双龙戏珠简笔画

篇一：赵州桥

《赵州桥》

杨丽敏

一、复习导入，整体感知

师：上节课，我们一起学习了《赵州桥》这篇课文的字词和第一自然段，课文中的字词你会写了吗？请拿出笔和纸，看手势写词语：坚固、美观、设计、洨河、石拱桥。

（学生写词语。）

师：这就是刚才所写的词语，对照屏幕，同桌交换检查。

（学生互相检查，老师巡视。）

师：大家的字词掌握得真不错。

师：你能用这些词语来说说你上节课所了解到的赵州桥吗？

生：赵州桥是李春设计的。

生：赵州桥位于河北省赵县的洨河上。

生：赵州桥是一座世界闻名的石拱桥，距离现在已经有一千四百多年了。） 师：大家了解的可真多！

二、阅读文本，探究学习

师：赵州桥给你留下了什么印象？

学生回答并板书：坚固、美观

师：它的坚固、美观体现在哪儿呢，这节课我们继续学习课文的第二、三、四自然段。齐读课文，找出写坚固、美观的段落。

生：第二自然段写坚固，第三自然段写美观。

师：我们先来看看赵州桥的坚固。

（一）坚固

师：请同学们默读课文第二自然段，读完后说说你知道了什么。

生1：我知道了赵州桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 师;这样的长度、宽度与现代化的大桥相比，不算什么，但是赵州桥建造在一千四百多年前，那时候没有吊车，也没有托车，在没有任何现代化工具的情况下，建成了长五十多米，宽九米多的赵州桥，感觉非常雄伟。

这里还用了两个数字：五十多米、九米多，使得赵州桥的长和宽更加具体。 生2：我知道了赵州桥的样子。

师：我们先看图说一说。

生：赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师边听边画。

师：我们再看看课文中是怎样写的？

师生齐读：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师：河水从大桥洞流过就可以了，为什么还要设计这四个小桥洞呢？这四个小桥洞有什么作用呢？

生：平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。 看课件。

师：赵州桥设计上的最大独特之处就是下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这样的设计有什么优点？请

同学们分组讨论。

学生分组讨论。

小组汇报。

师：你们的讨论结果是一样的。

a减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁。（坚固）

b减轻了桥身的重量，节省了石料。

师：两个优点，我们可以用一个关联词来连接：既?又?

这个关联词在什么时候可以用呢？

同时存在的两个优点或者同时存在的两个缺点或者同时发生的两种情况都可以用它来连接。

这两个优点可以交换位置吗？读一读，看看意思有没有改变？

学生读句子，想一想句子意思有没有改变。

师：两个优点的位置交换了，意思改变了吗？

生：没有改变。

师：你们能用这个关联词说说句子吗？

生：小华既爱学习又爱劳动。

生：冬天没有月亮的夜晚既冷又黑。

生：洗衣机洗衣服既省时，又省力，真是妈妈的好帮手。

师：我们再到课文中把完整的句子读一读，注意将“既、又”读出重音。 师生齐读。

师：这种设计，具体指什么样的设计？

生：这种设计指下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，在大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞。

师：这种设计以前有过吗？

生：没有。

师：是谁第一个设计出来的？

生：李春。

师：课文中用了哪个词语来点明？

生：创举。创举就是从未有过的举动或事业。

师：多么了不起的设计呀！让我们怀着无比自豪的情感把这一段读一读。 师生齐读。

师：从赵州桥的设计上，我们知道了赵州桥很坚固，还可以从哪儿看出赵州桥很坚固？

生：时间上。到现在已经有一千四百多年了。

师：赵州桥在这一千四百多年中经历了许多的风风雨雨，而它仍然屹立在河上，可见它是多么的坚固。

（二）美观

师：赵州桥仅仅只是坚固吗，它还很

生：美观。

师：我们一起朗读课文，说说你从哪儿感觉赵州桥很美观？

生：栏板上的图案很精美。

师：有哪些精美的图案呢？

生：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；观看课件

生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；观看课件

生：还有的刻着双龙戏珠。观看课件

师：这些图案真的很美。你想把这美丽的图案深深地记在脑海中吗？用你们自己喜欢的方式去理解。

学生选择自己喜欢的方式自主理解后小组汇报。

一小组表演，一小组朗读。

师：从你们精彩的表演与有表情的朗读中老师感受到了图案的美。

师：长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗？展开想象，用自己优美的语言向大家介绍栏板上更多的精美雕刻。

生：龙在大海里游玩。

生：龙在天上施雨。

生：龙在天上互相追逐。

生：龙在龙宫里休息。

师：你们的想象力真丰富。现在我们就一起到赵州桥上走一走，看一看。哇！栏板上刻着许多精美的图案，有的?有的?有的?有的?有的?

生：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；

生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；

生：有的刻着双龙戏珠；

生：有的刻着龙在大海里游玩；

生：有的刻着龙在天上施雨；

生：有的刻着龙在天上互相追逐；

生：有的刻着龙在龙宫里休息。

师：走着走着，看着看着，感觉所有的龙?

