二泉映月想对你说

篇一：二泉映月阅读题题目及答案

无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。

有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？”小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。

十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！

又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…… 听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……

就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我过人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。

1.用“=====”画出文中的一个排比句。

2.用“~~~~~”画出第四自然段中表示琴声的句子，用“——”画出表示情怀的句子。

3.第四自然段描写琴声起初是（ ），后来是（ ），表示情怀分别是（ 、 ）。

1.阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……

2.琴声：琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌

乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡

情怀：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊…… 听着，听着，阿炳的心颤抖起来。

阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……

3.起初是（委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌），后来是（升腾跌宕，步步高昂，势不可挡），表现的情怀（赞叹二泉的优美景色，怀念对他恩重如山的师父，思索自己走过的人生道路）、（表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往）

篇二：《二泉映月》教案

《二泉映月》教案

滨海实验小学 王飞

一、 教案背景：

1、语文苏教版五年级下册第三单元《二泉映月》

2、课时：第一课时

3、课前准备：搜集有关阿炳的相关图片、录像、资料以及二胡曲《二泉映月》

二、 教学课题：

知识目标：学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识

1个多音字。理解由生字组成的词语。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文第四、五自

然段

情感目标：感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运

抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重难点：理解文中描写音乐和表达乐曲丰富内涵语句的意思，体

会阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

三、 教材分析：

《二泉映月》是苏教版小学语文下册第三单元的一篇文章，课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。

四、 教学方法：

《二泉映月》是一篇感人至深的文章，新课标要求语文教学要引导学生在阅读中感悟，在本课的教学中，我主要运用了阅读理解的方法，让学生运用语文的方式，透过文字去“听懂”这首名曲，透过不同的旋律去思考这旋律所要表达的意思，进一步通过有感情的朗读深刻体会曲子带给人们的深刻内涵，通过不同旋律的分析整理感受阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。

五、 教学过程：

（一）导入新课，了解阿炳

（板书课题）二泉映月。

1. 学生读课题。

2．《二泉映月》是一首著名的曲子，是谁创作的？

3.交流课前搜集的阿炳的资料。

（二）初读课文，走近阿炳

请同学们打开课本。思考课文围绕阿炳讲了一件什么事？如果用文中的一个词概括阿炳的命运？你会选择哪个？

是啊，就是这样一位经历坎坷的民间音乐家，创作出了不仅为我们人民喜爱，更是在国际乐坛上享有盛誉的二胡名曲《二泉映月》。同学们想不想听听这首名曲？

师：今天我们就尝试用语文的方式透过语言文字去听懂这首曲子，愿意和老师一起来试试吗？

（三）欣赏名曲，深入文本

下面就请大家自由地朗读课文第五自然段，（出示阅读提示）自由阅

读，展开想象，透过语言文字，你听到了怎样的旋律？可以适当写上自己的感受。

交流预设：

1你听到了怎样的旋律？

（1）起初??人生道路。

①从这句话中，你感受到了什么？

②哪些词语给了你这样的感受？

③指名读-

④从这段话中，你还听出了什么？

⑤带着感受再读这段话。

2.接着曲子的旋律又有了什么变化？

出示句子：随着旋律跌宕起伏，??向往。

①从这旋律中你感受到了什么？

是哪些词语给了你这样的感受？

②这激昂的旋律，还向我们表达了什么？

③是啊，究竟阿炳有着怎样的命运才让他将情绪化做了如此强烈的的旋律？从文中找到有关句子。

④命运如此的不公，这样的折磨有没有使阿炳向命运屈服？你从哪里看出来的？

学生读句子

⑤阿炳想透过琴声向我们诉说着他热爱什么？有着怎样美好的向往？

阿炳用这动人的琴声告诉人们，他爱————（学生接读） 让我们带着对阿炳的同情与敬佩,再来读这一段。

3、走过升腾跌宕的旋律，你还听到了怎样的旋律？

再美美地读一遍。

总结：让我们来听听这优美的二胡曲吧（播放《二泉映月》）http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3,,,[%B6%FE%C8%AA%D3%B3%D4%C2]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%B6%FE%C8%AA%D3%B3%D4%C2++&si=%B6%FE%C8%AA%D3%B3%D4%C2;;%B6%FE%C8%AA%D3%B3%D4%C2;;0;;0&lm=-1&mtid=6&d=9&size=5242880&attr=0,0&titlekey=55530

