沐浴在阳光中,作文600

篇一：南昌市中考满分作文-让我挺胸沐浴春天的阳光

2005年江西南昌中考满分作文

作文题目

“挺胸”，是一种姿势，更是一种意志，一种胸怀，一种气魄，一种精神。名人志士“挺胸”奋斗的事迹，伟大祖国“挺胸”站立的历史向你展现了“挺胸”的丰富含义，面对困境，走向挑战，追逐梦想让你有了“挺胸”的经历和感受。

根据你的构思，以“______挺胸______”为题，写一篇文章。要求：①在“挺胸”前面或后面横线上，填入适当的词语，使文章题目与文章内容相照应；②文体自选。③不少于600字。④文中不得出现真实的地名，校名、人名。

让我挺胸沐浴春天的阳光

如果说春天是一组欢快的四季曲，那么阳光便是灵动跳跃的节奏。春天，绿色的使者，希望的象征；阳光，温柔的天使，光明的象征。有了春天，无不生机盎然，繁花似锦；有了阳光，无不温暖人心，心情舒畅。当我漫步在在春天的阳光里，春风轻轻拍打着我的脸，“风儿，吹吧，让我的黑发尽情地飞扬，让我的笑脸尽情地绽放。”忽然觉得，我在这阳光中已沐浴许久??

老师一句句关心的话语，让我感受到了春天的温暖；父母无微不至的呵护，让我感受到了春雨的滋润；朋友的一份份慰藉，让我感受到了阳光的抚慰。猛的发觉，融化心中的冰河的是那心底无形的雨，

抚绿心底荒原的是那心地无形的风。

就像许多人赞美春天如诗一般瑰丽，如酒一般香醇，如梦一般美好，许多人渴望春天的到来。然而春天的风有时会很凉，春天的雨有时会很冷，面对落花流水，有些人选择了刚强，有些人选择了退缩。其实，漫漫人生路，挫折、坎坷无所不有，这时的你不要选择灰心丧气，就请你挺起你的胸怀，张开你的怀抱，沐浴一缕春天的阳光吧！那阳光，犹如一盏明亮的灯，将照亮你心中所有的黑暗，赶走一切的不快，这时的你将会心情舒畅，笑看世界。

朋友，当你遇到挫折时，不要退缩，正如巴尔扎克所说的：“一花凋零，荒芜不了整个春天。”你的心中还有希望之苗，请不要戴着哭丧的面具，挺起胸怀，沐浴在春天的阳光中吧！你心中的希望之苗也会重新复然，使你的人生之路熠熠生辉！

在我心中，也有那么一颗太阳，它会在我失落时升起，鼓励着我继续向前，照亮我的人生之路。朋友问我：“遇到挫折怎么办？”我便会笑着对他说：“我不害怕，因为我热爱沐浴春天的阳光，我的心中有一颗红太阳，我的人生之旅便不再孤单！”

叶落了，雁走了，花凋零了，可我并不畏惧，因为我已经学会了怎样挺胸沐浴春天的阳光，我的人生也将因此熠熠生辉！

[简评]

本文的美点主要在于其主题紧扣话题“挺胸”的抽象含义，遇到挫折时也应笑看世界。其二，其美点主要表现在小作者的语言功底扎实，妙语迭出。就比方说开头吧，“如果说春天是一组欢快的四季曲，那么阳光便是灵动跳跃的节奏。春天，绿色的使者，希望的象征；阳光，温柔的天使，光明的象征。有了春天，无不生机盎然，繁花似锦；有了阳光，无不温暖人心，心情舒畅。当我漫步在在春天的阳光里，春风轻轻拍打着我的脸，“风儿，吹吧，让我的黑发尽情地飞扬，让我的笑脸尽情地绽放。”忽然觉得，我在这阳光中已沐浴许久??”其语言之生动，没有平时的广泛阅读，是达不到这个水平的。(张晓芳点评)

篇二：让学生习作沐浴人文阳光

让学生习作沐浴人文阳光

——习作评价中“赞赏—建议”式评语应用之我见

评语是小学生习作评价中不可或缺的一部分，就教师而言，学生是否达到自己在习作指导时所提出的要求，自己是否实现了预定的教学目标，今后应该如何确定写作教学的坐标和方向，往往要通过习作评语传达给学生。就学生而言，苦心经营的一篇小文章，教师看后是否认可，有哪些优点，哪些不足，长处如何发扬，短处如何改正，常常要在作文评语中得以了解。可见，作文评语不仅是学生写作表现的总结，也是对写作教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。教师必须重视并写好作文评语。

