蛋宝宝的沉与浮

篇一：幼儿园科学活动：鸡蛋的沉与浮

活动内容：鸡蛋的沉与浮（中班）

活动目标：

1、自己动手实验，了解鸡蛋在清水、盐、糖和味精等水溶液中不同的沉浮现象。

2、敢于大胆猜想、乐于操作探索。

活动准备：

坏蛋4个、好蛋16个；透明塑料罐人手一个；小勺人手一把；糖、盐、味精若干；大水桶2个；记录纸两套；黑色笔人手一支；教师用记录纸一张；

活动过程：

一、 生鸡蛋放在清水里会怎样？

1、

2、

3、 幼儿大胆猜想可能出现的现象，并作好记录贴在透明塑料罐外； 幼儿实验：在透明塑料罐里注入清水，将一个生鸡蛋放入其中观察； 分享交流：A、“鸡蛋放在清水里究竟是怎样的呢？”

B、为什么会有的沉在水底？有的却浮在水面上呢？ （幼儿猜测

——打开鸡蛋观察得出结论）

C、小结：原来生鸡蛋放在清水里，有的会沉下去有的会浮上来。

沉在水底的是好蛋，浮在水面上的是坏蛋。

二、 帮沉在水底的蛋宝宝浮起来

1、 今天老师带来了糖、盐、和味精，你认为它们能使沉在水底的鸡蛋浮上来吗？

（幼儿大胆猜测，并选择相应颜色的纸贴在透明塑料罐外）

2、 幼儿实验：根据自己的猜测选择相应的实验区进行操作，验证自己的猜测是

否正确；

3、 分享交流：A、盐：能使鸡蛋浮上来。

B、糖：浓度很高（饱和溶液）时也能使鸡蛋浮上来。

C、味精：不能使鸡蛋浮上来。

活动建议：每个家庭的厨房里还有很多其他的调味品，它们又能不能帮蛋宝宝浮上来

呢？感兴趣的小朋友，你们不妨回家再试试。

金科苑幼儿园 成莺

2005年 6月14日

篇二：大班科学教案：鸡蛋的沉浮 - 襄州教研

大 班 科 学 教 案

鸡蛋的沉浮

双沟镇中心幼儿园——唐艳霞

设计意图：孩子们对沉浮现象已经有了初步的认识，沉浮是幼儿生活中熟悉、常见的科学现象，而介与沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，因为这一模糊、复杂的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的并时常引起幼儿极大的兴趣。于是我设计了本次活动，意在通过猜测、寻找、自我探索，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探索科学奥秘的兴趣。

活动目标：

1.对蛋的沉浮现象感兴趣，能认真观察，知道盐水的浓度与蛋的沉浮有关。

2.分工合作进行操作实验，学习记录、用语言表达实验过程和结果。

3.能积极思考，有主动探究科学奥秘的兴趣。

活动准备：

教具：透明瓶子四个（分别装等量能食用的淡水、盐水），鸡蛋两个，放大的记录纸一张。

学具：1.实验器材：鸡蛋、盐、碗、篮子、勺子、透明瓶子、铅笔、筷子、抹布、记录表每组一套。

2．“死海”视频资料。

活动过程；

一、1.谜语。有个东西圆又光，像座小房没门窗，住个娃娃金黄黄，要看娃娃打破墙。

2. 请出蛋宝宝 。

二、猜一猜蛋宝宝的沉与浮。

1.出示内装等量淡水、盐水的两个瓶子，不告诉幼儿水的区别，提问：把两个蛋宝宝分别放进两个瓶子里，会有什么结果，让幼儿猜想。让猜沉的小朋友蹲下去，猜浮起来的小朋友站起来。

