20加,9

篇一：20以内加法 9加几

From:lianchengxiaoxue 2013年9月22日

———————— 让每一颗生命绽放异彩 ————————

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附1：效能作业

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篇二：20以内进位加法《9加几》教学设计

9 加 几

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页。

【教学目标】

1、通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性和算法优化，并能处理生活中一些简单问题。

2、让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

3、通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，优化算法，理解“凑十”的计算方法。在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，

4、通过合作交流，初步形成合作意识。体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯，培养动手操作能力。

【教学重点】

渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

【教学难点】

“凑十法”的思考过程。

【教学关键】

把9加几转化成10加几。

【教学准备】

教具：手掌和小帽、小棒、红花、小猴、砖块。

学具：小棒20根。

课前交流：

1、检查学生的学具20根小棒的摆放。

2、师生互动交流：

（通过交流，发现喜欢表现，大胆发言，表达流畅的孩子，激励更多学生主动学习的积极性。）

一、复习引入：

情境创设，出示口算：（按顺序排列，打乱顺序开火车）

10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5

10＋6 10＋7 10＋8 10＋9

小结： 10加几就等于十几。

二、新课探究

1、教学9加4，初步感知“凑十法”

①情境创设：教师出示图示，大手掌戴帽子。

一共有多少顶帽子？怎样列式？9+4等于多少？你怎么想的？ 生独立思考，发表看法。

教师重点指导“凑十法”。

2、计算9+7，体验“凑十法”

①学生自主探究摆小棒，然后和同桌交流。教师指导学生摆小棒和交流。

②指名学生板演摆小棒。教师小棒，并且板书凑十的过程。

3、计算9加6，优化“凑十法”

①情境创设：小猴家建了新房，要算一共有多少块，怎么列式？ ②启发学生想不同的凑十法。

③优化凑十法

④师小结。

三、巩固新知，寻找规律

①指名两个学生说计算过程。

②抢答。

③师板书算式，引导学生观察得数的特点，找规律。

四、总结全课

今天有什么收获？

篇三：20的进位加法9加几

明德学校电子备课教案模板

投放日期：2013年12月23日

篇四：20以内进位加法(9加几)详案

20以内进位加法（9加几）

教学目标：

知识与技能

（1）、理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

（2）、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力，初步提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新新意识。 过程与方法

通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简单的计算方法。 情感态度与价值观

培养学生合作学习和用数学的意识。

重点、难点：

重点：会用“凑十法”计算9加几的加法

难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学准备：

多媒体课件，学生准备20个小棒。

教学过程：

一、创设情境，兴趣启发

师：上课前，老师先来考考你们（课件展示）

（对之前学过的10以内的加法进行复习，在新课的学习中，要用到将小数拆开。 在练习的过程中，可以事先将学生分成大组，进行比赛。）

（这个环节是继续对10加几和10以内的连加做了一个复习，在学习的过程中会用到连加凑十。）

二：尝试探索，研讨交流

师：很好，老师现在发现，大家有一种积极比赛的势头在冉冉升起。就在我们进行比赛的同时，在另一所学校，也有许多的小朋友们在参加着各种激烈的比赛，下面，就让我们一起去看一下，他们到底是在参加什么样的比赛。

（展示主题图，让学生们仔细的观察，看看都能发现什么。）

师：谁能来告诉老师，你都看到了哪些比赛项目？

生：有跳绳的，有跑步的，还有做操的。

师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是校服务队的小朋

友给运动员准备了许多好喝的饮料，但他们也有一个问题想让你们帮忙解决一下，我们一起看看是什么问题，谁愿意来读一读。

生：一共有多少瓶饮料盒。

师：那么，谁还记得“一共有多少盒”应该怎么去计算。

生：9+4=13

师：大家同意他的意见吗？ 有不同的意见吗？

生：同意。 没有其他意见。

师：可是老师现在又一个问题了，“9+4”这个算式我们没有学过，可是，你们是怎么 算出来的13盒呢？

生：一个一个数出来的。

师：还有什么办法？

生：接着9后面数出来的。

师：很好，还有别的方法吗？

生：我是先从外面的4盒里拿出1盒，和9盒的放到了一起，这时箱子里的就变成了 10盒，在加上外面的3盒，这时就刚好是13盒了。

师：谁能像他一样，在给全班来说一说。

（此时如果没有人能在说一次，就请之前那个说过的学生在说一次。）

师：大家真的很聪明，有那么多的办法。老师刚认真的仔细听了你们的方法，并将你

们的方法做了一个小小的整理。 首先，一个孩子是用1、2、3一直数到13的方法，方法不错。也有孩子用9以后开始数10、11、12、13的方法，也非常好。大家还想到了一个方法，是先将外面的一个饮料放进了箱子里，使得箱子中的饮料瓶变成了10瓶，在加上外面的3瓶，就是13瓶。

师：今天，我们就一起来学习9加几。（板书课题）

师：这种方法怎么在算式中表示呢？把4分成了1和3，9加上1等于10，在用10加

上3就等于13了。

师：现在，我来找几个小朋友说一说，怎么在算式中表示9+4。（2—3人） 生：把4分成1和3，然后用9加上1等于10,10加上3等于13.