然而，传统的习作评语受应试教育的影响，教师往往重在“挑刺”，只以找出习作中存在的问题为己任，公式化、模式化的采用诸如“内容不够具体”、“层次不够分明”、“句子不够通顺”等语言，令学生感到单调、压抑、沉闷，很难感受到习作带来的快乐，产生修改的积极性。为此，我们在习作评改中采用了“赞赏——建议”式评语，让学生在习作后接受人文阳光的沐浴，使自身的写作能力不断提高。

1、“赞赏—建议”式评语的内涵

“赞赏—建议”式评语是指习作评价时，以写作能力发展具体要求和教育理论为指导,一方面找出文中的“闪光点”充分肯定，激励，使学生树立习作的信心，激发习作的兴趣；另一方面给学生提出修改的建议、要求，使学生了解习作中存在的问题，明确如何修改，以及今后努力的方向是什么，实现作文评价的导向、发展功能。

2、“赞赏——建议”式评语的理论基础

（1）罗森塔尔的期望效应

期望效应告诉我们：教育者若对学生抱有积极的期望，作出肯定的评价，能增强学生自我实现的信心和动力，使其作出积极的反应，而这又会使教师更加相信自己的期望，给予这些学生更多的指导、鼓励和帮助，如此形成良性循环。因此，作为教师要做到对每一个学生都抱有积极的期望。

（2）成功教育理论

成功教育理论认为，学习困难学生的形成原因，主要是他们在学习过程中，反复失败形成了失败者的心态。成功教育主张积极为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动内化教育要求，启动和形成学生自身的学习内部动力机制，从而大大提高教育和学习的效率。

（3）学习动机理论

学习动机理论告诉我们,学习的动力系统由学习需要、自信心和情绪情感组成。其中自信心是学生成长和发展的奠基和催化剂，它影响着学习者对任务的选择、接受和努力程度，影响着学习者的情绪反应和学习的准备状态，还影响着学习者的坚持性和意志行为。

3、“赞赏——建议”式评语的操作策略

（1）尊重为先

习作是学生思维、情感的结晶，是辛勤劳动之后结出的果实。不管这个果实是大是小，是甜是涩，我们必须要尊重学生的这一果实。

尺有所长，寸有所短。多元智能理论告诉我们，人人具有7种智慧，但每个人的智慧优势是不同的，有的人语言智慧强，而有的人空间智慧棒。加之小学生认知能力不强，知识经验有限，在习作时出现这样或那样的不足实属自然。

在实践中，我们要采取宽容的态度，给每个孩子的作文进行“平安保险”，即在评价任何一篇文章时都不用“这样的文章简直就是臭婆娘的裹脚——又长又臭”、“只有你这种人写起来的文章才会像兔子尾巴这么短”、“这种文章牛头不对马嘴，你猪脑袋啊！”等带有侮辱、惩罚性质的评价语言，以免刺伤孩子幼小的心灵，进而挫伤学生作文的积极性。而是应本着

“尊重为先、多就少改”的原则，力求坚持原意，为他们的劳动成果摇旗呐喊。

（2）发掘亮点

苏霍姆林斯基曾说：“教育的第一条金科玉律是给学生劳动以快乐”，作文评价也不例外。作为教师，应该用赏识的眼光千方百计去寻找学生习作中的亮点。如何发掘亮点呢？可从以下途径入手：

①立意方面。儿童由于心智水平的差异和生活境遇的不同，往往对同一事物会有不同的认识和感悟，有些显得特别的新奇。如：我拿一截蜡烛，让学生以《蜡烛》为题写作。同学们大部分是通过蜡烛赞美老师无私奉献的；有的则不同，如写 “蜡烛的制作过程，说明它来之不易”，还有写“蜡烛是助人为乐的工具，反映同学间的团结友爱”等。这种立意就值得肯定。

