阿文的小毯子教案

篇一：小班语言教案：阿文的小毯子

编导语：孩子逐步脱离依恋物，慢慢的融入新的集体是需要培养其独立性的，所以我们以故事的方式来打动孩子，让故事中人物所发生的事件对孩子产生影响。

-活动内容：阿文的小毯子

活动目标：

1．正确对待自己心爱的玩具或日用品。

2．逐步适应幼儿园集体生活。

活动准备：

1．挂图第1号

2．故事磁带。

设计思路：

孩子逐步脱离依恋物，慢慢的融入新的集体是需要培养其独立性的，所以我们以故事的方式来打动孩子，让故事中人物所发生的事件对孩子产生影响。

活动重点或难点：

通过故事，让孩子在平时的生活中能正确的对待自己心爱的玩具和改掉依恋物的坏习惯。 活动指导：

1．认识阿文

教师出示挂图。你们知道她是谁吗？她是一只小老鼠，名字叫阿文。

阿文上幼儿园前，很喜欢一条小毯子，到哪儿都带着它。可

是现在上幼儿园了，带着这么大的毯子行吗？

2．听听阿文的故事

教师结合挂图，完整讲述故事一遍。

阿文常常带着毯子干什么？她喜欢这块毯子吗？

后来阿文放下毯子了吗？

3．说说自己喜欢的东西

你们是不是像阿文一样也有一件最喜欢的东西？你们常常用它干什么？你们上幼儿园的时候把它放在哪里？

我们小朋友比阿文还能干！每天早上高高兴兴地和好朋友再见，到幼儿园学本领，和小朋友做游戏，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不错。

活动延伸：

孩子们围成圆圈，一起来讨论说说自己喜欢的什么东西？你们上幼儿园的时候把它放在哪

里？

效果分析：

孩子之间的独立性及适应能力方面有着一定的差异，通过这个活动，让孩子在听故事的同时学会了思考。有很多的孩子的一些回答让我发现小班的孩子也慢慢的有了一种自我反馈的能力。

来源：中国幼儿在线

篇二：阿文的小毯子教案

《阿文的小毯子》教案

活动目标：

1．正确对待自己心爱的玩具或日用品。

2．逐步适应幼儿园集体生活。

设计思路：孩子逐步脱离依恋物，慢慢的融入新的集体是需要培养其独立性的，所以我们以故事的方式来打动孩子，让故事中人物所发生的事件对孩子产生影响。

活动重点或难点：通过故事，让孩子在平时的生活中能正确的对待自己心爱的玩具和改掉依恋物的坏习惯。

活动指导：

1．认识阿文：你们知道她是谁吗？她是一只小老鼠，名字叫阿文。阿文上幼儿园前，很喜欢一条小毯子，到哪儿都带着它。可是现在上幼儿园了，带着这么大的毯子行吗？

2．听完整故事一遍。阿文常常带着毯子干什么？她喜欢这块毯子吗？后来阿文放下毯子了吗？

3．说说自己喜欢的东西？你们是不是像阿文一样也有一件最喜欢的东西？你们常常用它干什么？你们上幼儿园的时候把它放在哪里？我们小朋友比阿文还能干！每天早上高高兴兴地和好朋友再见，到幼儿园学本领，和小朋友做游戏，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不错。活动延伸：孩子们围成圆圈，一起来讨论说说自己喜欢的什么东西？你们上幼儿园的时候把它放在哪里？

效果分析：孩子之间的独立性及适应能力方面有着一定的差异，通过这个活动，让孩子在听故事的同时学会了思考。有很多的孩子的一些回答让我发现小班的孩子也慢慢的有了一种自我反馈的能力。

篇三：阿文的小毯子

《阿文的小毯子》教学设计

小六班：胡曲花

教学目标 ：

1． 理解故事内容，学习应该怎样对待自己心爱的玩具或用品。

2． 通过学习绘本故事，能正确对待自己心爱的玩具或用品。

3. 体验放下玩具用品和同伴一起的快乐 ，帮助孩子更快地适应幼儿园集体生活。 重点：理解故事内容，学习应该怎样对待自己心爱的玩具或用品。

难点：通过学习绘本故事，能正确对待自己心爱的玩具或用品。

教学过程 ：

1． 介绍主人公阿文。

教师出示绘本封面，并提问：你们知道她是谁吗？她是一只小老鼠，名字叫阿文。阿文上幼儿园前，很喜欢一条小毯子，到哪儿都带着它。可是现在上幼儿园了，带着这么大的毯子行吗？下面让我们一起来听听阿文的故事吧。

