奇异的琥珀改写作文

篇一：《奇异的琥珀》单课作业案例

单课作业案例

16 奇异的琥珀

(五年级第一学期)

【作业内容】

课前预习：

1.读准下列词语的字音，用不同的方法理解加点词语的意思。

淹没 粘稠 飒飒 晌午 拂拭 推测 约摸 前俯后仰 ．．．．．．．．．．

2.查找资料，了解：松脂、琥珀、化石。

3.读通课文，给课文分段，想一想课文围绕“奇异的琥珀”写了哪几方面内容。

课堂练习：

1.根据板书，说清楚琥珀形成的过程。

天气炎热 蛛蝇巧遇 松脂包裹

奇异的琥珀 形成

时间久远 地壳运动

2.用几句连贯的话从几方面简要介绍琥珀的奇异之处。

课后作业：

1.照样子填空。

金黄的光彩 （ ）的琥珀 （ ）的波涛 （ ）的松脂 慢慢地腐烂 （ ）地飞舞 （ ）地照射 （ ）地挣扎 划动长腿 （ ）脑 袋 （ ）故 事 （ ）树 干 2. 根据下面的提示，用自己的话将琥珀形成的过程及条件写清楚。

一万年前的一个夏天的晌午，_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________，那些松脂球成了化石。

3.根据文章内容，用几句连贯的话从几方面简要写一写琥珀的奇异之处。（提示：

可从“琥珀的样子”，“琥珀的科学价值”等方面来写。） _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.拓展题（选做）

在甘肃永靖县首次发现了120多个恐龙脚印化石。我们可以看见______________________________。还可以想像当时______________________________。从这些脚印里，我们可以推测发生在1.7亿年前的故事，并且可以知道，这儿曾经是______________________________。

【设计说明】

《“奇异的琥珀”》是小学语文五年级第一学期第四单元的一篇课文。本课教学时间为2课时，作业设计分为课前预习、课堂练习和课后作业三部分。课前预习完成时间约为15分钟，课堂练习均在课堂教学中落实，课后作业1、2在第一课时后完成，完成时间约为15分钟，课后作业3、4在第二课时后完成，完成时间为25分钟，其中第4题为自选题。以下从作业目标、实施建议和批改评讲三方面对这一作业设计进行具体说明。

（一）作业目标

1.用学过的方法理解“拂拭、推测、约摸、前俯后仰”的意思，理清文章的脉络。

2.正确掌握词语搭配的方式。

3.借助板书，根据人们推测的故事说清琥珀形成的过程和必要条件，并写下来。

4.根据提示，能用连贯的语句从几方面将琥珀的奇异之处写清楚。

5.拓展延伸，根据观察得到的信息，进行合理联想与推断。

（二）实施建议

1.课后作业2的实施建议

课后作业2的设计是与本课阅读教学紧密联系的。在阅读教学中，教师首先要让学生理清形成松脂球和形成琥珀各需要哪些条件。接着让学生借助板书上的提示将形成的过程说清楚。在说的过程中要重点指导学生：（1）表达时要注重提取文本的信息，琥珀形成的条件缺一不可。（2）表述时不仅要做到正确，而且要简洁、清楚。（3）将这些条件连贯地放入一段话中说清楚。有了课堂的说话练习作为基础，学生在完成课后作业时就有的放矢了。

2.课后作业3的实施建议

本题旨在让学生运用概括能力，全面地认识课文中这块琥珀的奇异之处。在布置学生完成该项作业时，题目要求的指向性一定要明确，要让学生能够从课文内容中提取所需信息，并用连贯的话表达出来，然后再写下来。教师特别要注意引导学生根据提示从几方面写出琥珀的奇异之处。学生如果能加入总起句或总结句更好。在写的过程中，要注意字和标点正确，写完后还要读一读，表达是否通顺连贯。

3.课后作业4的实施意见

这是一道阅读教学向课外延伸的拓展题。教师可让学生根据自己的实际情况自主选择是否完成本题。指导时要注意：（1）时间不宜过长，给学生一定发挥的空间，也可让学生互相讨论，打开思路。（2）引导学生仔细观察图片上的恐龙脚印，可从形状、数量等去描述看到的。（3）指导学生在想象与推测时必须依据看到的事实合理地去写。虽然本题只是供学生选做，但教师在指导时应面向全体学生，鼓励每一个孩子都能动手写一写。