②选材方面。选材中的亮点首先是所选材料新，如一次征文比赛，主题是“祖国颂”，一个同学独树一帜写自己村以前蜗居高山，是有名的光棍村。现在搬迁下山，生活富裕了，7个光棍汉找到了媳妇，举行了集体婚礼的事。其次是所选材料趣，如一位学生写了自己在亲戚家玩，摔坏眼镜，打电话告诉家里眼镜坏了，可姐姐听成眼睛坏了，急得爸、妈放下手中的工作，火速赶去。另外，所选材料细小但却能反映出大道理的也值得表扬。

③题目方面。题目犹如一个人的脸蛋，一个好题目往往能吸引人，如一位学生写自己因上课偷看贴在本子上的F4照片受到老师批评的文章。题目是《都是“流星花园”惹的祸》读者一看到这个题目，就会想：“流星花园”是有名的电视剧，它会给谁惹祸？又会惹什么祸？因此十分引人注意，使人很想一睹为快。这样的题目就值得我们大加赞赏。

④结构方面。一篇文章，学生如能采用倒叙、顺叙、补叙、插叙等不同的叙述方法，也不失为一个亮点。如：一位学生写班级开展错位游戏，就采用倒叙方法，由高潮入手，开头便写：“哈哈！哈哈！，阵阵笑声不时从我班传出，这是干吗呢？原来我们班正进行有趣的‘错位游戏’呢！”

⑤语言方面。语言美可以表现为一个词，一个话，也可以表现为一段话，如一位学生在《村前的小河》中这样写道：“村前的小河，曲曲折折，远远望去就像仙女手中的飘带，来到河边，你会发现，河水清澈见底，流动的鱼儿，晃动的沙石??”

⑥开头结尾方面。好的开头引人入胜，好的结尾耐人寻味。如习作《游杭州》的开头“人们都说‘上有天堂，下有苏杭’，今天，我就来到了这座能与天堂比美的城市。”再如习作《我的家乡》的结尾“我怀念家乡，那里的山、那里的水、那里的人，永远留在我的脑海里。”这样的开头、结尾就不落俗套，在写评语时可给予充分肯定。

当然，除了以上几条途径外，亮点还可以从观察是否仔细，标点是否到位，是否具有真情实感等方面进行挖掘。

（3）把握差异

让每个学生从评价中获得激励，获得自信和前进的动力，这是《语文课程标准》中提出的评价要求。因此在运用“赞赏——建议” 式作文评价时一定要把握学生的个体差异，实施差异性评价，让每个学生从评价中受益。如发掘“亮”点的时候，就应该分层设标，对于优生，精彩的个性化的表达，巧妙的构思是其亮点；对于中等生，一段生动的语言，一次丰富的想象便可成为其亮点；对于差生，则可以把感情直挚的一句话，用得恰到好处的一个词，甚至写得通顺的一段话看成是亮点。另外，把握好学生的个体差异，还表现在发展学生的个性上。创新来源于个性，应当让学生的个性获得充分而自由的发展，这就要求教师必须摒弃那种要求“过严、过多、过死”的错误做法，对学生习作中闪现的创新蓓蕾，如“老鼠忙中生乱，撞到了墙上，不省鼠事”等，加以呵护、培值，使其盛开绽放。

（4）指明方向

“赞赏——建议”式作文评价追求通过赏识树立每位学生的作文自信心，更追求通过引导

促进每位学生作文水平的提高，并把提高每位学生作文水平作为奋斗目标。因此，“赞赏——建议”式评价既重视评价的激励、诊断、引导功能，又把发现、解决学生作文中的问题作为评价的重要组成部分。当发现学生作文中的不足时，要体谅地加以引导。如有位学生记大院里的一位叔叔冒着酷暑将生病的邻居大娘送医院抢救的感人事件，习作的内容无疑是应予以肯定的。但错别字不少，主要情节不具体，我在批语上写道：“这件事选材很好，很感人，如果能把当时大娘病情危急时是什么样的，这位叔叔背去医院途中有什么困难，到了医院人们怎么说写得更具体，就能成为一篇上好的佳作了，去试试看吧！”学生读了这样的批语后，非常乐意进行修改。“赞赏——建议”式评语就应该像这样，在激励的同时提出努力的方向，使学生实实在在的受益，获得实实在在的发展。

（5）融入情感

作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写得是否合格的尺度。这就需要教师在写评语的时候能融入情感。

首先可采用谈心式评语，以朋友的身份，用平等和谐的语言进行情感交流。例如，一位学生在《我的妈妈》一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真切，评语可以这样写：“你情感上的痛苦我很理解。值得欣慰的是，你是个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴。只要把握住今天，你的未来一定是美好而幸福的。”

