像你爱我一样爱你作文

篇一：我爱你胜过你爱我

我爱你胜过你爱我

词曲：笑天

编曲：张艺

和声编写：老吴

录音：冰松

混音：阿KEN

演唱：冷漠 杨小曼

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请别说爱上我是一个错

哪怕注定没结果

我不是故意对你冷漠

也不想让你难过

也许我太过自我

让你受尽了折磨

我现在只想对你说

我爱你胜过你爱我

如何快乐 怎么快乐

窗外在下着雨 我的眼泪 在滴

爱一个人 如何能抓住她的心

天长地久到白头

难过的时候 我学会了独自承受

为什么你变得不再温柔

想你的时候 你是否也能感受

爱错了你 也不回头

请别说爱上我是一个错

哪怕注定没结果

我不是故意对你冷漠

也不想让你难过

也许我太过自我

让你受尽了折磨

我现在只想对你说

我爱你胜过你爱我

制作：草木阁

QQ:392991698

如何快乐 怎么快乐

窗外在下着雨 我的眼泪 在滴

爱一个人 如何能抓住她的心

天长地久到白头

难过的时候 我学会了独自承受

为什么你变得不再温柔

想你的时候 你是否也能感受

爱错了你 也不回头

请别说爱上我是一个错

哪怕注定没结果

我爱你胜过你爱我

如何快乐 怎么快乐

窗外在下着雨 我的眼泪 在滴

爱一个人 如何能抓住她的心

天长地久到白头

难过的时候 我学会了独自承受

为什么你变得不再温柔

想你的时候 你是否也能感受

爱错了你 也不回头

请别说爱上我是一个错

哪怕注定没结果

我不是故意对你冷漠

也不想让你难过

也许我太过自我

让你受尽了折磨

我现在只想对你说

我爱你胜过你爱我

制作：草木阁

QQ:392991698

如何快乐 怎么快乐

窗外在下着雨 我的眼泪 在滴

爱一个人 如何能抓住她的心

天长地久到白头

难过的时候 我学会了独自承受

为什么你变得不再温柔

想你的时候 你是否也能感受

爱错了你 也不回头

请别说爱上我是一个错

哪怕注定没结果

我不是故意对你冷漠

也不想让你难过

也许我太过自我

让你受尽了折磨

我现在只想对你说

我爱你胜过你爱我

我现在只想对你说

我爱你胜过你爱我

为什么你爱的人是他不是我 爱的好痛爱的好笨 造物弄人 残桥断雪 至少我真心爱过 有谁像我一样疼你 离不开天空的云 我们这是怎么了 心痛2009 伤心2010 我好喜欢你 错错错 我知道我不懂爱 爱情好无奈 爱需要全心全意

篇二：想说爱你不容易作文

想说爱你不容易作文

想说爱你不容易作文（一）

语文，读你是水波不兴的平静，要有明亮的眼睛，所以我轻吟爱你不容易。语文，听你是娓娓动听的欢快，要有>倾听的耳朵，所以我低唱爱你不容易。语文，赏你是鱼浅洄游的自然，要有智慧的心灵，所以我高歌爱你不容易。

读你，我看到了李白，“蜀道难，难于上青天，使人听此凋朱颜”，如此飘逸；“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”如此洒脱，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”如此豪放。

语文，是你孕育了这样一位伟大的诗人，能让他寄情于诗词，投向你的怀抱。听你，我听到了南唐后主李煜的“春花秋月何时了，往事知多少，”如此缠绵，“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉彻应犹在，只是朱颜改。”如此无奈，“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。”如此伤感。李煜借一首诗词唱出了心中的苦梦，抒发了亡国之情。我知道幂幂之中是语文牵引着，才有了千古绝唱《虞美人》。语文，又是你带领我领略了这样一番美妙的音乐，让我又一次感受到你无穷的魅力。

赏你，我懂了李白的飘逸，李煜的孤寂，王勃“落霞与孤鹜起飞，秋水共长天一色”的豪放。我知道你是如此高雅，每次翻开你，犹如一次心灵的洗礼，每次都要反复品味，才能知道你的奥妙，每次都不敢一口气读完你，怕读后心灵的惆怅无法填补。

语文，想说爱你真的不容易。疲了，倦了，困了，累了，我想找你依靠但却更怕你累倒，躺在你博大的胸怀中，我发现自己像个孩子一样爱撒娇，请不要阻止我，让我再一次畅游在你知识的海洋中。