老师范读。

学生练习读--指名读- --男女生合作读

（四）合作探究，走进阿炳

阿炳因为听懂了泉声，才创作出了不朽的《二泉映月》。阿炳从泉声中听到了什么？请同学们小组合作讨论，划出有关语句。 ①生回答。（出示句子）

②指名读。

③这就是师父说过的奇妙的声音，十年过去了，当阿炳想到惠山二泉的优美景色自己再也看不到了时候，他似乎听到了——深沉的叹息

当阿炳想起疼爱他的师父，想到自己的坎坷经历时，他似乎听到了——伤心的哭泣

当阿炳寂寞无助时，只有二泉在倾听他的诉说，他似乎听到了——激愤的倾诉

④那深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，是阿炳说也说不完的辛酸，是阿炳流也流不尽的眼泪。可是饱经风霜的阿炳却有一身傲骨，他有着坚定信念。阿炳会对命运发出怎样的呐喊？保持这种情绪，读 “渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊??”

⑤这哪里是泉声，这分明是阿炳的--（心声）琴弦即心弦，琴声即心声，正式长期积淀在胸的那种情绪，才孕育出这不朽的乐曲，让我们怀着崇敬的心情再读课题—生齐读课

（五）感悟精神，升华主题

1、同学们，当我们对某个人无比崇拜的时候才会朝他下跪。1978年，世界著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。他感动得热泪盈眶，喃喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”

小泽征尔跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板书：向命运抗争 对美好未来的无限向往）

2、我们已经走进了阿炳的内心，请同学们再次聆听阿炳的二泉映月，你想对他说什么？

（配乐，出示：阿炳，我想对你说??）

学生练笔（口头回答）

3、总结：

同学们，生命的荣耀在于他能够在悲惨的命运前坚强的站立起来，像阿炳那样不屈不服的向命运抗争，像阿炳一样身处逆境，却对

篇三：阿炳,我想对你说

阿炳，你以那不屈不挠的精神，创作出震惊世界的二胡名曲《二泉映月》，你太了不起了。

阿炳，你太坚强了。你小小年纪就成了孤儿，师父又离开了你，你也双目失明了。这些不幸的遭遇对你的打击太大了，但你没向命运妥协。你戴着墨镜走街窜巷，以拉二胡卖艺度日。生活的穷困，疾病的折磨，泯灭不了你对音乐的热爱和对光明的追求。你多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀。 阿炳，你知道吗我是一个不坚强的孩子。我在生活上一遇到困难就后退，在学习上一遇到难题就想回避。和你相比之下，我感到脸红。

阿炳，尽管人生道路上荆棘丛生，但是你能够顽强地生存着。你献给了人类最美好的东西——《二泉映月》《听松》《昭君出塞》……世界人民永远不会忘记你的！

阿炳，你以那不屈不挠的精神，创作出震惊世界的二胡名曲《二泉映月》，你太了不起了。

阿炳，你太坚强了。你小小年纪就成了孤儿，师傅不幸离开人世，你也因患上眼疾而双目失明。这些不幸的遭遇对你的打击太大了，但是你没有向命运妥协，你不愿因此而放弃自己的美好愿望。你戴着墨镜走街窜巷，以拉二胡卖艺度日。生活的穷困，疾病的折磨，泯灭不了你对音乐的热爱和对光明的追求。你多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀。 阿炳，你知道吗我是一个不坚强的孩子。我在生活上一遇到困难就后退，在学习上一遇到难题就想回避。想想你再想想我自己，我感到脸红。

阿炳，你和海伦．凯勒一样坚强和执着，你是我最尊敬的名人之一。虽然你没有伟人邓小平、毛泽东爷爷那惊天动地功绩，但是你的精神品质却深深地打动了我。

啊，阿炳，你那如泣，如诉，如血，如火的琴声，感动了全世界人民；你那博爱之心感动了全世界人民；你那不屈不挠的精神感动了全世界人民。你多么了不起！

阿炳，尽管人生道路上荆棘丛生，但是你能够顽强地生存着，不断地追求着。你献给了世界人民最美好的东西——《二泉映月》《听松》《大浪淘沙》《昭君出塞》。世界人民永远不会忘记你阿炳——华彦

