十大放弃射门

篇一：放弃射门

《放弃射门（节选）》五年级阅读题和答案

各种体育赛事中，足球比赛无疑是最精彩、最激烈的。而高潮又在射门的那一瞬间。每一位足球队员，都会竭尽全力去冲击对方球门，捕捉机会，创造精妙绝伦的体育经典。

我不是狂热的球迷，但那一次看球，却被一种人性美深深地震撼了。那是1997年3月24日一场英超足球联赛，由利物浦队对阿森纳队，此场的胜者将暂居联赛积分的第二名，有望在后面几轮比赛中争夺冠军，败者将与冠军无缘。这场比赛的重要性自然不言而喻了。

当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的世界级球星福勒带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。这时禁区里只有守门员西曼一个人。即使是技术平庸的前锋，也能将这个球捅入网底。福勒将球向右前方轻轻一拨，想让射门的角度刁一些，离对方球门更近一些，命中的把握更大些，同时也为了避免射门时与西曼冲撞。说时迟，那时快，守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的足球。西曼十分清楚，这一扑有极大的危险。只扑住足球而不接触福勒身体的可能微乎其微，一旦扑到对手身上，自己必然受伤，还可能被罚点球。西曼明知后果，却还是奋不顾身地扑了上去。就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，西曼已经闪电般扑到他的脚前。如果此时福勒出脚踢中了西曼，责任都在西曼，他没有犯规。就在这一刹那间，福勒猛地将脚收了回来。由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌。

1．给下面加粗的字选择正确的解释。

（1）竭尽全力【 】

①尽。②干涸。

（2）不言而喻【 】

①说明；告知。②明白。

③比方。（3）微乎其微【 】

①细小。②衰落。③精深奥妙。

2．判断下面的说法是否正确，对的请打“√”，错的请打“×”。

（1）短文中记叙的一次球赛，是一场无关紧要的比赛，所以球星福勒放弃射门。（ ）

（2）福勒身体失去平衡摔倒在地的原因是被西曼绊倒，西曼犯规了。（ ）

（3）福勒为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌。（ ）

3．概括第三自然段的段意。

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4．你认为福勒放弃射门的做法对吗？说说理由。

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答案：

1．（1）①（2）②（3）①?点此查看五年级阅读训练答案100则（本文答案在第2页）?

4．认为对的理由：福勒的行为表现了他团结、友爱、宁失一球、不伤对手的道德风范。（也可以有不同的看法，有理由即可）

篇二：放弃射门案例

百花齐放，个性飞扬

——《放弃射门》教学案例

执 教 人：蒋 志

工作单位：武汉市江汉区黄陂街小学

性 别：男

教 龄：9年

邮 编：430021

联系电话：13367253548

设计思路：

个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:十大放弃射门)

《放弃射门》是小学语文人教版五年级第十册第26课，本文介绍了在一场重要的英格兰足球超级联赛赛场上，利物浦队前锋福勒两次放弃了射门机会的事，体现了福勒高尚的体育道德和风范，使学生受到人性美的教育，并能发表自己的见解。

课文的内容比较浅显易懂，但是如何能使学生真正受到心灵的感动，同时也能在课堂上不人云亦云，充分发表自己的见解我尝试着让学生从不同的角度解读文本，体现出学生的个性化。教学中，我对学生进行了有效的引导下，让他们根据课文内容，结合自己的生活实际和兴趣爱好，畅所欲言，使课堂做到了百花齐放、个性飞扬。 全文分为两个课时，第一课时初读课文，学习课文1——6自然段，第二课时学习后面的内容，并有一个课堂小练笔。

教学过程：

片断一：

（指导学生学习课文3——6自然段后）

师：看来大家都很会学习，抓住了重点词句进行理解。我们领略了世界级球星福勒的精湛球技，除此之外，你们对福勒还有了哪些进一步的了解？

生1：我很佩服福勒的。课文一开始就交代了这场比赛的重要性，如果这场比赛输了，那他们全队一年的努力都白费了。但就是在这样的情况下，福勒还能够这样做，真的是太了不起了。

生2：不光第一次放弃射门，福勒还是一个很诚实的人。裁判把希曼红牌罚下了，他还为他求情，并且故意罚丢了点球。有的运动员可不是这样的，他们为了骗取点球，往往在禁区里面假摔。和福勒比起来，他们真的是自惭形秽！