2.验证幼儿的猜想。引出课题——蛋的沉浮。

三、发现蛋宝宝沉浮的秘密，盐水能使蛋宝宝浮起来。

1.让幼儿充分讨论为什么两个蛋宝宝一个沉一个浮。

2.验证盐水能使蛋宝宝浮起来。教师重新出示两瓶干净的纯净水（一瓶盐水、一瓶清水），让幼儿品尝，分清盐水和清水，用一个蛋宝宝做实验，让幼儿观察结果。

3.小结：盐水能使蛋宝宝浮起来。

四、师生共同探讨盐水的浓度与蛋宝宝的沉浮程度的关系。

1.幼儿讨论：怎样让沉在瓶底的蛋宝宝浮起来。

2.教师操作：向瓶子里加一勺盐，边加边讲舀盐的方法。

3.幼儿观察，蛋宝宝没有浮起来，让幼儿充分发表自己的意见。

4.小结，盐少了，没有达到一定的浓度，蛋宝宝不能浮起来，盐逐渐加多，达到一定的浓度蛋宝宝就会浮起来了。

五、小小科学家。

1.提出挑战。到底要加几勺盐，蛋宝宝才会浮起来呢？

2．讲解记录表的使用方法。

3．强调注意事项。

（1）实验器材的使用方法。

（2）做好记录。

（3）分工合作。

4.交流实验结果。

六、感受大自然的神秘。

观察视频——神奇的死海

七、延伸。

1．怎样让浮起来的蛋宝宝再沉下去，集体实验。

2.激起幼儿继续探讨的兴趣，哪些物品能在盐水里浮起来，回家后和爸爸妈妈一起实验探讨。

反思：猜想的方式开头让孩子充满了好奇，自己动手去操作验证猜想，孩子们非常感兴趣。孩子们动手动脑，积极探索。但是在合作

的环节上孩子们做的不是太好，都抢着做，搞的有些混乱，今后要培养孩子们合作意识，分工意识。

篇三：鸡蛋的沉与浮

鸡蛋的沉与浮

-----五年级综合实践活动

实验研究方法指导课

昌吉州实验小学 吴建丰

鸡蛋的沉与浮

-----五年级综合实践活动实验研究方法指导课 活动目标：

1、通过“鸡蛋的沉与浮”这一实验，让学生了解什么是“实验研究”，并了解“实验研究法”的一般步骤。

2、培养学生合作学习的能力，使他们充分体验到在实践中学习的乐趣。

3、通过活动使学生的观察能力、分析能力和实践能力进一步提高，并在活动中形成合作、参与、创新的意识。

4、充分调动学生的学习积极性，使学生乐学、爱学。 活动重点：

1、学习“实验研究法”，培养学生乐学动手、勤于实践的意识和习惯。

2、引导学生从事实践活动，切实提高学生的动手能力和实践能力。 活动难点：

通过学习“实验研究法”，使学生懂得运用这种方法解决生活中的一些问题。

活动准备：

1、教师准备：课件、实验用品（玻璃杯、搅拌棒、水等）

2、学生准备：搜集有关鸡蛋的一些资料；准备生、熟鸡蛋 活动过程：

一、 故事导入：

瓦特发明蒸汽机的故事

在瓦特的故乡--英国格林诺克的小镇,家家户户都是生火烧水做饭。对这种司空见惯的事,有谁留过心呢？瓦特就留了心。有一天，他在厨房里看祖母做饭。灶上坐着一壶开水。开水在沸腾。壶盖啪啪啪地作响,不停地往上跳动。瓦特观察好半天,感到很奇怪,猜不透这是什么缘故就问祖母说：“什么玩艺使壶盖跳动呢？”祖母回答说：“水开了，就这样。”瓦特没有满足,又追问：“为什么水开了壶盖就跳动？是什么东西推动它吗？”可能是祖母太忙了,没有功夫答对他,便不耐烦地说：“不知道。小孩子刨根问底地问这些有什么意思呢。”瓦特在他祖母那里不但没有找到答案,反而受到了冤枉的批评,心里很不舒服,可他并不灰心。连续几天,每当做饭时,他就蹲在火炉旁边细心地观察着。起初, 壶盖很安稳,隔了一会儿,水要开了,发出哗哗的响声。突然,壶里的水蒸汽冒出来,推动壶盖跳动了。蒸汽不住地往上冒,壶盖也不停地跳动

