儿童线描课

篇一：幼儿园教案-中班美术课案《线描想象》

幼儿园教案-中班美术课案《线描想象》

活动前评析

本班孩子比较喜欢美术，尤其美术班的小朋友，他们已经开始初步接触线描画，但只上了一两次课。因为报美术班的孩子很多，所以我估计本次课的设计多数孩子能够接受。但孩子们的想象力到底有多丰富，能否变出哪些形象，自己心中没底。

活动目标

1．学习线描画，知道线描画的一些特征和表现手法，体验不同

材料达到的不同的绘画效果。

2．学画流畅的长线条，提高幼儿借形想象和创造的能力。

3．发展幼儿的想象力、创造力和装饰画面的能力。

活动准备

粗细记号笔、油画棒、素描纸、色卡纸、花蝴蝶标本一个、三副范画以及绘画垫子等。 活动过程实录

《线描想象》活动记录

一、故事导入，示范画出线路图。

师：今天王老师给小朋友带来了个好听的故事，故事的名字叫

《会画画儿的蝴蝶》。

春天来了，草绿了，花开了。有一只美丽的花蝴蝶每天在花丛

中飞来飞去，忙着传播花粉。

有一天，花蝴蝶听说省七幼中一班的小朋友特别喜欢画画儿，而

且画得都很棒，它也想过来看一看。于是，它悄悄地飞来了。它飞

呀飞呀，飞呀飞呀，看到黑板上有一张雪白雪白的纸，它在纸上绕呀

绕呀，转呀转呀，饶呀饶呀，变出了一副美丽的图画。

这副图画其实就是花蝴蝶留下的线路图。这是一条长长的、优美的曲线。小朋友们看一看，它是从哪儿飞到哪儿的？请小朋友拿出食指跟老师在空中画一画。

二、引导幼儿想象，看一看分割出的形状大小不一的小格子象什

么？能够变出什么样的图案？鼓励幼儿说出各式各样不同的东西。

师：花蝴蝶留下了美丽的线路图，请小朋友们想一想，该怎样让它变得更漂亮？看一看这些分出来的小格子象什么？能够变出什么样的图案？

幼1：这儿象鱼；

幼2：那儿象树叶；

幼3：这儿是土地，可以种上树；

幼4：那儿也可以变出气球（他指上面小朋友说象鱼的那儿）；

幼5：那儿象个大奶瓶；

师：加上奶嘴就更象了；

。。。。。。。

幼儿七嘴八舌，还有的幼儿说出了苹果、房子等。

三、教师示范一部分，用线描画的装饰手法进行装饰，注意突出

黑、白、灰的关系，并鼓励幼儿创造出更多的线条和图案。

师：王老师觉得这儿象个小帽子，我们就把它装饰成漂亮的小帽子吧。请小朋友认真看王老师是怎样装饰的？教师示范画出花纹（波浪线、横线和竖线）。

师：请小朋友想一想，下面该是黑色块儿还是白色块儿？给幼儿渗透黑、白、灰的装饰手法，

将小帽子进行部分装饰；

师：我们再把这儿变成鱼吧。然后示范画出鱼的样子。

幼：有小朋友把鱼鳞说成了鱼皮；

师：老师画的这些波浪线是鱼鳞，跟老师说鱼鳞；

师：小帽子和鱼漂亮吗？

幼：漂亮。

师：一会儿请小朋友好好动脑筋想一想，看看还能想出哪些线条？还能变出哪些图案？争取画的比老师的还要漂亮。好不好？

幼：好！

四、出示三副作品，让幼儿找出它们的不同，体验使用不同材料达到的不同的绘画效果。

五、让幼儿自愿选择绘画工具，给幼儿提要求进行绘画。

六、教师巡视幼儿，观察指导，并随时点评。

教师指导语：

1、空的地方再让花蝴蝶飞一下。

2、看看能不能变出大鲨鱼来？

3、能不能变出其他小动物来？小刺猬、猫、狗等。

4、不能变出的地方可以画一些小点儿或线条进行装饰。

5、你想变出什么？气球有了，那再变个别的吧！好吗？

6、看看哪些地方涂黑？哪些地方留白？哪些地方是灰色块儿？

7、比一比看谁画出的线条和图案多？

七、集体欣赏作品，进行评价活动。将画的好的作品贴到黑板上，让幼儿自己讲述。

赵月璇：画了一个花姑娘和几条鱼。她画的花姑娘的头发非常漂亮，有斜线和波浪线，还有小点装饰，而且排列很整齐、很美观。

何炳轩：他画了一把扇子、一个向日葵、还有几条鱼。而且使用了很多线条，并有黑白灰的表现手法，只是有些地方不太细致。

戢昂：他画出了树叶、章鱼、小刺猬、向日葵、猪八戒等。画出的东西较多，而且讲的也比较有趣。他的线条有些简单稚拙，但很美。虽然没有使用黑白灰的表现手法。

张艺璇：她画出了几条小鱼和几个美人鱼，有姐姐、有妹妹、还有他们的孩子。她的线条比较优美、流畅。

。。。。。。

《线描想象》课后分析总结

我之所以设计这节课，是因为我比较喜欢美术，而且深切体会到美术可以有效地开发幼儿的想象力和创造力。而且，我们班也初步接触了线描画，尤其美术班的小朋友，已渗透黑白灰的表现手法。对于这节课，我觉得孩子们能够接受，而且课程设计也能够把孩子们的想象力、创造力以及装饰画面的能力表现出来。

