写人要凸显个性的作文

篇一：《写人要凸显个性》作文教学设计

《写人要凸显个性》作文教学设计

教学目的：

１、让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。

２、学会用典型材料来凸显人物的个性。

３、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。

教学重点：

学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。

教学难点：

如何凸显人物的个性。

课堂教学设计：

一、新课导入

本单元学习写人。写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为??写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。

明确了写人文章的表象和实质之后，我们还要知道写人难在那里？“类型化”、“脸谱化”、 “千人一面”的文章好吗？不好，因为“一母生九子，个个有不同”，所以一篇优秀的写人文章就是要凸显笔下人物的独特个性，尤其是人物美好的人性。

美好人性的含义非常广泛，例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等等。我们写人就是要用敏感的心灵去感受，去发现，去描写人性的光辉。

二、写法借鉴

怎么在写作中表现人物的精神世界呢？

（一）如何选材

1、平面人物的选材

平面人物的选材，就是选取二、三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质，其他 所选取的性格特征不吻合的一律摒除。

借鉴实例 ：巴尔扎克《守财奴》

①争夺梳妆匣：

老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。”??

②临死抓金子：

本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。

两件事共同反映了人物的一种个性：守财奴的贪婪

2、立体人物的选材

立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。选材时，就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。

借鉴实例一：《世说新语》

王蓝田心急。尝食鸡子，以箸刺之不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未之，仍下地以履齿辗之，又不得，嗔甚，复于地取内口中，啮破，即吐之。

谢无奕性粗强。以事不相得，自往数王蓝田，肆言极骂。王正色面壁，不敢动。半日，谢去良久，转头问左右小吏，曰：“去未？”答曰：“已去。”然后复坐。

人物个性：既写出人物急躁的一面，又写出他自制忍让的一面。写出了人物的丰富性、复杂性。

借鉴实例二：《我的爷爷》

“爷爷，我走了。”我说道。“娃，你等等。”爷爷一手撩起衣角，另一手往腰兜里插，许久，爷爷颤颤地从兜里拿出了一大叠钱。“娃，”他整了整手里的钱，说道，“这里刚好200元，你拿去，可要好好读书呀。”“不，爷爷，我不要。”我打量着爷爷，他（憔悴的）脸显得更加黑瘦，手上的褶皱更加明显。爷爷又一次把钱塞在我的怀里，“娃儿，拿着，你要珍惜呀。”我接过这沉甸甸的钱，再也忍不住了，“哇”的一声哭了起来，“爷爷——” 我家穷，父亲老早去当兵了，家里大大小小的事都由爷爷张罗。抽烟是爷爷唯一的嗜好，也是他打发烦闷的一种方式，可为了节省钱，他连划一根火柴也舍不得。

一次，爷爷烟瘾上来了，拿着烟草，用纸条一裹。“爷爷，给你。”我顺便把火柴盒递了上去，爷爷笑了。“傻孩子，那多浪费啊！”说着爷爷从烟盒上撕下一个白条，靠近油灯，接上火，白条卷了起来。白条上的火焰并不那么旺，烟又不那么好点，火焰儿慢慢地向手边靠拢，爷爷使劲地吸着，已经烫手了，爷爷全然不顾，依然使劲地吸着。烟呀！你快点着呀！直到烧着爷爷的手，烟才点着??

注： 行动描写、 语言描写、肖像描写、心理描写 动词、（形容词） 、副词

人物性格：爷爷送钱体现了爷爷对孙儿的爱，爷爷舍不得用火柴反映了爷爷生活的节俭，不同的事件从不同角度反映爷爷的性格。

（二）如何描写

１．通过人物肖像描写突出人物个性。

人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。

① 工笔细描：

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上带着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

《红楼梦》中的这一段活脱脱写出了一个美丽的、衣着华丽、粉面含威的“凤辣子”的形象，恰是之后“凤辣子”所有行动的总纲。

② 对比描写：鲁迅《祝福》中三次描写了祥林嫂的眼睛，可以说是准确地抓住人物地外貌特征，生动细腻地刻画出了人物的性格，从而揭示了人物的

悲惨命运，突出了主题，这就是作者笔下凸显人性的闪光点。

再如 鲁迅笔下的闰土：

少年闰土：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

中年闰土：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

通过对比体现他在旧社会生活的艰难，突显主题。

③速写勾勒：速写，即“用简括有力的笔墨描写人物面貌与生活场景”。 如鲁迅《故乡》中的杨二嫂：“凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”从这一肖像(外貌)描写，我们可以粗略地知道杨二嫂的个性是：尖酸刻薄。再如：

《孔乙己》：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前，也由此可见封建科举对知识分子的愚弄和迫害。 ２．通过人物语言描写突出人物个性。

