日月潭作文

篇一：日月潭

《日月潭》第二课时教学设计

教材分析：

《日月潭》是人教版第四册第三组的一篇讲读课文。这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

教学目标：

1.正确、流利的朗读课文，并熟读成诵。

2.聚焦清晨和中午两个特写镜头，反复品读相关语句，体会日月潭的秀丽风光。

3.初步掌握比喻句的用法，尝试在说话和写话练习中运用。

4.积累文中的好词，并试着运用好词把句子写具体。

教学重难点：

重点：

1.品析重点句，体会日月潭的秀丽风光。

2.尝试运用好词和比喻的方法写话。

难点：

尝试运用好词和比喻的方法写话。

教学准备：

多媒体课件 写话纸

教学时间：

两课时

教学过程：

一、复习导入 回顾旧知

导入：上课之前老师想先考考你们。还认识这些生字朋友吗？我们来认认吧！

1.复习五个字：筑、晰、朦、胧、境。（课件出示）

重点读读后鼻音的三个字：朦、胧、境

2.复习要求写的12个生字。（课件出示）

开火车，读生字并组词

3.家庭作业讲评：选择两份写得好的作业放到投影仪上展示，集体讲评。 师：写字的时候要观察每一笔在田字格中的位置，抓住每个字的关键笔画，就能把字写好。

过渡：接下来，我们继续学习课文——生接：《日月潭》

二、初读课文，自读自悟

1.默读课文，找出日月潭名称由来的句子。

师：孩子们，现在我们马上默读课文，找出描写日月潭名称由来的句子。

2.指名反馈，引导正确、流利地朗读。

3.出示句子 （课件出示句子）

(1)思考：作者是用了什么方法把日月潭的形状描述出来的？

(2)指名反馈：比喻·····【板书：比喻】

(3)读读比喻句。

师：我们来看看日月潭是否真的像文中写的那样。（课件出示分布图，感受日月潭的形状）

过渡：北边的形状像圆圆的太阳，南边的形状像弯弯的月亮，多恰当啊！原来我们可以运用比喻的方法把句子写得更具体动更形象，这是我们今天学习的第一个写话的妙招，记住了吗？

4.积累好词。

师：孩子们，作者为了把日月潭的景色描写得更美，运用了很多非常优美的四字词语。 （课件出示词语）

太阳高照 群山环绕 风光秀丽

树木茂盛 湖水碧绿 名胜古迹

隐隐约约 点点灯光 蒙蒙细雨

5.分小组读词语，一组一行。

师：会用好词是写话的另一个妙招。 【板书：好词】。

6.自由读词，积累词语。

师：快！用你们自己喜欢的方式读读这些词语，把他们记在心里。

三、细读课文 品析词句

过渡：孩子们，作者用这两个妙招把文章写得美极了。你们赶紧去文中找一找你认为最美的句子吧！

指名反馈，集体评价。师适时纠错，指导读正确、流利。

（一）清晨的景色

过渡：你们真会读书，美的句子百读不厌，我们再来细细地品一品···

出示句子：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

1. 轻声读句子，说说你觉得句子中哪个词语用得好？

预设：薄薄的雾、隐隐约约、点点灯光···

2. 出示图片，理解隐隐约约。 （课件出示图片）

师：这就是清晨时日月潭，你觉得这景色看起来是清晰，还是模糊呢？ 预设：看起来比较模糊···

师：像这样模糊地景色我们可以用刚学过的哪一个词语来形容呢？

预设：隐隐约约 【板书：隐隐约约】

3. 换近义词。

师：那你能试着换一个和隐隐约约意思差不多的词吗？

(边说课件边出示隐隐约约)

预设：模模糊糊、朦朦胧胧···（课件出示词语）

4. 拓展说话：孩子们，除了天边的晨星和点点灯光，倒映在湖水中的还会有什么呢？ （课件出示图片）

自由交流，预设：山、房子、树木···

5.欣赏图片，美读句子。（课件出示句子）

师：孩子们，让我们欣赏着这迷人的景色，美美地读读这句话吧！

6.指名读，师针对学生朗读情况进行评价。

7.齐读，师：清晨的日月潭还在沉睡中，真不忍心打破这一片宁静，我们来轻 轻地读一读吧！

（二）中午的景色

过渡：欣赏完日月潭的清晨，我们再来看看中午的景色····

出示句子：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭就好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

1.虽然都是在中午，晴天和雨天，日月潭会呈现出不一样的景色，孩子们，你们能不能在这一段中找到两个词分别描述日月潭晴天、雨天的样子呢？ 预设：清晰、朦胧 【板书：清晰、朦胧】