在这节课中，我认为最难的地方是让孩子们画出流畅的线路图，它直接关系着后面的绘画效果。为了达到目的，我用故事引入，让幼儿拿笔画时模仿花蝴蝶自由飞的样子。而且在幼儿画画儿时，提醒他们胆子要大、拿笔要稳、线条要流畅、画面要布满。幼儿的绘画效果多数还可以，画面不满的又指导幼儿进行了补充。

其次，在这节课中，让幼儿充分发挥想象力和创造力的地方是根据分割出的小格子进行想象，

看一看可以变出什么东西来？这些东西要用线描画的手法进行装饰。比一比看谁创造出线条和图案多？而且装饰的还要漂亮。这主要是提高幼儿借形想象和创造的能力。我认为，这样的设计给幼儿提供了很大的想象空间。因为每人画出的线路图都不一样，分割出的小格子自然也不一样，那变化出来的图案肯定也会千奇百怪。要变化出图案，这必须在幼儿充分的观察和想象的前提下进行。为了降低难度，我要求幼儿可以添画出一部分，目的是让图案更象。 在这一环节中，我主要采取了启发提问和示范引导的方式。提问主要是让幼儿尽量说出不一样的东西，根据形状想到更多的图案；老师部分示范，是为了引起幼儿的绘画情绪和欲望，并渗透一些装饰技能和技巧。因为是美术课，我认为应该教一些技巧性的东西，如黑白灰的表现手法。

再有，我认为在给幼儿提供材料时，尽量丰富一些，并让幼儿自由选择。因为是绘画课，主要看作品效果，使用不同的材料会产生不同的绘画效果。所以我出示了三副不同的作品，虽然都是线描画，但产生的效果不一样。目的是让幼儿开阔眼界，并让幼儿根据自己的的喜好去选择绘画工具，也能避免因为材料的单一而使画面产生单调感。

另外，在幼儿绘画过程中，老师的指导也很关键，要针对不同的幼儿运用不同的方式。我一般是这样做的：想好了敢画的幼儿尽量不要去打扰他；不敢动笔的幼儿要用语言去鼓励他；画面很空的幼儿要提醒和帮助他；变不出东西的幼儿用语言去启发他；有出奇创新的幼儿要当场表扬他。另外还要注意个体差异，争取让每个小朋友都能开心地去画，并有不同程度的提高。

在这次课中，我觉得有些地方指导的过于急噪，语言有些地方也过多。

在最后的评价环节中，我主张先让幼儿解说，再让幼儿互评，然后老师指出优缺点。这一环节我一般在课后，因为时间有限，课上只展示部分作品就可。这节课评价幼儿的创新表现，我从三方面入手：一是图案；二是线条；三是黑白灰的色块表现。图案的多少和新奇作为这次创新活动的重点。而且我认为：画出的东西很多，但粗糙、不细致，也不算好的美术作品，只能说明孩子的想象和创造力较好，但是孩子的装饰技能也可以说美术功底较差；画出的东西虽然很少，但图案新奇，而且线条运用得当，装饰美观，这也说明孩子的创新能力和美术功底较好，也算好的作品；有些作品，想出的东西和线条都很少，创新能力就只能算一般了。在这次课中，幼儿的作品整体效果不错，画出的东西很多，每人最少三个，有连体鱼、美人鱼、热带鱼、扇贝、乌贼、春姑娘、花姑娘、带帽子的小人、房子、刺猬、葫芦、向日葵、树叶、大鲨鱼、喷气热气球、飞盘、毛毛虫、花、草等；使用的线条也比较丰富，有横线、竖线、波浪线、锯齿线、电话线、斜线、弧线等，而且有些线条排列组合运用的很好；黑白灰技能的表现，多数幼儿能够领会，并能运用，尤其美术班的小朋友，没有上过的幼儿一般光是用线条表现的，即使有，也一般是部分有，证明幼儿还没有掌握。总之，我觉的这节课，已经达到自己的教学目标。

这节课，我有下面问题不太清楚，请大家讨论。这节课到底该从哪些方面评价幼儿的创新能力？我从三方面评价和评价的方法和结果到底对不对？请大家帮助指正。谢谢！

本次活动很成功。教师能够根据本班孩子实际水平设计课案，课案内容新颖，有难度、有深度，幼儿能够接受。充分展示了孩子们的绘画能力和想象力，明显感到本班的美术功底优势于其他班级。

篇二：儿童线描画教学计划

儿童线描画教学计划

重点从植物、动物和人物三方面进行着手训练学生能用线描元素来装饰作品、学习在较复杂的画面中运用多种线描元素，保持作品的布局的合理性及创新性、学习围绕一个主题进行，相关形象的独立创作，并加以线描元素的创作。学生在线描画的绘画技法与表现表达上，都有稳步的提升，通过线描画在我班的贯彻实施，让我更加深刻的理解到学生绘画重在培养学生对绘画活动的兴趣，以发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力，而不是单纯的培养绘画的技能技巧。 结合上学期学生在线描创作中出现的，外形构图比例不准、渐变色混合搭配不均、绘画表现雷同等一些具体问题做深刻的剖析与探究的同时，我在新学期制定了以下目标。

