老师擦黑板

篇一：3擦黑板

教学目标：认知目标：使学生掌握擦黑板的方法。 德育目标：增强劳动观念，培养学生的动手能力。 技能目标：教育学生在劳动时注意讲卫生

教学要求：Ａ：学会擦黑板。

Ｂ：在老师的帮助下，能擦黑板。

Ｃ：在老师的帮助下，基本能做。

ＩＥＰ：对能力差的学生个别指导。

教学重点：擦黑板的方法

教学难点：擦黑板

教学策略：直观教学

教学资源：抹布、水

教学流程：

一、 引入课题：出示板擦儿。“这是什么”它有什么作用？ 出示课题： 擦黑板

二、新授

1擦黑板应该准备哪些东西？

1讲解擦黑板的方法。

三、组织学生操作练习，教师指导

四、总结：1复述所学的内容。

2学生学习情况。

3教育学生日常擦黑板时要注意安全。

板书设计：

擦黑板

先弄湿抹布→擦黑板→清洗抹布→晾晒抹布

篇二：教师擦用黑板的诀窍-

教师擦用黑板的诀窍

同江市第三小学 梁有丰

同江市第三中学 何 莉

粉笔和黑板是教师传授知识时最主要最基本的工具。虽然粉笔尘不会造成矽肺等严重疾患，但作为异物吸入体内也是有害的，那么教师如何科学擦用黑板才能减少这种危害？ 第一、合理运用黑板

1.精心设计版面。书写文字多少直接关系到擦黑板的频率和强度。教师在备课时，应根据讲授内容的多少，先后次序，教材的结构等因素精心设计板书，一个优秀的教师能够做到一堂课下来基本不擦黑板。

2.巧用挂图和小黑板。课前将讲课用图和重要的例、习题画好，课上用时悬挂于黑板一侧。这不仅节省课上时间，保证例图的质量，也从客观上起到了节省板书、减少飞尘的作用。

3.科学用笔。粉笔是靠自体磨损来显示字迹的，书写时应不断地变换角度。始终保持锋刃面触板。这样，写出来的字迹既清晰，又减少了粉笔磨损量。另外，还应注意行笔力度适当。

4.选用无尘板刷和粉笔，但应注意板刷定期除尘，约每周一次。

5.使用电化教学手段。电教时改变了教师的工作方式，不用或少用了粉笔，使接触粉尘的机会减少，因而有助于教师的健康。

第二、科学地擦黑板

1． 通风。擦黑板前将门打开，同时打开对着门的窗户，使空气形成对流，带走粉尘。

2． 由下而上擦。一般人擦黑板都是由上而下擦，这样粉尘容易飞扬。科学的方法是由下而上擦，粉尘顺序落下。超过头顶的粉尘毕竟是少数，届时可以深细一口气，闭气擦完，有效地控制尘埃的吸入。

3． 湿擦。对于不怕沾水的黑板如毛玻璃黑板，擦时先沾湿板刷或抹布，然后在擦，防止粉尘的飘散。

第三、擦黑板中的忌讳

1． 忌主副板书不分，随写随擦，随擦随写。任意书写，随时途擦不仅极大地增加了粉尘吸入的机会，弄得浑身上下白花花一层粉笔面，而且这样也不利于学生记录和教师小结，当然更谈不上从板书中突出重点。

2． 忌即擦即改。书写过程中如果偶然写错不要擦完之后马上补写改正，可以转过身去面向学生，朗读已写好的文字等粉尘落下去以后再写。通常15秒钟左右粉尘就基本落下了。

3． 忌边写边读。因为在书写过程中总有摩擦掉的粉笔屑不断地飘落，这时如果不停地口读，就很容易将尘粒吸入体内。为了校对板书内容，可以在书写完毕后一并朗诵。

4． 忌向上写至尽头。因为此时脸贴近黑板，口鼻向上张开，灰尘会不偏不倚落进去。最好保持与黑板距离在30厘米左右。

篇三：自动擦黑板机

自动擦黑板机

篇四：应该由谁来擦黑板论文

应该由谁来擦黑板

摘 要：有些中专学生和老师有“对立”情绪，作为老师在处理和学生的关系时，也要“反省”自己，从一个德育教育的案例，谈了一点反省。

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:老师擦黑板)

关键词：中专；对立；德育

我们中专学校的学生尽管都是十四五岁的“大孩子”了，但是大部分学生因为从小到大成绩都是中等或中等偏下，他们跟不上那些学习好的同学，所以逐渐对学习失去了兴趣，成为老师的“眼中钉”。长此以往，恶性循环，行为习惯也逐渐懒散，有些同学甚至和老师产生了“对立”情绪。

这学期，我任教了一个班级的普通话课，这是一个营销中专班，班上很多同学就是上述的情况。有一节课，我上课走进教室发现黑板没有擦，上一节“数学课”的教学内容还写在黑板上，这时我就问学生，是谁擦黑板？结果没人理我，我看了一下班级墙上的值日表。值日表是这样的：（如下表）。