其次，可采用询问式评语，即评语中插入征询意见式的语句暗示学生，老师正期待他用行动来回答。例如：“这次习作你的字迹比以前有明显进步，不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的习作蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，完成习作后问老师或同学。你愿意试一试吗？”

再次，可采用激情式评语。对学生习作中的闪光点，我们都应该用充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不屑努力的信心。例如“。你编的故事趣味性强，情节发展合乎情理，又非常巧妙一环一环紧紧相扣，突出了 “怎样让孩子拜师”及“孩子如何辛勤劳动”这两部分，老师也为你奇特、大胆的想象力叫好。”

最后，可采用幽默式评语。如有个学生，一篇习作就有20多个错别字，我这样写评语，“你真是个小书迷，注重积累好词佳句。因此，班级的生物角在你的笔下生动、形象地展现在读者眼前。只是错别字太‘猖狂’，已经泛滥成灾啦！”学生看到评语后，扑哧一笑，心悦诚服的认识到自己的问题，之后习作中的错别字明显减少。

（6）多元参与

《新课程标准》在课程评价的主体上，注意将教师的评价与学生的自我评价和相互评价以及家长的评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。因此，在修改习作时，我们引导他们对自己或同学的习作进行“赞赏——建议”评语式的撰写，如一位学生对自己的习作《美梦》所写的评语“这篇文章我觉得自己想象力比较丰富，并且运用了对比的写法，还用上了一些好词好句，在最后才点出大S博士就是自己，能给读者一种惊喜。但在书写上还要更加认真。”另一同学对这篇习作写的评语则是“ 你写的文章很有趣，想象很奇特，而且又比较合理。在文中还用上了一些比喻句，使文章美了许多，如果写完习作能够注意修改，就更好了。”由于学生参与撰写评语，使他们对习作要求把握的更准，对自己或他人的习作看得更认真，且可以从中吸收他人的优点，发现自己的不足，从而有利与他们习作水平的提高。另外，我们还让家长参与撰写“赞赏——建议” 式评语的活动，通过这一活动的开展，让家长了解自己孩子的写作能力，也让孩子接受来自家长的欣赏和建议，使家校之间形成合力，共促学生写作能力的发展。

篇三：沐浴在爱的阳光中

沐浴在“爱”的阳光中

红山区第九小学 刘锋

今天的天气格外的晴朗，阳光格外灿烂。而我们班的教室里更是充满了掌声，笑声。在中队长的主持下，总结会即主题队会“一人进步大家乐”正在进行中。同学们争先恐后地赞扬进步大的同学。一个个熟悉的名字在我耳边响起。其中一个名字更是让我感慨不已。“张阔炎的字写得比以前工整了，能够按时完成作业了，而且在轮到他任小队长的一周里，他认真收发作业，尽职尽责，大家说他的进步大不大？”“大！”中队长的话音未落，全班同学已经异口同声地说出了内心的最真感受。

想起以前的张阔炎，上课不认真听讲，不认真完成作业，有时的单元测试还不及格，为此常常挨家长的打骂。我也曾经推心置腹地和他的家长谈过，他的爸爸痛苦地说：“我也不愿意打孩子，可他太不争气，我也是实在没招儿了！”班里像他这样的孩子还有几个，我也很是挠头，严厉地批评，苦口婆心地劝导，似乎都不起什么作用。难道就真的没有别的什么办法了吗？

就在我苦苦地思索，无处下手之时，《生命教育》课题的开展，如一股清泉滋润了我的心田。生命教育强调：用生命去温暖生命；用生命去呵护生命。家长给孩子营造一个和谐宽松的环境，赏识孩子，尊重生命，让孩子得到真正的快乐，这符合生命成长的规律。同样的也应用赏识的目光看待所教的学生，因为他们同样也是自己的孩子。赏识，是唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，是滋润学生灵魂的雨露；赏识，还是使教师成为教育家的法宝。赏识教育是真正有效的教育.。对于学习有困难的学生，更多是要花费精力，找到他们的优点，不断给予肯定。正所谓“优点不说不得了，缺点少说逐渐少”。