……

片断二：

师：课文学完了，让我们再来读一读国际足联秘书长的信。 生齐读。

师：大家还有有什么想说的吗？

生1：看了这场比赛，我想起来几年前我看的一场亚洲杯决赛的比赛。在那场比赛中，日本队的一个球员手球打进了我们中国队一球，最后他们获胜了。我真的很想让那些日本人看看福勒的表现，他们会很惭愧的。

师：看来你不仅是一个球迷，还很爱国。

生2：我很喜欢看球，我觉得福勒的这种精神很好的体现了“友谊第

一、比赛第二”这句话。

生3：我很同意刚才那位同学的看法。现在的联赛都是职业化了，很多球队和球员为了赚到更多的钱，有时候是不择手段。有的球队为了赢球，花钱买球；有的球员为了赢球，在禁区里面假摔骗点球。我觉得不管做什么都要诚实。

生4：我来补充一下，还有球场暴力。有些球员在球场上故意伤害对方球员，和福勒相比，他们的行为太可耻了。

师：看不出来，咱们班还有不少球迷呀，看来以后我们可以在一起交流交流了。

生5：我有不同的看法。我觉得福勒第二次应该认真地罚点球，毕竟主裁判已经判罚了点球，而且收回了给希曼的红牌，他已经做到仁至义尽了。

师：你很不错，有自己独到的见解，这个问题我们下课后再单独交流。刚才我们都在对福勒谈自己的观点，其实希曼也算是本文的主人公了，你们对他有什么想说的呢？

生6：我很佩服希曼。他为了不让福勒进球，不怕受伤也要奋不顾身的扑救，他对自己的工作很负责。

生7：我知道希曼当时是英格兰国家队的守门员，看起来他除了球技高超之外，在球场上的精神也是很令人敬佩的。

师：看来我们同学们都要向希曼学习这种认真负责的态度。咱们原国家队主教练米卢不是说过吗：“态度决定一切。”还有别的观点吗？ 生8：我很喜欢看篮球。有一次我看NBA的时候，看到一个球员扣篮后没有抓住篮筐，快要摔下来了。这时候，对方的一个球员马上过来把他抱住了，没有让他受伤，当时我情不自禁的鼓起了掌。

生9：我是学校篮球队的，学了这篇课文，我知道了在球场上要做到公平，在球场上更要讲道德。

……

课后反思：

在本文的教学中，我比较注重学生对文章的个性化阅读，要求他们在充分朗读感知课文的基础上从不同的角度发表自己的见解，应该说取得了一定的效果。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，是新课程阅读教学经常引用的一句名言。个性化阅读给教师提出了更高的要求。如何能让学生在课堂上真正做到个性化阅读，让学生的回答真正做到有的放矢，个

性飞扬，教师在教学中就要付出更多。我在自己的教学中是这样做的：

一、不断积累，言之有物。

俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”。阅读是一种二度创作，学生必须结合自己的所见所知才能展开各具特色的个性化阅读活动。如果学生胸无点墨，他也无法把自己的观点正确的表达出来，或者说只有一个干巴巴的观点，言之无物。

在教学中，我注重了对学生积累的培养和训练。通过诵读名著名篇，推介好的书刊等方式把学生带入到书的海洋。同时，我还培养学生正确的兴趣爱好。案例中有几个学生就是小球迷，有的爱看足球，有的爱看NBA，他们都结合了自己的兴趣爱好来谈了自己的看法，不仅言之有物，而且各具特色。

二、有效引导，有的放矢。

要想学生的阅读有个性，教师就要善于引导。引导是一门艺术，引导不够就会把课堂变成一盘散沙，引导过多则会限制学生的思维，只有有效的引导能够激起学生思维的火花。

经过有效的教学，学生对课文的理解已经比较深入了。最后，教师再提出问题要求大家讨论：“课文学完了，大家有什么想说的吗？”既结合了课文内容，又对学生没有太多限制，大家纷纷畅所欲言。有的谈福勒，有的结合自己看到的球赛谈，有的谈到现在的商业化对球赛的不良影响，还有出人意料谈守门员希曼的，真可谓百家争鸣。

三、发现问题，及时纠正。

学生还处在学习成长的阶段，分辨能力有限，对事物的认识难免出现偏差，这是很正常的。个性化阅读正好能使学生在畅所欲言中把自己认识的偏差表现出来，也能使教师及时发现问题，采取措施进行纠正。