一、活动目标

（一）第一阶段：

1.掌握较丰富的线描元素。

2.共同探讨不同比例画纸的不同构图比例。

（二）第二阶段：

1．尝试大胆联想及其想像，为画面添加丰富的背景做衬托。

2．了解粗细线条的搭配，提高审美思维。

（三）第三阶段：

1.培养学生的合作意识，进行合作画的创作。

2.学生能逐步由装饰性线描过渡到想像性线描。

三、方案准备:

1. 不同种类的儿童线描画作品范例。

2. 充足的线描元素。

3. 各种不同材质、形状的纸张（刮蜡纸、水粉纸、硬纸夹及其各种形状的画纸等。）

4. 粗、细记号笔。

四、活动内容

1、在充分掌握线描元素的基础上追求构图的合理性。

2、学习在较复杂的画面中运用多种线描元素。重点为画面的背景展开丰富的想像。

3、学习围绕相关主题进行，相关形象的合作创作，以培养学生的合作意识。

五、教学重难点

重点：学会运用多种线描元素对各种景物、动物、人物进行创作。并展开各种大胆的想像。

难点：学习大幅作品的创作。以增强构图的合理性及其合作意识。

六、具体措施

1、利用绘画兴趣小组活动，引导学生绘画线描作品。

2、利用区域活动的时间，指导对此感兴趣的学生熟练的装饰出较高质量的作品，并指导对此有困难的学生，在符合学生意愿的情况下装饰出作品。

3、给每个小朋友布置任务，要把自己的小作品展示在墙饰中，在班级环境中展示学生的作品，从而给学生无形的动力支持。

4、充分利用家长资源，可以让学生在家长的帮助下进行对作品装饰与创作。

儿童线描画活动计划

工作安排：

九月份：

一排生长的植物、

1、为学生提供植物图片，通过观察，使学生对植物产生绘画兴趣。

2、运用多种线、形千变万化的排列组合方式，对植物展开艺术性的创作。

3、培养学生对线条搭配的敏锐度。

到处旅行的蜗牛

1、运用各种点、线、图案来表现蜗牛的各种有趣的形态。

2、大胆想象、创作，体验画“蜗牛”的乐趣。

十月份：

一条深海里的怪鱼

1、引导学生了解鱼。

2、鼓励学生大胆想象，设计出各种造型的鱼

3、体验创作的乐趣。

一辆花汽车

1、观察汽车的形态及其生活习性。

2、引导学生能根据熟悉的动物外形进行线描元素的添画与装饰。

3、培养学生合理构图的意识。

给树穿上花衣裳、

不同形状的容器…

1、了解树的外形及其特征，并了解其相关知识。

2、大胆想像与联想并尝试进行大幅作品的创作。

十一月份：

花房子

1、通过图片仔细观察房子的外部构造，调动学生积极性。

2、鼓励学生大胆设想自己心中的房子，进行大幅的创作。

想象中的人物

一只美丽的螃蟹

1、在观察各种常见淡水动物的基础上，激发学生独立创作。

2、指导学生大幅作品构图的关键点。

十二月份：

画风景

画父母、画老师

自行车、画一组静物、 旅游鞋

1、通过对线描元素的积累，学生发挥自身的创造力，对不同的人物、景物 进行创作。

2、培养学生的团队意识，进行大幅作品的装饰。

3、让学生获得成功的体验。

一月份：秀一秀我的作品 绘画兴趣小组作品展示。

篇三：儿童线描画)

一、儿童线描画的一般知识

儿童线描画源于中国画法中的白描，是一种以线为最基本的表现手法的儿童绘画形式。在儿童线描画中，线条是最有生命力的因素。线是结构，线是骨骼，“形依线而立，色依线而明，神因线而传”。

儿童线描画其主要特点就是具有一定的写实性和较强的装饰性，与黑白装饰画有相似之处，但又有明显区别。就造型语言来说，儿童线描画以线为主，点、面为辅，而黑白装饰画是点、线、面的综合应用。

儿童线描画的工具很简便：纸，以质地细腻而坚实、洁白、不湮为宜；笔，可用钢笔、水笔、书法笔（或者将普通钢笔的笔尖加工使之稍弯曲一点，画线时可粗可细并用来进行适当的黑白处理）、铅笔（H型为宜）；此外还要碳素墨水、橡皮、白色广告色（修改画稿用）。切记不可用直尺、圆规等辅助工具。

二、儿童线描画的教学目的

美术活动可以培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力，使儿童借绘画表现抒发自己内心的意欲和情感，儿童线描画教学也是如此。

儿童线描画对启发儿童智慧，培养学习能力和习惯有很好的作用。喜欢线描画的儿童对学习语文很有帮助，记生字时，他们对字的形状与笔画看得准、记得清、写得好，这有赖于画画时观察力、记忆力、描写能力得锻炼。写作文时描写得具体生动、细致深入、层次清楚，这也有赖于画画时观察与思维之功。学习数学时理解能力也比较强，他们对事物多少、大小、长短、方圆等在画画时积累了很多感性认识。

