+18=20。。。。。。

师：也就是说9比10少（1），18比20少（2）。。。。。。

2.记口诀

师：你们真是会观察、会思考、会动脑筋的孩子。找到了咱们9的乘法口诀独有的规律，真了不起。刚才咱们找到了几种不同的规律，找到了规律，就能帮助咱们记口诀。

师：那接下来就用咱们找到的这些规律来记记口诀。

各种形式记口诀

1、一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。

2、师生互记

3、同学来当小老师，和大家对口诀

4、老师说一句，一二组同学说上句，三四组同学说下句

5、老师说得数，同学说相应的口诀（孙子兵法里有三十六计、孙悟空有七十二变、唐僧经过了八十一难）

师：老师还有一种记口诀的方法，想学吗？把你们的小手伸出来。

师：请看，一九我们就把左边的第一个手指头弯曲。一九得几？找到得数了吗？

二九我们就把左边的第二个手指头弯曲，弯曲的手指头左边有几个手指头就代表几个十，右边有几个手指头就代表几个一。三九。。。。。。

师：这种方法我们给它起个名字叫做手指记忆法。

四、巧用口诀，巩固知识

1、现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方法了，那就让我们到快乐大转盘去看看。

课件出示转盘。

游戏规则：中间是9，外围是1——9数字的转盘。随机转动指针，停到哪里就把中间的9和指针指到的外围的数字相乘，并很快的说出的数。

2、刚才同学们算的非常好，为了奖励大家，我们来做个游戏好吗？口算接力赛。 游戏规则：前面的同学写完了就把粉笔传给后面的同学，下面的同学就当裁判。音乐一响就开始。

3、同学们喜欢游戏吗？我们再来玩一个好不好？摘苹果游戏

27、63、72、54、81

2009.11

篇四：9的乘法口诀教案

9的乘法口诀教案：

【教学过程】

一、复习旧知

1.口算练习。

8×4 7×8 8×6 7×5 8×3 4×7 3×7 8×8 4×6 2×8

订正时，可选两道题，让学生说一说用哪句口诀计算.

2.每次加9，把得数填在空格里。

二、从《西游记》动画片引入，激发学生学习的兴趣

1.引入

师：同学们喜欢看动画片《西游记》吗？他讲的是唐僧师徒历经千辛万苦，经过“九九八十一难”取得真经的故事。这段动画片还与我们的数学知识有关呢。

师：你找到了一句乘法口诀吗？它是关于几的乘法口诀？

生：九九八十一。

师：对了，这是关于9的乘法口诀。今天我们就来一起学习9的乘法口诀！

师：板书9的乘法口诀

2.准备铺垫。

师：这里有一列数，你能看出他们排列的时候有什么规律吗？

师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？

师：袋鼠在干什么？

生：在跳远。

师：对，袋鼠每跳一次是9，你们把小袋鼠的跳远成绩写下来

生：写汇报??

生：（填写表格，汇报交流。）

写完后，师生一起观察。一个9是9，二个9是18，三个9是27??齐读这组数据。 师：这组数据都和几有关啊？今天我们就来学习“9的乘法口诀”。

出示数轴。

问：小袋鼠第一步落到了9，第二步落到了18，你们能发现袋鼠跳格的规律吗?按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢?你是怎样想的?

你们能帮助袋鼠跳完格吗?打开书第84页，填在书上。(学生自己算)

生：打开书84页

三、探索新知.

1、出示主题图，自编乘法口诀。

根据学生的汇报将得数填完整。写完后，师生一起观察：1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27，4个9相加是36?学生齐读。

谁能列出乘法算式。师生试着编口诀

师板书:1×9=9 9×1=9 一九得九

师:二步呢？三步呢？??

今天我们就用前面学习口诀的方法自己来列出乘法算式，编出9的乘法口诀 。

1）引导学生自编口诀。并把书本第84页上的内容填写完整。

2）交流成果

①学生说算式及口诀，教师板书：

9×1=9 一九得九 1×9=9

9×2=18 二九十八 2×9=18

9×3=27 三九二十七 3×9=27

9×4=36 四九三十六 4×9=36

9×5=45 五九四十五 5×9=45

9×6=54 六九五十四 6×9=54

9×7=63 七九六十三 7×9=63

9×8=72 八九七十二 8×9=72

9×9=81 九九八十一

2、理解9的乘法口诀的意义

你编的乘法口诀一共有9句。

并问：你是怎么算出来的？你知道每句口诀的意思吗？

四九三十六是什么意思？九九八十一呢？

3、找规律，记口诀。

师：你编的乘法口诀一共有几句？

并问：你最喜欢哪一句？你是怎么算出来的？

师：单独有没有同学会背？你觉得哪几句特别难记？

生1：五九四十五

生2：六九五十四

生3：七九六十三

生4：八九七十二（学生的回答可以看出什么）

师：谁原意来说怎么才能把它们记住，有什么规律？

生1：第一个因数都加1

生2：答案每次都加9

师：我背了三九二十七，忘了下一句怎么办？

生3：把27加9

生4：答案的两个数相加都等于9，如三九二十七，2和7相加等于9。

生5：答案十位上每次都加1，十位上每次都减1。

生6：我发现了五九四十五，六九五十四的答案正好相反

师：这样的现像还有吗？

生：??

