5亿一张的钞票
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/09/24 23:24:52 写作技巧
篇一:钞票一张张
钞票一张张 床前明月光,钞票一张张! 老婆打麻将,全部输光光! 于是她发火,把我给打伤! 今天一大早,锅碗全卖光! 疑是地上霜,没钱买衣裳! 要是去抢劫,还得买支枪! 抢了二百五,老婆还去赌! 斗了小地主,我还入了股! 举头望明月,天色已经黑! 赢了好几百,老婆呵又嘿! 到家没锅碗,肚子饿的惨! 忽听门声响,警察来拜访! 低头思故乡,警察好嚣张! 带到派出所,此刻没地躲! 我被一顿打,老婆她装傻! 打我像只猴,老婆喊加油!
篇二:一张钞票
钞票
你从我的手中,
无声无息的流出,
就像你流出另一个人的手, 我不知道你从何而来, 又想到何方去,
我不是你的归宿,
你也不是我的希望,
你只是在我手中短暂停留, 很快又奔向远方。
岁月虽然磨去了你的表面, 但我依稀记得你的容颜, 因为我在你的表面, 刻了一刀,
留下了印记:
“你快回来”
而今,
你又重新回到我的手中, 向我诉说你的苦衷。
篇三:散落的钞票
《散落的钞票》教学设计
晋江市第五实验小学 林惠玲
教学目标:
1.读懂课文内容,体会文中人物的心情。
2.有感情地朗读课文,能按事情发展的先后顺序讲述在车站发生的故事。
3.感受人与人之间真诚友爱的美好品德和良好的社会风尚,树立正确的金钱观。
教学难点、重点:
感受路上行人真诚相助的好品德。
教学准备:PPT
教学过程:
一、回顾旧知入新文
出示主题图,让学生思考:用简短的几句话完整清楚地说一说这个故事的主要内容。
过渡:众人都能做到拾金不昧,这背后支持他们的力量到底是什么?今天就让我们走进课文去一探究竟。齐读课题《散落的钞票》。
二、经典话语做指引
1.过渡:在地铁站把钱挤落了,任谁也会觉得钱还能回来的可能性小之又小,当这笔钱一分不少地回到失主手上,他禁不住对大家千恩万谢,而能把这笔钱交到他手上的女服务员却说——
【要谢的是大家,我也要谢谢大家拾金不昧,特别是这两位小朋友。】(生齐读)
2.师:女服务员提到要特别感谢的是这两位两朋友是谁?(我和立明)
三、分析人物显品质
1.为什么要特别感谢他们呢?
预设:
生1:因为他们拾金不昧。
生2:因为他们帮主壮汉做到拾金不昧。
对比一:
第一步:感受反衬:
面对壮汉时,我——“这可怎么办呢?如果指出来,这人会不会打我们?”
第二步:试一试:
如果你在现场,你会怎么做?
预设:
如果我在场,我会这样说:
生1:“叔叔,你怎么把钱踩在脚地下啊?
生2:“你是不是想占为己有啊?”
.......
第三步:立明后来是怎么做的让那位壮汉把钱叫出来的?
他走到壮汉面前说:“叔叔,您好!您脚底下好像还踩着钱呢!”
3.通过“叔叔,您好!”我们体会到了这是一位多么( )的立明啊,一
句“您脚底下好像还踩着钱呢!”故意把事情说的好像对方没发觉,对方不是贪钱的人,多么( )的立明啊!
过渡:那么机智勇敢的立明可是在面对别人的夸奖时又是怎么做的?
对比二:
受到夸奖,立明反倒不好意思起来,拉着我迅速登上刚到的列车。
过渡:多么可爱的两位小朋友,难怪那位女服务员(男服务员、所有服务员)会说——
【要谢的是大家,我也要谢谢大家拾金不昧,特别是这两位小朋友。】
师:这段话多么质朴无华,却又感人至深,说出这番话的女服务员,大家想去认识一
下她吗?
4.出示思考题:
①这是一位怎样的女服务员?
②你是从哪里体会到的?(一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”)
师:是的,同学们我们认识人物可以从人物的语言、动作和人物的心理活动来认识。其中人物的语言是最直接反应人物的内心,请同学们找到这位女服务员见到此场景的第一句话。
【一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”】
师:她为什么大声说这句话,而且重复两遍。你从文中服务员的做法中体会到这时一位怎样的服务员?
预设:
生1:体会到了这是一位敢于负责的服务员(你就是这位敢于负责的服务员看到此场景急切地说:“把钱交给我!把钱交给我!”)
生2:体会到了这是一位具有很强的号召力和组织能力的工作人员(你就是这位具有号召力的工作人员看到此场景急切地说:“把钱交给我!把钱交给我!”)