三、儿童线描画的教学常规

一门课的教学成功与否，教与学的双向努力是关键，教师的思维导向左右着学生的理解、分析能力及素质的形成。

由于儿童线描画在认识物体和表现对象时有其特殊的要求，从而在教学过程中，如何正确地引导学生观察、分析、理解物体的形象及其规律，并将其准确、生动地描绘出来，便成了该课地重点。儿童线描画地家学常规是：基本技巧练习——分类练习——组合构图练习。

1、基本技巧练习——线的练习

线是线描画最基本的造型语言，线条练习是线描画的基础。对初学者来说，画线能力的获得确需严谨的训练过程，基本线条练习必需下大功夫。初学者在进行线条练习时可能会画得歪歪扭扭、不太工整，而线描画是最讲究线条的整齐工整，每一条线的衔接都要到位。

在进行线条练习中，应注意以下几(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:儿童线描课)个问题：

（1）初学者一定要进行反复地练习，只要持之以恒，定能收到满意效果。

（2）在具体的练习用线时，注意千万不能描和涂，行笔要沉稳，不能浮滑，一笔中途不要犹豫、不要停留，画出来的线条要流畅如白云流水。

（3）练习各式各样的线条（直、曲、弧、折、不规则）排列，注意线的平行，用笔均匀，用力要稳，线条之间距离要相等。

（4)长时间的线条练习，学生会觉得枯燥乏味，教师引导学生练习时，需注意采用灵活多变的训练方法。诸如：在不同基本形中进行线条排列练习；在具体小画面中进行线条排列练习；通过比赛活动进行线条排列练习等等，调动学生的积极性，提高学生的兴趣。

2、分类练习

少年儿童的表现欲望时极其强烈的，在他们眼里，缤纷的世界是那么美好，大自然是那么的丰富多彩。一花一景，一人一物都是儿童描绘的对象。要画好线描画，必需辅导学生分门别类地进行小幅练习。花草、树木、建筑是线描画基本构成，常用于线描画地背景；各种昆虫和常见地动物是线描画经常选用地题材；人物是线描画地主题。

在进行分类练习时注意与写生结合起来，通过自己的实际观察，抓住物体的外形特征，多积累感性认识，在不违背现实生活真实性的前提下，适当进行夸张、变形。

3、组合构图练习

在线描画技巧已基本熟练的情况下，可进行组合构图练习，在进行组合构图练习时必须从临摹开始，先临摹再写生，后进行命题创作。“临摹”时，体会它的情感表达方式，了解它的基本技法和造型特色；“变化”时，加入自己的意愿或作“加法”或作“减法”，作品既保留原作的特点又有了新的变异；“写生”时，要求儿童深入细致地观察，并利用线的疏密变化组织画面，但是要注意写生复杂景物时要有所取舍；“创作”时，既有自己的性格又不失儿童线描画的情趣。

四、儿童线描画的创作步骤

1、构思

儿童线描画创作一般有命题，在命题的形式下先考虑画面需要出现的内容，在脑海中安排好这些内容的位置，由于儿童线描画创作需要较长时间，一幅画一般需6～8课时完成。作画时，可先画主体，再画背景（先画人物，再画背景）；也可以分区间进行小幅画画，最后组合成一幅完整的画面。

2、构图

根据构思的内容进行构图，用铅笔轻轻起草，勾画轮廓，注意抓住物体的外形特征。

3、填充

大轮廓画好后，直接用钢笔勾勒轮廓，刻画细节，填充各种基本线条和各种图案（如人物服饰等），也可以进行黑白处理。填充线条时要根据物体的质感、肌理和色彩应用线条的粗细、疏密、方向、形状的变化来表现。

线描画有时会因为线条太多使得物体与物体之间混淆，层次不清，拥挤不堪，这时可进行适当的点或黑白处理（点点要随意，涂黑要匀称）。增添物体与物体之间的层次感，使画面疏密有致。

4、整理

整幅画完成后，再权衡一下形象特征是否准确，形象与实物是否吻合，布局、位置是否合理，形象的关系、虚实是否谐调等，进行必要的修改，值得注意的是：

（1）完成之后不要急于擦去铅笔轮廓线，尤其是碳素墨水，好像干了，其实没有完全干透，橡皮一擦，很容易弄污画面。

（2）对“偶发现象”的处理，要引导学生敞开联想。墨水若不小心沾到画面上留下痕迹，引导学生展开想象的翅膀，创造、描绘出一只昆虫或一朵小花等形象，使画面更生动、更自然。

