叹服叫绝造句

篇一：《天马》课堂练习 -

《天马》课堂练习 姓名： 学号：

一、在正确的读音后面打“√”。

凌空（léng líng） 瞬间（shùn sùn） 廉洁（lián jiān） 颇多（wǎn pō） 协作（xué xié） ．．．．．

二、组词。

据（ ） 局（ ） 雕（ ） 塑（ ） 轰（ ） 剧（ ） 居（ ） 凋（ ） 望（ ） 哄（ ）

型（ ） 雀（ ） 廉（ ） 燕yān（ ） 载zǎ（i ） 形（ ） 鹊（ ） 兼（ ） 燕yàn（ ） 载zà（i ）

三、找近义词。

惊叹----- 凌空----- 驰名----- 保持----- 轻盈-----

四、造句。神形兼备： 叹服叫绝：

五、词语巧搭配。

（ ）的中国 （ ）的天马 （ ）的文物 （ ）的中国特色 （ ）的历史 （ ）的构思 （ ）的体态 （ ）的艺术品 填动词：（ ）平衡 （ ）全国 （ ）世界 （ ）问题

《天马》课堂练习 姓名： 学号：

一、在正确的读音后面打“√”。

凌空（léng líng） 瞬间（shùn sùn） 廉洁（lián jiān） 颇多（wǎn pō） 协作（xué xié） ．．．．．

二、组词。

据（ ） 局（ ） 雕（ ） 塑（ ） 轰（ ） 剧（ ） 居（ ） 凋（ ） 望（ ） 哄（ ）

型（ ） 雀（ ） 廉（ ） 燕yān（ ） 载zǎ（i ） 形（ ） 鹊（ ） 兼（ ） 燕yàn（ ） 载zà（i ）

三、找近义词。

惊叹----- 凌空----- 驰名----- 保持----- 轻盈-----

四、造句。神形兼备： 叹服叫绝：

五、词语巧搭配。

（ ）的中国 （ ）的天马 （ ）的文物 （ ）的中国特色 （ ）的历史 （ ）的构思 （ ）的体态 （ ）的艺术品 填动词：（ ）平衡 （ ）全国 （ ）世界 （ ）问题

篇二：令人拍案叫绝的英语造句方法(精华版)

令人拍案叫绝的英语造句方法

英语造句是怎么回事呢？很显然就是把多个单词放在一起组成一个英语句子。英语造句的能力很重要，如果学英语而不会英语造句，你的英语水平就会卡在单词的级别上，永远也达不到出口成章、下笔成文的级别。那么英语造句难不难呢？这就要看你是否掌握了其中的诀窍，不掌握诀窍难死你，学一辈子英语也不会造句，掌握了诀窍简单得要命，甚至觉得是好玩的游戏。很多同学在英语写作时,经常出现个体英语句子不规范,语法错误等问题,这些小地方的问题会导致作文整体的缺陷,从而造成失分。如何写好英语句子呢,在这里本人总结了8种方法，供大家参考。

代入法

这是进行英语写作时最经常使用的要领。同学们在掌握一定的词汇和短语之后,结合一定的语法知识,按照句子的结构特点,直接用英语代入相应的句式即可。如:

◎他从不承认自己的失败。

He never admits his failure.

◎那项角逐吸引了多量观众。

The match attracted a large number of the audience.

◎他把蛋糕分成4块。

He divided the cake into four pieces.

还原法

◎这是开往格拉斯哥的火车吗?

Is this the train for Glasgow?

还原为陈述句his is the train for Glasgow.

◎他是因为爱我的钱才同我结了婚。

还原为非强调句◎光速很快,

还原为正常语序分解法

,又能减少写错句子的几率。如:

合并法

这种要领最能体现学生的英语表达能力,同时也最能提高文章的可读性。如:

◎我们迷路了,这使我们的野营旅行酿成了一次冒险。

Our camping trip turned into an adventure when we got lost.

◎天气转晴了,这是我们没有想到的。

The weather turned out to be very good,which was more than we could expect.

◎狼是高度群体化的动物,它们的成功依赖于合作。

Wolves are highly social animals whose success depends upon their cooperation. 删减法

就是在写英语句子时,把相应汉语句子里的某些词、短语或重复的成分删掉或省略。如:

令人拍案叫绝的英语造句方法

◎这部打字机真是价廉物美。

This typewriter is very cheap and fine indeed.