阿炳，我想对你说

阿炳，我想对你说，你热爱生活、热爱音乐，追求理想，敢于和生命不公做斗争的精神令人敬佩！

阿炳，我想对你说，在你小的时候，你的妈妈就离开了你，而且对你恩重如山的师傅也早早地走了，你连报恩的机会都未曾得到。你因患上眼疾而双目失明，让你永远地不能再恢复光明。你整天戴着墨镜，卖艺度日，生活穷苦不堪。可是你却没有被这些巨大的灾难压垮，你还是不放弃追求你最爱的音乐。由此可见，你的意志力多么顽强！你虽然生活穷苦，饱受疾病的折磨，但是你却能一次又一次从荆棘丛中站起来！永远不向命运低头！不经历风雨，怎能见彩虹？你不断地挑战自我，不管多大的风霜都泯灭不了你对音乐的热爱和对光明的向往！你在逆境中不断地重生，如果是我的话早已承受不了了，而你却一次一次跌倒，又一次次爬起来！

阿炳，你为我们留下了不朽的乐曲——《二泉映月》，你虽然不在了，却永远是世界乐坛的一棵常青树！（五1）

读了《二泉映月》这篇文章，阿炳，我想对你说：我要学习你那种不屈不挠的精神，明白了人生难免会有痛苦，面对生活微笑地说：“太好了！”面对困难微笑地说：“我不怕！”当别人需要帮助时，真诚地说：“我来帮帮你。”

你坚强地在街头靠卖艺为生，拉着二胡创作抗日曲目。今天，听了你的《二泉映月》、《听松》，给我莫大的震憾。我听出了凄凉，听出了深沉的叹息、伤心的哭泣，渐渐地、渐渐地听出了激愤的倾诉和倔强的呐喊。那是你的心声，更是穷苦人民的心声。阿炳，你是一个坚强的民族乐器演奏家，是人们心中的大英雄！你的曲子让我震憾，你的精神让我佩服！

读了《二泉映月》，我学会了对生活不要低头，即使残废了，也要坚强地活下去，对生活要热爱，要有信心。阿炳，你让我学会了许多，教会我如何面对生活。阿炳，谢谢你！

阿炳,我想对你说

阿炳,我从学完了关于你的<二泉映月>我对你敬佩不已,因为你的许多地方都深深地感动了我.

阿炳,在对你恩重如山的师父去世以后,你也因患眼疾而双目失明.但你整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日.可是,无论生活是多么的穷困和加上疾病的折磨,你都不会向不幸的命运而低头.依然泯灭不了你对音乐的热爱和对光明的向往.无论是春夏秋冬,你都坚持在大街上卖艺,希望能够过上安定幸福的生活.阿炳,你真坚强,我佩服你.

阿炳,你的伟大精神一直感染着我.尽管疾病的折磨,但你却对生活乐观向往,永不抛弃,不放弃.在<二泉映月>中,写出了你的悲鸣和 诅咒黑暗.更写出了你憧憬光明的心声.阿炳,我一定向你看齐.

篇四：二泉映月

《二泉映月》教学设计（第二课时）

教学目标：

1．通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“坎坷”、“卖艺度日”等词语的意思。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情的朗读来表达对文本的理解。

3．在对文本的逐步解读中感受和体会民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点难点：

指导学生认真朗读、感悟、理解课文，从而体验盲人阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。

在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

教学准备：课件

教学过程

一、创景激趣，自主设疑 1、读课题 ，复习巩固

（导语：这节课我们继续学习《二泉映月》启发：这么美的题目该读美一点!再美一点! 启发：不知同学们读题时头脑中有没有优美的图景出现?再试试…… 评价：会边读边想象了！这是很好的读书方法！

二、研读感悟，自主探究

（一）发现一处美景

实际上，在我们的课文中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景，打开课文，自由地读一读课文，把你能够发现，能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话找出来，用笔画出来。

1、无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。 （一泓清泉 静影沉璧）

2、水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。（茫茫月夜 月光如银 ）

3、月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。

4、月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。（月光照水，水波映月）

5、有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。（淙淙流水 蜿蜒而来） 咱们把这几句句话变成八个词，谁再来读一读？