2． 讲述阿文的故事。

教师依照PPT，完整讲述故事一遍。接着提出问题：

她喜欢这块毯子吗？ （答：喜欢。）

阿文上幼儿园抱着毯子方便吗？（答：不方便。）为什么？（引导各项活动中，带着毯子有可能出现的问题，让孩子自己给出答案。）

后来阿文放下毯子了吗？ （答：放下了。）

放下小毯子以后，阿文快乐吗？（引导孩子说出和小朋友一起活动的乐趣。）

3．活动延伸：说说自己喜欢的东西。

你们是不是和阿文一样也有一件最喜欢的东西？你们常常用它干什么？你们上幼儿园的时候把它放在哪里？

引导：我们小朋友比阿文还能干，每天早上高高兴兴的和好朋友再见，把它们放到玩具的“家”里。来到幼儿园学本领，和小朋友一起做游戏，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不错。

篇四：阿文的小毯子Owen’s Blanket

阿文的小毯子Owen’s Blanket

作者：

来源：《时代英语·初中》2013年第04期

启发推荐：谁也别想拆散阿文和他的小毯子

Owen had a fuzzy yellow blanket. He?d had it since he was a baby. He loved it with all his heart. “Fuzzy goes where I go，” said Owen. And Fuzzy did. Upstairs， downstairs， in between. “Fuzzy likes what I like，” said Owen. And Fuzzy did. Orange juice， grape juice， chocolate milk. Ice cream， peanut butter， applesauce cake.

“Isn?t he getting a little old to be carrying that thing around？” asked Mrs Tweezers. “Haven?t you heard of the Blanket Fairy？” Owen?s parents hadn?t. Mrs Tweezers filled them in.

That night Owen?s parents told Owen to put Fuzzy under his pillow. In the morning Fuzzy would be gone， but the Blanket Fairy would leave an absolutely wonderful gift in its place.

Owen stuffed Fuzzy inside his pajama pants and went to sleep.

“No Blanket Fairy，” said Owen in the morning. “No kidding，” said Owen?s mother. “No wonder，” said Owen?s father.

“Fuzzy?s dirty，” said Owen?s mother. “Fuzzy?s torn and ratty，” said Owen?s father. “No， Fuzzy is perfect.” said Owen.

Fuzzy played Captain Plunger with Owen. Fuzzy helped Owen become invisible.

阿文有一条黄色的小毯子，当他还是小宝宝的时候，他就有了这条小毯子，阿文非常喜欢它。

不管是上下楼梯，在家里、在外面，阿文说：“我去哪里，小毯子就去哪里。”

不管是橘子汁、葡萄汁、巧克力奶，或者是冰淇淋、花生酱、苹果酱蛋糕，阿文总是说：“我喜欢的东西，小毯子都喜欢。”

特蕾瑟夫人忍不住说话了：“阿文长大了，怎么还带着毯子到处走呢？你们没有听过毛毯小精灵的故事吗？”阿文的爸爸妈妈摇摇头，特蕾瑟夫人教了教他们。

这天晚上，爸爸妈妈告诉阿文说如果他把小毯子放在枕头下，第二天早上，小毯子就不见了，但是毛毯小精灵会留给他一个非常棒的礼物。

睡觉前，阿文却把小毯子塞进了睡裤里。

第二天早上，阿文拿出小毯子说：“根本没有毛毯小精灵。”妈妈说：“你怎么把毛毯塞在裤子里？”老爸说：“难怪……”

妈妈说：“小毯子脏了。”爸爸说：“小毯子又破又旧。”阿文说：“不，小毯子很好啊！” 小毯子可以当披风。小毯子可以把阿文藏起来。

And Fuzzy was essential when it came to nail clippings and haircuts and trips to the dentist.

“Can?t be a baby forever， haven?t you heard of the vinegar trick？” said Mrs Tweezers. Owen?s parents hadn?t. Mrs Tweezers filled them in.

