十年后的礼物教学设计

篇一：17.十年后的礼物的教学设计

S版小学语文五年级上册

17、《十年后的礼物》教学设计

第二课时

广东省梅州市平远县第一小学 卓秀峰

[教材简析]

《十年后的礼物》是S版小学语文五年级上册第17课。课文记叙了挪威音乐大师爱德华.格里格信守诺言的故事。十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。作者运用插叙的方法,将现实与回忆交错描写,使整篇文章水乳交融,浑然一体.文章1—3节写达格妮收到礼物时异常惊喜激动;4—5节写爱德华十年前的许诺;6—8节写十年后的礼物激发了达格妮对生活的热爱之情.

[设计理念] 一、构建“以读为主”的语文课堂结构。课堂以达格妮的心情变化为线索，以激发学生的情感为主旋律，组织学生开展形式多样的语文实践活动。课堂上，重点抓住达格妮的心情变化：期待→怀疑→失望→激动的有关语句，引导学生进行丰富多彩的朗读训练：有默读、个别读、品读、范读、引读等等。在朗读中激发学生的思维，从语境中感悟语文的魅力。课堂以朗读贯穿始终，要读出女孩达格妮的可爱，读出了音乐大师爱德华的守信，读出了故事的美感。

二、重视创设自主学习的情境，引导学生自主阅读，自主感悟，自主探究，发挥想象，促进学生评议综合素质的提高。课堂上主要围绕“小姑娘在期待礼物的过程中心情发生了怎样的变化？”“为什么这份礼物比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵？”等问题，创设情境，让学生在自主、合作、探究中多角度去理解感悟礼物的珍贵和音乐大师信守诺言的高尚品格，从而使学生受到感染和熏陶，达到语文教学中工具性与人文性的和谐统一。

1、

教学目标：

2、知识与能力：欣赏积累短文的好词佳句，通过朗读感悟短文的内容。

3、过程与方法：研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心理变化，懂得心理描写的烘托作用。

4、情感与价值观：感受礼物之珍贵，从而感受音乐大师爱德华信守诺言的崇高品质，培养学生信守诺言的美德。

教学重点与难点：

重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用。 难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。 教学准备：多媒体课件

课前：播放音乐《献给守林人的女儿达格妮》并板书：礼物（亲切地跟学生讨论收到礼物是怎样的心情）

教学过程：

一、 谈话导入 ，揭示课题

同学们，在课前与大家的交谈中，老师知道你们特别喜欢礼物，并且知道礼物带给你们的心情是十分美妙的。今天，就让我们走进第十七课，一起感受礼物带给我们的一切。

[设计意图：通过课前和学生的交谈，了解学生对收到礼物心情，拉近了教师与学生之间的距离，将学生轻松地带入课堂。]

二 、质疑课题

读了课题,你们有什么疑问吗?生质疑。[设计意图：通过质疑，激发学生学习的兴趣，开发学生的思维。]

三、细读品析，深入理解

（一）、学习 4－5自然段

过渡：同学们，你们真棒，提的问题个个都很有价值。学习语文就是要多疑多问。要想解决这些问题，还得回到十年前去看一看。请大家默读第四自然段，看看十年前究竟发生了一件什么事？

（1）、生读。

（2）、生汇报：（十年前的一天，有个叫达格妮的小女孩到森林里捡野果，遇到了一个和气的城里人，他答应十年后送她一件很好的礼物。）

师：这个城里人是谁呀？小姑娘又是谁呢？根据学生回答板书（爱得华.格里格、十年前、许诺、达格妮）

[设计意图：概括文段的主要内容是小学高年级应该重点培养的能力，对于学生来说，也是个难点，读完文段，让学生说一说主要内容，学生往往说不清楚，只有在课堂教学中多训练才能提高学生的概括能力。]

（3）、过渡：（指插图）大家看，这就是音乐大师爱得华.格里格和小姑娘达格妮相遇的情景，这是一次愉快的相遇，音乐大师爱得华.格里格答应要送给小姑娘达格妮一件很好的礼物，可是城里人却说这份礼物不是现在，大约十年以后。大家想一想，当时小姑娘几岁？（八岁），哪十年以后呢？（十八岁）哪这篇课文的课题叫做（指课题，生读）。

[设计意图：充分利用文本中的插图帮助学生理解课文，让教材中的插图真正发挥教学的作用。]

2、过渡：这件礼物不是现在马上送出，而是在十年以后，看来，这份礼物让人期待呀！小姑娘在得到城里人的许诺后，一直等待着礼物的到来，接下来，请同学们轻声地朗读课文第五自然段。

出示课件4：想想小姑娘在期待礼物的过程中心情发生了怎样的变化？你是从哪个句子体会到的？有感悟的地方可以多读几遍，并把你的感悟记录在课文的旁边。

（1）、生读文，老师巡视指导。

过渡：同学们学非常认真，现在我们一起来交流交流。就在小姑娘渐渐长大的时候，开始她是怀着怎样的心情等待这份礼物的？

（3）、生汇报：她是怀着期待的心情。（您是从哪个句子体会到的？）句子：出示课件5：当她渐渐长大的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。

师：您理解的很正确，从这句话中，我们体会到了小姑娘期待礼物的心情，现在让我们来想象一下小姑娘期待礼物的情景吧。

（4）、想象练习：

出示课件6：当她----------的时候，她会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物。展开您想象的翅膀吧。