注:汉语表达中的"价"和"物"在英语中均无需译出。

◎个子不高不是人生中的严重缺陷。

Not being tall is not a serious disadvantage in life,

注:汉语说"个子不高",其实就是"不高"。也就是说,其中的"个子"在英语中无需译出。

移位法

由于英语和汉语在表达习惯上存在差异,根据表达的需要,某些成分需要前置或后移。如:

◎他发现赚点外财很容易。

He found it easy to earn extra money.

注:it在此为形式宾语,真正的宾语是句末的不定式to earn extra money.

◎告诉我这事的人不肯告诉我他的名字。

The man who told me this refused to tell me his name.

注:who told me this为修饰the man的定语从句,应置于其后。

◎直到我遇到你以后,我才真正体会到福祉。

注:not…until…为英语中的固定句式,其意为""。

分析法

指根据要暗示的汉语意思,:

◎从这个角度看,问题并不像人们一般料想的那样严重。as people generally suppose.

注:分词短语作状语时,,由于与sec之间为不主动关系,故see要用已往分词scen.

◎我没有见过他,所以说不出他的模样。注:,,则用此刻分词的完成式。 意译法

,就以为是"弹尽粮绝"了。其实,此时我们可以设法绕开难点,,:

,悉听尊便。

You can go with us or stay at home,whichever you choose.

我热爱我的国土，爱的是如此深沉。

篇三：令人拍案叫绝的英语造句方法(精华版)

令人拍案叫绝的英语造句方法

英语造句是怎么回事呢？很显然就是把多个单词放在一起组成一个英语句子。英语造句的能力很重要，如果学英语而不会英语造句，你的英语水平就会卡在单词的级别上，永远也达不到出口成章、下笔成文的级别。那么英语造句难不难呢？这就要看你是否掌握了其中的诀窍，不掌握诀窍难死你，学一辈时,,,,如何写好英语句子呢,在这里本人总结了8

代入法

同学们在掌握一定的词汇和短语之后,,按照句子的结构特点,直:

The match attracted a large number of the audience. ◎他把蛋糕分成4块。

He divided the cake into four pieces.

还原法

即把疑问句、强调句、倒装句等还原成基本结构。这是避免写

令人拍案叫绝的英语造句方法

错句子的一种有效的措施。如:

◎这是开往格拉斯哥的火车吗?

Is this the train for Glasgow?

还原为陈述句his is the train for Glasgow.

◎他是因为爱我的钱才同我结了婚。

还原为非强调句◎光速很快,

还原为正常语序light we can hardly imagine its speed.

分解法

这样既能把意思表达得更明了,:

There here from all over the country.Many of them are from the North.

合并法

就是把两个或两个以上的简单句用一个复合句或较复杂的简单句表达出来。这种要领最能体现学生的英语表达能力,同时也最能提高文章的可读性。如:

令人拍案叫绝的英语造句方法

◎我们迷路了,这使我们的野营旅行酿成了一次冒险。

Our camping trip turned into an adventure when we got lost. ◎天气转晴了,这是我们没有想到的。

The weather turned out to be very good,which was more than we could expect.

◎狼是高度群体化的动物,their cooperation.

删减法

就是在写英语句子时,短语或重复的成分删掉或省略。如:

注:汉语表达中的"

注:",其实就是"不高"。也就是说,其中的"个子"

移位法

由于英语和汉语在表达习惯上存在差异,根据表达的需要,某些成分需要前置或后移。如:

◎他发现赚点外财很容易。

He found it easy to earn extra money.

令人拍案叫绝的英语造句方法

注:it在此为形式宾语,真正的宾语是句末的不定式to earn extra money.

◎告诉我这事的人不肯告诉我他的名字。

The man who told me this refused to tell me his name.

注:who told me this为修饰the man的定语从句,应置于其后。 ◎直到我遇到你以后,我才真正体会到福祉。

注:not…until…为英语中的固定句式,分析法

指根据要暗示的汉语意思,,然后写出准确地道的英语句子。如◎从这个角度看,Seen in this light,the not as serious as people generally suppose.

,,由于,故see要用已往分词scen. ,所以说不出他的模样。

注:如果分词的动作发生在谓语动作之前,且与思维规律主语是主动关系,则用此刻分词的完成式。

意译法

有的同学在写句子时,一遇见生词或不认识的表达,就以为是"弹尽粮绝"了。其实,此时我们可以设法绕开难点,在保持原意的

令人拍案叫绝的英语造句方法

基础上,用不同的表达方式写出来。如:

◎汤姆一直在扰乱别的孩子,我就把他撵了出去。

Tom was upsetting the other children,so I showed him the door.