五、学习儿童线描画的关键

1、多观察

线描画是表现儿童生活的丰富画卷，画面上经常出现各种动物、植物、人物、建筑及其它种种道具，这就要求学生多观察、多积累感性认识，这样在作画时就会下笔如有神。

2、多练习

因为线描画讲究画面疏密有致、线条整齐，一切内容的基本元素都有线条，并且多是各种线条的平行组合，只有多练习才能达到熟能生巧的地步。

3、多想象

同样是树干，可以有不同的形状，而填充树干时可以有不同图案、线条组合、黑白处理，这就要求学画者多动脑、多想象，充分发挥自己的个性、创造性，这是一种乐趣无穷的练习。

4、有耐心

一幅儿童线描画，可能会有成千上万的线条，一笔一画，都要细致勾勒，这就要求学生有高度的耐心和毅力坚持下去，相信不仅画技会不断提高，学生的耐心和毅力也会增强。 总而言之，辅导孩子们创作线描画首先要培养他们胆大心细，一丝不苟的好习惯，可以从简单到复杂，先小幅后大幅。表现内容从少到多，先临摹、写生后创作，由此保持儿童天真、质朴、夸张、变形和极富想象力的艺术风格，不断提高儿童线描画的表现力和创造力，使之具有童真童趣。

篇四：儿童线描的教学探索

儿童线描的教学探索

一、课题研究的背景及意义 （一）、课题提出的背景——儿童绘画热情消退的情况分析。 儿童在7、8岁以前都比较喜欢画画，尤其在幼儿园，几乎每个儿童都喜欢画画。低年级和幼儿园的儿童对 自己的作品总是很满意，画画没有什么约束，绘 画的热情很高。大约到了10岁以后，儿童虽然对工艺制作的兴趣依然很高，但绘画变得困难起来，对自己的作品越来越不 满意，总是抱怨没什么可画，或者干脆 嚷画不来，逼急了就胡乱画一下，与一、二年级相比，作品效果确实不如从前，到后来甚至连工具也懒 得带来，编一些如“忘记了”或者“我今天不回家吃饭 的。”等理由蒙骗教师，画画这本来非常有趣的事竟然变成了一种负担，绘画的热情消 失殆尽。这个时期就是通常所说的“儿童绘画困难期”。

儿童绘画热情消退的原因是什么呢？这个问题的研究其实由来已久，其原因是多方面的，有的 来自“困难期”前的教育没有作好顺利渡过困难期的准备工 作，有的来自教师教育方法上的不合理，但其根本原因来自儿童本身的心理成长的 水平，即儿童认知水平的提高与绘画技能的滞后的矛盾导致了儿童“绘画困难 期”的形成。

涂鸦期儿童主要凭感觉绘画，它的逻辑思维能力还不完善，知觉能力还不强，例如，儿童对空 间的知觉比较弱，不理解空间的结构，所以儿童过早学习素描 是不合理的。简单地说，儿童的观察力还不强。观察是高级的知觉形式，知觉过 程必须进行积极的思维活动。你跟他讲透视现象、色彩规律，如消失点、环境色他 都不懂，所以出现一些人大于房子、凭主观涂颜色的儿童画 。其绘画行为并没有受到太多的约束，实际上他们还没有一套评价的标准，区分画与客观事物之间的差 异的能力也比较弱，因为他们的认知能 力还较低，对客观世界的了解还很少，缺乏经验。

随着年龄的增加，儿童的认知水平逐渐增强，开始知觉到空间的结构，观察力逐渐提高，注意 到对象的细节，比较能力也有明显提高，开始追求绘画对象的 形似，能够发现绘画作品与客观事实的差别。但绘画技能没有明显提高，不能满 足认知水平的需要，难于充分表达儿童的思想感情。儿童往往选择其他方式——如 语言文字——来与外界交流，放弃了运用绘画语言表达思想 感情的方式。儿童逐渐由绘画的参与者变成一个批评者，对自己作品的要求变得严格。因此儿童必须在 这段过渡的时期内在绘画上取得足够 的进步，以使他们在具有批判能力之后，不至于发现自己的画太差劲而对画画失去信心。—— h.加登纳。许多教师在这个 时期不注意儿童心理上的变化，没有恰当的引导，有的相反挫伤了儿童的绘画 积极性。儿童在经历了几次失败后，认为自己确实没有绘画的能力，再努力也没用， 他自己也深信这一点，心理学把它称为“习得无助”，造成儿童对绘画的心理障碍，错误地认为自己根本就没有绘画的能力，失去 绘画的信心，甚至讨厌绘画，作 业也都草草了事。

（二）、课题研究的意义

针对上述情况，许多教师想了许多办法，如多画想象画，少画记忆画，可以避免“形象”的困；转向工艺制作的教学，如 泥塑、拼贴，追求作品的肌理效 果；或摹仿某种画法，如“农民画”、“渔民画”；甚至临摹优秀作品提高表现技法??这些办法对帮助儿童 渡过儿童美术困难期有用吗？不能说是一点用都没 有，他们都能在形式上获得让人满意的效果，能够保持美术的兴趣，但他们都在不同程度上 都回避这个“美术困难期”所面临的真正的困难——即对客观事物真实 性表现的追求。既然儿童有对客观事物真实反映的愿望，因为绘画能力 不足以表现出来，那么教师应当帮助他们渡过这一难关，切实提高儿童的绘画技能，否则他 们将始终留下一块心病，而且终有一天会面对这一 困难。

这个问题也长期困扰着美术教师。解决这个问题的关键是什么呢？关键是要帮助儿童建立起绘画的信心，改变对自己的绘 画能力的怀疑。

那么怎样帮助儿童建立绘画的信心呢？只要找到合适的教材、运用科学的教学方法那么儿童就会重拾绘画的兴趣，重新树 立绘画的信心，一次偶然的教学让 我有了尝试线条画教学的

