小学生作文学习的乐趣

篇一：学习的乐趣

朗诵印象

六．一 彭溢恒

美妙及优雅的音乐，配上清纯和感动的诵读。这就是我们班第一次“朗诵比赛”！

上课铃一响，不知不觉中老师便走进教室，仿佛光明磊落的警察 发现了忐忑不安的小偷，让大家提心吊胆。过了一会儿，比赛开始了！老师一一念名字，同学们便一个个上台朗诵。在这才高八斗的同学中，最最令我欣慰的是李磊同学。

李磊这名字在班上一听便一呼百应。从小学一年级开始！这位“奇宝”便吊儿郎当的混到现在。在今天，这位声音不算大，个子不算高的“奇宝”朗诵的‘长江之歌’让大家不停鼓掌。六年了，昔日默默无闻的他，已经成为了全班的焦点，璀璨夺目的他仿佛得意洋洋地站在诺贝尔颁奖现场，掌声轰轰烈烈….

这次比赛，他朗诵的是《长江之歌》，他绘声绘色的朗读令全班赞叹不已。他与其他三名同学齐歌高唱，赢得了全班的掌声。

这就是他，这就是李磊他无穷的潜力。他朗诵的诗歌令全班兴高采烈！连银老师都在一旁笑眯眯的鼓掌呢！

“难道李磊拥有了魔法？”迷惑不解的同桌喃喃叫到。“不！这不是魔法！”这句话一定有人说。对，我就会。因为这是一位“奇宝”发挥出的最好的实力！这就是认真对待一件事的效果！

今天，是我小学生涯中最最又趣而感动的一天。因为他，他们的表演十分有趣，令全班师生感动不已。

朗读印象，又为我增加了一份快乐，也为他们增加了信心！ 记住：“只要努力，每个人都能成功！”

篇二：学习的乐趣

学习的乐趣：刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我两个半月的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

篇三：小学作文：合作学习的乐趣

合作学习的乐趣

一个人学习，是比较枯燥的事，而相互学习，则是比较愉快的事。下面，就拿我和陆文倩在期中复习时的四个步骤来说吧!

一、预备：陆文倩是个活泼好动的女生，想管好她学习可不是不容易的事，但老师偏偏把这个艰巨的任务交给了我。说实话，我和陆文倩的关系就像马小跳对陆曼曼一样。课间休息时，只要有时间，我就会把陆文倩叫进教室里来复习，陆文倩总是不高兴地嘟囔道：“我还没玩够呢!”我一本正经地答道：“复习阶段，还惦记着玩儿!”他只好不情愿地跟我到教室里

来复习。

二、起跑：经过一周的复习，她渐渐了解了我的复习计划，步入了复习的跑道。每天下课，她都会主动地到我这来听写、默书。我看着她认真的学习样子，心中燃起了一盏希望之灯。

三、检阅：课上一分钟，课下十年功。上课听写是我们俩最紧张的时刻。尤其是当她被请上黑板听写时，她的心“嘭嘭”直跳。当我看到她有错时，我恨不得跳起来告诉她。哎，真是打渔的急，背篓的更急啊!

四、冲刺：两周过去了，令人紧张的期中考试就要到来了!我对她的学习要求更高了。不管什么休息时间，我都要对她进行“魔鬼训练”，该背的课文都要会默，该读的课文都要会背，重点知识要全部掌握······

功夫不负有心人，通过我对她的督促和!帮助，近几次的复习测试，她比以前有了很大的进步。我也在帮助她的同时，加深和增进了

自身的学习，体验到了合作学习的乐趣。

篇四：主动学习的乐趣

主动学习的乐趣

关键词：学习方式；合作学习；自信心；参与

【中图分类号】g633.3

语文教学过程中，如何让学生成为学习的主人，如何让学生享受主动学习的乐趣呢？下面谈谈我在语文课堂教学中的一点浅显看法。

一、学习方式的转变。

语文课堂教学改革中要改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习。

二、享受合作学习的快乐。

孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用”保姆式”教学方式，其最大的特点就是”不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，”满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，可以让学生自己去掌握材料（包括教参书），省去机械传输所造成的大量时间的耗费。课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。”随文成形，随课成形”，可以是”启发式”、”自学式”、”讨论式”，也可以是传统的”讲授式”，但完全可以让学生轮流过把”教”瘾，当然准备必须充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。