生3:还是一位敢于主持正义的服务员(你就是这位敢于主持正义的服务员看到此场景急切地说:“把钱交给我!把钱交给我!”)
生4:是一位遇事能沉着冷静的服务员(你就是这位沉着的服务员,号召大家:“把钱交给我!把钱交给我!”)
5.师指导朗读:
师小结:如今,难免有人见钱眼开,动了别的心思,但负有责任心、有耐心、有爱心的服务员在这样的情况下能站出来号召、组织大家捡钱、交钱,才使大家的心没有乱——
a.这是一位工作多么尽职尽责的服务员,她大声地喊(把钱交给我!请把钱交给我!)
b.她呀,处乱不惊,高喊(把钱交给我!请把钱交给我!)
c.你听,她的喊声充满力量!她扯着嗓子大喊(把钱交给我!请把钱交给我!)
d.这是正义的伸张,此时我们就是这伸张正义的服务员,一齐高声地读(把钱交给我!
请把钱交给我!)
6.正是她——在关键时刻,挺身而出,才使得站台虽已混乱,钞票虽已散乱,但是大家的心没有乱。就是这样一位女服务员,在把钞票还给失主时,她谢绝了酬劳,把功劳归给大家,她说:——
【要谢的是大家,我也要谢谢大家拾金不昧,特别是这两位小朋友。】
7.女服务员提到要谢谢大家的拾金不昧,我们来看看文中的谁做到了拾金不昧?
生汇报:
文中的“我”和立明也做到了拾金不昧。
(1)师问:从文中的哪些语句中体会到的?
生汇报句子:
我捡到一张,交给服务员。
立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。
(2)师:那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么?
生谈体会。
师适时引导:是否有经过考虑,是否犹豫不决,用一个词就叫“不假思索”,他们认为这样的举动是——理所当然的。
(3)师指导读:
a.正是有了服务员的组织,站台乱了,可人心没乱。你看(生指读:我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)
b.四百元钱呀,可以买多少套《丁丁历险记》,又可以吃多少次麦当劳?但是看到散落一地的钞票(我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)
c.没有犹豫,甚至连想都没有想(我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)
d.这就是急人所急,想人所想(我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)
8.师:文中还有谁也做到了拾金不昧?
生:文中的老人、孩子、青年、解放军战士、孩子也做到了拾金不昧。
(1)师问:从文中的哪些语句中体会到的?
生汇报句子:
一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。
(2)生谈体会。
师适时引导:其中会有多少人经济不宽裕,急需用钱,但是他们却纷纷捡起钱交给服务员,多么——
(3)同学们,闭上你们的眼睛,想象一下当时站台上是一个怎样的场面?
(师创设情境,学生体会当时的画面):你看,对面走来了两位大学生,他们看见地上的钞票主动捡起来交给了服务员;一位驼着背的老人走过来,看见地上的钞票主动捡起来交给了服务员;一位抱着孩子的妇女走过来,看见地上的钞票弯下腰捡起来交给了服务员;一个三岁的小孩跑过来,捡起地上的钞票也交给了服务员;一位正在打扫卫生的清洁工人也捡起地上的钞票也交给了服务员。同学们睁开眼,你们看到他们不约而同、迫不及待地、连续不断地把钱纷纷送到服务员手中的场面了吗?你们感动吗?如果当时你在场,你会怎样做?