简而言之，就是什么人说什么话，“言如其人”。

如巴尔扎克《守财奴》中守财奴：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。‘什么东西？’他拿着宝匣往窗前走去。‘噢，是真金，金子！’他连声叫嚷，‘这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。’??”从这一语言描写可见守财奴具有贪婪的个性。 ３．通过人物行动描写突出人物个性。

个性化的动作描写，关键在于“精心锤炼动词”，进行细节化的动作描写。即在这种动作描写中，我们要选择恰当的动词，以期以少胜多，乃至一字传神。再如《药》中：“华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。”这一连串动作的细节描写得非常传神。华老栓开的是小茶馆，积攒一包洋钱不容易，因此收藏也就特别小心，以至于华大妈要“掏”上半天！老栓“接”、“抖抖”地“装”、不放心地“按”，生动表现了在社会最底层的市民生活的艰辛。

描写心理的词语有：

忐忑不安 心惊肉跳 心神不定 心慌意乱 心急如焚 七上八下 心烦意乱 心粗胆大 心乱如麻 心如刀割 横眉冷对 憨态可掬 面红耳赤 喜上眉梢 落落大方 斗志昂扬 意气风发 威风凛凛 容光焕发，等等。

描写心理的方法有：

（一）直接描写。含“想”等关键的字眼作为标志。有的用“冒号”等做标示。

1、“推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：‘脱不脱鞋？一转念，忿忿想到：‘出了五块钱呢！’再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。’” ——高晓声《陈奂生上城》

非常恰当的将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来。

2、“阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我总算被儿子打了，现在的世界真不象样??’于是心满意足的得胜的走了。” ——鲁迅《阿Q正传》

简洁，很好的揭示了人物的性格特征，将阿Q的精神胜利法活化了出来。

（二）抒情独白式。用抒情的笔法展示人物的内心矛盾和思想斗争。 例，“我一边跑一边想：看样子是难以逃脱了。扔了米跑吧，山上急等着用用粮食，舍不得丢，——而且就是扔了也不一定能逃得脱；不扔吧，叫敌人追上了也是人粮两空。怎么办呢？??这时，洪七还紧跟着我，呼哧呼哧直喘气呢。我听着他的喘气声，蓦地想出了一个法子。可是当我这样想着的时候，我自己不由得浑身都颤抖了起来：儿子，多好的儿子??这叫我怎么跟他妈交代呢。??可是，不这样又不行，孩子要紧，革命的事业更要紧！也许我能替了孩子，可孩子替不了我呀！??”——王愿坚《粮食的故事》

以上的文段，心理描写非常成功。作者用抒情的笔法，写“我”与儿子洪七给山上的红军送粮，在途中遇到了敌人。在万分危急的情况下，是牺牲儿子保护粮食，还是保护儿子？“我”的内心斗争非常激烈，心情极度矛盾、复杂。最后， “我”毅然牺牲了儿子， 使“我”的崇高品质得到了最好的表现。

（三）梦境描绘式。

这是容易忽略的心理描写法。梦境是人所想的集中表现，它同样能揭示人物的性格特征，深化文章的主题等。梦中出现的事情实际就是心中所想。有一同学曾描写他晚上和同学一起到菜地去偷白菜搞火锅吃,被抓住了的故事,虽然他并不是想去偷白菜,但是他肚子饿,想吃东西是肯定的!

（四）心理分析式。

这种心理描写的方法在西方的一些小说中很常见。即通过剖析人物的心理来展现人物的内心世界，让读者对人物的所思所想更加明了。

如，莫泊桑在小说《项链》中就运用了心理分析式。他用“她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，表现玛蒂尔德希望摆脱寒酸、暗淡、平庸的生活，置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想；通过“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾”，表现她自觉颇有姿色，具有跳出平庸家庭，爬进上流社会的资本的自信心。

（五）幻觉展现式。通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，揭示文章的主题。

例，“ 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也会对她有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和手吗？她抽出了一根火柴。哧！燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴，坐在那儿。 她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走

来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。” ——安徒生《卖火柴的女孩》

刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心理。同时，又深刻的揭露了资本主义社会的不平和黑暗。

另外，心理还可以通过神态、行动、环境来表现，很多神态、动作、环境都可以表现人物的心情。

５．通过人物神态描写突出人物个性。

什么是人物的神态？

师：请你先看一下《金色的鱼钩》中的这两段话：

“老班长看到这情况，皱起眉头，说：‘怎么了，吃不下？??’” “老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意。” 这里的“皱起眉头”，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”就是人物的神态。可见，人物的神态就是人物的神情姿态，主要通过人物面部的表情变化显露出来。