生：似乎都在游动，像活的一个样。

师：你们能不能试着将龙的活灵活现的感觉读出来？

学生读课文。

（三）不但 而且

师：我们已经知道了赵州桥的特点：坚固、美观。课文中有一句话将这两个特点连在了一起，是哪一句呢？请同学们画一画。

学生在课文中画出句子。

师：它在课文中有什么作用呢？

师：说桥“坚固”是哪一段说的？

生：第二自然段。

师：说桥“美观”是哪一段说的？

生：第三自然段。

师：这一句既承接了上面的内容，又引出了下面的内容，像桥一样将二、三自然段紧密地连在了一起。我们在写作时，也可以用上这样的句子，这样文章就能更连贯、通顺。

（三）这样一座坚固、美观的大桥，是由谁建造得？

生：李春和广大劳动人民一起建造的。

师：你想对他们说些什么？

生：他们很聪明。

生：他们很能干。

师：是的，坚固、美观的赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。让我们大声地赞美一下这些劳动人民吧。

师生一起大声赞美劳动人民。

三、激发感情，朗读体验

师：我国的劳动人民用他们的智慧和才干建造了坚固、美观的赵州桥，但他们只建造了一座赵州桥吗？

生：不是。

师：我国的劳动人民用勤劳的双手建造了许许多多像赵州桥这样世界闻名的建筑物。（观看课件）

师：你有什么想说的吗？

生：这些建筑物非常雄伟。

生：这些建筑物很美观。

生：劳动人民非常聪明。

生：劳动人民非常能干。

生：他们真了不起。

生：我感到很自豪。

生：我觉得很激动。

师：让我们带着自豪、骄傲、激动的心情将课文完整地读一遍。

四、小结课文，指导观察

师：作者在向我们介绍赵州桥时抓住了它坚固、美观的特点，我们在朗读课文时，赵州桥似乎屹立在我们眼前。那我们在向别人介绍某一事物时，也要注意抓住它的主要特点。下课后请同学们认真观察一下学校的教学楼，看看它有哪些特点，并写下来。

教学反思：

这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。这篇文章从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。

教学目标：

1、通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国古代劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。

2、正确、有感情地朗读课文，指导学生复述或尝试背诵课文第二、三、四自然段。

教学重点：

了解、体会赵州桥的坚固、美观和设计上的特点。

教学难点：

为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

如何根据教材提高学生语文整体素质出发,促进学生听、说、读、写能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：

一、化难为易，为学生把握课文重点，选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文后，我要求学生对照图说说赵州桥的样子，初步了解赵州桥设计上的特点。再对照课文中的句子，进一步理解赵州桥设计上的特点。在学生了解赵州桥设计特点的基础上，引导学生说出这种设计是以前没有过的，是李春第一个想出来的，充分理解了“这种设计在建桥史上是一个创举”。 理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的另一个重点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。我先让学生初步说出三种龙的图案，运用课件，引导学生仔细看图。再让学生在小组内用自己喜欢的方式进行理解。学生采取的学习方

式是表演和朗读。在汇报交流时，通过小组的互相补充和教师的适时指导，进一步加深学生对课文的理解。在这里我再进一步追问学生“栏板上还有哪些龙的图案？”，这样可以对学生进行发散思维的训练，同时也可培养学生的创新意识。

二、环环相扣，为突出训练重点巧作安排。一开始，我就让学生说出对赵州桥的总体印象：坚固 美观。为了突出对第二段的理解，抓住“设计”一词探讨他的雄伟坚固。在讲解第三段时，结合表演、朗读、想象，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“坚固、美观”，引起同学注意，接着把赵州桥设计上的特点以简笔画的形式画了出来，让学生对赵州桥的设计特点一目了然。

三、抓住重点句子教学

“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是“坚固”，后面讲的内容是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清楚。教学时，让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”

一节课上下来，学生学习的积极性特别高，学得也比较深入。同时，也确确实实地感受到在语文课堂教学中，应 “以生为本”，在充分尊重学生的基础上，让学生主动地改变学习方式，真正成为学习的主人。

篇二：赵州桥定稿

赵州桥 一、说教材 《赵州桥》是人教版小学语文课本第五册第五单元的一篇讲读课文。本组课文以“中华传统文化”为专题，重点是让学生感受我们中华民族源远流长的传统文化，从中受到陶冶和感悟。

这篇课文从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。 课文语言准确,简练,又不乏生动.短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者.建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前,然后将这样设计的好处:减轻冲击力,节省石料,并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。 根据以上分析，以及三年级学生的年龄特征和学习特点，我拟定了以下教学目标：①认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“冲击力、创举”等词语，并结合语境理解词意。

②学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。 ③引导学生联系上下文，抓住重点句，感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 根据教材分析和教学目标，结合本班学生的知识储备情况，我确定本课的教学重点是指导学生运用重点词感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。教学难点是理解赵州桥设计的独创性及其作用。 二、说教法、学法

新课表指出“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，在教学中，我主要采用朗读品悟法，让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。同时，又采用品析词句法、想象法、联系生活法，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。 三、说教学程序

