生机盎然的意思

篇一：生机盎然

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生机盎然

作者：

来源：《现代工商》2013年第07期

篇二：生机盎然的语文教学

生机盎然的语文教学

作者：蒲昌海

来源：《速读·下旬》2015年第06期

摘 要：把抽象的文字变成生动活泼的艺术形象， 促进学生创新思维， 挖掘他们的表演天赋， 使他们愉悦地投入到课文的情景中去， 从而更好地理解和感悟课文。

关键词：鲜活；生动；兴趣

以生为本，以学定教，让语文教学成为一种享受，让语文课堂真正鲜活，生动，多彩起来。读是语文学习的重中之重，语文教学离不开阅读，阅读的材料怎样来确定，以什么为依据，拿什么做根本？

一、让学习的材料“鲜活”起来

在有限的课堂教学时空内，当然应该以阅读“文本”为主，而立足文本的读又是语文学习的基础。让学生充分地与文本对话，是阅读教学的重要策略之一。但每次与文本对话时老师要对学生提出明确的要求，使学生带着问题去读书，指向性明确。如：六上《只有一个地球》“为什么宇航员会觉得“地球太可爱了”？为什么“同时又太容易破碎了”？让学生带着问题静心读文，感悟和体验，抓住文本中的趣味因素，能有效地激发学生的求知欲望，使他们能够主动积极地参与到学习活动中去。文本中的“兴趣”因素，不是想当然的有趣，它应遵循教材的目标，从学生的实际出发，才能真正让文本教材在孩子的头脑中鲜活起来。

真正的语文教学应引导学生走出文本，重新建构新的文本，进而生成新知识。通过地球与人类关系知识的补充，生态灾难的图片的介绍，有关火星资料的补充，让学生对文本的阅读感悟更深入、更生动。如《特殊的葬礼》，为了拓展文本中的问题，如“在雄伟壮观的大瀑布面前，人们会怎样说？在奄奄一息的大瀑布脚下，人们又有怎样的感受和想法？”，这样使得文本和孩子联系紧密起来，他们进入文本所描述的情境中，获得语言的感悟和思想的启迪。“立足文本”仅仅是语文阅读教学的基础而不是全部，因为教材提供的文本是有限的，阅读能力的提高、语文学习能力的发展必须在立足文本的基础上“走出文本”才能最终完成。

语文教学是让学生“走进生活”，让“文本”活起来、生动起来，即在课程资源的开发与利用上，特别强调打破“课堂空间”的束缚，整合一切有利于学生发展的生活课程资源。强调学生们根据自身的生活背景和对生活的理解，个性化、生活化地“解读”文本，而不局限于文本或教学参考书提供的“解释”。我们可以指导学生通过阅读收集材料、通过网上查阅获得资料、通过广播电视汲取信息，或者是通过走访交谈捕捉信息……接受更多的现代信息，拓宽学生的知识视野。随着学生课外阅读文本的拓宽，学生的知识视野就会拓宽，各种信息资料的搜集整理也不再成为难题。课堂上，学生有话可说，课堂教学也就不会遭遇“尴尬”！学生的信息交流就会非常丰富，文本也会因此而生动起来！

二、让参与的主体“生动”起来

学生是参与课堂活动的主体，学生对学习充满期待和渴求，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与课堂活动，即兴创造，勇于超越目标预定的要求。

处理好“预设”与“非预设”的关系，开放教学过程，将教学中生成的资源转化为教学资源，才会使课堂充满生命活力。如人教版六上《只有一个地球》在体会“地球的美丽壮观、和蔼可亲”这一内容时，师“：同学们，这就是地球！出示几张我国宇航员在‘神舟六号’拍摄的图片，看到美丽的地球，你想说什么？”“学完课文，你有什么想对地球母亲说，对人类说，对自己说？”让学生在读中感悟，读中品味，地球的“美丽壮观、和蔼可亲”，在反复的诵读中已深深地烙在学生的心里。如人教四上《长城》一文学生在品读、感悟文本之后，让学生进行语言实践，如果你是地道的中国人，第一次登上长城，目睹了长城肃穆、庄重的形象，你会说...如果你是归国华侨，第一次登上长城，目睹了长城雄浑刚毅的形象，你会说...如果你是外宾，第一次登上长城，目睹长城悠久历史后盾现今繁荣强大的形象，你会说...创造性的思维，个性化的语言，展现出学生独特的风采。读读写写，促使语言的积累和内化，这是语文学习的重要途径和方法。但这个读写结合的“点”要充满趣味性，否则学生就无话可说、无文可以写得出了。因此，找准切入点，创设开放的学习环境，依托学生资源进行教学，会获得事半功倍的效果。