是呀，在日常的学习中，做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。他们幼小的心灵是十分脆弱的。这时，他们所需要的是帮助、安慰。任何打击都会使它畏畏缩缩，自卑自怜。而我们为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评。这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。。而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。 何不这样做？我的脑海中闪过一个念头，而且这个想法越来越清晰。于是，我紧锣密鼓地开始布置，在班级里开展了“一人进步大家乐”的活动。那天，我

和家长们约定：今后，以赞扬来代替责备，以激励来代替打骂！我和同学们也约定：把挑剔的眼光变为欣赏的眼光，多发现别人的优点，轮换当小干部，让每一个学生都抬起头来走路，始终在成功的喜悦中对未来充满希望，有信心！

对这个让我和家长都头疼的阔炎，通过观察，我发现他素质并不是很差，作业本上开始的几行字，写的很漂亮，可是后面就不堪入目了，作业上的一些题，有的不给他讲，他自己也能改对。更有意思的是，上课让他发言，发言前他先左看看，右看看，说话时的声音都是颤抖的，说完后还要如此地看一遍。由此，我找到了阔炎学习差的原因，是学习态度以及自卑心。

于是，我找到阔炎，指出他作业本上书写工整的地方，欣赏地说：“你看这些字写的多好看，后面的如果也像这样，该有多好，老师相信你以后能从始至终都写好的。”他露出了惭愧又充满信心的表情。随后我又表扬了书写进步大的同学，他是首当人选。课堂上我更加关注他，他发亮的眼睛看着我，我会用微笑向他示意，他欲言又止，我会鼓励他大胆把话讲，发言后我总会附上欣赏与鼓励，课堂上能够看到他高举的小手了，耳目一新的发言，让同学们对他刮目相看了，课间他不再独处了，座位边也围上了同学。

首战告捷，我心中暗喜。从此，我更加关注每一个孩子，让他们起来回答问题，答错了就鼓励他们。他们有一点进步我便毫不吝啬的表扬他。这样过了几个月。忽然我发现这些学生都有了不同程度的变化：喜欢迟到的学生，准点到校了；爱讲小话的学生，认真听了一节课；不爱做作业的学生，独立按时完成了作业；每次上学放学，必须要家人接送的娇娇宝宝自己回了一次家……我继续尝试拿着放大镜去寻找每个孩子身上的优点，去给他们鼓励。一次又一次地表扬了他们。其中阔炎的进步最大。他说，老师这么照顾我，总给我机会，我不能再惹您生气了。虽然认识还较浅，但毕竟他从自卑中找到了自我，觉得自己不是一个一无是处的人，也有被人赏识的一面。我赶紧又和家长们进行了沟通交流，反响一致地好。那段时间，我深深地体会到，每个人都不会自甘落后，我们对待每一个学生都要有耐心、有爱心，善于挖掘他们的闪光点，激励他们奋发向上的勇气，变被动为主动，就会收到事半功倍的效果。

经历了近一个学期的活动开展，我终于可以长长地吁一口气了。看着那一张张激动而又充满热情的小脸，不禁为自己当初的做法感到欣慰。同时也使我更

加明白了：一个人的进步离不开集体的关心和大家的帮助。如果我们每一个人，都试着去欣赏别人的优点，给予真诚、衷心地赞美与鼓励，那么每一个人的潜能都会充分地发挥出来，每一个人都会找回自信，获得成功！

“快乐是石子，烦恼是沙子，时间是筛子，用时间的筛子滤去烦恼的沙子，留下的，将是快乐的石子。”

对教育事业的热爱。有了热爱的品质，才能保有职业的激情，才能不断地有所发现和创造——自然，精神才有可能永远都是年轻的。

在很多人眼中，上公开课是一件苦差事。正如有句话说的：“台上一分钟，台下十年功。”上课前要做很多准备：钻研教材、查找资料、撰写教案、准备课件、试课、修改教案、做好被各方评议的心理准备——确实不轻松！可一想到，这准备的过程就是为了展示我和孩子们的教与学的风采，就是为了给老师们提供一个研讨的范例，就是为了提升自己的教学水平，谁能说“一个母亲怀胎十月为的就是孕育一个新生命”的过程不值。

宁要真实的缺陷，不要虚假的完美。合作研究中实现了自我提升，不断成长。

一路走来，心思细腻，情怀如海，让爱起航，爱心就这样温润得像阳光下的肌肤，又像一粒粒和善的种子，只要你肯于传递和播种，真诚地撒在人生的道路上，不经意间你会蓦然发现不远处长出了绿色的奇迹。、