学校近几年来进行课堂教学模式改革，进行参与式教学，首先，对每个班的学生进行分组，每班的学生平均分成若干个小组，选出该组的组长。组长是这个小组的管理人员，也是学习上的带领人，带领组员进行知识的探讨，同学间相互学习，课后还要带领组员进行复习，共同解决问题。在共同学习的过程中，差生可以把落下的

一些功课补上。优生更加优秀，学生在这种学习环境中，学会了团结友爱，明白了”团结就是力量。”小组的同学团结合作，共同提高，共同进步。

班上还实行奖励机制。每学期都要评选”优秀学习小组。”“课堂参与优秀者”“课堂参与进步者”。由于课堂中的积极参与，通过评比，学生更加积极地参与到课堂学习中。

三、参与式教学培养了学生的自信心。

语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种”老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面。还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。我班学生小媛原来是一个很羞涩的女孩，因为课改的进行，她在课堂上积极发言，从而练就了今天大胆的活泼的个性。因为她的大胆，所以多次代表班级去参加学校举行的演讲比赛，朗诵比赛，

在这些比赛中，她都取得了不错的成绩，因为她的出众表现，学校还给她机会，主持了学校举行的晚会和一些活动。参与式教学，不仅使学生得到了锻炼，而且培养了学生的自信心。

四、注意学生的个体差异。

由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的”学习共同体”。

五、积极主动的参与课堂活动。

在学校里，语文学习主要表现为在教师的指导下对语文课本的学习。对课本中的文章，老师有老师的理解，老师的理解融入了教师的知识积累和生活经验，是成年人的理解。老师的话也好，教参的话也好，都是一家之言。学生们可以有也应该有自己的理解，这理解之中融入了学生自己的知识积累和生活经验，是未成年人的理解，说不定学生自己的理解会更好。课堂上同学们如果敢于发表自己的意见，积极参与课堂活动既可以激活同学们的思维，还可以锻炼同学们的多种能力，多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。总之，如何调动学生自主学习的积极性，让学生享受主动学习的乐趣，教师在教学实践中还要不断摸索、不断总结、不断改进。

篇五：小学作文：学习,我的快乐之源

学习，我的快乐之源

三毛说：“人生最深最平和的快乐，就是静观天地与人生，慢慢品味出它的和谐与美。”静下心来，翻开书本，那些沉积的墨香一点点溢满空间，那些尘封的快乐一点点打开。学真的很快乐……

我曾经觉得，被太多的学习好作业堆积起来的生活并不快乐；曾经觉得，生活中的快乐已随一张张草稿纸被扔进了垃圾桶。彷徨中，脑海里浮现出张爱玲说的一句话：“给我一个理由，我可以再相信一次尘世，可以让我义无反顾地拥抱这座荒凉的城市。”

我认真的寻找每一个理由，让生活快乐的理由。也是，我不再苦恼，不在埋怨。

有一次，我静静的翻开书本写作业，把每一页都写的工工整整，把每一道题都分析的清清楚楚。休息时，才发现衣袖已经沾湿，额头上的一滴滴汗珠不再让我觉得那么无趣，那是我用辛勤换来的，感觉真甜，那种感觉，我认为才是学习的快乐所在。

毕淑敏说过：“人生是没有意义的，但你必须赋予它一个意义。”当她面对着昆仑山上苍茫而厚重的皑皑白雪，悟到了生命的真谛。而我在每天平凡而忙碌的学习中，寻找到了学习的快乐。我要扎扎实实的完成学习任务。在忙碌中平静下来，回味着三毛的那句话；当你在忙碌中平静下来以后，你将会体会到学习给你带来的快乐。 学习??真的很快乐！！！

优秀作文