怎样描写人物的神态？要注意以下两点：

第一点，描写人物的神态，常常与人物的外貌、心理活动、动作、语言等结合在一起。

像前面说的老班长“皱起眉头”的神态，就是和人物的语言连在一起的。而《一个粗瓷大碗》中的“这些，炊事员老李在旁边看到了，他没有出声，眼睛里却含着泪花”则和人物的心理活动有关。这样写，能更好地反映人物的思想感情变化，使笔下的人物栩栩如生。如《草船借箭》中，“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办？’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去，”作者通过一个“吃惊”一个“笑”的鲜明对比，就把诸葛亮的“胸有成竹”、“神机妙算”活画出来了。

第二点，描写人物的神态，还要考虑到当时、当地人物的心情和文章情节的发展。《在炮兵阵地上》一课写了彭总的三次神态变化。第一次是“脸色有些不好看了”，第二次是“再也忍不住了”，“电闪雷鸣地发作了”，第三次是“彭总压住了火，声音轻了，批评的分量可更重了。”这样写，好就好在神态描写与人物的心情一致，随着情节的发展而变化，更能突出反映人物的思想品质。 除生气、悲伤外，还可以写喜悦、激动、忧愁、恐惧等神态。当然，这要考虑文章的情节和人物的处境，不能生拉硬扯。平时，要注意观察人，大人、小孩、男人、女人在各种场合的神态怎样，做到心中有数，写人物神态就不费难了。 描写神态的词语：

呆若木鸡、目瞪口呆、神采奕奕、全神贯注、聚精会神，

眉飞色舞、张口结舌、挤眉弄眼、眉开眼笑、目不转晴 。

神态描写示例：

1、“怎么办呢，该不该上去呢？”唐明贼似的看看四周，比先前更紧张了，两腿在桌底下直发抖。“去，一定得上去，这是最后一个竞选项目了，为了以后同学们能对我另眼相看，我一定要竞选到这劳动委员。??可是??”唐明深深地咽下一口口水，头低得快贴到桌上了，呼吸更急促了。“李华一下来，我就上去??”他这么想。

2、范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太

篇二：作文1《写人要凸显个性》

写人要凸显个性（作文一）

教学目标:

1、教会学生“抓住特征描写人物”的方法。 2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

教学重点:教会学生“抓住特征描写人物”的方法。 教学难点:有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。 教学课时:2课时 教学过程: 一、导入新课

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

比较两段人物描写，猜猜他们是谁：

其一：他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不白不黑，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长———他是谁.

其二：他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥壮，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙. ———他又是谁

今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。

二、思: 片段赏析，思考有何特点。

请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所

淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？

王熙凤：

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》 鲁迅：

他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼；好像浓墨写的隶体“一”字。

孔乙己：

涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷??窃书！??读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。

孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

父亲：

戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边 ，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 ——《背影》

邱少云：

我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的占有被活活地烧死。但是我忍不住不看。我盼望出现什么奇迹－－火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。——《我的战友邱少云》

三、议·展：怎样突出人物特征

读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，从外貌、语言、动作、心理

等几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。

分组讨论，学生展示，教师点评。

1、怎样观察人物的特点，品析人物的个性？

要通过看、听、想、感四个方面来观察，突出人物特点。 看：外貌、神情、动作 听：语言、 语气 想：联想 感：心理、感受

2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何突出人物个性？

个性分为外在和内在两个方面。外在包括：外貌、神态、动作、语言。内在包括：心理、气质、品质、修养。突出人物的个性方法要通过肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写来体现。

（1）关于外貌描写：

人物的肖像描写是指关于人物的音容、笑貌、服饰、姿态等方面的描写。也叫外貌描写。写肖像是为了表现人物性格，揭示精神世界，增强艺术魅力。

展示：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。

点评：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。千万不好忽略眼睛的描写。眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望??

（2）语言描写：

展示：把握语言风格，避免众口同腔。

俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描

写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。

点评：描写语言要写清人物说了些什么，怎么说的。提起一个人就能想起那个人的标志性语言。

（3）动作描写： 展示：动作描写要做到： 1、准确、真实。

人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。

2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。

（4）心理描写：

心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：

直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”?? 间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。

四、总评

描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！

细心观察：观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。

筛选特征：选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。

捕捉瞬间：捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。 五、检：当堂检测

下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。

诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。 病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。”

诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”

病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。”

诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。

病例4：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”

诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。

六、写作实践

进入高中以来，我们认识了很多新的同学和老师，观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇200字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？最好用比喻的手法法写出人物特点。

七、展示成果

小组推荐人选读作品，同学评价，老师点评。

篇三：高一作文 写人要凸显个性

高2017届作文训练 人性光辉 写人要凸显个性

一、课前阅读

父亲

黄方国

父亲是三天前的一个下午到家的。当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：“下次，我一定要穿周正点。”

家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。开门一看，儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去！”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。

次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视……”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。妻子一甩手进了卧室，“砰”地一声关了门。父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。

下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。

父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核桃粉补脑。孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。”

父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5 000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了。我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着。我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟。没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢！”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

父亲执意要走。怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。

一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算是村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。