(4)师指导读:
A.你看,多么令人感动的一幕,读(一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)
B.你瞧,多么温馨的一幕,女生读(一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)
C.是啊,多么难忘的一幕呀!男生读(一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)
小结:同学们,这捡回的不仅仅是一张张钞票,更是一种品质(拾金不昧),是一种精神(拾金不昧)一种风气(拾金不昧)正是有了拾金不昧这种品质、精神、风气,所以当站台上乱起来时,人心没有乱。
9.同学们,瞧——
a.立明的机智、勇敢也让那位壮汉,(读,在众目睽睽下,他挪开脚,把钱捡起来,交给走过来,交给走过来的服务员。)
B.正义、善良、宽容,更使那位壮汉(读;在众目睽睽下,他挪开脚,把钱捡起来,交
篇四:《散落的钞票》前置性作业
前置性作业
散落的钞票
一、 初读课文,轻松说内容。
这篇课文主要讲述了______________________________________________ ______________________________________________________故事 。
二、认真读《散落的钞票》,思考:
1、_______________做到了拾金不昧。
(1)我是从 ( )句知道_____________________________________
(2)我从( )还体会到______________________________________________
(3)我从( )还感受到______________________________________________
2、读句子,想画面,谈感悟
一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。
(1)读着这段文字,你眼前出现了怎样的感人一幕?请按照提示说一说。
__________走过来看见地上的钞票,弯下腰捡起来交给了服务员。 (2)这捡起的不仅仅是一张张钞票,更是________,是_________,是_______(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:5亿一张的钞票)__。
三、回顾全文,深化认识。
“我”和立明特别高兴,是因为_______________________________________ _______________________________________________________________________ 四|、拓展阅读,温暖心灵。(关于重义轻利或拾金不昧、助人为乐等美德方面)
1、祖先流传下来的古训:______________________________________________
2、真诚互助的成语、俗语或道德名言:____________________________________
3、讲感人故事:____________________________________________________ _____________________________________________________________________
篇五:散落的钞票教学设计
《散落的钞票》教学设计
马巧环
教学目标:
知识与能:能结合语境理解词义,让学生初不体会课文开头的铺垫作用与用景物衬托人物心情的写法。
过程及方法:通过自读自悟,引导学生从人物的动态、神态、语言去评价人物,并有感情地朗读课文。
情感态度价值观:从课文中感受人与人之间真诚相处的美好品德,树立正确的金钱观、人生观。
教学重难点:学习体会书中4-6自然段,引导学生从人物的动态、神态、语言感悟人物的内心世界。感受人与人之间真诚、友善互助的美得和真情的可贵。
教具准备:多媒体课件、歌曲《爱的奉献》录音
教学过程:
一、激趣导入
1、课前小调查,可要如实回答哟。你们捡到过钱吗?能告诉老师你都是怎么做的吗?假如你捡到百元大钞会不会动心呢?今天我们继续来学习《散落的钞票》一文。(书课题,齐读。)
二、初读感知(课件、学生提纲)
1、己喜欢的方式读课文,思考:课文写了一件什么事?想一想立明和“我”没吃麦当劳,也没买到《丁丁历险记》,为什么“特别高兴”?【课文写了在地铁站人们捡拾散落钞票的事】
【因为他们做了一件好事。
因为他们做了一件助人为乐的事。
因为他们帮助了别人,快乐了自己。
因为他们做了一件拾金不昧的事。】
2.、解“拾金不昧”的意思。“昧”是什么意思?
“昧”从字形上看是一个会意字,从日从未,表示太阳还没有出来。表示光明被遮住了,在这里“昧”的意思就是:隐藏,隐瞒,昧心。“拾金不昧”就是拾到钱财不藏来占为己有。
三、品读感悟
那么课文哪些人做到了拾金不昧?让我们地铁站再次感受这拾金不昧的感人一幕。
(一)出示自读提示:
(1)、默读课文4----6自然段,想一想那些人做到了拾金不昧,请把有关的句段用“~~~”划出来,并批注感受。
(2)在小组内相互交流。
(二)学生汇报交流
1、生:文中的服务员做到了拾金不昧。
师:从文中的哪些语句中体会到的?
生汇报句子:(课件出示生齐读)
一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”
服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”
2、你从文中服务员的做法中体会到这时一位怎样的服务员?
生:体会到了这是一位敢于负责的服务员;
是一位具有很强的号召力和组织能力的工作人员;
还是一位敢于主持正义的服务员;
是一位遇事能沉着冷静的服务员??.
师小结:如今,难免有人见钱眼开,动了别的心思,但负有责任心、有耐心、有爱心的服务员在这样的情况下能站出来号召、组织大家捡钱、交钱,才是大家的心没有乱,把我们的体会送到句子中去。
师指导读:
这是一位面对金钱,能坚决抵制诱惑的服务员
(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。
这是一位负有责任心和爱心的女服务员
(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请这是一位沉着镇定的服务员(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。
这是一位急旅客所急,为旅客着想的服务员(读一位女服务员跑过来大声喊:“把钱交给我!请把钱交给我!”服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?”)。 学生继续交流。
3师:文中还有谁也做到了拾金不昧?
生:文中的“我”和立明也做到了拾金不昧。
师问:从文中的哪些语句中体会到的?
生汇报句子:
我捡到一张,交给服务员。
立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。
师:那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么?
生谈体会。
师指导读:
正是有了服务员的组织,“我”和立明的主动,有了他们的爱心,于是,站台乱了,可人心没乱。你看(生指读:我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)(课件出示学生读)
四百元钱呀,可以买多少套《丁丁历险记》,又可以吃多少次麦当劳?但是我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)没有犹豫,甚至连想都没有想(我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。)这就是急人所急,想人所想(我捡到一张,交给服务员。立明手疾眼快,捡了三张,也交给了服务员。) 学生继续交流。
4师:文中还有谁也做到了拾金不昧?
生:文中的老人、孩子、青年、解放军战士、孩子也做到了拾金不昧。
师问:从文中的哪些语句中体会到的?