当时我就有点不明白，一般的值日表都是写的周一，周二??这张表却与众不同。但因为当天是周二，我就叫了第二组的严同学擦黑板，他说：“不擦，不是我擦黑板。”这时，我就问班长，今天该谁擦黑板？班长说就是那位严同学。这样我就又让他擦，可他就是以自己不是值日生为由不肯擦。我说：“你告诉我到底谁是今天擦黑板的值日生，你如果说不出，那你就来擦。”结果他还是不肯擦。于是，我就不想再和他纠缠，而是准备开始上课。但当时局面很僵，

其他同学有的在看热闹，有的就起哄说：“老师你自己擦吧。”我当时想，我才不会擦，让你们得逞。再加上我上的课是普通话课，主要以朗读、说话训练为主，不写板书也可以。所以，我也没擦。 下课后，我叫那位严同学和我一起到他班主任的办公室去。他虽然跟着我去了，但是摆出一副不屑、不合作、不情愿的样子。到了办公室后，我开始质问他，他还是以自己不是值日生为借口说：“凭什么让我擦黑板。”我说：“即使不是你擦黑板，老师叫你擦，你就不能擦吗？”结果他说：“我就不擦”。我说：“好，那你把这句话写下来，然后签上你的名字。就写：‘虽然不是我值日，但是老师让我擦黑板，我就是不擦。’”他说：“我不会写字”。我说：“好，那你今天不要上课了，就在办公室练写字。”他又来一句：“凭什么？”我看到他那副“无赖”的样子真是气到了极点，于是，就随手拿一本书向他身上扔去。他也怒视着我，准备“还击”。然后我说：“我们去学生工作处或者校长那里评评理。”这时其他老师看我们将要起冲突，就走过来扮演“白脸”劝他。跟他说：“你看，一点点小事，为什么要和老师这样呢？”这时，他一听我要拉他去评理，他也自知理亏而软下来，不肯和我走，也不再出声。接下来我就和他讲道理，我说：“我叫你来办公室，并不是说一定要你擦黑板，我说你看黑板到现在都没擦，我叫你来的目的是很明白的，难道不是你值日你就不可以擦黑板吗？如果我不是你的老师，而是其他的人，你也会用这种态度吗？为什么要和老师用这种态度来相处呢？老师也是人，一个普通的人。现在都讲和谐社会，你们难道不

能和老师和谐相处？非要和老师对着干，这是为什么？难道和老师对着干你觉得很开心？而且你看我们上课时，我让你擦，你不擦，其他同学还看热闹，还起哄。你觉得你和他们一样，你不擦才是英雄，对不对？他们那么做是错的，你也是错的。难道人和人相处非要对着干，不能互相尊重吗？”这时学生流下了眼泪。我知道这眼泪里包含了理解，但同时也包含了“委屈”。

这件事就这样结束了，从此以后我在他们班上课再没有出现不擦黑板的情况发生。我知道那位同学肯定回去给他的同学们传达了这样一个信息：看来，这个老师也不是好欺负的。似乎，这件事以我的“胜利”告终了。但事后我对这件事进行了反省，我觉得他的委屈是有道理的，他觉得不是他擦黑板，我硬让他擦，而其他同学又都不想擦，反而和老师作对。如果他擦了，他会觉得没面子。同时，我也反省，我们老师有没有做错什么。我发现在这件事上我和他们的班主任都有错误。班主任错在，值日表做得模糊，考虑不够细致。我错在，不应该和学生“生气”，而是应该当时把黑板擦了，事后再去教育他，就更有说服力了。我发现自己已经做了几年老师，但是有时还是很“幼稚”。

哈钦斯说过：“教育的目的在于能让青年人进行自我教育”。我们现在也特别强调德育，强调学“做人”比学“知识”重要。而我们老师也要不断进行自我教育，进行反省，才能更好“做人”，和学生一起进步。

参考文献：

［1］素质教育大参考，2010（3a）.

［2］尹建莉.好妈妈胜过好老师.作家出版社. （作者单位 江苏省苏州市相城中等专业学校）

篇五：南阳翰林苑国学教育《擦黑板秀》——王奕博

擦黑板秀

四（2）班 王奕博

今天我来到学校，看到黑板没擦，正好肖老师走了过来，她说：“王奕博你把黑板擦了吧！”

我想：反正我闲着没事儿，不如把黑板擦了吧！再说了，擦黑板也是一件光荣的事。于是我走到讲台前，伸出手拿起黑板擦径直向黑板走去。我举起手，在黑板上擦了起来，边擦还边唱着我用《健康歌》改编的词：“左擦擦，右擦擦??”我忙的不亦乐乎。有一块地方我擦不着，于是我用足了力气向上一跳，一不小心，黑板擦脱手而出，然后扑面而来，粉笔末儿迷得我睁不开眼，呛得我边后退边?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人宰拧９撕靡换岫也磐Ｖ箍人浴Ｎ衣囟紫吕矗⌒囊硪淼丶衿鸷诎宀粒缓笈牧伺牧成系姆郾誓┒唤舨宦刈呦蚪蔡ǎ痪牡匕押诎宀练呕亟蔡ā?/p>

擦黑板秀真好玩呀！

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