你发现9的乘法口诀有什么规律吗？学生可能会说：

（1）：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；第二个数都是九，积是一个比一个大

九。也就是说每相邻两句的积相差9。

（2）：积的个位越来越小，十位越来越大。

(3)：积的十位数与个位数的和是9。

(4)：它们的得数是一对一对的，如：18和81

??学生说完后，教师课件演示后两个同学说的。

找完规律后，大家看着得数，试着背口诀。正背、倒背。

刚才大家找了那么多规律，可以帮助我们记口诀，老师这里还有一个方法，我们来看一看，9的口诀其实就藏在我们身上，在哪呢？（播放录象——手指记忆法）边放边指导，学生跟着做，最后，在一起做一遍。

（5）谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵巧的十个手指上。教师边演示边指导：

①双手手心朝上，平放在桌子上；

②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个

9； ③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？（9个）这就是得数；口诀：一九得九。

④弯曲左起第二个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？（18）口诀：二九十八。

尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。

3、指导学生运用多种方法记忆口诀。

根据我们刚才找的规律，自己小声读一读记口诀，一会我们比赛。看得数记口诀，男女比赛读，师生对口令。

师：选择一种记忆方法，把难记的几句记一记。

师：我们来对口令，我说前半句，你说后半句。

（先是齐答，然后再个别回答）

1.师：9的乘法口诀有几句?每相邻两句有什么关系?如果老师记住了四九三十六,忘记了五九是多少怎么办?谁敢来教教老师?如果忘记了三九是多少呢?

2.老师与小朋友对口令记口诀.〈师：一九,生：得九〉

3·任意两小组"开火车"记口诀。'

4.自由读口诀,比一比,谁能最先背出口诀就可以得到老师的金牌.

4、师问：四九三十六表示什么意思？

指名说，同桌之间说一说其他的口诀表示的意思。

5、找一找口诀的规律。

1. 介绍数表。:

(计算机CAI课件演示,老师画外音)这是1到90这90个数组成的一个表.每一排有几个数?每一排的数是怎样排列的?在这个表里就藏着9的积和一些规律,小朋友愿意去发现吗?

2.小朋友打开书第100页第2题,在数表里圈出9的倍数.

3·引导发现。

〈计算机CAI课件演示,老师画外音,说到一个数,屏幕上的数自动闪烁〉我们把这9个数与每一排整十数比一比,个位与十位上的数加一加,前后的数联系起来想一想,你能够发现些什么。

4.讨论发现。

请你在小组里面互相说一说。老师到组指导。

5.反馈发现情况。

分组汇报,汇报-种屏幕显示一种,举例说明怎样用规律来记口诀〈重点是"几个9即几十少几"、"9的积十位与个位的数和是9"〉..

师:刚才小朋友发现的规律,有的对我们记忆口决很有帮助,有的反应了很有趣的数学现象。

五、运用口诀，巩固知识

1、现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方法了，那就让我们到快乐大转盘去看看。

课件出示转盘。

游戏规则：中间是9，外围是1--9数字的转盘。随机转动指针，停到哪里就把中间的9和指针指到的外围的数字相乘，并很快的说出得数。

五、全课小结

你今天的学习有什么收获？

师：你们知道9的乘法口诀是谁发明的。

生：阿拉伯

师：其实，这个九的乘法口诀是我们中国人发明的，我们不但发明了这个口诀，还把它用到了生活中，我们一起来看一下？

9的乘法口诀有几句?齐读口诀

【板书设计】

9的乘法口诀

1×9=9一九得九9×1=9三三得九

2×9=18二九十八9×2=18三六十八

3×9=27三九二十七9×3=27 4×9=36四九三十六9×4=36六六三十六

5×9=45五九四十五9×5=45 6×9=54六九五十四9×6=54 7×9=63七九六十三9×7=63 8×9=72八九七十二9×8=72 9×9=81九九八十一

(注：积的十位数字用红色粉笔，个位数字用蓝色粉笔。)

三、课堂总结

1.小朋友,你这节课学到了些什么?能说给我们听一听吗?你还有什么问题要提出来? 2·师：这节课我们学得非常轻松,小朋友也非常得意,老师祝贺你们,我们一起背一遍口诀。(下课)