念头。一位三年级的学生，平时作业很糟糕，有一次我补充了一课《圆形的图案》 ，要用线来完成，没想到他的作业出乎我的意料。这让 我们相信一点：儿童并非不会画，只是没有找到合适的表现方式。于是就着手编了一些线条画教材尝试教学。

二、课题的界定

线条画是以线条为主要表现手段的绘画形式。

“线条”是线条画中的主要组成部分，但儿童在实际绘画过程中也运用了“点”、“面”等处 理方法，以增强画面的表现力，如果因此否认儿童创作的成 果，显然是不合适的，也违背了线条画教学的目标之一——创造力的培养，完全以 “线”为唯一表现方法的绘画会有一定程度地限制其表现力，实际上，“线”变 得足够短时就成了“点”，“点”变得足够粗时其实就是“面 ”。

本课题主要研究黑白线条画的教学方法，不涉及彩色线条画的教学研究。对彩色线条画的研究 将在今后的教学中尝试实验。

三、 线条画教学研究的基本目标

1、激发儿童绘画的潜力，保护儿童绘画的兴趣，提高绘画的信心。顺利渡过儿童美术向少年美 术过渡的困难期。

2、培养儿童的观察力、表现力、创造力、审美能力。

3、探索线条画课程的编排内容与规律，编撰有实用价值的校本教学课程。

4、探索线条画教学的方法、规律。

四、 课题研究的对象

三、四年级学生，历年美术兴趣班。

五、课题研究的策略

（一）、实验的方式及时间安排

第 一阶段：1996年5月——1997年1月

实验内容以线描写生为主，侧重于技法传授与训练，以真实再现对象为目的。

第 二阶段：1998学年

实验内容：主要培养儿童尝试有意识地主观地表现对象的画法。（不系统，无明确的计划。） 第 三阶段： 1999年2月（课题立项）——2001年11月（结题）

实验内容：系统地制定计划，比较规范的实施。利用三、四年级每学期5课时左右的时间和课外辅导相结合进行实验。

（二）、教学策略 ：以课堂教学为主要实验阵地，以课外辅导为辅助实验措施。分层教学，以点带面，体验成功， 培养信心。

（三）、辅助措施：举办画展，组建书画社，激发学习兴趣。

六、线条画课程教学的程序

（一）、认识线——感受美感，激发兴趣

线条在绘画作品的作用是显而易见的，“线”往往是支撑和表现艺术形象的重要的绘画语言。 纵观中外美术史，人类最早的绘画作品——岩画、壁画，如江 苏连云港将军涯岩画，西班牙阿尔塔米拉壁画均以线造型。中国绘画中“十八描”充分体现了线条的多样性与表 现力，中国书法更是把线条的魅力发挥到极至。线 条不但可以表现极强的形式美感，而且还能反映出丰富的情感。有的线条流畅舒缓，如 行云流水，有的线条刚强有力，如铁划银钩，有的线条潇洒奔放，自由痛 快，有的线条秀丽妩媚，阿娜多姿??线条的表现力之强由此可见。

儿童开始绘画时的线条没有多少变化，本身也没有意识到线条可以有如此多的变化与内涵。通 过欣赏古代绘画、书法作品中等具有代表性的线条，了解线条的丰富的变化与强大的表现力，感受线条的美感，提高鉴赏能力，激发学习的兴 趣。

（二）、体会线——提高表现力，培养创造力

1、说线

通过回忆、观察举例说说生活中、自然界中的线。

（1）、线状的物体。如人的头发、毛线、电线、蜘蛛网、树桩的年轮、水的旋窝、柳条、面条、 五线谱、铁轨、弹簧等??

（2）、依附于具体形体的线。如轮廓线。如门框、叶子的边沿、城墙等??

通过说线，儿童就会意识到“线”其实无处不在，只要注意寻找就能发现。要求儿童留心生活 中不同形态的线，如门、窗、栏杆、衣服的花纹等等，有利于培养儿童的观察的习惯。

2、画线

（1）、单线

a、随意画线——培养兴趣，增强信心

几乎每一个儿童画画的第一笔的都是线，线是人类最先掌握的绘画语言。画一条线对每一个儿 童来说都是轻而易举的事，尤其对那些对画画失去信心的学 生，感到画一条线不是什么困难的事，对绘画重新产生一种新鲜感，觉得有些出乎 意料，出于好奇，他也会带着半信半疑的想法尝试去画。就一根线来说，根本没 有对与错，好与差，儿童也就不会产生危难消极情绪。目的就 是要让儿童有信心。当然，教师对学生的肯定，将有助于增强儿童绘画的信心，提高参与的热情。

这里可以做这样一个练习：一笔画。

要求连续画一跟长线条，不要断断续续，连贯地画，画满纸张，线要有力量。

使用的工具一般用钢笔或水彩笔，手腕不能靠在纸上，不要用铅笔，使学生没有修改的可能。 这种练习的效果是学生觉得轻松、好玩，胆子大了一些，不再画得很小，信心足了一些，不再左右为难，迟迟不敢下笔。情绪比较高 。