新时期的老师，要懂得营造阳光，能将融融的春日洒在学生的心田里。

自卑、胆小、有困难的学生，正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。

就在学生间广泛播种“尊重常识”的种子，让尊重常识之花处处开放。

沐浴着爱的阳光的孩子是幸福的， 饱含着爱的教育也才是真实的人的教育，爱影响、润泽、成全着每一位学生。在生命教育理念润泽下的老师是幸福的，孩子更是幸福的，学校成为师生幸福的乐园。

篇四：沐浴在春风里作文

沐浴在春风里作文

沐浴在春风里

苏州市立达中学校 袁菊华

题目

沐浴在春风里。

题解

苏州中考往年作文题，诸如：《总有属于我的季节》《心中有首欢乐的歌》《一丝惬意心中来》，或表现信念，或表现情绪，终究离不开学生自己的体验，以自己为圆心，以自己的生活为半径，表现学生生活变化。进而，这样的信念和情绪都可以凭借学生的生活体验表达某种格调积极、情绪高昂、富有生机和活力的正能量。

基于以上考虑，在初三最后阶段的作文训练中，在选择作文题目的时候，命题者将尽可能贴近>中考作文的方向，以人文主义关怀为终极目标，激发学生对生活的热爱，并从中挖掘点滴闪光的细节，这些细节也许存在于他们心灵的某个角落，甚至蒙尘已久，但只要有一个契机，学生就能打开一扇作文的大门，面朝大海，春暖花开了。

《沐浴在春风里》这个题目就是在以上考虑中应运而生的，命题者有如下解析：

选材。时值四月春日，正是春暖花开，风飘柳絮的季节，如果学生们停下来去匆匆的脚步，驻足广阔的天地，那么自然万物都迎来了春风的吹拂，一切生机包孕其中，即将破茧而出，冬眠的心灵也被春风唤醒，暖意悠悠然从心底涌出，传遍全身。不管是陪伴多年的父母亲人，还是朝夕相处的师长、同学、朋友，甚至只有一面之缘的陌生人，学生都能捕捉到令人>温暖的素材，感受着人间美好的情怀。

立意。一般而言，中考作文题都可以从虚实两方面着笔，要想立意高远，当然虚实结合着写更高妙。春风结合着自然景物，自然给人扑面而来的惬意，叠加温暖人心的>故事，不仅棋高一招，也会使春风有了深度和厚重感。自然和人文从来都是一个整体，作文若能立意于此，定然能扬帆远航。苏州市教科院副院长傅嘉德老师曾强调立意的重要性，形象化地将其称为3-5分的差距，那就是一个等级的区别。在平时的作文训练中，解析题目要给学生以此种暗示，不断刺激学生往更远处思考。

结构。从叙述角度讲，《沐浴在春风里》这个题目可以采用倒叙法。“每到这个时节，春意盎然，草长莺飞，我便想起那样一双眼睛，让我如沐春风，心驰神往。”（学生作文开头）紧接着，作者开启了一段美妙的回忆。这样的开头极富吸引力，也能让阅卷的老师心生温暖，仿佛和学生一起拉开往昔的帷幕，展开一段心灵的旅程。当然更多的学生可能会采用自然景物——叙事——两者结合的结构方式，层层深入地表现题旨，

也未为不可。

语言。题目暗示学生以抒情化的笔调描写春景，表现生活，抒发情感。“沐浴”一词，给人以徜徉、流连、享受、欢愉、放松、温暖、惬意之感。所以处在此种情景之中的学生可以调动朱自清的《春》，张晓风的《春之怀古》等佳作的回忆与领会，将自己纳入意境，并以各种春之意象来装点文章，语言舒缓，节奏明快，可以用四字对偶句，也可用排比句，多用各种修辞，从多感官角度进行形声色多维度的表现，动静结合，虚实相生，如能再注意动词和表现色彩的词语的运用，文章如何不亮丽？