语文，想说爱你不容易，可我却还是深深的爱上你，有些迷恋，有些憧憬。轻吟一声：语文，想说爱你不容易。

想说爱你不容易作文（二）

想说爱你不容易，那需要太多的>勇气，在你面前，所有的语言都显得那么苍白无力！

——题记

辛弃疾道：“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。”可是在这个21世纪应试教育的年代里，少年又怎么能不识愁滋味呢？考试成绩便是青少年的愁！

每次的成绩仿佛像一座大山压在我们身上，让我们直不起身来！特别是对于学习不好的同学来说，每周的周考、每月的月考都是一次又一次的煎熬！当看到那些前十名的同学高高兴兴的向父母汇报成绩，在低头看看自己手里那沉重的成绩单，觉得异常刺眼！ 回到家，把手里的成绩单交给父母，换来的是责打！成绩考不好，我们也不高兴，老师念成绩时，脸上的笑容已然无影无踪，只剩下懊悔，懊悔自己为什么没有认认真真的复习！

《丑奴儿》里说“而今识尽愁滋味，却道天凉好个秋。”是啊！知道了愁是什么滋味又该怎么说出来呢？说发愁却又不知道该怎么倾诉，话到嘴边又吞下去，只能无所谓的说一句“>秋天到了，天凉了！”

考试，你让我如何说爱你？

想说爱你不容易作文（三）

光阴匆匆流去，转眼间我已经成为了初三的一名学生。我知道在这一年里，肩上的担子会像我们的书包一样，越来越沉，负担越来越重。15岁的我们正值花季，正应享受

这个阶段带来的活力与>幸福。可是，中考这个担子压得我们难以喘气。

初三，有时候真的十分痛恨这段日子。在这段日子里，注定我们要背负这样、那样的负担。老师的督促、家长的批评、一次次成绩的不理想，都令我觉得初三的日子是那样的煎傲。

回想着以前，童年时那样的美好，没玩不用奋斗到深夜，第二天盯着一双“熊猫眼”会被同学笑话；以前的时候，每天很早就放了学，课余时间可以与朋友出去溜达，享受阳光带来的>温暖。而现在呢？我们每天都在上课，好不容易熬到了周末，又有一大堆的课等着我们??初三、怎么才能令我爱上你呢？

可在初三这段日子里，我们的>收获也很多。我们学会了努力，我们可以为了一道数学难题，奋斗一晚上，只为了那个可贵的阿拉伯数字；我们学会了坚持，面对一篇篇英语课文时，没有想过放弃，没有想过退缩，脑子里只有一个念头：我要背下来；我们也学会了一些做人准则，在一切困难面前，不退缩，也不放弃。面对一切>挫折，我们应该笑着面对、笑着接纳。这样的初三教会了我很多东西，是让我该爱还是该很呢？ 初三！真是“纠结”的一年，一方面让我恨之入骨，一方面又教会我很多知识。但无论是该很还是该爱，我们都应该珍惜时间。毕竟，时间是有限的，让我们在这有限的时光里，大放光彩，展现出最璀璨的光亮。初三，想说爱你真的很不容易，但我不会放弃，我会继续努力，在中考那我们人生中第一个转折点，展现我的位置

篇三：作文,想说爱你也容易

作文,想说爱你也容易

新编《初中语文课程标准》对初中作文教学有这样的要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生，改变“作文难，难作文，文难作”的尴尬局面，让学生爱上作文，使之在自由的空间里展现才情。而要实现这样的追求，方法是多种多样的，正所谓教有法，而无定法。我仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试，力求紧随潮流，切合实际，主要体现在以下方面：命题作文与话题作文相结合；作文“课内得法，课外练功”；教师为主导，学生为主体的评改实践。

一、命题作文与话题作文相结合

我以前很喜欢让学生按自己的统一要求作文。认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。从教学实践看，班上的学生语文基础与阅历参差不齐，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?当然，也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。不错，考试作文总有一个统一的要求，但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。我个人认为：考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果，平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。如果我们再联系近几年来的中考作文命题，不难发现近年来中考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们营造一个相对自由的写作空间和选择的自由，没有素材积累的不必逼着他写。更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。如初一开学的第一次作文，就是让同学们介绍自己，介绍自己的父母，介绍自己的家庭。在母亲节来临时，让学生以“母爱”为话题作文，表达自己的感恩之情……。即使有时候是命题作文，我总要给学生不止一个题目，对作文的要求也不是规定必须写多少字，写什么内容。对学生作文完成的时间也是比较自由宽松的，只规定一个大概时间。我不想由于时间的限定使学生的作文过程不完整，只是匆匆完成一个作业而已。我一直认为学生作文是其在进行艺术创作，既然学生作文是其创作的艺术品，那么就必然允许他的自己的作品张扬个性，表现自我。在实践中，我感到自由作文更受学生欢迎，习作的质量也相对比较高，改变了“作文难，难作文，文难作”的局面。从教的角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真实。