三、让单一的课堂“多彩”起来

语言是交流的工具，语文是教会学生怎样有效的使用这一工具，最大限度的发掘它的效能，这一过程整合了方方面面的生活资源，资源的多样性也促使课堂教学丰富，多彩起来。 挖掘文本中的创新增长点灵活地引导学生改编或续写故事，编写隐藏情节，给文中人物写信，编写广告词等，在拓展延伸中培养学生的创造性思维。我们充分利用学生的生活资源，将不同资源整合在语文课程的学习中，构成互动资源网，不拘一格地展开教学，如教学《鸟的天堂》，设计了虚拟“我是小导游”环节，开辟了口语交际的空间。如《草船借箭》第二自然段合作创作潜台词进行表演，体会周瑜的笑里藏刀和诸葛亮的大智若愚，身临其境地感受扣人心弦的斗智场面；创造性表演《晏子使楚》课本剧，感受到晏子的英勇与智慧在表演中，学生感情投入，创造力泉涌。课堂表演能把抽象的文字变成生动活泼的艺术形象，促进学生创新思维，挖掘他们的表演天赋，使他们愉悦地投入到课文的情景中去，从而更好地理解和感悟课文。 “从流飘荡，任意东西”，课堂中为学生发展多元智能创造了机会和条件，让每一位学生的潜能都能获得开发，学生的聪明才智、独特个性、创新成果都能获得展示，每个学生都能在自己的优势智能领域里游刃有余，这样的课堂将是一道美丽的风景线。同样，课堂中师生之间心里相融，平等的心灵对话，更能让课堂因此而熠熠生辉。

语文教学的文本活起来，参与的主体动起来，实施的课堂多彩起来，就能让学生在充满个性的学习过程中活学、乐学，培养综合能力和应变能力，为学生创设了一个开放性的丰富多彩的语文学习“乐园”。

篇三：生机盎然的个人简历

个人简历

姓 名:

专 业:

E-mail: 张**** 林业生态 性 别: 学 历: 电 话: 男 本科 (0371)619***** 贴照片 家庭住址: 河南省郑州市管城区**************

教育情况1997年6月——2000年6月 安徽省农业大学林业专业学习 1995年9月——1997年6月 安徽省铜陵市工业学院机械专业学习 1992年9月——1995年7月 安徽省无为县一中

水技英语水平良好 平能国家计算机2级

1.从97接触互联网以来，熟悉目前国内大中型论坛网站和网站论坛的经营现状，管理模式；

2.论坛管理经验丰富， 参与过国内多家大中型论坛（BBS）的管理：

98年12月—02年3月任漳州八达社区主管，负责论坛读书天地版块建设（管理ID：随风缘）；另99年10月—2004年7，开封开化集团技术开发中心机房，做网络信息收集工作。

04年10月—05年2月担任河南报业网八方论坛文学区超版，全面负责报业论坛坛文学版块的建设与管理（管理ID：随风缘）；

04年12月—05年12月担任河南省委宣传部大河网坛管理（管理ID：恋恋随风）；

3.其中2000年曾自主开发过中国娃娃教育在线网站，同期参与过其他中小型论坛的管理与建设。

网站《榕花满园》于2000年铜陵市运政杯网页大赛获奖

2006年至现在业余时间主持大河文学网 个人经历 获奖情况

1.熟悉目前BBS/社区的主流模式和后台管理，熟悉主流BBS的运营情况及管理； 自我2.了解国内互联网资源，对BBS/社区的现状与发展前景有自己清晰和独到的认识； 评价 3.担任论坛管理期间，个人的管理能力和工作得到了各大论坛的充分肯定和认可;