◎有志者事竟成。

Where there is a will,there is away.

◎你可以同我们一路去或是呆在家中,

?

篇四：北师大五年级下期语文1-10单元教案

第一单元 马

天马

教学目标

1．使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

3．学习7个生字、新词，多音字“处”。

4．尝试快速阅读法。

教学重点、难点

1．了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:叹服叫绝造句)

教学课时：两课时

学情分析：

第一课时

教学要求：

1．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

2．学习7个生字、新词，多音字“处”。

3．尝试快速阅读法。

教学过程:

一、 引入

精彩两分钟：介绍有关马的成语或成语故事或其他。

提起马，你有什么话想说？

学生1：马曾经是人们的代步工具。

学生2：马代表着一种永不停息的精神。

的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。

二、交流预习情况

老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组交流预习情况。

1．学生分组交流：主要内容：读准字音书空字形解释字义

2．学生汇报交流情况

（1）要注意的读音：疾匹 处奔

（2）易错字：穗 辔 镫

我们找到的形近字有：（学生随机说，教师帮助归纳），请大家进行组词练习。

冶（ ） 伦（ ） 飘（ ） 载zai（ ）

治（ ） 论（ ） 票（ ） zai（ ）

型（ ） 练（ ） 协（ ） 处chu（ ）

形（ ） 炼（ ） 肋（ ） chu（ ）

老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读正确。

（学生分组读课文，互相纠正读音。在此基础上教师抽测朗读情况。）

三、读书画批、质疑

老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。

交流：

学生：我知道了选天马为中国旅游的图形标记是因为它是珍贵的文物。

学生：天马是有着特殊意义的。

学生：为什么说不敢肯定？

四、作业

1．摘录词语 2．抄写积累运用句子

3．解释重点词语 并选择两个词语造句。

第二课时

教学目标：

1．使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。

2．使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。

教学过程：

一、引入

老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题产生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。

二、课中研讨

1．老师出示自学提示：

（1）围绕“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题进行补充画批。

（2）组织好自己的语言，准备小组交流。

学生按照自学提示展开自学。约2－3分钟）

小组交流：收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见

2．全班交流

老师：为什么以天马作为中国旅游的图形标志？

学生1：因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色，民族特点。

学生2：天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们的国家去吸引各国游客。 老师：一件文物的价值这如大家所说，不仅仅在于它的年代、造型，更在于人们在它身上赋予的深刻含义，让我们一起读一读，体会一下天马的奋勇向前的精神吧！

（学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学通过评读再次深入理解课文。）

老师：还有其他理解吗？

学生1：马踏飞燕的高超设计构思，令今人叹服叫绝。那种飞行的状态让人想起了“神速”这个词。 学生2：我从你的发言中受到了启发，而龙雀这种传说中的神兽飞行速度一定可以用神速来形容，在人们心目中是以风驰电掣来形容，而天马居然可以踏在马背上，这正是人们希望中的中国的发展速度。 老师：大家各抒己见，谈得很透彻，但是我们在谈一个问题的时候，除了分析问题，还应该注意什么？ 学生1：还应该注意条理。

学生2：在这么多同学谈完之后，我们还应该整理一下思路，从整体上认识这个问题。

老师：那么，请大家整理思路，再次默读课文，思考这个问题。

学生思考。（参照板书）

神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作

形——马踏飞燕（龙雀）

三、总结

老师：在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？

学生：让我们用天马精神鼓励自己努力学习。

学生：以天马的速度进步。

学生：让我们的国家以这样的神速发展。

老师：中华的腾飞靠我们每个人的努力，用天马精神激励自己，让我们共勉。

四、作业

1．写出本文的主要内容

2．完成课后思考题

板书设计：

马 天马

青铜雕刻 神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作

形——马踏飞燕（龙雀）

兼

备

教学反思：

古诗二首

教学目标

1．通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。

2．入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。

3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。

4．有感情地背诵这二首古诗。

教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关图片）

教学安排：两课时

学情分析：

第一课时

教学目标：

1、 学习《房兵曹胡马》。

2、 入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。

3、 学习本课生字、词，理解诗句的意思。

教学过程

一、激情导入，展示古诗

1．师：同学们，你们喜欢古诗吗？在你们的脑海里一定储存着不少的古诗吧？你能把自己最喜欢、印象最深的古诗背给同学听一听吗？

2．生展示古诗。

3．同学们背得很有韵味，也很精彩。在这些古诗中，有描写祖国壮丽山川的，有抒发强烈的爱国情怀的，有倾诉思乡之情的??