为落实教学目标，我将安排两课时组织本课的教学：第一课时，读通全文，学习生字词，学习第一自然段，知道赵州桥历史悠久。第二课时，研读课文，感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。

下面我将详细来说说第二课时的教学设计。为达成本课时的教学目标，我分四板块来进行教学：情境导入，激发兴趣 学习独特，体会坚固 品读图案，感受美观 拓展延伸，总结深化 板块一、情境导入，激发兴趣 教学开始，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥已经有1400多年的历史。也知道了在1400多年里，他承受过多少双脚的踩踏，经历过多少次自然灾害的考验，但是，他照样安然无恙地横跨在洨河之上，这样的桥你们可以用什么词语来形容它？预计学生会说坚固、古老、神奇等，我相机板书： 设计 坚固 【此环节简单而顺畅，其目的是让学生再次赵州桥的情形，进而让学生储备一定的情感基础，尽早地进入学习状态。】

板块二、学习独特，体会坚固 （学习第二段） 围绕“设计独特”“坚固”，我是这样教学的

1导入：赵州桥如此坚固，这跟他的设计是分不开的，设计到底有什么独特之处？请学生默读第二自然段边看插图，找找这座桥设计独特的地方，圈圈画画有关词句。

2根据学生的反馈，课件出示句子：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

（1）请学生认真读一读，你从哪儿感受到赵州桥的设计独特？预计学生会抓“全部用石头砌成”“下面没有桥墩”“只有一个拱形的大桥洞”“三十七米多宽”“左右两边还各有两个拱形的小桥洞”这些地方来体会设计的独特。随机穿插朗读训练。 （2）请学生根据文中的描述画画赵州桥。请其中一个学生上台画。

（3）引读：同学们，就这么一个石拱桥，经历过八次地震，墙倒房塌，而它安然无恙，厉害不厉害？学生肯定会说厉害。这时我相机让学生齐读这三句话。

3继而引：这样的设计到底有什么好处，会让赵州桥如此坚固？根据学生的反馈，我随机出示：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（1）先请学生自由读读句子，你知道了赵州桥如此设计的好处是什么？预计学生会说这样设计有两个好处：一是减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁。二是减轻了桥身的重量，节省了石料。