师：我想问一下大家，为什么要把4分成1和3呢？

生：因为要让9加1凑成10。

师：很好，因为我们要先计算9加1等于10,10再加3等于13

师：在大家的帮助下，校服务队的孩子们的问题已经得到了解决。现在呢，我们把目

光转向操场的另一面，看看那边发生了什么。

师：找到问题了(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:20加,9)吗？

生：找到了。

师：你们的眼睛真厉害，这么快就找到了问题。那么，谁愿意来读一读呢？ 生：踢毽子和跳远的一共有多少人。

师：那么请问同学们？我们要想知道踢毽子和跳远的一共有多少人，就必须要在图中

找到哪些有用的信息呢？

生：踢毽子和跳远的人数。

师：非常好，我们来看看跳远有多少人？

生：9人。

师：踢毽子又有多少人呢？

生：7人。

师：应该怎么列示？

生：9+7

师：你们是怎么计算的呢？

生：把7分成1和6，9加1等于10，10+6等于16。

师：好，我在找几个同学来说一说。（2—3人）

师：为什么要把7分成1和6呢？

生：因为要用9加1等于10。

师：你们真是越来越棒了，运动场上的比赛很激烈，我们现场的比赛也不示弱，我们

一起来看看目前的比赛结果。

师：一大组有几朵红花？

生：9朵。

师：二大组有几朵红花？

生：8朵。

师：问题来了，一共有多少花，怎么计算呢？

生：9+8=17

师：怎么计算的啊？（2—3人）

生：把8分成1和7，9加1等于10，10加7等于17。

师：为什么要把8分成1和7呢？

生：因为要让9加1等于10。

三、练习巩固，内化新知

师：看来，我们第二大组的同学稍稍有些落后，不过，不要气馁，后面还有机会的。 这道题，就让第二大组的同学先来回答。（课件展示凑十四维图，让学生列示）

生：9+6=15

师：怎样计算？

生：把6分成1和5，9加1等于10，10加6等于16。

师：为什么要把6分成1和5。

生：因为要让9加1等于10。

师：说的好，在给你们一朵小红花。

师：来看下一题。（再次出示一道题，让第一组的同学来回答。）

师：非常好，大家能从不同的图中找出9加几的算式，看来，你们已经掌握的非常好

了。那现在，我们就来次抢答，看哪个孩子算的又快又准，想到答案了就直接站起来说。不用举手。

师：你们的小脑袋真是转的又快又聪明，接下来，让我们一起去看看比赛的结果吧，

咦，红花的数量一样多，说明我们每一位同学都非常的棒。你们是好样的。

四、总结

师：这节课，你们都学到了什么？谁愿意来说说？大家说的非常好，那么老师今天就

交给你们一个任务，就是回家后，把这节课我们所学到的东西讲给你们的爸爸妈妈听。

篇五：20以内进位加法9,8、7、6、加几

9+1= 7+4= 9+6= 7+3= 9+4= 7+2= 9+2= 7+7= 9+9= 7+8= 9+5= 7+9= 9+8= 6+9= 9+7= 6+2= 9+3= 6+8= 8+1= 6+5= 8+5= 6+6= 8+3= 6+4= 8+6= 6+7= 8+2= 6+3= 8+7= 6+1= 8+4= 15-3= 8+8=

18-4=

8+9= 10+6= 7+5= 15-5= 7+6= 4+10= 7+1=

15-10=

14+5= 12-1= 17-4= 13+4= 12+6= 15+3= 12-2= 3+12= 11-1= 17-5= 4+15= 11-10= 9+1= 9+6= 9+4= 9+2= 9+9= 9+5= 9+8= 9+7= 9+3=

8+1= 6+5= 8+5= 6+6= 8+3= 6+4= 8+6= 6+7= 8+2= 6+3= 8+7= 6+1= 8+4= 15-3= 8+8=

18-4=

8+9= 10+6= 7+5= 15-5= 7+6= 4+10= 7+1= 15-10= 7+4= 14+5= 7+3= 12-1= 7+2= 17-4= 7+7= 13+4= 7+8= 12+6= 7+9= 15+3= 6+9= 12-2= 6+2= 3+12= 6+8=

11-1=

17-5= 4+15= 11-10= 5+9= 7+8= 4+7= 5+9= 20-10= 13+5= 19-6= 13+6= 12+6= 6+6= 7+4= 8+9= 4+5= 2+6= 18-6= 17-5= 3+8= 8+3=

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