（三）批改和评讲

课后作业2的批改一定要标准明确，那就是必须将琥珀形成的条件写入。如果学生将重点放在了小苍蝇和小蜘蛛的活动中，那就偏离了题意。书后“阅读新体验”第三题有类似的填空，因此学生完成起来并不难，只要他们表达正确、清楚都应给予鼓励。

在完成课后作业3时，学生可能出现如下情况，如：把课文最后一节照搬，没有用自己的语言从几方面去写；语句不通顺；琥珀几方面的内容在语句上衔接不够自然。教师在课堂训练时就应该关注学生表达的完整、清晰和连贯，适时予

以指导。在批改时教师要做好相关记录，注意分类收集整理学生作业的优缺点，为分层鼓励做好准备。

课后作业3的评讲，建议采用比较的方法，既可以同时出示写得较好和较差两段话进行比较，让学生自己归纳存在的问题，然后进行修改。对于优秀作业，如写入了琥珀的颜色、形状，加入关联词使语句衔接自然等教师要给于表扬。

课后作业4的评讲教师先可以抓住“看见、想象、推测、知道”四个词语回顾课文内容。然后展示优秀的作业案例，让学生赏析好在哪里。在此过程中对比自己的作业进行改进，不断提高写话能力。

2013-12

篇二：21 奇异的琥珀

六年级语文上册第 21 课

篇三：《奇异的琥珀》已修改教案

篇四：奇异的琥珀学案

篇五：奇异的琥珀反思

《奇异的琥珀》教学反思 裴新灵

《奇异的琥珀》这篇说明文通过合理的想象，生动具体的记叙了人们根据一块奇异的琥珀推测出他的形成过程，以及这块琥珀的科学价值，激发同学们对自然科学的兴趣，增加同学们对化石的科学知识的了解。因此在讲授这节课时，我重点引导同学们理清琥珀的形成过程，以及他的科学价值。为此，我这样安排：

一、从题目入手

当我开门见山的将课题写在黑板上的时候，紧跟着询问同学们，你有什么问题在脑海中闪现?

“琥珀是什么？”

“奇异的琥珀是啥样子的？”

顺着这个思路，我引导同学们熟悉本节课的学习目标，自然而然的进入自主学习环节，要求同学们熟读课文，围绕着两个问题思考讨论，并在班内展示。所有同学积极投入，在短短五分钟内完成了任务，效果颇佳。

二、因势利导，精读课文

在同学们了解到琥珀是古代松柏树脂的化石，一般淡黄色、褐色或红褐色，固体、质脆，燃烧时有香气，摩擦时生电。继而引导同学们有价值的问题一一呈现：

“松脂球是怎样形成的？”

“松脂球是怎样变成琥珀的？”

“琥珀又是怎样被发现的？”

带着这些问题，同学们再次深入细致的朗读课文，理清了课文的思路。1至9自然段写松脂球的形成过程；10至13自然段写琥珀的形成过程；最后一部分记叙了琥珀被发现的过程。至此，孩子们也明白了作者在记叙本文时以事情的发展顺序来书写课文，思路清晰。而后，我请孩子们紧闭双眼，用心聆听我的朗读。从而弄清松脂球的形成必备的条件：

1.松树林。2.夏天，天气炎热到松树流出松脂。3.凑巧，蜘蛛和苍蝇在一起。4松脂不断往下滴。

最后，当孩子们睁开双眼时恰巧看到自己伸出的四个手指。会心的微笑洋溢在脸上。紧接着，我创设情境：孩子们，此时此刻，老师送你一件礼物——琥珀，请你看看他什么样子？琥珀的奇异之处，被同学们描绘的栩栩如生，奇妙无比。就在此时，不甘落后的第二组组员，蹭地站起：我不仅知道琥珀的奇异之处，还知道琥珀的形成过程。就这样，在我的期待下，他完整地将琥珀的形成过程讲解了出来，全班同学无不为之鼓掌。做为这节课的引导者，我走到了孩子们中间，用心聆听着孩子们七嘴八舌的议论：我知道了松脂球的形成过程，我知道了琥珀的形成过程……

三、拓展提升

在最后环节，我又抛出试金石——在生活中，怎样才能发现琥珀？琥珀对我们有哪些帮助？看着孩子们兴致盎然的学习，听着孩子们滔滔不绝的讲解，我的最后一个目标也圆满完成。

总之，在这节课上，我让孩子们用心读，用心体会。课堂上孩子们轻松自在，思路活跃，将琥珀这一抽象事物收入自己的知识储备库。

字数作文