（2）顺势引导学生理解“冲击力”。对于这个词语孩子们理解起来可能比较困难，我就引：有没有开过水龙头洗手？洗手时有没有感觉那个水往你手上——学生可能会说“冲”，我顺势说：对呀，那 就是冲击力。开的轻了那冲击力就小，开大了冲击力就大。同时告诉学生，我们可以联系生活来理解词语的意思。 （3）我请学生同桌读读这句话，结合自己的简笔画，说说赵州桥的设计是怎么减轻流水对桥身的冲击力的。同桌交流后，再指名说。 （4）适时引导学生继续观察简笔画，说说赵州桥哪些地方节省了石料，减轻了桥身的重量。预计学生会发现大桥洞两边的四个小桥洞这儿节省了石头，使桥身变轻了。【这里的设计有利于图像与课文的密切对照，使抽象的文字符号因图像而具体，使图像因课文的细致描绘而丰满。如此才达到了以教学技术升华教学艺术、以教学艺术光照教学技术的目标。】 （5）引导学生初步了解关联词“既 又”的并列关系。 A引入：原来赵州桥这样设计有两种好处，男同学读一个好处，女同学读另一个好处。 B:两个优点就用两句话来表达，可你们看看书上是这样的吗?（生说） C:加上既——又——我们来读一读，这样就变成了几句话？ D:赵州桥的设计妙，写文章的人也很厉害，他加上“既又”就两句话变成了一句话，齐读句子。 (6)学习创举。出示句子：这种设计在建桥史上是一个创举。 a引导学生用换词的方法理解“创举”。预计学生会说举措、举动等。 b这种设计是指哪种设计？再出示句子读写赵州桥设计的句子。 c相机课件出示欧洲国家石拱桥的情况。 d引读：难怪说(生齐读)——这种设计在建桥史上是一个创举。 （7）小结：孩子们，赵州桥这种设计比欧洲早出1000多年哪。看了，画了，读了赵州桥的设计，此刻，你想说什么？预计学生会说赵州桥真独特。我们古代的劳动人民真了不起等等。怪不得作者在最后一段写道：顺势引读最后一段——赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。相机板书：智慧 才干 遗产（本环节设计，通过紧扣重点词句在文中的表达作用，促进学生思维品质的提高，引导学生在读中抓住“创举”，体会赵州桥的独特，并把这种感悟读出来。） 板块三品读图案，感受美观（学习第三自然段） 导入：孩子们赵州桥除了坚固这个特点之外，还有什么其他特点吗？请学生默读第三自然段。 1读后交流。（预计学生会说：漂亮，美观等，我相机板书：美观） 2围绕“哪些地方让你感受到赵州桥的美观？”这个问题展开讨论。根据学生的反馈课件出示句子：桥面两侧有石栏，栏板上上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 （1）请学生自由读读这两句话，想想写了哪几种龙。预计学生会说三种龙：两条相互缠绕的龙、两条飞龙、戏珠的龙。 （2）根据学生回答课件出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合图片和换词法理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。同时穿插朗读训练。 （3）理解“有的”与“所有的”的区别。我这样引：老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析，明白有的是指个别，所有是指全部。 （6）．发现写法特点，实施迁移训练。（课件出示赵州桥栏板上有特点的几种龙的图案）引导学生观察，让学生学着文中的语言用上“有的——有的——还有的”来说说这些游龙。【这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。】 （7）引导学生体会过渡句的作用：让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。 (8)适时小结：孩子们，1400多年前，就有这么坚固，这么美观的赵州桥，这是我国古代劳动人民的功劳啊！难怪书上说——再次回读最后自然段。 板块四拓展延伸，总结深化 ①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？ ②出示图片，介绍乐清重点保护文物——文虹桥，顺势布置作业；寻找身边的传统文化。 这一板块的教学是在对文本的解读中超越、整合，在整合中生成、提升，母语文化在课程资源的不断补充和融合下丰盈着从文字到文本及至文化。) 四说板书设计 赵州桥 坚固 智慧 设计 才干 美观 遗迹 该板书清晰地显示了文章的脉络，密切结合了教学内容，抓住重点词，体现了教师的教和学生学的思路。 赵州桥 一、说教材 《赵州桥》是人教版小学语文课本第五册第五单元的一篇讲读课文。本组课文以“中华传统文化”为专题，重点是让学生感受我们中华民族源远流长的传统文化，从中受到陶冶和感悟。 这篇课文从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。 课文语言准确,简练,又不乏生动.短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者.建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前,然后将这样设计的好处:减轻冲击力,节省石料,并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。 根据以上分析，以及三年级学生的年龄特征和学习特点，我拟定了以下教学目标：①认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“冲击力、创举”等词语，并结合语境理解词意。 ②学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。 ③引导学生联系上下文，抓住重点句，感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 根据教材分析和教学目标，结合本班学生的知识储备情况，我确定本课的教学重点是指导学生运用重点词感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。教学难点是理解赵州桥设计的独创性及其作用。 二、说教法、学法 新课表指出“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，在教学中，我主要采用朗读品悟法，让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中，获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。同时，又采用品析词句法、想象法、联系生活法，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。 三、说教学程序 为落实教学目标，我将安排两课时组织本课的教学：第一课时，读通全文，学习生字词，学习第一自然段，知道赵州桥历史悠久。第二课时，研读课文，感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。 下面我将详细来说说第二课时的教学设计。为达成本课时的教学目标，我分四板块来进行教学：情境导入，激发兴趣 学习独特，体会坚固 品读图案，感受美观 拓展延伸，总结深化 板块一、情境导入，激发兴趣 教学开始，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥已经有1400多年的历史。也知道了在1400多年里，他承受过多少双脚的踩踏，经历过多少次自然灾害的考验，但是，他照样安然无恙地横跨在洨河之上，这样的桥你们可以用什么词语来形容它？预计学生会说坚固、古老、神奇等，我相机板书： 设计 坚固 【此环节简单而顺畅，其目的是让学生再次赵州桥的情形，进而让学生储备一定的情感基础，尽早地进入学习状态。】 板块二、学习独特，体会坚固 （学习第二段） 围绕“设计独特”“坚固”，我是这样教学的 1导入：赵州桥如此坚固，这跟他的设计是分不开的，设计到底有什么独特之处？请学生默读第二自然段边看插图，找找这座桥设计独特的地方，圈圈画画有关词句。 2根据学生的反馈，课件出示句子：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。 （1）请学生认真读一读，你从哪儿感受到赵州桥的设计独特？预计学生会抓“全部用石头砌成”“下面没有桥墩”“只有一个拱形的大桥洞”“三十七米多宽”“左右两边还各有两个拱形的小桥洞”这些地方来体会设计的独特。随机穿插朗读训练。 （2）请学生根据文中的描述画画赵州桥。请其中一个学生上台画。 （3）引读：同学们，就这么一个石拱桥，经历过八次地震，墙倒房塌，而它安然无恙，厉害不厉害？学生肯定会说厉害。这时我相机让学生齐读这三句话。 3继而引：这样的设计到底有什么好处，会让赵州桥如此坚固？根据学生的反馈，我随机出示：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（1）先请学生自由读读句子，你知道了赵州桥如

此设计的好处是什么？预计学生会说这样设计有两个好处：一是减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁。 二是减轻了桥身的重量，节省了石料。

（2）顺势引导学生理解“冲击力”。对于这个词语

孩子们理解起来可能比较困难，我就引：有没有开过水龙头洗手？洗手时有没有感觉那个水往你手上——学生可能会说“冲”，我顺势说：对呀，那 就是冲击力。开的轻了那冲击力就小，开大了冲击力就大。同时告诉学生，我们可以联系生活来理解词语的意思。