生汇报句子:
一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。 师:那么从“我”和立明的做法中你体会到了什么?
生谈体会。
同学们,闭上你们的眼睛,想象一下当时站台上是一个怎样的场面?
师创设情境,学生体会当时的画面。
你看,对面走来了两位大学生,他们看见地上的钞票主动捡起来交给了服务员;一位驼着背的老人走过来,看见地上的钞票主动捡起来交给了服务员;一位抱着孩子的妇女走过来,看见地上的钞票弯下腰捡起来交给了服务员;一个三岁的小孩跑过来,捡起地上的钞票也交给了服务员;一位正在打扫卫生的清洁工人也捡起地上的钞票也交给了服务员。
同学们睁开眼,你们看到他们不约而同、迫不及待地、连续不断地把钱纷纷送到服务员手中的场面了吗?你们感动吗?如果当时你在场,你会怎样做?
师指导读:(大屏出示)
多么令人感动的一幕,(读一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)
多么温馨的一幕,(女生读一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)
多么难忘的一幕呀(男生读一时间,老人、孩子、青年、妇女、解放军战士,人们纷纷把捡起的钱交到她手中。)
把同学们,这捡回的不仅仅是一张张钞票,更是一种品质(拾金不昧),是一种精神(拾金
不昧)一种风气(拾金不昧)正是有了拾金不昧这种品质、精神、风气,所以当站台上乱起来时,人心没有乱。(齐读第四自然段)
5文中还有谁也做到了拾金不昧?
生:文中的那位壮汉在立明的帮助和教育下也做到了拾金不昧。
师问:立明是如何帮助他的?从文中的哪些语句中体会到的?
生汇报句子:这可怎么办?如果指出来这人会不会打我们?
立明却好像没想这些,他走到那人面前说:“叔叔,您好!您脚底下好像还踩着钱呢!”
师:此时,从“我”和立明的做法中,你有体会到了他们的什么品质?
学生谈体会。
师:通过立明行为与“我”的对比,是我们看到了立明更高的思想境界,他不但能做到拾金不昧,而且能见义勇为、维护正义,表现了他的机智。(师板书:正义勇敢智慧) 把“我”的胆小、怕事,立明的机智、勇敢送到句子中去。
指名读,生评价。
再指名读。
分男女生读。
立明的机智、勇敢让那位壮汉,(读,在众目睽睽下,他挪开脚,把钱捡起来,交给走过来,交给走过来的服务员。)释义“尴尬"“众目睽睽”“遗憾”。(件出示)
正义、善良、宽容,使那位壮汉(读;在众目睽睽下,他挪开脚,把钱捡起来,交给走过来的服务员。)
5、隆、隆、隆隆-----对面的列车载着那位丢钱人进站了,结果怎么样?齐读第六段。在这个自然段中,有一个词出现的次数最多,你能找到吗?对,就是谢
丢钱人的千恩万谢、还要拿出二百元钱来表达谢意,但服务员却说,不用谢,要谢得谢谢大家。这简单的一个谢字,多么温馨,也让我们感到丢钱人的谢是诚挚的,因为他没有想到,这丢失的钱能失而复得。而捡钱人的拒绝谢意也是诚挚的,因为他们都深深地知道,帮助别人,快乐自己!
6、从地铁站出来,生接读最后一段。
7、这一段的环境描写在这里起什么作用?(渲染气氛的作用)
8、带着高兴的语气齐读最后一段。
9、学完了这篇课文,大家再来说说立明和“我”没买吃麦当劳,也没买到《丁丁历险记》,为什么特别高兴?生谈他们的拾金不昧让失主丢掉的钱失而复得??
四、拓展
1、同学们,这都是发生在我们身边的真实故事,而这样真实的故事还有很多很多。学完这篇课文,听完这些感人的事例,此刻,你的心中也一定有所感悟吧!写一写你内心的感受。
五、总结升华
是的,我们社会需要这种爱心的回归,需要拾金不昧、助人为乐的良好风气,同学们让我们用正义、用勇敢、用智慧来呼唤道德的回归,呼唤爱心的永恒,人间处处有真情,只要心有一份爱,这世界便会充满阳光,希望同都能拥有拾金不昧的高尚品质。最后让我们在歌声《爱的奉献》结束本课
六、作业
学完这篇课文,让我们用自己的话复述这个故事,然后写下来。
2、缩写《散落的钞票》(150字)(钱交给我!服务员迎上前去,把一沓百元钞票交到他手里,说:“数数,看少没少?
附板书:
散落的钞票
挤车 —— 散钱 —— 拾钱 —— 还钱
真诚互助 拾金不昧
写作技巧