着,好象里边藏着个魔术师,在变戏法似的。瓦特高兴了,几乎叫出声来,他把壶盖揭开盖上,盖上又揭开,反复验证。他还把杯子、调羹遮在水蒸汽喷出的地方。瓦特终于弄清楚了,是水蒸汽推动壶盖跳动,这水蒸汽的

力量还真不小呢。水蒸汽推动壶盖跳动的物理现象,正是瓦特发明蒸汽机的知识源泉

1769年,瓦特把蒸汽机改成为发动力较大的单动式发动机。后来又经过多次研究, 成功发明了完善的蒸汽机。由于蒸汽机的发明,英国成为世界上最早利用蒸汽推动铁制"海轮"的国家。十九世纪,开始海上运输

改革,一些国家进入了所谓的"汽船时代"。从此,船只就行驶在茫茫无际的海洋上了。随之而来,煤矿、工厂、火车也全应用了蒸汽机。体力劳动解放了,经济发展了。这不能不说是蒸汽机发明的成果。当然也是蒸汽机的发明家瓦特的功劳。因此, 瓦特在世界上享有盛名。瓦特十分重视学习和实践。学习,丰富了他的智慧；实践,结出了丰硕的成果。

听了瓦特的故事，同学们有什么想法？

观察，思考，提出问题，进行假设并且动手实践很重要，生活中的小现象也许会成为一个大发明的开始。

同学们，你们觉得自己具备这样的能力吗？接下来老师向你们展示一个小场景请你们仔细看一看。

二、方法指导，学生活动：

1、教师实验：〈2个玻璃杯；一杯盐水、一杯自来水，把2个鸡蛋放

在杯中，一沉一浮。〉

2、学生思考：你看到了什么现象？

根据这个现象你能提出什么问题？

生：。。。。。

为什么会产生这种现象？什么原因使鸡蛋一沉一浮呢？

3、学生交流：鸡蛋的沉与浮可能和什么有关？

（1）和鸡蛋的大小不同有关

（2）和鸡蛋的生熟不同有关

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:蛋宝宝的沉与浮)

（3）和杯中液体有关

是否可以肯定的说就是这样呢？不能，因为只是假设，没有经过验证，对于这些假设，我们可以通过做什么来进行验证呢？

生：做实验

师：通过实验的途径来判断假设的科学性，我们把这种方法称为实验研究法。

那么实验研究法的具体内容是什么呢？

（大屏幕显示什么是实验研究法。。。。）

实验研究法是指根据研究目的，利用仪器、设备，人为地控制或干预研究对象，使某种事件或现象在有利于观察的条件下发生或重演，从而获得科学事实和结论的研究方法。实验研究法的主要目的在于查明研究现象发生的原因或检验某一理论或假说的实际效果。 知道了什么是实验研究法，是不是我们就可以立刻动手开始实验了啊？不行，因为还需要准备，

一次完整的实验研究要经历实验的准备、实施和总结三个基本阶段 古人说工欲善其事必先利其器，说明准备工作很重要。那么咱们都要

做哪些准备工作呢？说说看？

生：。。。。。。。。

师请看大屏：

明确实验目的和内容

收集相关资料

准备实验器材

设计实验过程

安排实验时间

当咱们把这些准备工作都做好的时候，其实也就是完成了一份实验计划。 4、教师指导制定实验计划。

接下来咱们选择一个假设作为研究内容，一起来完成一份实验计好吗？

那咱们就以杯中液体对鸡蛋沉浮的影响来做为研究内容吧。

5、请同学们以四人小组为单位讨论完成实验计划。

6、小组汇报试验计划，其它小组补充。

鸡蛋大小对鸡蛋沉浮的影响

一大 一小两个鸡蛋，（两个鸡蛋同为生鸡蛋，或者同为熟鸡蛋）两个烧杯，水，盐。

步骤1：把两个鸡蛋分别放入两个盛着同样多清水的烧杯中。 现象：都沉了下去

篇四：幼儿园中班科学活动：蛋宝宝浮起来了

幼儿园中班科学活动：蛋宝宝浮起来了

活动目标：

1．探索在清水里加入一定的盐后，鸡蛋沉浮状态的变化，初步感知浮力的存在。

2．引导幼儿在实验操作中学会观察现象并记录，乐于用自己的语言表达所发现的现象。

3．有求知欲望，喜欢探索身边的科学现象，体验成功的快乐。 活动准备：

每位幼儿分别有三个烧杯(分别装等量的淡水)，鸡蛋一个，放大的记录纸一张，实物：鸡蛋、盐、糖、味精、碗、盆、勺子、烧杯、抹布，每组若干记录表、水彩笔每人一份。

活动过程：

一、直接导入

1．出示鸡蛋。

师：“今天老师请来了一位小客人，你们看，是谁啊?”