茫茫月夜 月光如银-----你读出了朦胧的美

淙淙流水 蜿蜒而来-----你读出了灵动的美

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:二泉映月想对你说)

一泓清泉 静影沉璧-----你读出了宁静的美

三、多元导悟，合探解疑

（二）感悟一段人生

1、师：这就是无锡惠山的二泉映月，使人陶醉，让人沉醉。但是，这样如诗如画的风景，对三十五岁以后的阿炳来说，意味着什么？一片黑暗）来，我们把目光投向二泉池边的阿炳身上。谁来读。（大屏

（1）感悟“坎坷”。

文中哪个词概括了阿炳苦难的生活？（坎坷，可让多个学生说到这个词）板书：坎坷 齐读词语。

（2）交流：坎坷。什么叫“坎坷”？阿炳的坎坷体现在哪里？（双目失明，卖艺度日）双目失明的阿炳怎样卖艺度日的？随着学生找句，

师父离世：阿炳的师父也是阿炳的亲生父亲，人称“铁手琵琶”，是

一位精通各种乐器的道教音乐高手。他把自己全部的技艺传授给了阿炳。失去师父，也就是失去了父亲，失去了唯一的亲人哪！这就是阿炳经历的—— 一段人生坎坷。（板书）

双目失明：同学们，把眼睛闭上。阿炳三十二岁那一年，便完全失去视力。从此，对阿炳来说，白天就是黑夜，黑夜还是黑夜。阿炳生活在无边的黑暗中。这“双目失明”对阿炳是怎样的打击呀。同学们，告诉我，双目失明的阿炳从此再也看不见什么？

（看不见二泉。 看不见他的二胡。 看不见美丽的月色。 看不到静影沉璧的美景、树木葱茏的惠山、一泓清泉、蜿蜒而来、流水淙淙、静影沉璧、月光照水、水波映月??）

（3）想象：

a冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？

b夏日，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳怎样卖艺？

c一天，阿炳身患重病，双腿无力，他又是怎样卖艺？

请你选择一个画面，想象他是怎样度日的？用几句话写下来。

师：双目失明的阿炳再也看不到这美好的一切了。这是怎样的坎坷啊！齐读坎坷。

因为经历的坎坷、命运的不公、双亲的去世、双目的失明，所以阿炳渐渐地、渐渐地听懂了泉声。哪一句话写阿炳听懂了泉声？（渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣。激愤的倾诉，倔强的呐喊?? ）

（1）直接引读

（2）想起了失去师父的痛，渐渐的

（3）想起了双目失明的苦，再引读渐渐的——

（4）回想自己卖艺度日的艰辛，渐渐的——

（5）回想自己这十多年的风风雨雨，渐渐的——（齐）

（三）欣赏一曲音乐

过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。（放音乐《二泉映月》）

1、你听了之后有什么感受？（优美 凄凉 愁苦 高昂）

2、让我们再来通过文字走进二泉映月。乐曲分三部分，谁来读开始的部分

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

这是阿炳在赞叹、在怀念、在思索。

3、男同学来读读高潮部分？

随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。 这是阿炳对命运的抗争，对美好未来的无限向往。

4、接下来，自然是尾声。请女同学来。

月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。 是啊！这就是著名的二泉映月，大家听：（师范读）同学们，让我们再用自己的心，贴近阿炳的心，一同走进《二泉映月》的文字世界。（配乐朗读）

（四）体会一种情怀

1、冷冷的弦，瘦瘦的人，颤颤的手，琴弦即心弦，琴声即心声，阿炳是用动人心弦的琴声告诉人们：（出示文字三）

阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……

同学们，回响在二泉池畔的仅仅是这舒缓而又起伏，恬静而又激

荡的琴声吗？此时此刻，你还听到了什么？我们听到的这一切的一切是什么？是阿炳积淀已久的一片情怀啊！也是阿炳对人生的爱啊！（板书：一片情怀缘于爱）

过渡：就这样，一首不朽的乐曲诞生了。它有多高的地位呢？

1．齐读第六自然段。

2．什么叫“享有盛誉”？

3．出示：

《二泉映月》荣获了20世纪华人音乐经典作品奖；

《二泉映月》是我国乐团到外国演出的首选作品；

《二泉映月》是法国总统密特朗一生的钟爱；

《二泉映月》使日本著名指挥家小泽征尔由衷倾倒，他聆听之后，含着热泪说：“这首曲子应该跪下来听！”