（3）我请学生同桌读读这句话，结合自己的简笔

画，说说赵州桥的设计是怎么减轻流水对桥身的冲击力的。同桌交流后，再指名说。

（4）适时引导学生继续观察简笔画，说说赵州桥哪些地方节省了石料，减轻了桥身的重量。预计学生会发现大桥洞两边的四个小桥洞这儿节省了石头，使桥身变轻了。【这里的设计有利于图像与课文的密切对照，使抽象的文字符号因图像而具体，使图像因课文的细致描绘而丰满。如此才达到了以教学技术升华教学艺术、以教学艺术光照教学技术的目标。】

（5）引导学生初步了解关联词“既 又”的并列关系。

A引入：原来赵州桥这样设计有两种好处，男同学读一个好处，女同学读另一个好处。 B:两个优点就用两句话来表达，可你们看看书上是这样的吗?（生说）

C:加上既——又——我们来读一读，这样就变成了几句话？

D:赵州桥的设计妙，写文章的人也很厉害，他加上“既又”就两句话变成了一句话，齐读句子。 (6)学习创举。出示句子：这种设计在建桥史上是一个创举。

a引导学生用换词的方法理解“创举”。预计学生会说举措、举动等。

b这种设计是指哪种设计？再出示句子读写赵州桥设计的句子。

c相机课件出示欧洲国家石拱桥的情况。

d引读：难怪说(生齐读)——这种设计在建桥史上是一个创举。

（7）小结：孩子们，赵州桥这种设计比欧洲早出1000多年哪。看了，画了，读了赵州桥的设计，此刻，你想说什么？预计学生会说赵州桥真独特。我们古代的劳动人民真了不起等等。怪不得作者在最后一段写道：顺势引读最后一段——赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。相机板书：智慧 才干 遗产（本环节设计，通过紧扣重点词句在文中的表达作用，促进学生思维品质的提高，引导学生在读中抓住“创举”，体会赵州桥的独特，并把这种感悟读出来。）

板块三品读图案，感受美观（学习第三自然段） 导入：孩子们赵州桥除了坚固这个特点之外，还有什么其他特点吗？请学生默读第三自然段。 1读后交流。（预计学生会说：漂亮，美观等，我相机板书：美观）

2围绕“哪些地方让你感受到赵州桥的美观？”这个问题展开讨论。根据学生的反馈课件出示句子：桥面两侧有石栏，栏板上上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

（1）请学生自由读读这两句话，想想写了哪几种龙。预计学生会说三种龙：两条相互缠绕的龙、两条飞龙、戏珠的龙。

（2）根据学生回答课件出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合图片和换词法理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。同时穿插朗读训练。

（3）理解“有的”与“所有的”的区别。我这样引：老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析，明白有的是指个别，所有是指全部。 （6）．发现写法特点，实施迁移训练。（课件出示赵州桥栏板上有特点的几种龙的图案）引导学生观察，让学生学着文中的语言用上“有的——有的——还有的”来说说这些游龙。【这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。】

（7）引导学生体会过渡句的作用：让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。 (8)适时小结：孩子们，1400多年前，就有这么坚固，这么美观的赵州桥，这是我国古代劳动人民的功劳啊！难怪书上说——再次回读最后自然段。 板块四拓展延伸，总结深化 ①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？

②出示图片，介绍乐清重点保护文物——文虹桥，顺势布置作业；寻找身边的传统文化。

这一板块的教学是在对文本的解读中超越、整合，在整合中生成、提升，母语文化在课程资源的不断补充和融合下丰盈着从文字到文本及至文化。)

四说板书设计

赵州桥

坚固 智慧

设计 才干

美观 遗迹

该板书清晰地显示了文章的脉络，密切结合了教学内容，抓住重点词，体现了教师的教和学生学的思路。

篇三：教育随笔：阅读教学中的说话训练

教育随笔：阅读教学中的说话训练

教育随笔：阅读教学中的说话训练

说话是人们生活和学习交流的重要手段，是一个包括生理、心理和物理等活动在内的复杂过程。说话训练不是孤立的一门课，它是语文教学结构不可缺少的部分，也是阅读教学过程的重要环节之一。我们要注重把它与阅读、作文有机地结合起来，使之成为一个完善的整体，互相促进，互相提高。大纲指出，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，因此，在阅读教学中要注重说话训练。那么如何在阅读教学中进行说话训练，从而提高阅读教学的质量呢？下面谈谈我在教学中的几种做法。

一、创设情境，进行说话训练

对于小学生来说，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。因此，在说话教学中，要让学生敢说、乐说，就必须创设各种情境，运用各种教学手段，激发学生说话的兴趣，让学生在欢声笑语中畅所欲言。如在诵读《鹅》一课时，在学生初读后，老师播放课件，把一幅生动形象的白鹅戏水图展现在学生面前，然后要求学生用自己的话描述画面内容，学生们被眼前的画面吸引住了，个个兴趣盎然，踊跃发言。有的说：“美丽的白鹅浮在水面上，像白马王子，多么威武啊！”有的说：“水轻轻地流，鹅慢慢地游，多么美啊！”有的说：“漂亮的白鹅浮在绿色的水面上，红色的脚掌像船桨一样拨动着清清的波浪”??教师这样巧用电教媒体，创设启发学生思维的情境，能恰到好处地对学生进行了说话训练，从而把诗的意境化为形象画面的描述。