二、变魔术“鸡蛋浮起来”

1．鸡蛋在清水中的沉浮。

师：“鸡蛋放在水中会怎么样啊?是会沉下去还是浮起来呢?”

引导幼儿猜测并用身体的动作来表示沉浮结果：站表示浮，坐表示沉。

2．变魔术“鸡蛋浮起来了”。

教师出示一杯水，放入鸡蛋，鸡蛋浮起来了。

师：“猜猜为什么鸡蛋放入这杯水中会浮起来呢?”

幼儿自由讨论并回答。

师：“其实，这杯水有个秘密，你们想知道吗?里面放了一样东西，你们

猜放了什么啊?”

三、教师提供三种颜色、形状相似的物质(糖、盐、昧精)，幼儿猜测什么物质能让鸡蛋浮起来。教师将幼儿的猜测记录在黑板上

四、幼儿自由操作，探究、解释鸡蛋沉浮的秘密

1．教师演示实验过程。

(1)水中放人物质，慢慢加。

(2)进行搅拌(让物质溶入水中后才能增加浮力，使鸡蛋浮起来)。

(3)放入鸡蛋，观察鸡蛋的沉浮。

2．幼儿自主探索鸡蛋的沉浮。

幼儿根据指示，自主操作实验，观察实验，学会操作。

3．幼儿观察实验过程和结果。

4．引导幼儿通过各种感官寻找鸡蛋宝宝浮起来的原因，启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出味精、糖、盐三种水的不同，从而找到问题的缘由：鸡蛋装在味精水、糖水杯里是沉下去的，在盐水杯里是浮上来的。

(在实验操作中，有的幼儿在没有教师帮助的情况下自已动稿做出了大胆尝试一一通过嘴去品尝发现第二杯是盐水。教师对于幼儿大胆尝试的做法绐予了肯定。)

5．教师和幼儿共同小结：盐可以增加水的浮力，使鸡蛋浮起来。

6．进一步深化问题。

师：加了几勺盐后鸡蛋浮起来了，少加或多加行不行?我们再一起猜猜看，动手试一试，记录下来好吗?(幼儿猜测并在记录表上画上自己猜想的位置一一实验验证一一观察结果一一记录鸡蛋在水中的位置)

(这个环节满足了幼儿探索的欲望，在猜猜、想想、动动、玩玩中，充分调动幼儿运用感官直接认识和感受悬浮带来的有趣现象，让幼儿的探索更深入，更贴近幼儿的生活，也将本次活动推向了高潮。)

实验结论：盐溶入水中后，水变得越来越浓，就增加了水的浮力，使鸡蛋浮起来了

五、展示幼儿记录表，交流实验情况和同伴分享实验结果，体验成功的喜悦

（作者单位：重庆渝中区区级枧关幼儿园）

篇五：悬浮的鸡蛋宝宝

《悬浮的鸡蛋宝宝》

南海师范附属幼儿园 周卓玲

活动生成

在日常生活中，沉浮的变化是孩子们最感兴趣的关注点，而介于沉与浮之间的“悬浮”现象虽然很少被提及，但却又时常引起孩子们的注意。《纲要》中指出“引导幼儿注意身边常见的科学现象，萌发对科学的兴趣。”幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿的兴趣、需要及接受能力相吻合，引导幼儿向最近目标发展区发展。为了进一步满足孩子们的探索欲望，初步感受、理解悬浮现象，激发他们从小探索科学奥秘的兴趣，我设计了本次活动。