活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯过腰，开过车门。父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度。但我们能有今天，全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。但我们呢？给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲乞谅和深情致敬啊！ 二、优秀例文借鉴

妈,请让我安静长大

（2014年高考满分记叙文）

小时候，看一邻家阿姨的孩子小星坐在门口欢快地吹口琴，你二话不说，立刻夺下我手中

的小火车，拖着我走出家门，边走边嚷：“你也学吹口琴！不过咱学就学出名堂，瞎吹有啥用？”妈，我知道你根本不懂音乐，你就是眼红邻家小孩的优秀，我知道你不服输，要强！可妈，你知道吗？我一听口琴两个字头皮都发麻，我真的憎恨这个！

十岁时，看到邻家阿姨带儿子去学象棋。你看到了，立刻将手中的针线活狠狠地扔在地上说：“走！你也学象棋去，你看人家小星，你有他一半就好了！”妈，你知道吗？小星是喜欢象棋，每次他都是笑着去的，而我每次躲在你身后咬着手指头，死活不愿意进象棋室里！ 十四岁，看到邻家阿姨的儿子学奥数，你狠狠地用食指戳着我的额头说：“看看小星，你怎么就不长进呢？学啥也不如别人！明天你和小星一起学奥数，听到没有？”我刚想说不，但看到你头上的白发，我忍了！妈，我真的心疼你！感激你为我做的一切，可我真的不喜欢！怕伤你，所以我默默接受一切安排！我渴望离开你！特别渴望！

十七岁时，我高考落榜！意料之中，小星考上他梦寐以求的大学！这次你什么都没说，只是不停地叹气！我说：“妈，我去复习，像小星一样考上大学让你骄傲！”你立刻死死抓住我的胳膊连声问：“真的吗？真的吗？这才像我好儿子！去复习去复习！一定要像小星那样，考个好大学，最好和他一个学校，咱不比别人差！”

窗外的阳光刺痛了我的眼晴，真疼，泪水爬出了眼眶，爬满我苍白的脸！

妈，你知道吗？我在你的善意的安排下长大，我懂你望子成龙的心！可妈，我想要的就是做我自己，一个真实的自己，我成不了别人！哪怕就成为一只每天生活在草地上一棵平平常常的小草我也愿意！其实妈有一点你可能不知道，小星所选择的都是他自己拿的主意，她的妈妈完全支持他，所以他快乐！

在这安静的考场上，我真的想对妈说一句我的真心话：我只想安静地长大，我自己选择我的人生，不被你打扰，真的！ 三、方法小结

1、要善于选取能表现个性特征的事件

思考：上面《妈》文中选取了哪些事件来表现妈妈要强的个性？

2、肖像描写，以形传神

思考：上面《父亲》中哪几处肖像描写把父亲的苍老、老实巴交的特点刻画出来了？

3、语言描写，以声传情

思考：上面《妈》文中，为了表现妈妈执拗的对“我”的爱，她语言中充满着怎样的语气？

4、连续的行动描写，表现个性

思考：上面《父亲》文中，哪些连续的行动表现了父亲对儿子一家朴实的的爱？

四、片段作文

岁月是一条不老的河，逝去的是时间，留下的是记忆。打开尘封的往事，总会有一些让你刻骨铭心的事，终生难忘的人。

运用所学刻画人物的技法，写一个人物片段，不少于200字。 1、你应该命一个较好的标题

_____________________________________ 2、你要表现的人物的个性是什么？

__________________________________________________________________________ 3、请你写下符合人物个性的一个片段。 班级_________ 姓名_______________

4、同学评分及评语 评分同学________________

5、教师评分

篇四：作文讲解之写人要凸显个性

作文讲解之写人要凸显个性

授课人：朱小玲

三维目标：

1、理解什么是个性

2、学会观察，并写出人物的个性

3、掌握写出人物个性的方法

4、认识美好人性，感受美好人性

教学重点：

掌握写出人物个性的方法、

教学难点：

认识、感受美好人性

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入：

ppt展示一些漫画图片：（姚明、赵本山、赵薇、葛优等）

总结：漫画让人物变得很扭曲，很变形，但是我们还能够辨认出来，为什么？（抓住了人物的特点）

展示一段文字：

王蓝田心急。尝食鸡子，以箸刺之不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未之，

仍下地以履齿辗之，又不得，嗔甚，复于地取内口中，啮破，即吐之。

——刘义庆《世说新语》

（译文：王蓝田是个急性子，曾经吃鸡蛋，用筷子去扎，没扎到，就感到恼怒，

把鸡蛋丢在地上。鸡蛋在地上滚个不停，他就跳到地上，用木屐踩鸡蛋，又没踩

到。非常愤怒，，又把鸡蛋从地上捡起来，塞到嘴里，咬碎之后把它吐掉）

总结：文章运用极为简省的文字勾勒出人无轮廓，刻画出了王蓝田的“憨态”，读来让人忍俊不禁。

世界上有两个完全相同的人吗？俗话说：“一母生九子，个个有不同。”人是世界

上最复杂的高级动物，人的思想感情，性格爱好，因人而异，千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同，更不用说人在外貌，服饰上的区别了。成功塑造个性鲜明的人物的关键，不在于文字表现的技巧如何，而要在捕捉人物的个性特征上下功夫，这就需要有发现生活的眼睛。