二、利用插图，进行说话训练

人教社编的九年义务教育小学语文教材，突出的特点之一就是有大量的插图。这些插图形象、生动、有趣，常能唤起学生观察、思维和说话的兴趣，插图的内容又多是学生熟悉的事物，所以它是训练学生说话的好材料。我们在教学时要充分利用插图，首先要培养学生的观察兴趣，让学生通过观察、思考，对物状有形象的认识，使活生生的形象出现在学生的眼前，从而获得知识。指导学生观察时应按一定的顺序，然后，用自己的语言，把插图描绘的内容表达出来。如在教学《桂林山水》的第二、三自然段时，我首先让学生借助图，大致观察漓江的水和桂林的山，让学生从整体上感受到了桂林山水的美，然后引导学生从漓江水和桂林山的颜色、形状等方面进行仔细观察，接着让学生边看图边展开想象，用上比喻、排比、对比等修辞手法进行描述漓江水和桂林山的特点，最后，让学生抓住 “静、清、绿”和“奇、秀、险”等词语，把桂林的山和水作

为一个完美的整体连起来说一说。这样利用插图训练说话，既培养了学生观察事物、分析事物的能力，又发展了学生的语言表达能力。

三、模仿句段，进行说话训练

阅读教材中的句式非常丰富，如比喻句、排比句、拟人句、反问句、祈使句等，有些课文中，还经常出现一些优美的段落，仿照这些句段说话，往往是学生进行说话的好方法。所以在阅读教学中模仿这些句段进行说话训练，可达到提高学生说话能力的目的。我在教学《赵州桥》这篇课文的第三自然段时先出示课文片段 “桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠??”让学生说说这段话在写法上的特点，接着让他们想想如何仿照文中“有的??有的??还有的”这样的句式说话，然后组织学生到公园或瓷器商店等地方去观察，再仿照上面的句式、段式进行说话训练。其中一个学生在观察瓷器商店后这样说道：这些瓷器，有的白得像雪，晶莹发亮；有的白中带黄，柔润雅致；有的薄如宣纸，近乎透明；有的形态优美，高雅凝重；有的高大结实，只要用手一弹，便会发出铿锵的响声。在教学中，指导学生模仿课文句段说话，达到了良好的效果。

四、课后延伸，进行说话训练

课后设计的练习和思考题，有助于巩固阅读的成果，也是学生进行说话训练的有效途径。如在教学《穷人》这篇课文后，学生从桑娜的心理活动描写以及桑娜和渔夫的对话描写中读懂了他们是勤劳，善良，宁可自己受苦、也要帮助别人的人。这时教师可在学生掌握课文内容的基础上，进一步延伸，可设计这样的问题：“渔夫一家为了养活自己的五个孩子已经够苦的了，桑娜却瞒着自己的丈夫把死去的西蒙留下的两个孩子抱回来，那么渔夫知道桑娜已经把孩子抱回来了，会怎么说，怎么做呢？”学生们根据课文内容，加以联想和想象，纷纷举手发言。有的说:“渔夫看到两个可怜的孩子躺在自己的床上，睡得那么香甜，欣慰地笑了”。有的说:“渔夫感到很意外，随后赞许地点了点头，说：‘桑娜，你干得真不错！’”有的说：“渔夫竖起大拇指，激动地对桑娜说：‘你做得对！我也是这么想的，我还以为你不同意呢！’”还有的说“渔夫蹲下身来，抚摸着熟睡的两个孩子，嘴里不停地自言自语：‘别怕，孩子，有我们在，不会亏待你们的’”??看到学生们兴致这么高，我再设计“他们以后的生活会怎么过”这样的问题让学生充分发挥自己的想象力，发表自己的不同看法。学生们各抒己见，说得头头是道，这样有助于学生进一步巩固课文内容，又有助于学生说话能力的培养，同时也为课后的小练笔续写《穷人》打好了基础。

五、借助板书，进行说话训练

在教学过程中，教师如果巧妙地设计板书，让学生紧扣板书训练说话，就能帮助学生理清文章思路，领会所学内容，归纳文章的主要内容，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而训练学生的逻辑思维，提高学生的说话能力。在教学《爬山虎的脚》一课时，我把“爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”这一部分内容用简笔画板书出来，然后让学生根据板书上的简笔画说说，学生们兴趣盎然，纷纷举手发言：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，

把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”??哇，学生们说得太完整了！可见，板书的巧妙设计能提高学生的学习兴趣和学习效果。在总结全文时，我再让学生借助板书上的文字，说说爬山虎的脚的特点，好多同学都能有条理地流利地表达出来，说话效果很好。

总之，说话训练是语文教学的重要任务，说又是读写的基础，所以，在阅读教学中应重视学生的说话训练。说话训练的做法有很多，教师应该想着法子，变着法子让学生敢说、乐说、能说，使学生具有说得准确和说得流畅的能力，养成良好的说话习惯。