是啊，这怎能不使人倾倒？阿炳坎坷的经历使他听懂了泉声，泉声引发了琴声，琴声表达了心声。他不仅向往光明，还向往美好的未来，他不仅热爱音乐，还热爱家乡，热爱自然，热爱亲人，热爱生活。苦难成就了《二泉映月》，成就了阿炳，热爱成就了《二泉映月》，成就了阿炳。所以苦难就是财富，热爱就是力量。

四、巩固深化，学用延展。

作业：1、小练笔：阿炳，我想对你说?? 2、背诵课文第4、5自然段。

板书设计：

二泉映月

一段人生尽坎坷

一片情怀缘于爱

篇五：10.二泉映月

10．二泉映月

一、教学要求：

1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2．感受名曲《二泉映月》丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，并且能背诵课文第4、5自然段。

二、教学重点

体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

三、教学难点

感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美 好理想的精神。

四、教学准备

Ppt课件、有关音乐等。

五、教学时间

三课时

第一课时

一、教学要求

1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2．能正确较流利地朗读课文。

二、教学重点

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

三、教学难点

读通、读对课文

四、教学准备

Ppt课件、音乐录音。

五、教学过程

（一）检查预习，导入新课

1．(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?

2．通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。

(阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。他4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过《汉奸的下场》等歌曲；抗日战胜利

后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。

阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大约创作于20世纪40年代。

3．这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名：板书课题：二泉映月

（二）指导学生初读感知

1．自由读课文，要求：

(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。

(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。

2．检查自学情况。

(1)读生字词，相机正音。

患病 搀扶 积淀 坎坷 哭泣 泯灭 抒发 委婉

（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。

（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各段落大概内容。

注意结合课文理解感知以下词语。

饱经风霜 静影沉璧 (看图并联活经验理解)

萦绕 坎坷 (联系生活遭遇理解) 激愤

3．通读课文，感知课文的段落。

①自由读课文想一下，哪几小节是写曲子的内容的。

②由此把课文分成三段。（不必一段一段去概括。）

4．让学生把自己对课文还不理解的知识点进行交流。

（三）指导书写，布置作业。

1．指导

“饶”右—卜不要多“点” “腾”右下角是个“马”，不要写成其它的字。

2．课外作业

①试着用早读时间有感情地朗读课文，特别是写曲子部分。②完成生字抄写本。

第二课时

一、教学要求

1．感受名曲《二泉映月》丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

感受阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

四、教学准备

Ppt课件、音乐录音。

五、教学过程

（一）导入新课

1．创设情境。

上堂课我们初读了课文，了解了阿炳的身世.。这节课我们继续学习，一起用心去聆听琴声，品读文章，一起走进阿炳的内心世界。

齐读课题。点拨：想象一轮清冷的月亮，照耀着淙淙的泉水，水波映月，静影沉璧。用你的朗读让月亮再亮些，让泉水再清些。

我们今天要欣赏的是一首不朽的名曲，欣赏时要求眼中有画面，心中有感受，等会读课文时口中才会有感情。

2．听二胡曲《二泉映乐》。

3．你从音乐里听出了什么？用一句话或一个词来简单说说感受。

（音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事；

琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到了阿炳在愤怒质问：人间为什么有这么多的不平?

仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往??）

4．阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境，找出来，认真读读。

（二）精读第五自然段。

1．自由读，找出描写琴声变化的语句，用曲线画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进行交流。

2．交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

（1）出示：

A．起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹??在怀念??在思索??

B．听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。

C．课文中哪些语句描写了二泉的景色？指导朗读。练说：无锡的惠山??每当月夜?? 师述：惠山下的泉水潺潺的流淌，在月光下闪闪发光，可是阿炳却什么也看不到，他的眼前漆黑一片，他只能用琴声倾诉着自己的不幸。

D．我们在理解课文的时候，最好的方法是联系上下文。你试着联系上下来理解“在怀念??在思索??”