综上所述，《沭浴在春风里》这个题目可以写出学生的真实感受，易出佳作，也能考验学生的写作表现力。

沐浴在春风里

苏州市立达中学校初三 余雨薇

今年的春甚淘气，忽冷忽热，仿佛爱闹的孩子顽皮地转动着温度的旋钮。

几乎整个冬天都没运动，我“荣幸”地养出了一身膘。今天天气还不错，便骑车出去逛了一圈，春风拂面，又柔又轻，微微有些痒。

在路边遇到妈妈和外婆，她们正和一位环卫女工聊天。我笑着对她们打声招呼，忽然想起忘了带水。

我妈说：“回去拿吧，钥匙给你。”那位环卫女工突然笑了，说：“来，小姑娘，我这儿有水。”说着拿出一小包牛奶，又说：“啊，牛奶也一样的。”不由分说便塞进我车上的小包里。我有些尴尬，更不好意思了，拿出那包奶递还给她。她笑得很爽朗，脸上两抹红色像胭脂一样明艳，眼角和嘴角的皱纹都舒展开了。春风乍起，路旁一树的粉嫩繁茂微微晃动着，像诉说着春天里最美的梦。她指着牛奶说：“放心吧，没有毒的。”说完大笑了一阵，“我的小孙女也喝这个，看到吗？她特意让我买这种，上面还有喜羊羊呢。”我也笑了，接过了牛奶，真诚地道谢。

这是一个陌生人温暖的馈赠，她的笑容如春风，活泼又柔和，让人不忍拒绝。我想，年轻时，她一定是个开朗爽快的姑娘。沐浴其中，不知是春天的暖意还是那笑容的暖意，令人温暖感动。不知春风究竟是来自那一树的繁花，还是她绽开的笑脸。

我骑上车走了，拂面的春风如同她的笑脸，笑声清脆四溅。沐浴在春风里，无比温暖清新，仿佛又看到了那一树繁花，在早春里初放，在柔风中轻舞，在笑容里浅唱。

回家后才知道，那位女工的女儿早就去世了，她家境窘迫，与儿子孙女蜗居在一起。听到这儿，我轻轻“啊”了一声，越发觉得那温暖的春风里，还带着一丝不易觉察的倔强与坚强。

佳作点评

文章从虚实两个方面来表现“春风”的意旨，尤其文末，将春风之寓意——温暖，很好地融合于人物的心灵表现，虚实结合，虚实相生，收到意料之外的效暴。语言轻松、俏丽也是本文的一大亮点，同时不失细腻的描绘，仿佛整个文章就是一幅流动的生活画面。

（袁菊华）

沐浴在春风里

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:沐浴在阳光中,作文600)

苏州市立达中学校初三 舒若谷

阳春三月的微风，还能嗅到几丝凉意，似冬日还未褪尽的几分冰凉，春风掠起几根发丝，阳光抚摸面庞，增添了几许温暖。

这几日温度大起大降，人心浮动，奶奶趁着最近的晴好天气，忙着晒被子、消毒、杀菌??

她矮小的身子，却踮着脚如撑杆一般使被子越过晾衣绳，不偏不倚躺在绳子上沐浴着春风与阳光的洗礼，多少都有些吃力。我“冷漠”地站在一旁观察她是如何做到的。她柔弱的身子，用手将被子一头高高举起，用力甩向绳子，“呼”的一声沉闷的抖动后被子搭好了。春风中，看到她那双粗糙干黄的、满是皱纹的手，心里一阵冰凉，岁月就这样磨光了她的青春与美好??

我的内心隐隐作痛，赶忙搬把椅子递给她，让她休息休息。我俩坐在院子里晒着太阳，沐浴着春风，心里美滋滋的。扭头一看，奶奶脸上的鱼尾纹总不像爱笑的眼睛上扬的弧度那样深入人心、那么年轻??早已斑白的发丝在阳光中泛着金色，红润的嘴唇牵起嘴角美丽的时光??

我问：“奶奶啊！您都一把年纪了，身手还那么敏捷！宝刀未老哇！肯定有武林秘籍吧！”奶奶哈哈笑得合不拢嘴，洁白的牙齿与干黄的双手印在我心里，心中又泛起几分钦佩。“年轻时的我，更能干咧！又是种菜，又是挑水，还要回家洗衣做饭，照顾一家老小，现在不行喽！”她自豪地夸耀自己年轻时伟大的壮举，向我叙说着乡村的美好日子??