[设计意图：通过想象练习，训练学生的发散思维。]

导语：是啊！小姑娘期待着礼物的到来，就这样，五年过去了，可是小姑娘还是没有收到礼物。这时，小姑娘的心情又会变成怎样呢？

（5）、怀疑的心情：

出示课件5句子：那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件礼物，在十年以后！（你从哪里体会到？）那位同学能有感情地来读一读这句话？ 生读。

师：我们读的时候要突出了感叹号的作用，才能读出小姑娘的怀疑。

（6）过渡:随着时间的飞逝，小姑娘已长成大姑娘啦，可她还是没有收到礼物呀，这时候，她的心情又变成怎样？

生：我还从“即使她有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。”这句话看出达格妮在也不相信那个人会送她礼物了。从这句话我们体会到小姑娘失望的心情。

师：我们来认识这句中的一对新的关联词语：即使?也?，他们表示假设的关系，这句话前半部分先假设音乐家有送礼的心意，后半部分说明这也不可能成为现实。可见达格妮是彻底失望了。这句话强调的是后半部分，朗读时要注意前后语气的变化。谁来试试？

生读。

师：读得好，说明你理解的好！那么，同学们能用“即使?也?”来说一句话吗？ 同桌先相互说一句。愿意把你先到的句子说给大家听吗？

生答。

[设计意图：通过学习句子中的关联词语由读---理解---运用，很好地巩固了学生的双基知识。]

师：很好。下面，我们一起来读第五自然段，把达格妮对那件礼物由热切地期待到怀疑最后彻底失望的心情表现出来。

[设计意图：重点抓住达格妮的心情变化：期待→怀疑→失望的有关语句，引导学生进行丰富多彩的朗读训练：有默读、个别读、品读、范读、引读等等。在朗读中激发学生的思维，从语境中感悟语文的魅力。]

师：同学们请看这第4、5自然段内容讲的是什么时候发生的事?（十年前发生的事）而课文其他内容讲的是什么时候发生的事呢？（十年后的事）通过课件展示：十年后（1至3自然段）

十年前（4、5自然段）----插叙，

十年后(6至8自然段）

像这样在叙事中间插入以前发生的事的写作方法就叫做插叙，我们在写作文时也可以用插叙的方法把事情叙述的更清楚。

[设计意图：让学生在学习课文的同时学习插叙这种写作方法，通过课件的出示，让学生非常容易地理解。]

(二)、学习 1－3自然段

过渡：就这样，十年过去了，小姑娘有没有收到礼物呢？接下来，我们一起去读一读课文的第1－3自然段。（出示课件8：请同学们快速地阅读课文1－3自然段，1、用“----”划出描写达格妮心情变化的句子，并体会达格妮收到礼物时的心情发生了怎样的变化？2、达格妮陶醉在乐曲中了，她都听到了什么？） 导语：同学们很快完成了老师交代的任务，而且有很多同学在句子的旁边写下了自己的感受，做得真好!当达格妮对这份礼物渐渐淡忘的时候，有一天，她去参加一个露天音乐会，正当她被交响乐的美妙弦律深深陶醉的时候，她突然听到了报幕员的报告，这个报告是什么呢？（下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华.格里格的得意之作----《献给守林人的女儿达格妮》。）

师：达格妮听到报幕员的报告时有什么反应呢？（出示课件9：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛。她几乎不敢相信自己的耳朵。）

师：那么达格妮当时的心情是怎样的？（非常意外。）

师：说得很好。那么，意外之余，她心里是怎样想的呢？能不能找出心理描写的句子。（出示课件9：这是怎么回事呢？这个著名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？）

师：是啊，这究竟是怎么一回事呢？那么，一想到音乐家知道她的名字，而且将一支乐曲送给她，你说她的心情是怎样的？（觉得很激动，而且有点震惊。） 师：对了，她的心情非常激动。（播放文中所说的乐曲）随着这乐曲的渐渐响起，达格妮的心情又变得怎样了？（陶醉）

师：对了。达格妮陶醉到乐曲中去了，那么，陶醉到乐曲中去的达格妮，她听到了什么呢？（生汇报）出示课件11：她听到了森林的喧哗、大海的咆哮、小鸟的鸣唱、牧童的笛声??）

师：她听到了这些声音，同学们想一想，这是来自哪里的声音呢？（森林） 师：对了，也就是来自达格妮故乡的声音，美吗？同学们，多美呀，老师忍不住要读一读。那个同学能跟老师再读一遍？

让我们一起有感情地朗读这句话。[设计意图：通过老师的范读和学生的跟读，很好地让学生掌握了朗读的方法。]

假如你是达格妮，你还会从这乐曲声中听到什么呢？ 学生想象，汇报。

[设计意图：通过让学生说说从乐曲中听到什么，既训练了学生的思维能力，又从乐曲中陶冶了学生的情趣。]

师：同学们，你们的想象真丰富，达格妮的感受和你们的感受是一样的。优美动听的声音，达格妮想起了什么呀？（她想起了十年前的一件事。）

师（指黑板）：同学们，达格妮有没有收到城里人的礼物呢？（板书：十年后、送曲）

（三）、学习 6－8自然段，小组讨论。

师：足足等待了十年，达格妮才收到礼物，那么同学们想象一下，此时达格妮的心情将会是怎样的？等了十年才收到，那么在她的心目中，这会是一件怎样的礼物呢？

（课件出示12：这是最好的礼物----对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。）

生齐读。

课件出示13：小组讨论：为什么说这份礼物是最好的礼物，是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物？