二、作文“课内得法，课外练功”

语文老师，一般都会在注重课内作文的同时，对学生的课外作文提出一

些要求。因为课内作文虽然对于培养学生在规定的时间内按照一定的要求作文的能力很有效，这当然离不开教师在内容技巧上的指导，更离不开教师通过讲解课文上的特色，或让学生举一反三，或让学生摹写，或让学生改写，或让学生联想。总之，重在围绕教材中的作文训练点，假设环境，创造氛围，让学生通过当堂审题、立意、构思，从而进行记叙、说明、议论等的练习。要使课内作文保质保量，老师要充分利用好教材中一个个鲜活的例子，激发兴趣，让学生在古今中外的名家名篇面前心生仰慕之情，手生欲望。这种在有限时空内进行的当堂训练，让学生在语文教材各单元之后进行规范的课内作文训练，他们会感到有章可循，有凭可依，写起文章便会得心应手，运用自如，既有格式的仿照，又有内容的启迪联想，如能长此训练，有什么文体的文章不能练就？从应试这个角度讲，不失为一条可行的路子，但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，思维受到限制，因而很难有佳作出现。况且初中作文教学不仅仅是为了应付中考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以，我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合，让学生能“课内得法”，更侧重于让学生“课外练功”。在学生的课外作文训练上我花了一些的心思：首先努力丰富学生课外作文的内容，养成记日记和写周记的习惯，引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注，因为文章都是心灵的产物。而这些在课内作文中不可能都一一涉及到，引导学生在课外将自己一时的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来。在今年５.１２汶川大地震发生后，指导学生从电视、报刊、网络等多渠道收集鲜活事例，多数学生写出了感人至深的文章。这样既使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平，还让他们心灵得到洗礼，思想受到教育。事实证明学生的课外习作往往比课内作文质量更高，内容更充实，思想更深刻。二者有机结合，使作文训练张弛有道，落到实处。

三、教师为主导，学生为主体的评改实践

新课标很重视作文的评改，而且明确提出了要以学生为主体的要求，即在作文评改时要体现学生的自主意识，让学生在作文评改中有自主权（当然教师的主导作用也不可忽视，要做好充分的指导和点拨）。教师在作文评改时不要越俎代庖，把作文的评改权利还给学生。我一向不认为掌握作文理论知识和提高能力之间有着必然联系。现代教育有一个共识，即教师是主导，学生是主体。在教学过程中，要充分发挥主体的主观能动作用。这好比是导演和演员，教师是导演，学生是演员，导演只有指导好演员的演，演出才能获得成功；如果导演指导有偏差，演员演出就会有误差，或者自己亲自动手，包办代替，当然这只能体现导演的能力了。由此在作文教学的评改上，老师评价修改得最好，那也是老师的，不是学生的。所以只有把评改的权利还给学生，让学生自己动手，在作文的评改上好好地去实践。通过实践，逐渐提升能力，这种能力是学生自己的，是终身受益的。基于这样的一些基本想法，为了改变传统作文评改这一状况，我尝试对作文批改进行改革，让学生参与进来。教学活动是师生互动，学生是实践者、参与者，是主体。缺少了学生的参与，教学也就失去了应有的意义和价值。我认为：对我们写作有益的倒是一种沙龙式对话，既能激发大家的写作热情，又给大家写作得失的启发。基于这样的一些基本想法，我的作文评讲课是“沙龙”式的，就一个作

文题或一篇作文，展开广泛的对话。作者可以发表自己的见解，同学们可以发表自己的评论，不同意见可以辩论，老师也只是其中普通的对话者。不是说我就完全丧失了教师的角色，不发挥我应该有的作用，而是说我不以自己的意见为核心，学生常常和我拒理力争，而且批评我的作文评价标准“不时髦”“应试化”“框框太多”，我既晓之以理，也虚心接受。我们讨论的话题广泛，包括单元写作训练内容也绝不拘泥，甚至有时会把它作为我们批评的对象；而是以学生的习作为话题，以鲜活例子为讨论的出发点。人们常说教学的主体是学生，但在课堂中具体地体现就不容易，而且要在作文教学中实现学生的主体似乎很难。而我们认为这样的作文评讲课，学生往往能成为“主体”，张扬个性与统一思想相结合，尊重学生的写作个性，更为看重学生的自我表现。这样做不仅仅是可以培养学生写作的个性，而且对学生的人格养成也很有好处。