2.男女生分别读一二两句。（课件出示对比图片）

师小结：晴天的日月潭呈现出一种清晰明朗的美，而雨中的日月潭却是一种朦胧的美。我们来读读这两句话，男生读第一句，女生读第二句。

2.品读本段，自由交流：在这段话中，你最喜欢哪句话？并说说理由。

预设：“日月潭好像披上轻纱，就像童话中的仙境”，这两句用了比喻的方法·····

3.说话练习。

师：作者用比喻的方法把句子写得这么美，我们也来试着说说比喻句： 清晨，天边的晨星闪闪烁烁，就像-------

中午，太阳高高地挂在天空，就像-------，

白云在空中飘浮，好像--------

夜晚，弯弯的月亮升上了夜空，好像------- （课件出示）

学生自由交流，师生集体评价，指导尽量说恰当、说具体。

师：看！学会了比喻的方法，你们也能说出文中那样优美的句子了！

4.体会“仙境”：

师：孩子们，作者把日月潭比作童话中的仙境，那你们说说仙境是什么样的地方，谁住的，会有什么呢？

学生自由反馈：神仙居住的很美的地方···宫殿···

师小结：总之，仙境就是我们心中最美的地方，你们闭上眼睛用心聆听老师的朗读，日月潭的美景就会出现在你们的脑海里。

5.指导朗读本句。 （出示日月潭图片、句子）

（1）学生闭上眼睛感受，师范读。

师：说说老师读的时候是怎么样的呢？轻柔还是响亮？快速还是缓慢？ 引导朗读时声音要轻柔，语速稍稍放慢。

（2）师引读：师读一、三分句，生读二、四分句。

你们读得太美了，老师还想听听···

（3）指名读，教师评价。

6. 欣赏美图，补充说话。

师：日月潭的美远远不止如此，我们再来欣赏欣赏如同仙境一般的日月潭。边欣赏边把老师的话补充完整。

日月潭四周环绕着(高高)的山，山上长着（茂盛）的树木，湖面上笼罩着（薄

薄）的雾，湖里有（碧绿）的湖水，这么（秀丽）的风光，怪不得日月潭能吸引许许多多的中外游客。

6.定格美图，熟读成诵。（课件出示：清晨·····中午······）

师：孩子们，让我们把文中优美的句子背下来，让这美丽的景色永远地印在我们的脑海里吧！

四、创设情境 内化训练

1.回顾课文，总结写法

师：多美的句子啊！你们还记得作者是用哪两个妙招来描写日月潭的景色的呢？ 生回顾：比喻，用上好词···

师过渡：好，那现在我们就用上这两个妙招来写写我们的家乡——智仁。

2.把短文补充完整：（课件出示些四字词语以及填空题，）

群山环绕 树木茂盛 风光秀丽

密密麻麻 鲜嫩可口 许许多多

我的家乡

我的家乡在智仁。那里（群山环绕），（树木茂盛），非常美丽。

山上生长着的(密密麻麻)的竹子，一阵风吹来，一株株竹子就像(一个个小姑娘在跳舞)。到了春天，竹林里会长出许多春笋。春笋长的有趣极了，它的外面包着一层层的壳，好像(穿着一件件衣服)。春笋煮起来，味道(鲜嫩可口)，吸引了(许许多多)的客人前来品尝。

我的家乡真是个好地方！

3.自由填写，展示交流（放到投影仪上展示）集体评价。

4.师小结：孩子们，这两个妙招真是我们的写话的好帮手。希望你们以后能用上这两个妙招，写出更多优美的句子。

五、作业布置

1.积累文中的四字词语和优美的句子。

2.试着用上本节课学习的两个妙招，以“我的校园”为题写几句话。

板书设计： 日月潭

清晨 隐隐约约 比喻

中午 清晰 朦胧 好词

篇二：日月潭

《日月潭》教学设计

第一课时

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

1 同学们，我们都知道，咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？

2 我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗？（板题，读题）

3、我们先来看看台湾岛在祖国的哪里呢？看地图

（二）情境体验，整体感知

1 请各位小旅客们系好身边的安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，朗诵）

2 同学们，刚才听了导游小组的介绍，有什么感受吗！你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。 3 生字词反馈。（多媒体出示生字词）

（三）细细品读，理解课文

品读第一段

1 小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

2 指名交流：

（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

3 齐读第一段。

品读第二段

1 指名读第二段，其他同学想一想文章第二段向我们介绍了什么。

3 全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

4 指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍。）

（五）结束：今天的旅程到此结束，明天我们再接着去观赏日月潭。

篇三：日月潭

日月潭

本课是二年级的一篇讲读课文，描写了清晨、中午和雨中的日月潭，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。教学中，老师利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，大大激发了学生热爱祖国宝岛台湾的情感。 在课堂上，教师展现出了这些优点：1、教师用贴近学生的语言引导学生深刻的感受到了日月潭的美；2、教师用超强的亲和力感染着学生，让学生在轻松的课堂上愉快的学习着语文；3、教师善于锻炼学生的说话能力；4、注重培养学生的朗读能力，让学生通过读体会课文所表达的感情；5、让学生带着问题读书，教会学生学语文的方法。美中不足的是：1、课堂上教师的语言不够精炼，还有不少的无用问题。2、学生在集体回答问题和齐读时拖腔。3、课堂的评价语言比较单调。

篇四：日月潭

日月潭

日月潭是我国台湾省的一个小湖。

日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫日潭，一边像弯弯的月亮，叫月潭，两潭湖水想连，像碧绿的大玉盘，小岛就像湖中的明珠。

日月潭在台是附近的高山上，水很深，日月潭的四周是山，山上是茂密的森林。山林倒台映在潭里，湖光山色，非常美丽。

我爱美丽的日月潭，我爱祖国的台湾岛。

篇五：日月潭

日月潭位于阿里山以北、能高山之南的南投县鱼池乡水社村,旧称水沙连、龙湖、水社大湖、珠潭、双潭，亦名水里社。

日月潭湖面海拔748

米，常态面积7.93平方公里（满水位时10平方公里），最大水深27公尺，湖周长约37千米，是台湾外来种生物最多的淡水湖泊之一。

日月潭中有一小岛远望好像浮在水面上的一颗珠子，名拉鲁岛，以此岛为界，北半湖形状如圆日，南半湖形状如弯月，日月潭因此而得名。

2009年，日月潭入选世界纪录协会中国台湾最大的天然淡水湖。在清朝时即被选为台湾八大景之一，有“海外别一洞天”[1]之称。

作文素材