师：我觉得对于一个十八岁的少女，这华美的衣服、漂亮的项链已经是非常珍贵的礼物了，因为它们能让达格妮更加美丽动人，为什么这首乐曲超过了它们，成了最好最珍贵的礼物？

生讨论，汇报。

师：是啊，从上文我们也知道爱德华是挪威的音乐大师，不是一般的音乐家。可见礼物非常珍贵。你能把这份礼物的“珍贵”读出来吗？

师：是啊！首先，这份礼物是爱德华信守了十年前的诺言而送，意义非凡，当然珍贵。（板书“信守诺言”）其次，这送礼物的方式很奇妙：乐曲传遍四方，也就将礼物送给了她；无论达格妮在哪里，都会有机会收到这份礼物的，所以珍贵。请你也通过朗读来体会这份礼物的珍贵。

师：这样一位深受世人爱戴的音乐家，为了一个八岁的小姑娘，信守了十年的诺言，十年呵，三千多个日子，所以我们一致认为——这是最好最珍贵的礼物——（师指大屏幕上的句子）

生：（齐声）读。课件出示14：这是最好的礼物----对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。

[设计意图：通过让学生说说从乐曲中听到什么，既训练了学生的思维能力，又从乐曲中陶冶了学生的情趣。]

师：是啊，这是一个信守诺言的音乐家。你还知道信守诺言可用那些成语来形容吗？生汇报，后老师课件出示（信守诺言的成语：

君子一言，驷马难追、一言九鼎、言出必信、言出必行、一诺千金、一言九鼎 言而有信、 、信守不渝）

[设计意图：积累信守诺言的成语，既不脱离文本，又注重了知识的拓展和双基知识的积累。]

2、听完乐曲,此时达格妮的心情是怎样的?指导朗读.

师：是啊！这是最好的礼物，难怪达格妮（课件出示16：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。） 师：你能找出最能体现达格妮激动的词语吗？

生：流满双颊、竭力抑制住呜咽、弯下、埋在。

师：（在课件上把“流满、呜咽、弯下、埋在”等词变成红色，）是的，这些动作描写把达格妮无比激动的心情表现出来了。让我们来读读这个句子，体会一下达格妮激动的心情。

篇二：十年后的礼物公开课教学设计

《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》公开课资料

教师姓名： 陈 新 媚

授课时间： 2012年 11月17日

《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》集体备课记录

连南县顺德小学

《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》市级课题研究

公开课教学设计

连南县顺德小学语文科市级科研课题

《粤北少数民族地区农村小学生读写结合新策略研究》评课记录表

篇三：《十年后的礼物》教学设计

《十年后的礼物》教学设计

【教学目标】

1.指导学生学习课文中出现的11个生字，正确读写课文中的生词，理解课文中的新词。

2.指导学生有感情地朗读课文。

3.帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。

【教学重难点】

重点：

1.引导学生把握课文的主要内容。

2.感受音乐大师信守诺言的美德。

难点：

联系上下文体会句子所表达的思想感情。

【教学方法】

在读中品味语言，读懂内容，理解文章蕴含的道理。

【课前准备】

CAI课件

【课时安排】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，出示课题

1.（板书：礼物）在你收到的礼物中，你觉得哪份礼物最珍贵？ 为什

么？

2. 每一件礼物的背后都藏着一个美好而愉快的回忆。一位守林人的女儿达格妮在她十八岁的时候，也收到了一份礼物。这是一份怎样的礼物呢？今天，我们就来学习17课（补充课题：十年后的）

3.学生质疑，教师梳理问题。

预设：这是谁送给谁的礼物？这是一个什么样的礼物？为什么这个礼物需要十年？ 这个礼物包含着什么？

二、初读课文，学习生字新词

1.自读课文，读准字音。

2.指名分段读课文，正音。

[学情预设与教学策略]

（本课出现的人物的名字很多，而且不容易读通。在读课文时，相机出示这些名字的卡片，指导学生把人物的名字读通、读熟，为深入阅读扫清障碍。）

3.在小组内自学生字，交流识字方法，理解新词。

4.指导书写，要求把字写得正确、美观、规范。

重点指导书写“曙”。（在书写“曙”时，左边是个“日”，注意右边是个部署的“署”。这是个形声字，注意写得左窄右宽）

三、再读课文，整体感知

1.自由读并思考刚才提出的问题。

2.引导学生用围绕课题提问题的方法概括课文的主要内容。

板书： 乐曲

音乐大师----------达格妮

四、默读课文，理清文章层次

第一段：（1-3）十八岁的达格妮在音乐会上收到了音乐大师送给她的一首乐曲。

第二段：（4-5）达格妮对十年前的回忆。

第三段：（6-8）这件礼物激发了达格妮对生活的热爱。

五、布置作业

1.抄写字词。

2.朗读课文，把课文读流利。

第二课时

一、复习导入，整体感知

1.板书课题。

2.想一想：课文围绕这十年后的礼物主要写了哪些内容？

（板书：音乐大师——达格妮 乐曲）

二、初步感知“珍贵”