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篇四：做生机盎然的教育

做生机盎然的教育

作者：侯辛锋 叶水彬 文萍

来源：《湖北教育·综合资讯》2014年第02期

宽阔的内荆河穿城而过，将洪湖市新堤城区分为城东和城西。2009年以前，城西的老城区拥有洪湖市实验小学和洪湖市实验中学两大教育“圣地”，教师抢着去，学生挤着进；而城东的新城区只有几所“城中村”学校。因此，城区学生择校现象十分严重。2009年，洪湖市以位于城东的州陵小学为基础，整合洪湖八中，新建了洪湖市双语实验学校。2010年9月，学校正式开学，然而不足1100名学生让偌大的校园显得有些空旷。要知道，洪湖八中和州陵小学原本就有1300多名学生——即使新校建成，仍然有学生从城东流向城西。

三年多过去了，如今的洪湖双语实验学校达到接近3000人的规模，多项教育质量指标进入全市前列甚至位居第一，成为洪湖教育的一面旗帜，教师以在此工作为荣，学生以在此学习为乐。校长胡林阳认为，一所学校要办出名堂，校长首先要做一个有思想、敢于担当的人。在就职演讲中，胡林阳提出了自己的口号：平稳过渡，确保质量，让双语学校成为师生向往的地方。他践行了自己的口号，把学校变成了师生向往的地方，但是他觉得还不够，学校的“绿色教育”理念还有待进一步丰富和提炼，直至引领师生把学校建成共同成长的“绿色家园”。 以“绿色教育”理念打造团队，追求精细化管理

学校整合之初，各种关系错综复杂，人心涣散，几乎天天有人上访。面对一盘散沙的局面，胡林阳适时提出“态度决定一切”“以?考?论英雄”“没有最好，只有更好”“敢想才敢做，敢拼才会赢”等理念，在学校树正气，立规矩。胡林阳认为，“绿色教育”首先是一种和谐共生的理念，强调通过优化内部管理结构来实现人与人之间的和谐相处、相互促进，达到集体的力量超越个体力量之和的目标。

胡林阳以身作则，事事走在前面，要求教师做到的自己先做到。为了筹备艺术节，要往舞台上搬砖，他马上卷起袖子与大家一起干活，直到一切就绪。在“绿色校园”创建工作中，学校充分发挥政教处与后勤处的功能，两者分工协作，一个搞方案，一个管施工，稳步推进，将校园环境的育人功能做到极致。

践行“绿色教育”理念需要一支有理念、有胆识、有活力、有方法的管理团队，学校打通了“能者上，平

者让，庸者下”的人才流通渠道，让“绿色教育”理念成为管理层的共同价值追求。肖伍艺是一名专职体育教师，头脑灵活、善于协调，一向寓教于乐的他，对“绿色教育”理念的理解就是充满阳光和活力，敢想敢做，把教育当成事业，让个人融入团队。学校将他提拔为中层干部，成为全校“阳光体育运动”（包括早操、跑操、校园集体舞、课外兴趣活动等）的负责人。在他的带领和组织下，“阳光体育运动”成为全校“绿色教育”的一个展示窗口。

学校以女教师居多，而且不少教师在工作之余还要照顾孩子。所以召开每月一次的全体教师大会时，学校专门安排了一位教师辅导这些教师的子女写作业。这是一个很小的细节，由此足见学校管理的细致入微。同时，学校严格实行校务公开，凡是与教师利益相关的事情（如班级量化考核、班主任工作考评、职称评聘等）一律公开，让事实说话已成为学校的传统，校务公开公示了这个团队的“公心”。

以“绿色课堂”重塑教师，引领教师专业化发展

2011年夏，叶立志调入学校，担任数学教研组组长。他见证了自己与其他数学教师的共同成长。

学校实行集体备课制，每周一下午为数学教研组集体备课时间。集体备课时，叶立志要和同事们集中讨论一周的教学任务，在教学思路相对统一后，分配备课任务，分头撰写教案、制作课件。经过一段时间的努力，大家都熟练掌握了数学公式编辑器的使用、几何画板与演示文稿的整合、多媒体课件的使用与制作。而上好四课（新手汇报课、能手展示课、名师示范课、老带新帮扶课）的校本教研模式，使得谭畅、莫文静、姚瑜、姚贤标等青年教师很快成为数学教学的骨干力量。