篇四：赵州桥_高俊锋

19《赵州桥》教学设计

教学背景：

语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为。”一般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他应该起到向导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。在教师的导引下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正体现学生的主体地位，从而提高他们的阅读能力，进而提升他们的语文素养。

教学课题：

人教版小学语文三年级上册19课《赵州桥》。

教材分析：

《赵州桥》是一篇精读课文，是一篇说明文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹。课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点。作者把说明与具体的描写结合起来，使学生了解赵州桥的建造特点。

教学目标：

1、正确读写本课的生字，理解横跨、创举等词语的意思。

2、了解赵州桥的建造特点及好处，体会作者的表达方法。

3、有感情的朗读课文，并且能够背诵第三自然段。

4、了解我国古代劳动人们的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重点：

了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点：

赵州桥设计上的特点及好处。

教学过程：

一、导入

板书：桥

师：老师在黑板上写了一个桥字，“桥”大家都不陌生，谁来说一说你都见过什么样的桥？

今天，老师和大家去欣赏一座距今有一千四百多年，世界闻名的石拱桥，它是隋朝石匠李春设计和参加建造的，位于河北赵县的赵州桥。

板书课题：赵州桥

（强调“州”的写法。州的第一笔是左点，其余的点是右点。）

齐读课题

二、检查预习情况

◆字词关：

师：相信大家都已经预习课文了，下面老师来考考大家，看看谁是我们班最会学习的孩子。

（一）生字

师：本课的生字有些是在生活中我们经常见到的，我想肯定在生活中你们已经把他记牢了吧。

出示：县、匠、横、坚（指名读）

师：看只要我们留心，生活也是我们识字学习的大舞台。

（二）（出示词语）

师：这些生词，你认识吗？

1、检查是否读准字音。

（三）（出示带有多音字的词语：安济桥、前爪）

1、检查读音，有问题要及时纠正。

◆把握文章主要内容：

1、指名读课文

师：同学们，真是会学习，爱学习。词语都会读了，课文读的怎么样呢？老师请四位同学来读一下课文。其他同学也有任务，你们边听边想，看看课文主要写了赵州桥的哪些特点，是不是可以用文中的句子或者词语来概括呢。

指名回答，（你从哪句话中知道的?学生读句子，再问：这个句子告诉我们这一自然段要写赵州桥的什么？）

相应的板书：雄伟、坚固、美观

师：同学们，你们真会读书，瞧就这么几个词语你们就把本课的主要内容总结出来了。谁能借助老师的板书来说一说这篇课文主要写了赵州桥的哪些特点。

下面，我们就到文章里，从作者的语言文字中去欣赏这座雄伟、坚固、美观的赵州桥。

三、精读课文，理解特点

（一）、雄伟

师：请同学们默读第二自然段，看看那些句子写出了赵州桥的雄伟，并试着在句子的旁边写写自己的感受，好吗？现在开始吧。

这种边读边画，边画边想的习惯就是不动笔墨不读书。

1、汇报展示

师：下面谁想来读一读你感受最深的句子，并谈一谈自己的感受？

汇报预设：

◆桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

师：你有什么感受？（桥很长很宽）

师：作者用了两个具体的数字说明了赵州桥的长和宽想一想，我们的教室有多长（ ）、多宽（ ），这座赵州桥有我们的几个教室大啊？这就叫做（雄伟）啊！

导：（这么长的桥，是用什么做成的呢？）

◆这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有两个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

师：说说你的感受？（赵州桥很雄伟）

◆理解“雄伟、坚固”

出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有两个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个共性的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

1、创举：变颜色。（理解“创举”什么意思？）

2、将“这种设计，在建桥史上是一个创举”变色，看这句话提问。

师：同学们，请看这句话，你们的小脑袋瓜里是不是产生了不少疑问？（学生质疑）

问题：这种设计是哪种设计？为什么说是创举？

3、这种设计是哪种设计？

师：同学们，读一读这段话，这种设计是怎样的设计你呢？把写这种设计的句子画下来。

（指名回答）

生：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

（根据学生的回答，简笔画）

师：这么长的桥就有一个拱形的大桥洞（画）、再看图，拱形的大桥洞上面还有什么？（学生回答，师画）。瞧！就是这种设计！

4、为什么是创举？

这种设计有什么好处吗？生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（学生回答：画水）

师：赵州桥经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，但它却是稳稳地站在那里，没有被破坏足以见得它的坚固。

正是由于这种设计赵州桥巍然屹立于洨河之上长达一千四百多年。所以我们说这种设计：在建桥史上是一个创举！

这座桥是什么时候建的呢？一千四百多年前就能设计出这样的桥。我们足以见得当时劳动人民的（智慧）

5、出示：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

师：让我们在再来读一读这句话，体会一下赵州桥的坚固和劳动人们的智慧才干。（齐读）

总结：同学们，你有没有注意到这个自然段的内容都是围绕一句话来写的？哪句话？（赵州桥非常雄伟。）桥的长度、宽度、材料、形状等都是为了体现“雄

伟”。在自己的习作中也可以尝试这种围绕一句话把内容写具体。

（二）、品美观

过渡：欣赏了赵州桥的雄伟和坚固。我们再来欣赏赵州桥的美观吧？你知道哪个段落写了赵州桥的美观？你从哪句话知道的？（指名回答）

出示：赵州桥不但坚固，而且美观。

1、了解过渡句“承上启下”的作用

师：这句话中你除了知道这一段要写的内容之外，你还知道了什么？（前面介绍了坚固）

这句话是一个“过渡句”在这里有一个特殊的作用：承上启下的作用。 板书：过渡句自然过渡

2、朗读第三自然段，栏板上都有哪些精美的图案？

◆学生回答。

◆出示：句子“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。”