活动目标

1．探索在清水里加入一定的盐后，鸡蛋沉浮状态的变化，初步感知悬浮现象。

2．引导幼儿在实验操作中学会观察现象并记录，乐于用自己的语言表达所发现的现象。

3．有求知欲望，喜欢探索身边的科学现象，体验成功的快乐。

活动重点与难点

重点：让幼儿通过自己的探索，感知鸡蛋在盐水中的悬浮现象。

难点：能独立实验操作并记录，乐于用自己的语言表达所发现的现象。

活动准备

1．活动前孩子们玩过水，有沉浮经验。

2．玻璃杯两只(分别装等量的淡水、盐水)，鸡蛋一个，记录纸等。

3．各种实验材料：鸡蛋，盐，碗，盆，勺子，玻璃杯，人手一块记录板、记录表，水彩笔，抹布等每组若干。

活动过程

一、引出课题，激发兴趣，猜猜鸡蛋宝宝沉浮的状态并记录。

1．师：今天，老师为小朋友带来了两杯水。你们仔细看一看，这两个玻璃杯的水一样多吗?(出示内装等量盐水、淡水的两个玻璃杯，引导幼儿比较。)

2．师：老师还请来了一位小客人，你们看是谁呀?(出示一个鸡蛋，教师以蛋宝宝的口吻讲话)大家好，我是鸡蛋宝宝。今天我想和水玩个游戏。你们猜猜看，我到了这两个水杯里会怎么样呢？

3．教师设疑：鸡蛋宝宝到了第一杯水里(淡水)会怎样?它是沉下去，还是浮上来?请你们把猜想的结果写到记录表一上。等会我们再来比比看，你们猜的和操作结果是否一样。

4．教师继续设疑：鸡蛋宝宝到了第二杯水里(盐水)会怎样?它在水里是沉下去还是浮上来?(幼儿再次猜测鸡蛋在盐水里的沉浮状态并记录。实际操作，记录鸡蛋的沉浮变化，初步感知悬浮现象。)

二、引导幼儿对探索中出现的问题进行讨论，找找鸡蛋宝宝悬浮的秘密。

1．师：小朋友刚才都将自己的猜测和实验结果记在了记录表一上。那么，你们的猜测到底对不对呢？通过刚才的实验，把你的想法和问题提出来好吗？(幼儿针对自己观察的现象自主提问。)

2．教师顺应幼儿提出的问题设置悬念：为什么鸡蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，到了第二个杯子里却浮上来呢？这里究竟有什么秘密?小朋友快快想一想，找一找。

3．引导幼儿通过各种感官寻找鸡蛋宝宝悬浮的原因，启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，

区分出淡水和盐水的不同，从而找到问题的缘由：鸡蛋装在淡水杯里是沉下去的，在盐水杯里是浮上来的。

4．进一步把问题引向深入，探索悬浮秘密：是不是鸡蛋宝宝只要在盐水里都会浮上来呢?加了多少盐后才会浮上来呢？我们再一起猜猜看，动手试一试，记录下来好吗？(幼儿猜测并在记录表上画上自己猜想的位置——实验验证——观察结果——记录鸡蛋在水中的位置)

三、讨论与交流实验情况，说说鸡蛋宝宝悬浮的规律。

1．展示幼儿记录纸，交流实验情况。师：为什么鸡蛋宝宝在加入1勺、2勺盐的水中没有浮起来，在加入第3勺、第4勺盐后会浮起来呢？(幼儿根据记录表二中讲述自己的实验感受，发现鸡蛋的悬浮规律。)

2．师：鸡蛋宝宝除了在盐水里能浮起来，你还有什么办法能让鸡蛋宝宝浮起来？(幼儿回忆生活经验，自由讲述。)

活动延伸

1．在我们周围还有哪些东西放在盐水中能悬浮起来？找一找，试一试，把实验结果和大家一起分享。(如土豆、黄瓜、苹果等。)

资料附录

鸡蛋悬浮的原因：生鸡蛋的相对密度(比重)?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人螅曰嵯鲁痢Ｑ嗡南喽悦芏缺燃Φ按螅Φ熬突嵘仙鱿中∠窒蟆?/p>

记录表一

幼儿姓名：

小学作文