存在的问题是：仍有些女同学不敢放开手脚，非常小心地画在一个角上。这是一个很普遍的问题，初学画画的时候我们也这样，只在 画面的中间画一小块， 不会构图。小学生这个现象很普遍，而且很难改，这次给他指出了，下次还这样。他们甚至会说“我画不大。”除了胆 子小之外，就是他们都把手腕靠在纸上，不 会移动，控制的面积自然就小了。 b、 画各种形态的线——培养创造力

接着教师就应提出更高的要求，画一些不同形态的线。教师在让学生随意地画线之后，提出“你会画出与刚才不一样的线 吗？”“你能画出多少 种？”（从理论上讲，儿童每画一条线和前一条线都是不一样，但是为了教学过程的便于操作，还是从性质上分成了不 同的线。）如长线、短线、直线、曲线、折 线、弧线??如螺旋型线、弹簧型线、城墙型线??两种性质组合的线，如弧线与直线的结合、弧线与锯齿形线的结合??通过“比一比谁画得多”、“谁的线条最 特别”激发创作的热情， 还可以通过小组竞赛的形式提高创造的热情。人是有创造的潜能的，这是与生俱来、客观存在的，只是缺少发掘，教育的 作用就是唤醒 与培养。这儿所说的唤醒是指许多人其实有创造的能力，只是缺少创造的动机，或者叫创造的精神，许多儿童总是抱怨不会画， 实际上是由于心理障碍而采取消极 回避的态度。教师只要在练习时设置坡度，循序渐进，就能够让学生积极参与进来。

c、 画各种情感的线，提高表现力

然后可以设计一些难度较大的练习，如画有情感的线。线首先以形的状态存在，其次线条还蕴涵丰富的情感 。“一根线条可以成为一幅画中的重要 因素之一。它可以有它自己的一种生命，一种表现力，以及它自己的个性特征。” ——保罗·克里曾。 线条的表现力是神奇的，或长或短，或平稳，或多或少， 或跳跃，或流畅，或凝重，或刚毅，或柔弱，评论中国书法的线 条多采用如“刚强”、“柔媚”、“雄浑”等诸如此类带有感情色彩的词语。中国书法把线条的表 现力发挥到了极至。儿童画线限于知识经验 、工具、技巧等方面的影

响，无法达到书法的境界，但也能表现有明显倾向的情感的线条，在这里设计这样的练习是希 望儿童对线条有一个更 深的认识，多少与中国画和中国书法有一点联系。

教学中可以通过语言的提示、听不同风格节奏的音乐、甚至尝不同的味道、摸不同质感的物体等各种感官上 的刺激设计一些练习，可以提高儿童的表现力。

比如根据教师的提示画出有感情的线条，如“刚强有力的线条”、“温柔的线条”、“奔放的线条”、“平 静的线条”、“烦躁的线条”、“潇洒的线条”、“犹豫的线条”??

因受情感经验的限制，有些儿童感到不知所措。有的儿童显得信心很足，敢于表现。不过各人的理解不同，画出的线 也不一致。可以通过提示联想类似的实物，如温柔联想到柳条、平静联想到水平如镜的湖面等。

听音乐画线主要采用节奏的差异或旋律的风格不同来表现。

用尝味道的方法画线。（容易出现不统一的现象。）

（2）、组合线

a、把几种不同形态的线组合在一起，创造出更丰富的构成效果。

可以设计一些练习如“扩散的圆形”、“美丽的树叶”“想象中的花”等需要注意的是组合要有一定的秩序，排列宜紧密 。如“扩散的圆形”、“想象中的花”可以要求学生扩散的层次要多一些。如“美丽的树叶”可以先要求学生画一片喜欢的树叶，然后添上美丽的线条。 b、带有类似情感色彩的线的组合。

如“刚强”的线的组合、以“暖色”为主的线的组合??

（三）运用线

1、精细的描绘——培养观察能力和表现力

心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。儿童绘画能力的高低取决于观察力水平的高低。 “观察的才能要比创造的才能更为少 见。”——左拉。写生是培养儿童观察力、表现力的最佳方法。虽然临摹也能提高表现形式、观察力，但临摹与写生的最大差异在于临摹是 磨去个性的练习，写生 是张扬个性的创造。我们学习素描、色彩也是依靠写生，只有通过写生才能真正形成能力。

儿童大约在学前期往往确乏对对象的仔细、深入的观察，形象具有明显的“样式化”，“概念化”，如画叶 子都画成正面的形，学龄初期能看到某 个局部的细节，但不能画出各种角度的叶子的变化。这个阶段教师不要有太高的要求，学生既然只注意到对象的细节，就让儿童把细节精细的表现出来，至于整体比 例的 不准，不要去强求，因为儿童知觉的水平也仅此而已。此时，教师不要急于教儿童怎样画，老师示范也没多大用处，关键要引导学生怎样看， 引导儿童看清 叶脉、叶边、叶柄与树枝的连接关系等。不过，这样画出来的画也另有一种趣味，很有童趣。