1.浏览课文，找出课文中直接评价礼物的语句。

2.指名读，课件出示：

（1）齐读。

（2）会读书的孩子能把一句话读成一个词。这句话是围绕哪个词来写的？（板书： 珍贵）

三、潜心会文，品味礼物的珍贵

（一）寻找珍贵，交流珍贵

1. 为什么这是一份珍贵的礼物呢？其实，这 “珍贵”就藏在这篇文章的字里行间，请同学们自由读课文，你从哪些地方读到了珍贵，就把它划下来。

2.指名交流。

[学情预设与教学策略]

（教师要追随他们的兴奋点，充分调动学生阅读的积极性，引导学生从文章的中心入手，走进文本，从字里行间初步感受礼物的珍贵。）

3.小结读书方法：同学们通过熟读课文，从这么多句子中感受到了珍贵，看来读熟课文是理解文章的基础。（板书:读熟）

（二）品读珍贵，感受珍贵

根据学生交流的句子选点品读：

交流一：

根据学生的理解引导学生抓住“音乐大师”“得意之作”“《献给守林人的女儿达格妮》”等处体会礼物的珍贵。

交流二：

1.指名读，读懂乐曲的内容。

2.指导朗读。在朗读中读懂乐曲的美妙，感受到礼物的珍贵。

[学情预设与教学策略]

（教师要充分尊重学生的情感需求，在引导学生关注关注语言文字的同

时，展开丰富的想象，让自己的眼前出现这幅美丽的画面，在品味语言文字的同时，享受阅读的快乐。）

3.小结读书方法：我们读懂了乐曲的美妙，也就进一步感受到了乐曲的珍贵。（板书：读懂）

交流三：十年前的事

1.指名读第四自然段，了解礼物的来历。

2.引导学生质疑：了解了这件礼物的来历，你们有什么疑问？

预设问题：

（1）爱德华·格里格为什么要在十年以后送礼物？

（2）爱德华·格里格为什么要送给达格妮礼物？

3.通过阅读和交流，并借助老师补充的资料引导学生释疑（2），问题（1）暂时存疑。

4.自由读第五自然段，体会达格妮在等待礼物过程中心情由期待到怀疑的变化。

5.借助达格妮的心情变化联系上文体会爱德华·格里格的信守诺言的美好品质。（板书：信守诺言）

6. 小结插叙的作用，进一步感受礼物的珍贵

通过上节课的学习，这两个自然段在表达方式叫插叙。我们借助插叙读懂了礼物的来历，读懂了礼物因音乐大师信守诺言而珍贵。看来要想读懂文章，就要敢于提问题，并试着通过阅读和交流解决疑问。

交流四： 课件出示第八自然段

1.自由读，思考：从哪儿感受到礼物的珍贵？

2.指名交流。

篇四：十年后的礼物教学设计

十年后的礼物

【教学目标】

1 在阅读的过程中自主学习课文的生字新词。能正确流利地朗读课文。

2 能借助提示尝试概括课文的大致内容。感受达格妮心情的变化及原因；了解“这是最好的礼物”的内涵。体会“插叙”的作用。

3 感受大音乐家对达格妮的祝福，以及信守诺言的高尚品质。

【教学重点】

能借助提示尝试概括课文的大致内容。感受达格妮心情的变化及原因；了解“这是最好的礼物”的内涵。体会“插叙”的作用。

【教学过程】

一、揭示课题，整体感知。

1 师：今天让我们一起来学习一篇十分感人的课文——板书课题，齐读课题。 2 师:我们已经预习过课文了,谁能说说这件十年后的礼物是什么呢?（一首乐曲）（谁能帮他说得更准确）（如果有人讲到祝福、信守诺言等，那是通过哪件礼物来体现、传递的呢？）（边说：对呀，这份礼物就是一首乐曲；边写：一首乐曲） 那是谁送给谁的呢?(音乐大师爱德华华葛利格送给守林人的女儿达格妮)（如果能把人物的身份交代清楚那就更清楚了；你真了不起，把人物的身份都交代清楚了。）（边说：大音乐家爱德华葛利格把一首乐曲作为礼物送给了达格妮，；边写:爱德华葛利格、达格妮、箭头）（外国人的名字很难读，让我们读好它，领读两遍。）

3 师：为什么说这是十年后的礼物呢？（因为在达格妮八岁的时候，爱德华葛利格答应在十年后送给她一份礼物，在她十八岁时，爱德华葛利格果然把一首乐曲作为礼物送给了她。）（十年前达格妮几岁？十年后，现在谁再来说说为什么是十年后的礼物）（简单地说达格妮八岁的时候，爱德华??，达格妮十八岁的时候，爱德华??）（还有谁也想来说？）（是啊，十年后，爱德华把礼物送给了达格妮，所以说它是十年后的礼物。）

4 师：（板书：十岁、十八岁）现在你能根据板书简洁地说说课文的主要内容吗？（在达格妮八岁的时候，（她在森林里邂逅了爱德华葛利格）爱德华葛利格答应在十年后送给她一份礼物，在达格妮十八岁时，（在一次露天音乐会上）爱德华

葛利格果然把一首乐曲作为礼物送给了她。）（如果学生讲得罗嗦，可以当即打断：简单地说就是在达格妮八岁时，爱德华葛利格做了什么？你再试着简洁地说一下课文主要内容。）（谁再来试一试）（恩，简明扼要，还有谁要来说）（接下来，同桌之间学着说一说）

5师：一个普普通通的守林人的女儿收到一个音乐大师送给她的礼物，而且是相隔了十年以后才收到。这是多么的不可思议啊！现在谁能读好课题？（指名两位，还有谁能读得更好。全班齐读）