二、什么是人物个性？

明确：个性特征，指的是一个人在思想品质、行为、习惯等方面异于他人的特征，是一个有生命的活人，在社会生活中长期孕育而成的独特的思想和感情方式，独特的爱好和习惯的总和。

三、什么是美好人性？

明确：美好人性的含义非常广泛，例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等等。我们写人就是要用敏感的心灵去感受，去发现，去描写人性的光辉。

四、怎样写出人物个性？

1、选取典型的环境中的典型的事例来凸现人物的个性，要符合身份，符合描写对象的

特征，要抓住典型人物的典型特征。

贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛；吃

个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后

来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了

气，伏着桌子只叫“嗳哟！”。宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”，王夫人笑

的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探

春的茶碗都合在迎春身上，惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个

不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐

鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。

——《红楼梦》

明确：这是一段十分精彩的描写——刘姥姥事先受到嘱咐，为了“哄着老太太开个心

儿”，在宴席上故意出洋相，逗得大家哈哈大笑。难得的是作家笔下众人的笑，笑得各

不相同，笑得非常个性化，完全合乎人物的身份地位、性格心理，乃至年龄和体质特

征。这就使得这一段短短的细节描写，形象生动，意味丰富，真是妙不可言。

2、恰当的选用描写方法

⑴、正面描写：

A、通过肖像描写突出人物个性：

明确：肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可

以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。

如：头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，

好像浓墨写的隶体“一”字。

——阿累《一面》

他身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬花白的胡子。穿的虽然是

长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补也没有洗。

——《孔乙己》

B、通过人物语言描写突出人物个性。

明确：语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人

物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如

闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。

如：他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下一扫,然后是他的极简短的开场白,一共只有两

句,头一句是：“启超没有什么学问──”眼睛向上一翻,轻轻点一下头：“可是也有一点

喽!”

——梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》

C、通过人物动作描写突出人物个性。

明确：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处

境、状态，叫做动作描写。个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生

动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。

例：本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似

乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地

动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇

人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮，欧也

妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。

——巴尔扎克《守财奴》

（严监生）病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监

生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的（一声接着一声，一声一声的不断），总不

得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫

不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫

不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠的摇了几

摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”

听了这话，他眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，

别人都说得不相干，只有我晓得你的意思！”······“你是为那灯盏里点的两茎灯草，不放

心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看监生时，点

一点头把手垂下，登时就没了气。

——吴敬梓《儒林外史》

D、通过人物心理描写来突出人物个性。

明确：心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心

活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。人物思想性格的塑造离不

开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉；也可以

间接地借助人物的外部表现如语言、动作、肖像来反映人物的内心世界。

例: 当“我”看到车夫关老女人向巡警分驻所走去时，有这样一段心理描写：“我这时

突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须

仰视才见。”按正常的视觉应是越远越小，而在“我”的感觉里，却刚好相反，是“愈

走愈大”，这就写出了“我”的内心震撼，自渐形秽。

——鲁迅《一件小事》

⑵、侧面描写：

写人物可以直接写他的言行举止，有直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面

描写的方法。清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以

草树写之。”说的就是这个道理。

汉乐府诗《陌上桑》中描写采桑女罗敷的美貌，诗中这样描绘“青丝为笼系，桂

枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担

捋髭须。少年见罗敷，脱帽著峭头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观

罗敷。”描写行者、少年等人见到罗敷的神态与动作，有力地表现了罗敷的貌美惊人。

除此之外。在写作的时候还要注意以下方面：

1、恰当的运用细节描写来凸显人物个性

2、在需要的时候适当的加入环境描写，以景写人。

3、恰当的运用多种修辞手法

4、根据需要选择合适的方法，注意多种手法的灵活运用。

5、主义文章的结构：凤头猪肚豹尾

作业：写身边的一个熟悉的人

要求：1、内容积极、健康向上

2、突出人物的美好个性

3、字数不少于800字，字迹工整

4、题目自拟

篇五：写人要凸显个性

——写人要凸显个性

吴健

记叙文写人应该写出清晰乃至丰满的人物形象，要突出人物的个性，因此，要有选择地对人物的外貌、行动、语言、心理以及人物活动的环境展开深入细致的描写。写作过程中，应做到精心选材，打磨传神的细节以凸显人物的独特个性。