2011年10月，叶立志主持《一元二次方程与实际问题》同课异构教学研讨活动，他主张的列表分析法得到大多数教师的认可。此后，同课异构以更加规范的形式成为学校教研活动的常态，推动青年教师迅速成长。学校经常聘请荆州市教科院和洪湖市教研室的专家深入学校号脉问诊，参与包括同课异构在内的教研活动，为打造“绿色课堂”打下了坚实的基础。

2012年，叶立志到华东师范大学参加了为期一个月的“国培”，见识了省外及本省周边县市在教育教学改革方面取得的成绩。“摆正教育与教学之间的关系，还教育以本真”的理念给了他强烈冲击。从2013年9月起，他结合校情和班情，大胆启动了小组合作学习课堂模式，培养学生的合作意识，激发学生的团队精神，规范学生的一言一行，激发学生的自学热情。通过几个月的摸索与实践，搭班的三位教师已强烈感受到小组合作的优势——学生的行为习惯、集体意识、协作意识及主动学习意识有了明显改观——于是主动提出参与到这一课堂模式的研究和探索中来。

在此基础上，学校初步提出了“绿色课堂”的基本模式——一习二论三解四练，将一节课分为预习、讨论、解惑、练习四块，教学过程简洁，学生目标清晰。七年级英语教师梅欢在她的教学感悟中写道：“课堂?流行病?大有蔓延趋势。有的?唯教材?，眉毛胡子一把抓；有的?赶时髦?，课堂流程复杂，却是浅尝辄止；有的?要场面?，又探究又表演，却是花拳绣腿。教师要回归本质，打造简约课堂：制定?简明?的教学目标，提炼?简要?的教学内容，设计?简洁?的教学环节，运用?简便?的教学方式。”——这些感悟，体现了“绿色课堂”的本质：低投入，高产出；低消耗，高效益。

与“绿色课堂”相配套，学校提出了一系列提升教师专业素养的措施。倡导“四种情绪”：以满意的情绪对待学生微小的进步，以宽容的情绪对待学生点滴的错误，以期待的情绪点燃学生奋斗的信念，以好奇的情绪激发学生探究的动力。要求体现“四点爱心”：鼓励的话语、信任的眼神、理解的微笑、亲切的抚摸，让爱的体态语拂过每一个孩子的心间。引导学生“四个尝试”：提出一个疑问，发表一个见解，参加一次讨论，做好一次实验，把学生发展成课堂的主人。师生共同演绎“四季双语”：“双语之春”双语节，师生双语演讲；“双语之夏”艺术节，师生同台表演；“双语之秋”咏诵节，共抒爱国情怀；“双语之冬”体操节，共享运动快乐。 以“绿色行为”促进好习惯养成，实现学生可持续发展

学校以养成教育为突破口，关注每一个细节，做好每一件小事，持之以恒地培育学生的“绿色行为”。胡林阳说：“学校教育不仅关注学生当下的知识掌握，更关心他们未来的可持续发展。培养?绿色行为?的根本目的，是为学生储蓄一生的无形财富。”

以“规章制度”为准绳。学校深入剖析学生思想行为现状，制定了

《养成教育评估细则》，成立了以值日领导和学生为主的检查小组，对学生行为习惯进行监督管理、考核评分，坚持每日公示。“红领巾广播站”每天发布德育风景线，通报各班评分情况，播报学校好人好事。班主任及时发现问题后，再对班级德育和管理进一步规范化、精细化。对于极少数调皮学生，学校加大帮扶力度，组成帮扶对子，帮助他们克服不良习惯、争做文明学生。

以“激励机制”为手段。养成良好习惯并非一日之功，矫正不良习惯更需要持之以恒。在这个简单枯燥的重复过程中，需要以不间断的激励来保持学生的积极性。每周的“流动红旗”，每月的“雏鹰勋章”，每学期的“文明标兵”，成为全校师生关注和竞逐的目标。在绿色行为习惯的养成与体验中，孩子们带着自己的目标，开始积累人生的精神财富。