经过多次仔细的观察，儿童也能意识到叶子的透视变化，虽然老师并没有讲透视原理。教师可以通过直观的 方法，转动树叶要学生观察叶子的形状 发生了什么变化，并让学生说一说。（让儿童说一说有助于观察力的培养。）学生一般能意识到叶子的 翻转变化。这是很关键的一步，标志着儿童开始客观的观察 事物，不再凭主观绘画。这时儿童会意识到绘画水平已经能够表达认知到的一 些事物，绘画技能有了实质性的进步。教师要求学生用精细的画法把树叶表现出来。

写生时教师要求学生直接用钢笔画，不能修改。用钢笔画学生没有了改错的机会，不得不更加仔细地观察。经过前一阶段 的练习，儿童具备了操纵 线的能力，丰富了线型的储备。开始常有学生画坏了，教师一般要学生随机应变，灵活巧妙的处理。这样的训练不用 几次，学生已经能够很好地运用钢笔画画。

组织学生写生最要紧的是寻找合适的写生对象。让学生有东西可画是作品成功的基本条件，而且对象具有可 画性也是成功的关键，就是说景物本身 具有值得一画的价值，反映在学生的纸上应该是好看的。如现代的建筑大都很整齐，看起来很漂亮，其 实并不适合画，整齐、简练、现代的建筑大多没什么丰富的 线条，不适合儿童写生，画出的效果并不好看，只会给儿童造成挫折。因为在儿童 眼里它没有什么好画，只是勾了一个轮廓，所以寻找合适的对象尤为重要，尽量 找一些线条明显的景物，像中国古代的建筑，古建筑非常注重 局部、细节的装饰，线条明显又有变化，尤其以年久失修的老屋最有可画性，零乱的瓦片、剥落裂开 的墙壁可以画出很好的效果。学生可以连 续4个小时不厌其烦地画画。当儿童感觉到自己将创作出一张不同凡响的作品时，他投入到画画中的热情是空前高涨的。 人物也是可以画的，但小孩不容易画，老人容易出效果。

发现生活中美的事物，提高观察力与欣赏美的能力。课外要求学生多观察生活中可画性的事物，引导学生发现生活中本来 似乎很平常但蕴涵着美的事物。

注意画面的疏密变化，有意识的做到疏的更疏、密的更密，提高画面的视觉效果。如画瓦片不一定都要机械 的勾画，可以虚实处理。

2、创造性写生——培养创造美的能力

写生与创造好像是一对矛盾，其实并不矛盾，一般说来，写生就是真实地描绘客观事物的美术方法，但是在 实际绘画写生过程中，都或多或少地带 有绘画者的主观感受，或者有意增加、减少、夸大、缩小景物的原貌，甚至移动景物的位置，使作品更 具有美感和表现力。这也是绘画不同于摄影的原因。精细的 写生容易出现作品大同小异，整体感觉差不多，精细有余，生动不足。要想画出好 的作品，一是走出去，寻找新的写生对象，但这不太现实；二是在绘画方法上有 所创新。“美术教育的基本目标之一是发展儿童运用自己的技 巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法。”——罗恩菲德（《创造与心 智的成长》） 所以我们尝试一种新的方法，叫做“创造性写生”。

那么怎样在写生中体现创造性呢？一种是直接创造性的写生，另一种是在写生结束后再加工。

创造性写生的对象：

（1）、难于表现的对象：如树干、密密的树叶、狗尾巴草、云??等。这些东西的线条不容易找，没有现成的线，要求儿童根据对象的特点，用 自己的办法来画。

（2）、缺乏明显线条的事物：如石头、叶子、花瓣??这类东西大多是空的，只有轮廓线是明显的，没什么好画，要根据画面的需要，装饰性地添加花 纹、图案。每一图案画得都不一样。

（3）、觉得不好看或太平常的景物，用自己创造的画法重新表现：如人的衣服、鞋子、人物的衣服、椅子都是儿童重新经过装饰的花纹、图案。

容易出的问题：有的学生过于追求线条的变化，把每一个部分都进行了变化，过犹不及，画面不协调，画得 很辛苦，效果反倒不好。

3、线条画创作——发扬个性，自主创新

在经过了前阶段的学习后，可以搞一些创作。创作的题材很广，植物、动物、静物、人物、风景??方式有 想象画、记忆画、装饰画??

如静物《容器》：首先要求学生画出不同形状的器皿，然后画上具有装饰性的花纹，注意线条的统一。

如动物《鱼》首先谈谈鱼的特征，然后充分发挥想象，大胆夸张，变形，然后自由装饰。

篇五：儿童线描画教学鱼

儿童线描画教学：海底的发光鱼

课堂导入：

大海中有一条奇特的小鱼，它的头顶有一盏灯，每当晚上出来游玩的时候都可以把这盏灯打开。其他的鱼都喜欢和它一起玩，因为它能给黑夜带来光亮。让我们一块来画一画这条奇特的小鱼吧！

1画出鱼的外形，注意它头上戴的帽子和鱼的遮挡关系。

2用黑色点图案装饰鱼的身体。

3装饰海底左侧的珊瑚，按前后的遮挡关系画出海底的景物。

4画出其他种类的小鱼，丰富画面内容，使其更加精彩。

学习提示：

在绘画时要突出主体，大块黑色块图案可用记号笔来涂画。大胆想象多彩的海底世界，并用画笔表现出来。

学生作品

字数作文