一、描摹神态，突出个性变化。

神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的神态变化显示出来，描摹人物神态的细微变化，能准确刻画人物性格。在具体行文中，我们可以巧用神态变化来描写人物，如《惩罚》一文中有这样一个片段：

只见爷爷苦着脸站在正坐在床上面目不善的奶奶的跟前。“认不认罚？”奶奶语气冰冷。看到奶奶“凶狠”的眼神，爷爷知趣地向门外走去。这时我却看见奶奶偷偷地笑了……

奶奶在爷爷面前“面目不善”“语气冰冷”，爷爷一转身便“偷偷地笑了”，神态的变化鲜明生动地反映了奶奶面狠心慈却又不失可爱的性格特征。

二、语言描写，表现个性特征。

记叙文中的语言描写要做到精炼传神，符合人物个性，写出情感和性格特征来，即所写应该是个性化的语言。如某同学的《登高》一文中这样写“我”和同桌的对话：

“来！”同桌拉着我爬上了顶楼，突然发现从高处俯看原来一切都是那么渺小。

我看了看她，肯定地点了点头。“这个给你，”同桌从口袋中掏出一袋面包，“我们一起加油！”“教学区不准带手机和零食。”我严肃地警告。“好家伙，要不是你我才不带呢，恩将仇报啊！”同桌拍了我一下，我们俩哈哈大笑起来，笑声传得很远很高，穿透了空中的乌云…… 文中作者与同桌的对话极具生活气息与青春色彩，符合中学生这个群体的特点，显得真实且不失活泼，和文章要表达的主旨思想的情感基调也较为一致，这就显示了个性化的人物特征，生动、自然、有趣。

三、动作描写，彰显个性内涵。

人物的动作往往能彰显人物的情感与心理，记叙文中的动作描写能够起到推动情节发展、塑造人物形象、体现文章主旨的作用。因此在描写动作时应该巧妙地结合写作需要加以修饰，不同的动作以及不同的修饰语有不同的内涵，以表现不同的人物性格。如在《难忘那些笑容》一文中这样描写一位给儿子寄学费的不识字的老人的动作：

老人连忙摆手拒绝了帮助，从口袋掏出一张已经被弄得有点破烂的纸，接着用颤抖的双手将纸条展开来，平铺在桌子上。然后小心翼翼地握起笔，用一种很奇怪的握笔姿势开始“画”起来，他对照纸条一笔一画地抄着，生怕出半点疏漏。在周围人的帮助下，老人终于成功填好汇款单，老人脸上露出了舒心的笑容。

文段写老人给自己读大学的儿子寄钱，不会写字却坚持自己写。“掏”，用得生动形象，如用“拿”就显得呆板，不能展现老人的慎重；再如用“小心翼翼”来修饰“握”也是为了突出老人的谨慎与不会写字的特点，如用其他修饰语则无此效果。这些精心设计的动作以及精挑细选的修饰语成功地将人物的独特内涵展示了出来。

四、心理刻画，表达个性情感。

心理描写能很好地展示人物的性格特征。记叙文中的心理描写既可以是正面描写，也可以是侧面烘托。如钱钟书先生《围城》中写方鸿渐收到唐小姐的信时欣喜若狂的心理状态： 临睡时把信看一遍，搁在枕边，中夜一醒，就开电灯看信，看完关灯躺好，想想信里的话，忍不住又开灯再看一遍。

这样的描写，就把方鸿渐当时的心情细腻、逼真地再现出来了。再如《母亲手中的稻草绳》一文中这样写道：

时间好像在那一刻停止,周围静得可怕，就如同我沉沉的心。那句“爸妈，我不上了”在口中转了几圈又咽了回去。只有我知道，我对学习是多么渴望，可家中……母亲，您的手依旧在一颠一颠地将稻草编成草绳。父亲猛地掐灭了烟，起身去了邻家，我依旧心沉沉的，您依旧手一颠一颠地将稻草编成草绳……

写出人物的个性

训练重点

1、学习记述人物二三事

2、用细节表现人物的个性

课内写作指导

审题指导

这一单元的写作训练有两道作文题：1.×××同学二三事，2.我的××。

题1限定比较明确，要求写一位同学的两件或三件事（当然也可以是三件以上），通过几件事从不同的方面来表现这位同学的个性。可以是几件事共同表现人物一个特点，也可以是几件事各自表现人物不同特点。除此以外，我们还应该注意到“同学”二字，所写的事宜在能表现人物个性的同时，能够体现出学生的特征，这也就意味着我们的选材应主要围绕校园生活，而这一点常常为同学们所忽视。

题2则相对较为自由，范围较大，可以写你熟悉的任何人，譬如老师、同学、父母、亲戚、邻居等，凡是你熟悉的、印象深刻的人都可以写。越是有个性的，越容易表现，也就越值得写。当然，同学们还需要注意几点：虽然文题未规定写几件事，但从题干的要求与单元训练的重点来看，还是应当写几件事；所写的事必须符合人物的身份，写老师应主要围绕其教育教学谈，写父母则应能体现其作为父母的特点；所写的人都必须与我有关。