以“健康活动”为载体。学校通过各种活动来促进学生的养成教育，引导学生在家里做孝敬长辈、热爱劳动的“小帮手”，在社会上做文明礼貌、遵纪守法的“小标兵”，在学校做团结同学、善于合作的“小伙伴”，在公共场所做讲究卫生、遵守秩序的“小卫士”。如“省零钱、献爱心”捐款活动，孩子们捐献零花钱为洪湖特校儿童送去温暖；黑板报竞赛美化了班级环境，繁荣了校园文化，培养了创新能力；学雷锋、清明扫墓、义务植树、入团入队等活动和“中华魂”演讲、“中国梦”征文比赛等，增强了学生的爱国意识、环保意识和荣校意识。

班级是养成“绿色行为”习惯的第一责任区。502班班主任张淑芳在她的工作日志中记述了一天的管理活动：“清晨提前20分钟到校，?路过?本班清洁区时，劳动委员刘业正在指挥几位同学打扫卫生。?顺路?拐进教室，两位值日班干部正在讲台上带领早到的同学晨读，一个领读得抑扬顿挫，一个拿着班务日志做着记载，不时对某位同学进行提醒。晨读的同学是今天没有清洁任务的排员，排员的管理者称为排长。排长每天要检查排员的作业，发现问题及时指出并督促改正，作业合格后交给组长。中午，两位值日班干部一个在巡视纪律，一个在读书角协助

读书管理员维持借书秩序。还有三个人在教室里忙碌着，那是语文、数学、英语学习委员，他们正在督促几名同学补作业，为他们报听写、讲习题。当午间校园广播响起的时候，大家开始边听广播边收书，做好上课准备。下午第三节课是每周一次的班会课，这次班会主题是评选优秀手抄报。前十分钟是班干部汇报工作的时间，劳动委员评劳动最认真的同学和最不讲卫生的同学；组长评最负责的排长和最偷懒的排长；学习委员评议各位组长的工作；三位班长将各自所管辖同学的表扬与批评情况记录在笑脸登记本上。被表彰的同学得到了一至五张不等的?笑脸?奖励，笑脸盈盈，为本月的?雏鹰勋章?积累了一笔财富。手抄报评比结束后，优秀作品被贴到教室后面的黑板上，半面墙被装点得花花绿绿。”

张淑芳坚信，将班级管理的主动权交给班干部，既能培养他们的组织协调能力，又能将班级管理做得更细致、更公平。“雏鹰勋章”引领全校师生求进步、争优秀，帮助学生养成了好习惯，铸就了好品质。

以“绿色精神”呼唤共鸣，做好亲情化服务

教育犹如生态工程，需要校内、校外建立紧密的有机联系，共同创造促进学生发展的优质环境。学校以“绿色精神”为指导，积极构建良性互动的家校合作关系，为学生健康成长培育“绿色生态环境”：学校重大决策在家长委员会讨论通过后，再到家长会上向家长们通告，通过家校共建获得家长支持；家校网络平台上，家长留言，教师解答，这种亲情化服务让家长可以随时掌握孩子的情况，了解并理解学校的各项工作。

刘业从洪湖市实验小学转来后，就被班主任张老师“盯”上了。由于父母的溺爱，刘业有点唯我独尊，卫生意识差，上课爱拉着同学讲话，结果时间不长就在班上受到了孤立。张老师从家访入手，“缠”上了家长，斩断了溺爱的乱麻。在全校广播操比赛前，张老师利用大课间活动时间给他开小灶，分(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:生机盎然的意思)解动作、示范演示，直到他熟练掌握；运动会上，组织“啦啦队”为他呐喊加油、递水送毛巾，激发了他的荣誉感，帮助他进入“雏鹰勋章”的行列。现在，刘业不仅融入了班集体，还当上了劳动委员。

在家校互动模式下，家长成为学校发展的“后援团”。看到自己的孩子在“绿色校园”里陶冶情操，在“绿色课堂”上快乐学习，初步养成了“绿色行为”，家长们纷纷把赞许的目光投向了学校。

教书育人是一项心灵建设工程，办好学校更是一项心灵建设事业，只有学校、教师、学生共同成长，才能开创一片生机盎然的“绿色教育家园”。在“绿色教育”理念的引领下，洪湖市双语实验学校将走得更远。

篇五：初夏生机盎然时

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初夏生机盎然时 作者：王颖翔

来源：《花木盆景·花卉园艺》2006年第07期

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