When Owen wasn?t looking， his father dipped Owen?s favorite corner of Fuzzy into a jar of vinegar. Owen sniffed it and smelled it and sniffed it. He picked a new favorite corner.

Then he rubbed the smelly corner all around the sandbox， buried it in the garden， and dug it up again. “Good as new，” said Owen.

Fuzzy wasn?t very fuzzy anymore. But Owen didn?t mind. He carried it. And wore it. And dragged it.

“What are we going to do？ School is starting soon，” asked Owen?s mother and father. “Can?t bring a blanket to school， haven?t you heard of ?saying no?？” said Mrs Tweezers. Owen?s parents hadn?t. Mrs Tweezers filled them in.

“I have to bring Fuzzy to school，” said Owen. “No，” said Owen?s mother and father. Owen buried his face in Fuzzy. He started to cry and would not stop.

“Don?t worry，” said Owen?s mother. “It?ll be all right，” said Owen?s father. And then suddenly Owen?s mother said， “I have an idea！”

First mother snipped. And then she sewed. Then she snipped again and sewed some more. Snip， snip， snip. Sew， sew， sew.

Owen?s mother said， “Dry your eyes. Wipe your nose.” And Owen yelled， “Hooray， hooray， hooray！”

Now Owen carries one of his not-so-fuzzy handkerchiefs with him wherever he goes. And Mrs Tweezers doesn?t say a thing.

阿文剪头发、看牙齿的时候，都把小毯子带在身边。

特蕾瑟夫人说话了：“阿文不能永远像个长不大的孩子，你们试过泡醋的方法吗？”阿文的爸爸妈妈摇摇头，特蕾瑟夫人教了教他们。

趁阿文不注意的时候，爸爸把小毯子的一角，阿文最喜欢的一角，泡在酸醋里。阿文找到了小毯子，闻了闻，重新选了一个角。

阿文把小毯子放进沙堆里搓一搓，又把它埋在花园里，然后挖出来，闻一闻说：“像新的一样了。”

虽然小毯子已不再毛茸茸，但是阿文一点也不在乎。每天带着它，披着它，抱着它。 “快开学了，怎么办呢？”阿文的爸爸妈妈担心地问。特蕾瑟夫人说：“不可以让阿文带着小毯子上学，你们对他直接说过?不行?吗？”阿文的爸爸妈妈摇摇头，特蕾瑟夫人教了教他们。 阿文说：“我要带小毯子上学。”“不行！”妈妈爸爸说。阿文听了，用小毯子遮住脸，伤心地哭个不停。

妈妈说：“乖，不要哭。”爸爸说：“我们再想想看。”忽然，妈妈大叫：“哎呀！我有个好办法！”

妈妈把小毯子剪成一块一块的，再用缝纫机把四个边儿缝起来。妈妈剪啊剪，缝啊缝。 手帕做好了，妈妈说：“小手帕，擦擦眼泪，擦擦鼻。”阿文高兴地说：“好哇，好哇，好哇！”

现在，不管阿文走到哪里，身上都带着一块不太毛茸茸的小手帕。

特蕾瑟夫人也不再多话了。

篇五：第三周反思阿文的小毯子

小班语言活动《阿文的小毯子》课后反思

故事是幼儿最喜欢的一种文学形式之一，通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的表达能力。而对于小班的幼儿，尤其是刚来园的新生来说，是以教师讲述故事部分为重点。对于小班的孩子来说，教师在讲述故事的时候，首先咬字要清楚，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚；其次是速度要适当，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；最后在讲述故事的同时，面部表情、眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。

作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在上阿文的小毯子的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二、三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。

在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，在上阿文的小毯子时，提了一个较不易回答的问题，我说：“阿文在午睡的时候悄悄的对小毯子说了什么？”对于这个问题，我发现幼儿没有一个答的出来，因为问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以至于幼儿都不知道怎么回答。其实作为教师应该要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长了一点，但可以请多名幼儿回答，然后教师自己或智力较高的幼儿再连起来讲述一遍，再让幼儿集体按顺序连贯的讲述，这样会使幼儿容易接受、理解。在这个过程中，对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师也不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答的积极一面，教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言能力。

黄碧宇

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