二、学习课文，了解达格妮心情的变化。

1 师：达格妮收到礼物后心情又是怎样的呢？请同学们轻声读读课文，边读边试着用“——”划出能够反映达格妮心情的句子。（如果讲到“这是怎么一回事??”是呀，她几乎不相信自己的耳朵。如果讲到插叙部分，就问：这是达格妮在什么情况下的心情变化？对呀，这是她还在等待礼物时的心情，是她的回忆部分，而不是她收到礼物后的心情。）都找到了，真了不起。

2师：我们一起来读读这些句子。

A当台上的报幕人报告下一首乐曲是挪威音乐大师献给达格妮的时候，达格妮是如何表现的呢？谁来读一读这段话？（忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。）你能用一个词来形容一下她此时的心情。（惊讶、大吃一惊、惊愕不已）（你从哪里感到了她的惊讶）（你能读出这样的语气吗？）（谁能读得更好？女生一起读）

B起初，第一组读（由于心情激动，她无法静听音乐。）（她激动得连乐曲也没法静下心来听了，该怎样读，再读。）渐渐地，第二组读（她不由自主地沉浸到乐曲中去了。）（也就是她当时陶醉了，她陶醉于美妙的乐曲中。第三组读，一起去感受一下。渐渐地，??）

C 接下来，男生读第一段，女生读第二段话，试着把这两段话读好。谁能简要说说达格妮听乐曲时心情先后发生了哪些变化？（当她听到报幕人说有首乐曲要送给她时，她十分惊讶，起初听乐曲时很激动，渐渐地她陶醉。）（是呀，还有谁也想来说？）

D 让我们一起读，再来感受一下她听音乐时的心情变化。师引读：达格妮听完乐曲，指名读（眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手

里。）（这里有三个词，谁来把它读准确了，双颊指的是脸颊；咽是个多音字，你还知道其它读音吗？咽喉，对呀，人的咽喉。狼吞虎咽，这个咽就是咽下去。那呜咽是什么意思呢？低声哭泣。）此时的达格妮是由于悲伤而哭泣吗？（激动、幸福）（不是，那是什么呢？抽两位）说得真好，我们再来读读这句话，注意读准字音。

E师：达格妮是如此的激动，如此的幸福，所以音乐会结束以后，（这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活呀！我爱你——” ）

2 学习４、5节

（1） 为什么达格妮听了乐曲后会如此激动呢？这与发生在十年前的一件事有关。请同学默读课文的回忆部分４、5节，读完后，试着说说达格妮究竟想起了一件什么事。注意语言要简洁。（达格妮八岁时，她在林间遇到了一位陌生人，陌生人答应在十年后要送达格妮一件很好的礼物。）（如果罗嗦，概括地说爱德华葛利格做什么了？）（你把时间说清楚了，如果把地点放进去就更好了。你把时间、地点、事件都交代得很清楚，谁再来试试。）

（2）当她渐渐成长的时候，起初（会微笑着想起这次相遇，．．．．．．）此时的达格妮挺想得到这份礼物的。该怎样读，一起再来读读这句话。渐渐地她失望了，心想：（这人真会哄我．．．．．．．）现在你能把这段话读好吗？小声准备一下。让我们一起读好它。

（3）师：漫长的日子，也许达格妮早就将这件事遗忘了，但已不再期望得到礼物的达格妮却意外的听到音乐大师献给她的乐曲，她沉浸在乐曲当中。这时她明白了，原来．．．．．．（这位城里人是大音乐家爱德华葛利格）；（他信守了十年的诺言。是啊，十年了，他都没有忘记这个承诺！板书：信守诺言）；（他用奇妙的方式将礼物送给她。他通过这种奇妙的方式把礼物传遍四方送给了达格妮。）；（这是最好的礼物。板书：最好的礼物。为什么说这是最好的礼物呢？因为“对于一个十八岁少女来说??”你如何理解这句话的：华美的衣服和漂亮的项链都是可以花钱买到了，而这首曲子是买不到的，是独一无二的。它倾注了爱德华葛利格的心血啊！）（如果有了讲到她听到了爱德华葛利格的祝福，我就说：你能通过下文来理解，真不错！让我们带着对这句话的理解一起读好它！）是啊，爱德华葛利格信守诺言，并用奇妙的方式将这最好的礼物送给了达格妮，你们说她的心情

能不激动吗？让我们带着对这句话的理解一起读好它。

（4）师：让我们随着达格妮一起静下心来欣赏那首乐曲吧！

A引读：音乐响起，达格妮听着听着，陶醉了。她感觉自己来到了大森林里。达格妮在这段乐曲中，听到了（．．．．．．）听到了（．．．．．．）听到了（．．．．．．）还听到了（．．．．．．）达格妮听到的、想到的都是她所熟悉的生活场景。这一切是那么的美好，那么的令人向往。如果你能生活在这样美妙的森林里，你会觉得怎么样？（美好、幸福）

B师：原来音乐大师在赞美达格妮美好的生活呢。那音乐大师创作的时刻，还将哪些感情谱进了乐曲之中呢？（就像刚刚谁说的那样，爱德华葛利格把他对达格妮的祝福也谱进了乐曲中。）就让我们一起到原文中去体会一下吧。爱德华在与达格妮分别一个月后就已完成了作品，他想告诉达格妮（请杨逸茗读）（媒体出示补充材料。配乐指名读）