有真实生动的细节是本次作文训练的一个具体要求，无论写这两个题目众的一个，还是另拟题目，都应将这一点作为描写、刻画人物的重点。

构思指津

写人的文章，同学们已经做过不少，写好这类文章的关键在于选择能表现人物个性的材料。

在人们的生活中，多普普通通的人，少轰轰烈烈的英雄，多日常生活小事，少惊天动地的壮举，所以同学们总觉得写自己身边的人很难写出个性，总以为周围的人实在平凡得让人无话可说，其实不然，有人说，世界上没有相同的两片树叶，我们要说，世界上更没有完全相同的两个人，在我们身边有着许多独具个性的人，关键就看我们是否能发现，如何去表现了。每一个人都具有鲜明突出的个性，可能你会说我周围的人都毫无个性，而“无个性”其实也是一种独特的“个性”。

那么，怎样才能写出人物的个性呢？

首先要观察、思考，发现人物的个性特征。在生活中，我们应该注意观察人物的外貌、语言、动作、神态，发现其与众不同的地方。同样的性格开朗，具体的表现却会大不相同，或心直口快，或热情似火，或直率莽撞??通过细致的观察，你会逐渐发现身边的人原来是那样的各具特点。在观察了人物的这些外在表现后，我们还应通过进一步的观察，发现人物形成或这或那的个性的原因，如为什么开朗，为什么忧郁，为什么热情，为什么莽撞??这种进一步的观察会使你对人物的性格特征有更鲜明的认识，积累更多的素材，写起来便有了源头活水。

具体写作时，我们可以从外貌入手，也可以从语言或行为入手，亦可通过心理活动来反映，当然外貌、语言、行为、心理活动结合起来辅之以细节描写更好，这样的叙述与描写便可以将人物的个性描摹出来。因为不同年龄、不同身份、不同职业、不同修养的人，容貌、服饰、

姿态、风度、神情、言行等都是不同的，写出了这种种不同，也就写出了人物的个性。

再次，我们还应该注意到描写与叙述的不同，不能误将叙述当描写，因为描写更能体现人物的个性。描写与叙述有什么不同呢？描写要对人物的言行、神态、心理等进行细腻的刻画，而叙述只要能将一件事陈述清楚就可以了。如，同样是写老师进教室，“闻先生快步走进教室，开讲起来”就是叙述；而下面例文中画波浪线的则是描写。仔细阅读比较，就能够发现描写与叙述的不同，也就能够体会出描写对于刻画人物个性的重要作用。

下面我们以写《我的老师》为例谈一谈。教师是人类灵魂的工程师，同学们天天在接受老师的教诲，可写起老师来，不是累倒在课堂上，就是备课到深夜；不是将谁都不愿教的差班带成先进班级，就是爱生胜过爱子；不是循循善诱，就是苦口婆心??总之似乎天下教师都一样，十分干瘪，为什么呢？那不是因为老师没有个性，而是同学们缺少一双善于发现老师个性的眼睛。其实不谈别的，就拿每一个教师的教学法来说，就有着明显的不同，而通过记录他们的教学就可以写出他们不同的个性特征。下面我们就来看看学生眼中的闻一多、徐志摩、梁启超、鲁迅：

“记得是初夏的黄昏??七点钟，电灯已经亮了，闻先生高梳着他那浓厚的黑发，架着银边眼镜，穿着黑色的长衫，抱着他那数十年来钻研所得的大叠大叠的手抄稿本，像一位道士样的昂然走进教室里来。当学生们乱七八糟地起立致敬又复坐下之后，他也坐下了；但并不即刻开讲，却慢条斯理地掏出他的烟盒，打开来，对着学生们露出他那洁白的牙齿作嫣然一笑，问道：‘哪位吸？’学生们笑了，自然并没有谁接受这绅士风味的礼让。于是闻先生自己擦火柴吸了一支，使一阵烟雾在电灯下更浇重了他道士般神秘的面容。于是，像念‘坐场诗’一样，他搭着极其迂缓的腔调，念道：‘痛─饮─酒─熟─读─离─骚─方得为真─名─士！’这样地，他便开讲起来。他象中国的许多旧名士一样，在夜间比在上午讲得精彩，这也就是他为什么不惮烦向教学科交涉把上午的课移到黄昏以后的理由。有时，讲到兴致盎然时，他会把时间延长下去，直到‘月出皎兮的’时候，这才在‘凉露霏霏沾衣’中回到他的新南苑住宅。”（冯夷）