今天我们来学习两首咏马的诗。板书课题。

二、整体通读，把握诗境

1．自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着说说两首诗的大概意思。

2．指名朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。

3．全班齐读两首古诗，边读边想：这两首诗有哪些相同的地方？读后交流：

（1）作者都是唐朝的诗人，随机让学生借助自己搜集的有关资料，谈谈对作者的了解，教师作适当的补充，介绍背景。（课件出示）

（2）都描写了马。随机设疑：写马只为写马吗？对此我们需要认真体会。

三、分步解读，品悟诗情

1．学习《房兵曹胡马》。

（1）指名朗读古诗，读后说说题目的意思。

（2）诗的前四句正面描写了马的哪些外形，各有什么特点？

提示：首句交代胡马的产地，来自“大宛”。二句写好马的形象、特征(瘦)，“锋棱瘦骨”，把与人相若、神健气清、并夹裹着凌厉之风的神骏形象摆在读者面前。接着，三、四句从静动两方面续写马的形态，尖耳、蹄轻，生动地描写出马的体态的俊健。

（3）作者向我们刻画了一匹怎样的骏马？

（4）从中你体会到了什么？品味作者的用词之妙，把骏马之神之灵之骏写得入木三分，栩栩如生。

（5）作者的心情如何？

感受诗人在看到这匹宝马良驹时所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着欣赏、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。

（6）古诗后四句，作者笔锋一转，描写马的品格。借写马的品性，表达了对友人的期盼，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。

（7）“骁腾”、“横行”是什么意思？你感受到什么？

（8）它为什么能“所向无空阔”？想象一下，房兵曹的这匹好马驰骋疆场会是一番怎样的情景？学生想象交流。

（9）看到这匹宝马良驹，即可想象它的英勇善战。此时，作者心情如何？指读，体会。

（10）从这首诗中，你体会到什么？

作者对宝马良驹的赞誉，对友人的激励，抒发着自己踌躇满志，充满远大抱负的情怀，豪迈之情溢于言表。

（11）教师小结：如果说诗歌的前四句是主要是通过描写马的外形特点来刻画马的雄健神骏，表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的后四句，则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀，英豪之气。看到房兵曹拥有如此的好马，诗人杜甫的灵感焕然喷发，于是他大笔一挥，创造出了一幅形神兼备、惟妙惟肖的“胡马”图，言简意赅又淋漓尽致。千载之下，我们都似乎可以体会到杜甫在写作此诗时那种欲罢不能、不吐不快的创作欲望及诗人建功立业的鸿鹄之志，壮阔胸襟！

（12）指导朗读，配古典乐曲。（试读、指名读、齐读、试背。）

（13）齐背古诗，边背边想象情境。

三、作业

1．摘录词语 2．抄写积累运用句子

3．解释重点词语 并选择两个词语造句。

第二课时

教学目标：

1、学习《马诗》

2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。

3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

教学过程：

一、导入。

1、如果说杜甫笔下的马是雄健俊美的，那么诗人李贺笔下的马又是什么样子？

2、自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还

篇五：四年级上册语文第一单元

第一课 观潮

第一课时

一 教学目的：

1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。

3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

二 教学重点：

理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

三 教学设计

一、导入新课。

同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。

二、引导初读课文。

提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。

学生自学，教师巡视指导。

三、检查交流。

1、这篇课文共有几个自然段？

2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？

3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？

四、讲读课文。

（一）读第一段。

1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？

2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？

（二）讲读第二段。

1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？

2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。

3、指名读句子。

4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？

（三）讲读第三段。

1、学生自学。

2、交流讨论。

（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？

（2）指导朗读。

（3）师生评议，加深理解。

（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡

荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？

（5）指导朗读。

（四）讲读第四段。

1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？

2、交流讨论。

五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

第一课观潮

第二课时

教学目标：

1、学习课文3—5自然段，了解钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势，领略这“天下奇观”。