C达格妮从音响的洪流里感受到大音乐家对她的祝福（你是黎明的曙光，你就是幸福。）谈谈你对这句话的理解。（说得真好/你想啊！十八岁的少女正像黎明的曙光，正是青春年华的好时刻，充满了生命的活力，拥有美好的人生。）达格妮从音响的洪流中感受到我是（黎明的曙光）我就是（幸福），她还感受到她是（） 师：原来这首乐曲不仅仅是音乐大师对达格妮信守诺言，它还饱含了音乐大师对达格妮最美好的祝福。（板书：美好祝福）

D师：面对音乐大师献给她的这一份承诺，这一份深深的祝福，这一份浓浓的爱， 达格妮再也抑制不住内心激动的心情，面对大海，她高声说：（“生活呀！我爱你——” ）（黄晨读，一个拖长的“你”字让我们感受到达格妮的激动和对生活的热爱。谁能比他读得更好，请你读，请你读，男生读，一起读）

三、总结

1 师：达格妮认为这首乐曲是最好的礼物，现在你能借着板书来讲讲理由吗？（这份十年后的礼物是爱德华葛利格（信守诺言）的见证，他用（奇妙方式）传递了对达格妮（美好的祝福所以这是最好、最珍贵的礼物。）让我们再齐声读：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这比华美的衣服??）。

五、作业布置：

布置作业：按照提示要求，回家把故事简要复述给爸爸、妈妈听。

板书： 24 十年后的礼物——最好的礼物 一首乐曲

奇妙方式 爱德华葛利格达格妮

信守诺言

美好祝福

篇五：《十年后的礼物》教案

一、教材分析

《十年后的礼物》是小学语文S版五年级上册第四单元中的一篇精读课文。课文叙述了一个带有传奇色彩的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲《献给守林人的女儿达格妮》。这份礼物让达格妮激动不已，让他感受到人与人之间的真诚，感受到生活的美好，世界的美好。本文的语句流畅优美，采用顺叙与插叙交错的写作特点，读来生动形象。

二、学生分析

带有传奇色彩的故事对学生有一定吸引力,流畅优美的语言能激发学生品读兴趣,达格妮的心情变化又能引起学生的共鸣。只要引导他们进入问题情境,认真阅读,积极探究,他们就不难感悟到世俗礼物有价而诚信无价。

三、设计理念

以学生发展为本,精心设置问题情境,教学环节的设计切合学生实际,让他们有足够的个性发展空间.教学过程中随时捕捉教学信息,充分利用生成资源,及时调整教学内容。

四、教学目标

1、教学重点

⑴深入体会达格妮收到礼物前后的心情，感悟她内心的变化，激起对生活的热爱。知道这是一件千金难买的珍贵的礼物。

⑵了解课文运用插叙的方法,将现实与回忆交错描写的特点。

⑶圈划、品读重点词句,感悟世俗的礼物有价而诚信无价，从而感受挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德。

⑷理解重点句段的内容，引导学生有感情地朗读课文。

2、教学难点

⑴通过圈划、品读重点词句,知道这是最好的礼物，感悟世俗的礼物有价而诚信无价。 ⑵在理解课文的基础上，体会人与人之间诚信的重要性。

3、情感态度目标

⑴在多元化的学习过程中，自主学习。

⑵通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、团队精神，进而促使他们形成良好的心理素质。

⑶通过这篇课文教学，引导学生体会人与人之间诚信的重要性。

五、教学过程

（一）复习导入，温故知新。

①教师行为

1、上节课我们初读了17课的课文，今天我们继续学习17课（板书课题——齐读）。

2、请同学们回顾前一节课的内容，十年后的礼物是什么？（板书：一首乐曲）是谁送给谁的礼物？

3、同学们真会学习，老师很高兴，决定带你们到挪威首都奥斯陆的一个公园，和十八岁的达格妮一起参加那里举行的露天音乐会，一起欣赏美妙动听的交响乐，准备好了吗？

4、乐曲动听吗？这首乐曲是挪威的音乐大师爱德华·格里格专门为达格妮创作的乐曲，曲名是？

②学生活动

1、学生齐读课题。

2、指名回答以上第一个问题（一首乐曲），集体回答第二个问题（音乐大师爱德华·格里格送给 达格妮）。

3、欣赏乐曲

4、学生回答曲名《献给首林人的女儿达格妮》

③时间：2分钟

④设计意图：围绕礼物“温故而知新”，很快将两节课的内容衔接在一起，为新知识的学习做好铺

垫，为进一步探究新知凝聚动力。

(二)学习课文，体会情感。

一、学习课文第1——3自然段。

①教师行为

1、如果你就是达格尼，收到礼物时你会怎样？那达格尼的心情又是怎样的？

2、请同学们带着问题默读课文第1—3自然段。用自己喜欢的符号画出描写她当时心情的句子。

3、交流出示描写达格妮心情的句子 ：忽然，她坐直了身子,睁大了眼睛,她几乎不相信自己的耳朵。

ａ）老师读这句话,你们把她当时动作表情做出来,好吗？

ｂ）表扬学生并要求边读边做动作。

ｃ）能用一个词来描述达格妮当时的心情吗？（学生回答后板书：惊讶）

ｄ）引读:达格尼惊讶是因为——（报幕人的报幕词）

ｅ）要求扮演报幕人读报幕词。

再交流出示: 这是怎么一回事儿？ 这个著名的音乐家怎么会知道她的名字,而且将一支乐曲献给她呢 ？

a)此时,她的心情怎样呢？（学生回答后板书：疑惑)

b)愿意和老师合作读这句话吗？老师读第一句，你们读第二句。

c)男女接读 (你们真会读书,都读到达格尼心里去了。)

d）下面请全班同学齐读以上两个句子，读出达格妮惊讶、充满疑惑的心情。

过渡：起初,由于心情激动,达格尼无法静下心来听音乐.渐渐地,她不由自主地沉浸到乐曲中去了。

引读出示:她听到了森林的(喧哗),大海的(咆哮),小鸟的(鸣唱),牧童的(笛声)??