让作文成为一个舞台，学生在这里张扬个性，展现才华，表现自我。那么，作为语文教师，在作文教学中就尽可能地拓展学生的写作思维，提高学生的写作水平，培养学生自我作文的能力，实现新编《初中语文课程标准》中相关的目标任务，探索出一条行之有效的作文教学之路，让学生爱最终上作文。

篇四：作文,想说爱你也容易

作文,想说爱你也容易

摘要：学生对写作的兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。一、从生活中选材，让他有话可写。二、给他一定的示范，让他有法可依。三、让他获得成功的快乐，激发写作的兴趣。

关键词：写作兴趣生活示范成功

一说到写作文，教室里往往“哎——”声一片，很多学生一到写作文就皱眉头，咬笔头，一副痛苦状。有同学写在日记上说“作文，想说爱你不容易。”学生为什么会对作文产生畏难情绪呢?究其原因，一是不知道写什么，二是不知道怎么写。那么，针对这种情况，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢?我认为应从培养学生的写作兴趣出发，“兴趣是最好的老师”，只要孩子对作文有兴趣了，就一定能把作文写好。

学生对写作的兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。

一、从生活中选材，让他有话可写

叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是文学创作的源泉，作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。正因为如此，我们在组织学生写作时，不要给他们太多的限制(特别是对起始年级的学生)，要结合学生的生活，引导学生从生活中选材，让他有话可写。比如开学时学校里组织了除草活动，我们的学生虽处农村，但绝大多数都从没做过农活，有的甚至没碰过斜刀，他们在活动中收获了很多：有的感受到了劳动的艰辛，有的感受到了同学的友谊，有的感受到了团结的力量，也有的目睹了草丛中有趣的生物。所以在布置作文时，我让学生结合自己的感受来写，这样就可以让学生个个有话可写。又如学校要举行一年一度的运动会，从开始报名到运动会结束，班级里发生了很多事，班级里的学生也各自扮演了不同的角色：有的是运动员，有的是拉拉队，有提供后勤保障的，有参与宣传报道的，也有的担任了裁判助理。在写作时，我还是让学生从自己的角色出发、从自己的感受出发拟题、写作。正因为这是写自己的生活、写自己的感受，学生拿起笔来就有大量的内容可选择，改变了过去看到题目皱眉头、咬笔头、无话可写摇着头的状态，从而培养了学生写作的兴趣。

二、给他一定的示范，让他有法可依

叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”读课文(范文)不仅可以得到写作方法、技巧上的启示，并且还可以激发写作的兴趣。因为文章不是无情物，尤其是选入课文的文章大都是声情并茂、文质俱佳、便于效仿的名篇，引导学生认真体味这些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐渐产生一种急切表达自己的情感、看法的欲望——写作冲动。

在作文教学中，为了激发学生写作兴趣，较快地提高写作水平，在学完一篇较易模仿的课文后，就进行仿写。如学完《紫藤萝瀑布》后，我让学生写《操场上的小草》，先描写眼前的景，再展开联想。又如学完了魏巍的《我的老师》后，我又布置了作文《我的xx》，学习通过多件事情表现人物特征。因为学生学有例子，写有样本，很多学生按老师的要求出色地完成了写作任务，其中几篇文章还投到报刊上发表了。由于充分利用课文给学生做“样”，调动起学生写作的兴趣，消除了他们的畏惧心理，从而使学生喜爱作文。

三、让他获得成功的快乐，激发写作的兴趣

心理学家的研究揭示了“成功强化效应”的内涵：一个人只要体验一次成功的快乐，便会产生喜出望外的激奋心理，从而增强自信心，这又使其去追求更高层次的成功，即形成“成功——自信——又成功——更自信”的良性循环。棋界有句行话：“君子不赢头盘棋。”高手与陌生人下棋，往往故意输掉头盘棋，目的就是使对手有成功感，从而使其相信自己的实力，增添自信，激发对弈搏杀的劲头。如果对方在下头盘棋时就输掉，并且输得很惨，他就很难有继续对弈搏杀的劲头。