2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

3、有感情朗读课文，背诵第三、四自然段。

4、体会作者对祖国大好河山的赞美之情，激发学生的爱国主义情感。 教学重点、难点：

1、“潮来之时”是全文的重点，作者写得特别细致。“浪潮越来越近??颤动起来”，是全文的重点句，充分表现了大潮非凡的气势。

2、启发学生根据课文的描述想象出一幅幅的活动画面，从而形成再造想象的能力是教学的难点，同时要注重感情朗读。

教学过程：

一、复习旧知。

讲讲课文按什么顺序记叙了哪些内容？

二、讲读课文第三、四自然段。

1、生自由朗读两遍后告诉老师大潮给你留下什么印象？

2、师适时发问：你们从哪些地方看出大潮雄伟、美丽、壮观呢？ 引导学生说，同时指导朗读。

3、师小结：这些语句都从声音方面写出了潮的壮观，让我们一起再来读一读，读出潮的壮观来。

4、师启发：课文除了从声音方面写潮的壮观，还从哪些方面写？怎么写？请同学们自己找一找，说一说，读一读，可以小组讨论。（生自学）

5、学生交流学习情况。

6、师小结：刚才同学们找的这些句子从颜色、形状两方面写出了潮的雄伟壮观，作者采用了比喻的手法，这样写使我们很真实、具体、生动地认识了大潮的壮观。

7、怎样读好这些句子呢？请同学们试着读读，特别要读好你喜欢的句子。（学生试读后指名读，并交流。）

三、讲读课文第五自然段。

1、自由读，找出写潮壮观的词语，要求标上“”。

2、交流并板书：漫天卷地、风号浪吼、两丈来高。

3、有感情朗读这一自然段。

四、写作方法指导，习惯培养。

1、学完课文，你觉得文章写得怎样？

2、知道作者为什么会写得这样好吗？

3、师小结：是呀，正是因为作者细致地观察了钱塘江大潮到来之前、到来之时、到来之后的情景，既留心了江潮不断变化的样子，又留心了江潮发出的声音，既留心了江潮的气势，又留心了观潮人群情绪的变化，因此，读了这篇课文使人如闻其声、如见其形，有如置身与观潮人群中间一样。

五、总结。

1、钱塘江大潮真是雄伟壮观，难怪作者在文章一开始就说“钱塘江大潮自古以来被称为‘天下奇观’。（相机板书“天下奇观”）

2、观看录象，领略大潮雄伟壮观的气势。

六、练习。

13 观潮

声音

潮来之时 颜色

形状

天下奇观

潮来之后

漫天卷地 风号浪吼 两丈来高

第二课雅鲁藏布大峡谷

第一课时

一教学目标

1．阅读课文，了解课文内容，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

2．学写课文提纲。

3．有感情的朗读课文。

二教学重点

阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。

三 教学难点

学写课文提纲。

四 课前准备

学生预习课文；搜集有关西藏及雅鲁藏布大峡谷的资料；“金钥匙”幻灯片。

五 教学过程

1、谈话导入。

a．（板书：西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢？

（学生根据课前了解的资料来谈，如：藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江??）

b．其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！（板书：雅鲁藏布大峡谷）

［谈话导入轻松自然，既能了解学生课前对有关资料的搜集情况，又能直入主题，突出重点，同时激发学生的阅读兴趣。］

2、整体感知，初感其“奇”

a．教师配乐范读，学生圈画文中重点词语。

b．能谈谈你对雅鲁藏布大峡谷地初步印象吗？

（很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹??）

c．能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体感受吗？

（提示学生浏览一遍课文内容，快速找出词语，如：惊叹不已、不可思议、鬼斧神工、无与伦比等。相机板书词语。）

［遵循学生的阅读规律，从课文的整体感知入手，让学生通过阅读在头脑中对雅鲁藏布大峡谷有一个整体的印象。同时抓住文中的重点词来让学生体会其神奇壮丽。

3、精读细品，深感其“奇”

a．如此壮丽的伟景，真令人叹服。让我们再走近些，去真切地领略雅鲁藏布大峡谷的“奇”处所在！

认真默读课文，想想：读到___________我感到_________（“惊叹不已”、“不可思议”、“鬼斧神工”、“无与伦比”）

［默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到___________我感到_________”模式来训练学生有条理的表述自己阅读所得，有利于学生语言的规范。］

b．学生认真默读，勾画内容。

c．组织小组内交流。

体裁作文