a）播放音乐，请学生闭上眼睛，边听边想象：在一个美丽的大森林里，牧童吹着悠扬的笛声，各种动物在欢快地唱着歌，远处隐约传来阵阵大海波涛汹涌的声音，想象中的画面美吗？声音动听吗？感觉怎样？

b）指导学生带着自己的感受读一读。

c)各种声音交汇成一首美妙的交响乐,达格妮深深地陶醉了,（板书：沉醉）她在乐曲中还会听到什么呢?（想象说话）

d）这些声音对于达格妮来说,是再熟悉不过了,这是来自故乡的声音,来自挪威西部——一个面朝大海,背靠大森林的美丽地方的声音,听着、听着，她明白了!让我们跟随她的思绪回到十年前,去看看那里的人和事。

②学生活动

1、指名回答收到礼物的心情及达格妮的心情。

2、默读第五自然段，划出描写达格妮心情的句子，在书旁作批注。

3、学生听老师读并做动作、边读边做动作、扮演报幕人。

4、学生边听音乐边想象(想象说话：她还会听到潺潺的水声、吱吱的蝉鸣??)、听完音乐后说感受：（妙不可言??）

5、学生与老师合作读、男女接读、自己练读、指名读、集体读。

③时间：11分钟

④设计意图：本课的一条主线是达格妮的心理活动，在教学中，教师要积极为学生营造轻松、和谐、民主的课堂氛围，抓住相关的重点句子，鼓励学生大胆地表演、想象、融合个人的体验和理解，走近人物，读到人物的心里去，体会人物的心情变化。

二、学习课文第4—5自然段。

①教师行为

1、那时,达格妮还是个八岁的金发小姑娘,在林间小道上,遇到了一个陌生的城里人,这个到底是个什么样的人呢,请同学们默读第4自然段,找出描写这个人动作的词语。

2、从这些动作词语中，你体会到了什么？

3、同学们体会得真好，看课文插图，这个异常和气的城里人，微笑着对达格妮说了什么？

4、出示“咳，真糟-----大约十年以后”谁愿意来扮演这位和气的城里人读一读这段话。

5、学生评读---老师指导朗读（带着真诚、亲切的语气）---全班齐读。

6、从这个陌生人的话中，我们知道了，他向达格妮许诺十年以后送给她一件很好的礼物。

7、多么和气的陌生人，多么美丽的诺言，达格妮的心情又是怎样变化的呢？指名读第5自然段，引导学生用词语概括：期待—怀疑---失望（你们真是爱动脑筋的好孩子，表扬自己）

8、愿意和老师合作读这段话吗？出示：达格尼渐渐长大的时候，有时会(微笑着想起这次相遇,期待着那件礼物。)一天又一天,一年又一年,随着时光的流逝,她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物,在十年以后!）最后她失望了（即使他有这样的心意，也无法把礼物送到我的手中啊。）

9、指导学生通过朗读读出达格妮的心情变化。

10、刚才我们学习的4、5自然段的内容是达格妮的回忆，这种回忆在学习16课的时候已经学过，叫“插叙”插叙在文中起到什么作用呢？

②学生活动

1、学生默读第4自然段,找出描写这个人的动作词语（提、送），通过这些动作词语体会人物性格。

2、借助课文插图， 感悟、体会他们的对话情景，并有感情地朗读。通过朗读知道这个陌生人的城里人向达格妮许诺十年以后送给她一件很好的礼物。

3、指名读第5自然段、其他学生在老师的引导下概括达格妮的心情变化：期待—怀疑---失望

4、学生和老师合作读、感悟达格妮的心情变化、男女接读。

5、学生了解“插叙”在文中的作用——交代了礼物的由来，连接上下文，起到铺垫作用。在以后的写作时可根据需要恰当地使用“插叙”的方法让叙述更完整。

③时间：10分钟

④设计意图：这一部分内容是插叙，将现实与回忆交错描写，是故事情节铺开的必要补充。教学时，要让学生明白这两节不写不行.假如不写这两节,那么达格妮这个普通的守林人的女儿为什么会得到大音乐家爱德华的礼物就让人百思不得其解了。这部分内容交代了礼物的由来，也为下文的学习作铺垫。

三、学习课文第6—8自然段

①教师行为

1、就在达格妮放弃希望的时候，这份礼物真的来了，对于达格妮来说——（出示引读：这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。）

2、老师觉得对于一个十八岁的少女，对于一个守林人的女儿，这华美的衣服、漂亮的项链已经是非常珍贵的礼物了，因为它们能让达格妮更加美丽动人，为什么这首乐曲超过了它们，

成了最好的礼物？请同学们用自己喜欢的方式读课文第6自然段从中找到理由。（小组讨论、交流答案）

3、爱德华为了一个八岁的小姑娘，信守了十年的承诺，十年啊，三千多个日子，所以我们一致认为这是（引读——最好的礼物，比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。）