四、练习

师：现在我们运用口诀解决一些问题。

1．说出用哪句口诀计算。

1、转盘游戏

3．开心大转盘

（三）巩固练习

1、说一说：你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？

一九得九

三九二十七

六九五十四

九九八十一

2、看算式写口诀

5×9=45 2×9=18 4×9=36 7×9=63

（四）课外小常识

9的乘法口诀表

小九九

【板书设计】

9的乘法口诀

篇五：9的乘法口诀教学设计

《９的乘法口诀》教学设计说明及反思

单位:江西省靖安县第二小学 姓名：戴燕燕

【教学内容】人教版二年级数学上册，第84页。

【教学目标】 １．使学生经历编制９的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。

2． 培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。

3． 将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

【教学重难点】

教学重点：熟记９的乘法口诀并应用９的乘法口诀进行计算。 教学难点：初步探索９的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、激趣导入，自编口诀。

1.课件出示龙舟图。

师：同学们，知道端午节吗?端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行划龙舟比赛。看划龙舟比赛开始了！(出示主题图)队员们齐心协力，奋勇向前，多么激动人心的场面啊！从中你找到了哪些数学信息?

预设：每艘龙舟上有９个人，一共有９条船。

师：发现的好，那同学们你能提出什么数学问题呢?

预设：划龙舟的一共有多少人?

师：谁能来回答下这个问题?

２、课件出示数轴。 问：小袋鼠第一步落到了９，第二步落到了１８，你们能发现袋鼠跳格的规律吗?按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢?你是怎样想的?

你们能帮助袋鼠跳完格吗?打开书第84页，填在书上。(学生自己算) 根据学生的汇报将得数填完整。写完后，师生一起观察：１条船上有几个人，表示１个几？２条船上有几个人，表示几个几相加？３条船表示几个几相加呢？怎么列式？ 【设计意图】通过让学生发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题，使学生理解几个９的意义，为学生编制口诀作铺垫。

３、编制口诀：

(1)师：这些得数就是９的乘法口诀的得数，今天我们就根据这些得数来编写９的乘法口诀， 出示自学提示：认真观察龙舟图，根据你发现的数学信息，以及数轴上的得数，先写出乘法算式，再试着把9的乘法口诀总结出来。 打开书，将编制的口诀填到第84页。(学生填书)

(2)学生汇报，教师同步板书。

师：为什么九九八十一只有一个乘法算式呢? 预设：它们两个因数是相同的，所以即使交换位置也是同一个算式。

９的乘法口诀有几句?齐读口诀 【设计意图】：因为学生已经有编制２—８的乘法口诀的基础，所以放手让学生编制９的乘法口诀，这样有利于学生对口诀的理解和掌握。

二、探究规律，熟记口诀。

1.找规律记忆法 师：９的乘法口诀里面蕴藏着规律能帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢?先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。 师：谁来说你有什么发现?

预设：第一个因数即相同加数的个数，每个都增加了1，第二个因数即相同加数都是９，积每次都增加９。

师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。 师：为什么积每次都增加9呢? 预设：二九比一九多一个九，三九比四九多一个九，那它们的积肯定是每次增加９。

师：刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢?你能举个例子吗?如果我记不住四九是多少的时候要怎么办?(利用前后句来记忆) 师：看一看，你还有什么发现吗?

预设：从上往下，个位数字依次减１，十位数字依次加1。师：再看看，积的十位和个位还有什么特点呢?

预设：个位上的数字和十位上的数字相加等于９。 师：根据这个规律，如果个位上的数字是６，那么十位上的数字肯定是?(3)

师：你还有什么发现？ 预设：１个９是９，比１０少１；２个９是１８，比２０少２；３个９是２７，比３０少３…… ９个９是８１，比９０少９，这个规律也能帮助我们熟记口诀。

让学生利用各种规律记忆口诀。

２、手指记忆法（课件出示）

师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？ 利用手指法来帮助我们记住９的乘法口诀。同学们动手练习，边做动作边记口诀。 【设计意图】：通过小组合作探究９的乘法口诀得数的规律，极大限度地挖掘出学生们个性化的记忆方法，同时提高学生观察、推理、概括的能力。

３、熟记口诀 师：你们真是会观察、会思考的孩子。找到了９的乘法口诀独有的规律，真了不起！接下来就用咱们找到的这些规律来记记口诀。 各种形式记口诀：

⑴一二组的同学说口诀的前半句，三四组的同学说口诀的后半句。 ⑵师生互记

⑶同学来当小老师，和大家对口诀

⑷老师说得数，同学说相应的口诀。

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