学生交流，指导读好第3自然段。

F．联系上下文是好方法，有时还要联系课外的知识。点击课件，补充阅读，体会“悲”。 （乐曲中有悲,阿炳的朋友陆墟曾这样描写道：“大雪象鹅毛似的飘下来，对门的公园，被碎石乱玉，堆得面目全非。凄凉哀怨的二胡声，从街头传来??只见一个蓬头垢面的老媪用一根小竹竿牵着一个瞎子在公园路上从东向西而来，在惨淡的灯光下，我依稀认得就是阿炳夫妇俩。阿炳用右胁夹着小竹竿，背上背着一把琵琶，二胡挂在左肩，咿咿呜呜地拉着，在淅淅疯疯的飞雪中，发出凄厉欲绝的袅袅之音。”阿炳一生饱受生活的折磨,他飘泊无依,流落街头,那样的日子能让他不悲吗?）

学生谈自己的感受。

G．指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。

评价：听了你的朗读，我仿佛听到了阿炳那一声声凄楚的叹息声

听了你的朗读，你已经沉醉在那感人肺腑的音乐里。

（2）出示：

随着旋律的深腾跌宕。步步高昂，乐曲进入了高潮。它一势不可挡的力量，表达了??抒发了??

A．说说自己对这两句话的理解。

B．欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。

C．点击课件，补充阅读，体会“恨”。（乐曲中有恨,阿炳是一个被侮辱、被损害的人。但他倔强，有正义感，而且也有满腔的爱国热情，因此他对反动统治者充满了仇恨。他恨军阀混战对人民的洗劫；他恨蒋介石对日寇的不抵抗政策；他恨那封建的剥削和压迫??那样的黑暗社会能不让他愤恨吗？他演奏的《二泉映月》是一位饱尝痛苦的盲人音乐家对生活的无限感慨的真情流露。音乐以势不可挡的力量，抒发了作者愤慨的情绪；月光虽明，世道却暗；泉水虽甜，人世却苦；水面虽平，人间不平。

补充:人们称阿炳是三不穷,人穷志不穷(不怕权势),人穷嘴不穷(不吃白食),人穷名不穷(正直).有一次,国民党军阀汤恩伯要阿炳给他的十三姨太唱生日堂会,阿炳断然拒绝,遭到一顿毒打,可阿炳毫不屈服,并编了唱词拉起二胡曲痛骂他们.

C．指导感情朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。

（3）出示：

乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱??他爱??他爱??他爱??

乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。

引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——

听配乐朗读，想象当时的情景。

总结：此曲只应天上有，人间哪得几回闻?

（三）学习第六自然段。

1．过渡：琴弦就是心弦，琴声就是心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。他的悲，他的恨，他的爱全部融在《二泉映月》那深情的旋律中。

2．几十年来,这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。点击课件。.

（四）拓展练笔。

1．像文学作品一样，同一首曲子，因为欣赏者的经历不同，阅历不同，心境不同，所感受也会不同。老师在反复欣赏了这首曲子,写下了一段自己的感受。想听听吗?点击课件，师配乐朗读。

泉，缓缓流着。

月，静静泻着。

一个人的夜里，泡一杯香茗，关上灯，去品那二泉月下如泣如诉。

二胡声悠扬回旋，伴着窗外的月光，照着我，裹着我，渐渐渗进血里，心里。

那是怎样的悲哦？！月下，那个盲艺人坐在泉边，叹着心酸的往事，思索着自己走过的人生道路。月下的二泉如此美丽。二泉的月色如此静谧！美啊！但是这美景良辰却不是为我准备的。谁知道我心中的苦，谁明白我心里的愤！二胡啊二胡，只有你，只有你，明白我。我知道，你是表达伤感的最好的朋友，你就把你看到的，听到的，想到的说出来吧？说出来吧！二胡无语。心弦动了，响了，泻出了，沉浸了。终于，流泪了。

2．同学们，让我们再用心地倾听，让感受从音乐里流淌出来

选择一个话题，写一段话：

（1）阿炳，我想对你说??

（2）听了音乐，表达一下你的感受。

（3）为曲子拍一段MTV，用语言描述一下你所要拍的画面。

板书： 9.二泉映月

倾吐

琴声 情怀

第三课时

一、教学要求

能正确、流利、有感情地朗读课文，并且能背诵课文第4、5自然段。

二、教学重点

指导学生背诵课文。

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