因此，为了调动学生的积极性，我们老师在作文教学中要很好地利用“成功强化效应”，即有意识地创造条件，帮助学生先取得一些小小的成功，让他们在成功中看到自己的价值和力量，以强化自己的自信心。在这方面，具体的做法有很多。例如：对不同水平的学生提出不同的要求，特别是对基础较差的学生可以将要求暂时降低一些，对其多作一些“纵向比较”，少作一些“横向比较”。努力发现每位学生作文中的“闪光点”，挑选好的句子、好的段落在全班朗读或在“习作园地”展示出来。对于基础好的学生，则鼓励他们向报刊投稿。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，从而产生浓厚的写作兴趣。

多年的教学实践让我深刻地体会到：要提高学生的写作水平，我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。以上这三方面对培养学生的写作兴趣很重要，这几方

面的工作做好了，对于作文，想说爱你也就容易了。

篇五：2007江西高考满分作文：语文,想说爱你不容易(1)

2007江西高考满分作文：语文，想说爱你不容易（1） 江西一考生

语文是钥匙，为我们开启认知世界、探索未来的神秘大门；语文是财富，在前进的路上，为我们创造、创新铺垫基石；语文是宝藏，是我们取之不尽、用之不竭的知识源泉；语文是一本本经典名着，超越时空，跨越国界，呈现在你面前，让你爱不释手；语文是一篇篇佳作美文，明快节奏、展现色彩，书写世间情怀，让人流连忘返。语文在我们生存的空间游离，然而，咫尺天涯，语文，想说爱你不容易。

儿时，语文是平平仄仄翘舌音的游戏。从四是四，十是十，十四是十四，四十是四十到黑化肥发灰会挥发；灰化肥挥发会发黑，我们拼命卷着舌头学平、上、去、入的变化，很绕口的绕口令，很发晕的翘舌音，你像是考验人们意志似的，把门槛设得高高的，不让人轻易靠近，而那正是你魅力--标准的话音，完美的语音。变幻莫测的平仄组合、美丽无穷的平翘搭配，让每个炎黄子孙心甘情愿苦练你所赋予的每个汉字的音符。从此，人间多了一处风景，世间多了一道音律。

然而，语文，想说爱你不容易。台上一分钟展现，台下十年苦练，不凭一时激情，只靠持久热忱。

中学时代的语文是一场轰轰烈烈的文字战役。在长辈们的学好数理化，走遍天下都不怕的浪声中，80后的我们开始趋理弃文。然而，多少次的物理课，我们偷偷阅读在抽屉里放着的《红楼梦》，看红楼梦中人演绎宿命与归途，品社会万象人情事态；多少次的自习课，我们大量翻阅《家·春·秋》、《四世同堂》，读热血青年的春秋家国梦，体会兼济天下的乱世儿女情；多少次拜倒在人物的爱国情操里，又多少次沉溺在无法自拔的感情世界里语文，交付给阅读的所有柔情，都是由文字表达。一位诗人曾经说过，文字和音乐，是人类最文明的财产。

语文，想说爱你不容易。在人类发展的进程中，文明因你而发展。新时代，当全球化的步伐加快，网络代替书信，hello代替你好，语文，想说爱你真不容易。当一种相思，两处闲愁的忧伤不再，当落花流水春去也，天上人间的感慨不再，当抽刀断水水更流的惆怅不再，当雁字回时，月满西楼的场景不再，当夜夜思君不见君，共饮长江水的春思不再越来越多的外语考试遮住我们的眼睛，越来越多的国际化麻木我们的心灵，我听见了自己心玄断裂的声音。然而，语文，博大精深，也正吸引全球的关注：越来越多的外国人学汉语，各地出现学汉语热爱语文的路上，踽踽独行。

【点评】

这是一篇江西高考满分作文。首先，文章前两个段落用了大量篇幅写了自己对语文的热爱。这里有对语文发自内心的赞语，如文章第一段作者用了排比

式的比喻句写出了语文的作用与地位。这里有作者对儿时语文学习难忘记忆：变幻莫测的平仄组合、美丽无穷的平翘搭配，让每个炎黄子孙心甘情愿苦练你所赋予的每个汉字的音符。这些内容可以说是下文写作的基础。接着，作者笔锋一转，运用大量笔墨写出了不容易。这太多的不容易正是我们语文学习的现状。也是作者一腔忧患之情的真诚表达。文章气势磅礴，结构井然，整散结合，是一篇难得的考场佳作。

字数作文