在上面的案例中，由于在教学中对课文内容的引导还不是很细致，有的学生的认识出现了偏差，学生5的观点就出现了一定的问题，认为在球场上，规则高于基本的道德标准，这也和他的人生观有一定

关系。不过也正是由于是个性化阅读，这样的问题才会暴露出来，如果教师提出的问题针对性太强，学生很有可能就不会这么说，问题也不会出现了。但是这个个别问题如果当堂解决，一来会挫伤他的自尊心，二来也会占用其他同学的表达的时间，因此我就采用课下单独交流的方式予以解决，并且还要在平时多关注他的表现。

阅读活动是学生“在无数的生活道路中，一条最能鲜明地发挥他们个人的创造性和个性才能的生活道路”，阅读活动只有重视张扬学生的个性，注重培养学生的个性，才能真正成为学生所拥有的一种生活，成为学生探索与创造人生的一条康庄大道。

二〇〇六年五月

篇三：29放弃射门

２９放弃射门

教材简介：本文通过记叙足球运动员福勒放弃射门的经过，赞扬了他高尚的体育风范。

教学目的：

一、 读懂课文，了解福勒的高尚体育风范并从中受到感染教育。

二、 体会课文语言准确、生动的特点。

三、 有感情的朗读课文。

教学重点：从福勒的高尚体育风范中受到感染教育。 教学准备：课件

课时安排：２课时

第 二 课 时

一、 导入、回顾

１、谈话导入

播放视频，交流感受。

２、板书课题

同学们，每一位足球运动员都想射门进球，而今天我们学习的课文题目是《放弃射门》。（板书课题） ３、回顾复习

谁放弃射门？（图片）福勒几次放弃射门？

二、学习新课

１、看第３自然段福勒第一次放弃射门的具体情形，画出描写福勒和西曼动作的词、句读一读，并把自己的读书感受记下来。

（１）出示描写福勒和西曼动作的有关句子。

（２）交流读书感受，并带着这种感受读一读有关句子。（图片）

２、交流福勒第二次放弃射门。

（１）联系第三自然段，默读第四、五自然段，讨论福勒为什么第二次放弃射门？

（２）交流汇报。

３、小结:

是啊﹗福勒为了避免对手受伤放弃了一次成功的辉煌，为了公平比赛放弃了第二次射门进球。放弃射门对于球队争夺冠军来说有没有影响？（联系第二自然段）虽然败者与冠军无缘，福勒做法对吗？读一读最后一自然段。

二、课堂延伸

1、比赛结束后的记者采访。

２、播放视频，当解说员。

三、作业设计

１、看一看、写一写

观看一场足球比赛，把感受记在日记上。 ２、摘抄本文中的好词佳句。

板书设计：

２９放弃射门{ 避免受伤

公平比赛

高尚的体育风范

２９放弃射门

(人教版五年级）

平顶山湛河区高阳路小学

苗广辉

篇四：放弃射门

一、教学课题：10 放弃射门 二、教学目标：

1、学会本课生词，并理解词语的意思。有感情朗读课文。背诵第三段。（课文背诵朗读

的学习）

2、学习作者抓住比赛场面中的细节进行具体描写的方法。（写作策略的学习）

3、从福勒高尚的体育道德和风范中受到感染和教育，并能发表自己的见解。（情感态度） 三、教学重难点：

从福勒高尚的体育道德和风范中受到感染和教育，学习作者抓住比赛场面中的细节进行具体描写的方法。 四、任务分析：

起点能力： 课文内容理解，字词的理解，人物品质的感悟。 终点能力：学习作者抓住比赛场面中的细节进行具体描写的方法。 五、教学方法：展示法、讲评法、谈话法 六、教学准备：课件、资料 七、教学时间：3课时 八、教学过程：

一．教学课题： 10、放弃射门 二．教学目标： 四．任务分析

起点能力： 课文内容理解，字词的理解，人物品质的感悟。 终点能力：学习作者抓住比赛场面中的细节进行具体描写的方法。 五．教学方法：展示法、讲评法、谈话法 六．课时安排：3课时 七．教具准备：课件 八．教学过程