4、通过学习，你体会到到爱德华是个怎样的人？

5、收到这样珍贵的礼物，达格妮听完乐曲后又有什么表现？

屏幕出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她歇力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。她从音乐的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。” a)找出描写达格妮神态动作的词语，从中体会达格妮的心情？（相机板书：激动） b)老师范读、指导用激动的语气朗读、集体读。

c)师引读：她激动是因为她从音乐的洪流里感受到了音乐家对她的最美好的祝福是——

6、得到这样的祝福达格妮又有什么举动？（面对大海高声说：“生活啊！我爱你！”）

7、此时她的心情又是怎样的？她所陌生的情感指的是什么？（同桌交流答案）

8、老师根据学生的回答加以汇总：达格妮这一举动说明她被大音乐家爱德华·格里格信守承诺的美德深深地感动了（板书：感动），使她产生了对美好生活更加热爱的思想感情，让我们深情地高声喊出（生接读）

9、最后让我们也铭记这美好的人间真情，请同学们轻轻地说（生接读）

②学生活动

1、学生接读——这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。

2、四人小组讨论、交流为什么这首乐曲超过了华美的衣服、漂亮的项链，成了最好的礼物？ ａ）她知道了十年前那个和气的城里人就是大音乐家爱德华?格里格。

ｂ）大音乐家爱德华?格里格用奇妙的方式将礼物送给了她。

ｃ）华美的衣服、漂亮的项链是可以用金钱买到的，最终都会过时，会变难看，而乐曲 却是无价之宝，是永恒的。

ｄ）爱德华?格里格信守了十年前的诺言，意义非凡??

（学生每说一个理由，就带着自己的体会朗读，读出这是最好的礼物。）

3、学生评价爱德华：（异常和气、受人尊重、具有崇高品质、讲诚信、很伟大??）

4、学生在第七自然段中找描写达格妮神态动作的词语并指名汇报：（流满、 呜咽 、 弯下 、 埋在 ）感悟达格妮激动的心情、集体朗读。

5、学生接读：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

6、学生接读：面对大海高声说：“生活啊！我爱你！”

7、同桌交流、指名汇报：（达格妮觉得生活更美好,世界更美丽了，她深深地感受到了人与人之间的真诚守信是无价之宝,感受到了大音乐家爱德华·葛利格信守承诺的人格魅力。达格妮的心里充满了幸福和快乐,爱德华的厚爱使她觉得生活无限美好,优美的乐曲使她陶醉??）

8、学生接读——“生活啊！我爱你！

③时间:13分钟

④设计意图： 课文第三部分的内容既是课文的重点，也是课文的难点，在教学中，可以为学生创设问题情境，让学生在充分阅读、思考的情况下在小组内先发表自己的意见、然后进行讨论、总结、老师适时给予他们点拨和指导。用这样的形式，使学生在一种充分平等的活动中交流、探究、启智，解决了问题——感悟到世俗的礼物有价而诚信无价，从而感受到挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德。

（三）课堂小结，揭示中心。

①教师行为

1、是啊，一个历经了十年的承诺，让达格尼的生命从此焕发出异样的光彩，使她对未来的生活充满了希望。这份礼物仅仅是一首乐曲吗？它最珍贵的内容是——（板书：信守诺言）

2、是啊！信守诺言，是音乐大师爱德华·格里格送给达格妮的一份最珍贵的礼物，也是送给老师，送给你们，送给大家的一份最珍贵的礼物！让信守诺言永远与我们相伴吧！ ②学生活动

1、集体回答：信守诺言

2、③时间：1分钟

④设计意图：课题是文章的中心，“十年后的礼物”它有双重含义：具体的礼物是一首动听的乐曲，这份礼物最后应升华为高尚的品质——信守承诺。

（四）拓展延伸，陶冶情操。

①教师行为

学了这篇课文，你最大的收获是什么？

②学生活动

学生谈学习收获：我知道了答应别人的事一定要努力做到；做人要讲诚信；我被德华·格里格信守承诺的美德深深感动了；人与人之间太需要“诚实守信”了，它可以让生活更美好；我太喜欢爱德华·格里格了，他为了一个素不相识的小姑娘，信守了十年的承诺，真伟大，令人敬佩??

③时间：2分钟

④设计意图：新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，语文课堂应有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶，并从中感悟人生哲理受到教育。

（五）布置作业、巩固所学。

①教师行为

教师布置作业，明确要求。

②学生活动

1、把学完这篇课文后的感想写下来，字数300字以上。

2、回家后搜集一些自己喜欢的诚信格言，背诵格言。

（以上两题任选一题）

3、完成课后练习1、2、3题。（必做）

4、有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。（必做）

③时间：1分钟

④设计意图：作业是课堂的延伸，让学生有选择地完成作业，提高学生的学习热情， 进一步加深对课文的理解，培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯。

（六）板书设计：

17 十年后的礼物

一 听到乐曲：惊讶、疑惑、陶醉 信

首 守

乐 回忆往事：愉快、怀疑、失望 诺

曲 言

听完乐曲：激动、感动、热爱生活

这样的板书简洁又清楚，体现了本课教学内容的重点、难点，强化了学生的感知和记忆。

教学反思：

教学课文，我以礼物为线，以达格妮收到礼物前、后的心情变化为珠把整篇文章串联起来，

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