“‘他（徐志摩）在讲台上给我们讲英国浪漫派诗，特别是讲雪莱，眼睛朝着窗外，或者对着天花板，实在是自己在作诗，天马行空，天花乱坠，大概雪莱就是化在这一片空气里了。’徐志摩有时干脆就把学生带出室外，到青草地上杂乱躺坐，听着小桥流水，望着群莺乱飞，随他遨游诗国呢。”（卞之琳）

“我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼大教室里坐满了听众，随后走进一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健风神潇洒，左顾右盼，光芒四射，这就是梁任公先生。

他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：‘启超没有什么学问──’眼睛向上一翻，轻轻点一下头：‘可是也有一点了！’”

讲到精彩处梁启超“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息”；“悲从中来，竟痛苦流涕而不能自已”，情绪较好时又“涕泗交流中张口大笑了”，“每当讲过，先生大汗淋漓，状极愉快”。（梁实秋）

“他（鲁迅）离开青年走到讲台上，把两只并不发光却似乎在追究什么的微微陷入的眼睛，默默地缓缓地扫视着渐渐静下来的学生群众，这是一个道地中国的平凡而正直的严肃先生，既无名流学者的自炫崇高的气息，也无教授绅士自我诽谤的风度。这典型，我们不仅只在《呐喊》这本著作中到处可以看见，即在中国各地似乎也处处都有着他的影子。”

作家通过对闻一多、徐志摩、梁启超、鲁迅的外貌、语言、动作、神态以及细节描写将闻一多、徐志摩、梁启超落拓不羁、飘逸不群的个性与名士风格刻画得淋漓尽致，而鲁迅与闻

一多们的“名士”教学法则不同，不用表演亦无需做作，本身便有一种伟岸摄人的气质与风采。读者读至这些回忆性的文字，亦如见其人，如闻其声。

读了这几段文字，同学们分析一下对闻一多、徐志摩、梁启超、鲁迅所做的外貌、语言、动作、神态以及细节描写，想必会受到很多启发。要写出老师的个性，首先得选择能表现老师个性的材料，然后考虑切入角度。仔细观察、感受和思考，是不难找到能体现老师个性的材料，选择恰当的切入点的。

（如需要，可以提供两篇构思范例。）

课外练笔指导

要写出人物的个性，平时必须多观察，积累素材。课本上的三个练习其实就是通过片断练习帮助你养成仔细观察的习惯，练就一双火眼金睛，同时积累大量的素材。通过多观察，多练笔，会逐步悟出道理，掌握写出人物个性的技巧的。当然心理描表现人物在特定环境中内心活动，可以使读者真切地理解人物的神情、讲话和动作是受什么思想支配的能更好地揭示人物的性格特点，因而心理描写的训练也不可忽视。

除此以外，你还可以写一个人在不同情境中的动作、语言、神态、心理活动，甚至外貌，既要写出其不同，又要写出其相同，而这个同就是抓住这个人物的个性特点。这样的训练可以使你观察得更细，而且有助于你通过细节来表现人物的个性。

譬如，有一篇文章叫《心绪》，其中写了自己的母亲，感叹母亲空有一肚子诗文，却为自己六个兄弟姐妹和父亲当了一辈子家庭妇女。对母亲文中既有外貌描写，亦有语言行为的描写，但都突出有了丈夫孩子之后母亲由一个大家闺秀到家庭妇女的蜕变。 先看一段外貌描写及作者的感叹：

“我眼中的母亲比过去更焦枯更瘦小了，背部变得像一张弓，脊椎则如同刀削一般，头发全白了，满脸挤紧了横七竖八的皱纹??呵，母亲，我幼时在上海见到的那一位穿旗袍着高跟鞋的漂亮少妇哪里去了？那位抱着弟弟妹妹口中轻轻唱着‘唧唧复唧唧，木兰当户织’的母亲哪里去了？”

外貌上强烈的对比，写出了母亲的“变化”。

“现在的母亲老态龙钟，走路也走不稳，她每天操心的只是鸡窝关好了没有，煤炉封好了没有，后门上锁了没有。每天晚上等褓姆都睡了，她一定要拄一支拐杖一步一步慢慢地洗脸、洗脚，一边口中唠叨着诸如明天菜场可有白鱼卖，或者明天酸菜肉汤之类的话，母亲总是回忆她年轻时的故事，总是说：‘我做姑娘时’和‘我到周家时’如何如何，而且总是一个故事说好几遍。”

行为描写具体写出了母亲的“变化”，但其后的语言描写似乎又有些因这种“变化”而产生的惆怅与无奈。人物形象逐渐丰满起来。

同学们还可以通过以下几个练习练练笔（要求每一个片断有细节描写）

1．给你的每一位任课教师画像

2．冲刺的瞬间（可以写冲刺时运动员各异的动作、神情、姿态等）

3．你的每一位新的课任老师，上第一节课时都会有个开场白，选择几位老师的开场白进行描写。

小学作文