第一课时

第 1 页 共 7 页

第 2 页 共 7 页

第二课时

第 3 页 共 7 页

第 4 页 共 7 页

第 5 页 共 7 页

篇五：《放弃射门》 说 课

《放弃射门》 说

1.课 读课文。这是一篇感染力较强的教材，描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人故事。球星福勒带球直插对方除守门员外空无他人的禁区，他完全有把握把球踢进对方球门，然而就在他举足欲射时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现出高尚的体育道德。文章对人物形象的塑造深刻完美，特别是描写比赛场面、运动员的动作时，语言准确生动，体现了道德风范。

编者选编本课的意图：一是让学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育；二是体会作者描写体育竞赛激烈场面的方法；三是对课文内容发表自己的见解。

五年级对阅读的训练要求是：在阅读课文的过程中，运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。这篇课文是本学期最后一个单元的课文，要求学生运用学过的阅读方法，从整体上理解课文内

情感。

根据教材的特点，阅读训练的要求及《语文课程标准》提出的知2.教学目标

（1）知识目标：基础知识的掌握是学好语文必备的“硬件”。在本课中，要求学生学会14个生字，能正确读写“竭尽全力、精妙绝伦”等新词，有感情地诵读课文。

（2）能力目标：语文能力是培养学生语文素养的“重中之重”。因此，要求学生通过自读自悟，能提出问题，解决问题，并进行语言积累，摘抄课文中描写比赛场面和运动员动作的优美词句。

（3）情感目标：语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。通过让学生采用多种方式品读课文，领悟课文蕴涵的思想情感，使学生受到人性美的感染和教育。这也是这篇课文的精髓所在。因而在进行本课教学时要引导学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到感染和教育。

3.教学重难点：

（1） 体会什么是人性美；课文哪些地方体现了人性美。

从福勒高尚的体育风范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并发表自己的见解

（2） 体会什么是人性美；课文哪些地方体现了人性美。

（3） 从福勒高尚的体育风范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并

发表自己的见解。

二、说理念

在新课程理念的指导下，语文学习本身就是调动学生自身学习动机、学习兴趣的过程，是知识积累、习惯养成、智力开发的过程，是情感态度价值观形成的过程。随着课程改革的日益深入，人们已越来越认识到“以学生为本，以学生发展为本”的重要性。因此，在这节课里，我有意识地把以下一些新的教学理念渗透在教学设计中。

1.关注学生的发展。课程标准强调：“每个学生的身心健全发展是教学活动的出发点和归宿点。”“学生是学习和发展的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就要求教师在课堂教学中每一位学生，关注学生的学习方式，关注学生的差异，关注学生的情感态度，关注学生的道德生活和人格养成，积极构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的全新的学

发展的体贴和关爱。

2.落实三维目标。努力使知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的目标在教学中得以体现，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

3.重视语言的积累。课标指出：指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养学生的语文素养。在教学中我引导学生运用联系上下文等多种方法准确理解词语，并积累课文中的优美词

句。

4.重视语文实践活动。语文学习的过程不在于传授系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。因而，在教学中我让学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，深入挖掘教材中有利于培养学生创新思

5.努力实现教师角色的转变。在新的课堂教学中，教师要成为学生学习情境的创设者、组织者和学

者。新课程不仅要求教师的

要更新，而且要求教师的角色

家园，真正使“阅读教学成为学生、

教师、文本之间对话的过程。”

6.树立新的评价观。在评价模式上，以激励性评价为主，激励学生为成功而努力；评价对象上，既要评学生的学业成绩，更要评其情感、意志、人格等方面的发展；评价主体上，确立学生应有的地位，让学生参与本课的评价，可以自评，可以互评，也可以评价老师。 以上的教学理念将渗透在教学的各个环节。 生学习活动的参与者、促进观念要转

三、说教法

教无定法，重在得法，贵在用法。在教学方法上，要符合学科特点、符合学生实际、符合教师个性。遵照“掌握——创新”原则，即为创新而教，为创新而学，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1.品读法。这是根据语文教学的特点和“读是学生课堂语言实践的主要活动形式和理解课文内容的重要手段”这一理论提出来的。在教学中，我引导学生品词、品句、品读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

2.探究式教学法。这是从学生的学习方式方面去考虑的。合作探究能最大程度地调动学生学习的积极性,使不同层次的学生都能充分地发表自己的见解，将学习的信息大容量、高频率地在学生的互动、互补、互促中进行交流。在教学中，我激发学生发现问题，提出问题，抓住四个问题引导学生去探究，

3.情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过播放一幕幕射门精彩的瞬间展示情境，通过语言描述情境，调动学生的多种感官直接参与体验，在创设的情境

体裁作文