那个下午，阳光温热，春风吹拂我与她的面庞，勾起快乐的回忆，回顾美丽年华，沐浴在春风中。其乐融融，岁月静好，只怪时光匆匆，夺走她的青春快乐，我将用自己最诚挚的关爱给予她后半生最大的>幸福！清新和煦的春风也化成暖流涌入你我的心田！

佳作点评

写身边人，难以客观表现。本文既能旁观又能融入其中，转换不着痕迹。晒被子的细节生动自然，自然景物与人文景物完美结合，互相辉映，温暖人心。倒数第二段的人物自述起到了丰富、深入文章内容的作用，作为补叙，是比较成功的。

（袁菊华）

沐浴在春风里

苏州市立达中学校初三 乔天池

初春的风还带着几分冰冷，“呜呜”的寒意也吹着我心里的郁结。此时我寂寞地坐在楼下，只觉喉头火烧火燎的，几声猛烈的咳嗽已吹落了东风里的梨花。已经生了好几天病了，此时正闷闷不乐，再好的景致我也没兴趣。这时一阵温暖的话语传来：“冷不冷啊？一个人坐在这儿。”母亲微笑地望着我，手里拿着一只大碗。看到她的笑脸，春风也“呜呜”的带着几分欢愉。

“碗里是什么？”我沙哑的喉咙里发出自己都感到陌生的声音。“给你炖的，”她端出手中的碗，一只又圆又白的梨冒着热气，“冰糖雪梨。”

听说这个可以治咳嗽，我拿起小勺，小心地切下果肉，慢慢送人嘴里。柔柔的甜意渐渐融化，那晶莹的梨肉口感独特，妙不可言。我顾不上烫，又连吃几口，顿时暖暖地热在了心里。

那几棵梨树此时已开出雪白的梨花，洋洋洒洒随着春风“卷起千堆雪”。阳光不知不觉洒下来，梨花下便冒出了颤颤巍巍的影子。空气中悄然滋长出一圈涟漪，在我的心头荡漾。沐浴在春风中，品着美味的冰糖雪梨，心中无限惬意。

不多时，碗中只剩糖水了。我意犹未尽，问：“没有了？”她面露难色：“因为是试做的，我就蒸了一只梨子。”我只能贪婪地喝下最后的梨汁。她欣喜地看着我问：“梨肉蒸烂了？我蒸了两个小时，味道不错吧？”我大感惊讶，手捧着大碗，余温依然保留在手心里。“我以后天天都做给你吃，你的喉咙不吃药也能好起来。”此时我闭上眼，心中是满满的感动。

暖暖的阳光沉醉在绿丛间流转，宛如陈年的老歌那样熟悉。此时一切都沐浴在春风里，当香甜的滋味都融化在喉咙里时，河流发出破冰的喜悦，小鸟的和鸣声在空中暖暖传唱。

佳作点评

本文最大的特点在于细腻地写出作者自身的感受，尤其“那几棵梨树此时已开出雪白的梨花??”一段，以联想法想象梨花盛开的景象，实为作者心情之花绽放的形象化表现。此外，最后一段以描绘春景来传递感受，语言极富表现力。

（袁菊华）

篇五：沐浴在阳光中

《沐浴在阳光中》

① “你下课来我这里！”李老师对着我异常愤怒地说道。话音未落，课室一下子变得安静，连我的心跳声也可以清楚地听到。“不用说，肯定犯了什么错惹老师生气了??”后面的同学小声议论着。只有我心里清楚，是因为这次考试，50分！从来没有过的分数啊！我的心情糟糕透了?? ②回家的路上，我的双腿像灌了铅似的。妈妈会怎么想呢？

③一进门，妈妈便兴冲冲地问我：“儿子，怎么样？考得如何？”我的声音一下哽住了，实在不知道说什么才能让妈妈能接受，因为，连我自己也接受不了啊！鼻头一酸，泪水竟忍不住往外奔，顾不得什么形象，就扑到妈妈肩上??妈妈楞了楞，用她那双温暖的手轻轻地拍打着我的背，似温暖的阳光倾洒在我的身上。“孩子，你甘心这样的分数吗？”我连忙摇头。“那么，你有决心要改变它吗？”是的，我使劲地点头。 “我想，我不会再这么差的！”“呵呵??那还哭什么呢？妈妈相信你！你要做的就是证

明给我看啊！”

④这就是妈妈那阳光般的爱。沐浴在这温暖的阳光中 ，给了我克服一切困难的力量，我必能快乐无忧地成长！

作文素材