3、从这句话中你读出了什么？（龙多）

师：这段话只写了龙多吗？再来读一读这段话，作者写了龙多之外，还抓住了龙的哪个特点进行了描写？（体会动作描写）

4、师：让我们边读，边做这些动作，体会龙的千姿百态。

5、你喜欢其中的哪个图案，就来读读吧！（为什么喜欢呢？你仿佛看到了什么样的景象？）

补充：还会有什么图案？

师：这些龙真是千姿百态、栩栩如生啊！下面我们一起边欣赏图片，再来有滋有味的读一读这一段话，（配乐齐读）

齐读：所有的龙似乎都在游动，真像活了一样！

（三）背诵积累

师：这么生动的画面，让我们把它留在自己的脑海中吧！根据老师的提示试着背给自己的同桌听一听。

出示：赵州桥不但（ ），而且（ ）。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着（ ）的图案：有的刻着（ ），（ ）；有的刻着（ ），

篇五：《赵州桥》教案

《赵州桥》教案

河南省范县北杨铺小学 王红云

【设计思想】

强化通读课文和整体感知，突出足以覆盖全文的研读重点，即以“一座普通的桥为什么能得到世界奇迹的赞誉”，引导学生围绕研读专题进行研究性阅读，充分让学生自主探究，结合丰富的课外补充知识，充分发挥研读专题对全篇课文的穿透力，通过赵州桥的特点来领略古代劳动者的智慧才干。

【教材分析】

《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

【学情分析】

总分结构的段落对三年级的同学来讲，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花钟》都已有接触。但过渡句是个新的知识概念，教师应着重让学生了解其特点和作用。

【教学目标】

㈠知识教学点：学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

㈡能力训练点：查字典理解词语；运用“不仅……而且……”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。 ㈢情感渗透点：从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

【重点难点】

重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，认识到中国璀璨伟大的历史文化，从而激发心中的自豪感

【教学策略和手段】

主要运用研究性学习，通过主问题的探究和朗读突破来解决赵州桥的奇特之处

【课前准备】

1、学生课前预习，准备作文草稿本

2、教师准备赵州桥图片、资料，准备PPT

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1、中国是个文明古国，悠悠五千年历史，留下了璀璨的历史文化，留下了宝贵的历史建筑，你知道有哪些？（学生自由说）

2、今天我们要去认识一座桥。（板书：赵州桥）学生读题

这是一座被称为“华北四宝”之一的桥，学生再读题，读出自豪的感情。

3、看到这座桥的名字，你现在最想了解哪些信息？

预设：它是谁建造的？是什么时候建造的？它在什么地方？它是什么样子的？它有什么特点？……

二、初读课文，解决字词

1、带着上述问题，自由朗读课文，从课文中找到答案。学生自由朗读

2、（1）根据回答随机解决课文生字词语

设计 参加 横跨 创举 坚固 美观 相互缠绕 前爪 图案

智慧 宝贵 雕刻 全部

区分“县”和“具”的字形，“zhuǎ”和“zhǎo”的字音

（2）相机提问：从第一自然段中你了解到了哪些信息？

第二自然段主要在讲什么？（总结：围绕“赵州桥非常雄伟”来写，我们把这一句叫做总起句）

第三自然段主要在讲什么？（美观）

（3）在理解各自然段的基础上，完成填空：

(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。

(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。

(3)赵州桥不但坚固，而且美观。

(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

总结：观察第二自然段和第三自然段之间有一句话非常重要，把两个段落的内容链接起来，请找到读一读。我们把这样承上启下的句子叫做过渡句

三、练习作业

(1)抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。注意“减”字的偏旁是两点，“慧”字上面部分中间不要加竖。

(2)完成作业本1、2题。

第二课时

一、引出问题，提炼主题

师：上节课我们学习了《赵州桥》，老师从网上找到了一些桥，给大家欣赏欣赏。出示图片，问：在这几座桥中，你觉得赵州桥怎么样？（让学生实话实说） 出示文字：

1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。

1991年9月4日，赵州桥被美国土木工程师学会选定为 第十二个“国际土木工程里程碑”。

赵州桥以其非凡的特色，被誉为“天下第一桥”、“世界奇迹”。

师：看到这里，我们知道了赵州桥的名声实在是大，如果用课文里的一个词语来形容，真叫做（世界闻名）

看起来这么普通的一座桥，却有如此大的名声，到底奇在哪里呢？桥梁专家茅以升写下的这篇《赵州桥》给了我们答案。请同学们自由读课文，从课文中去找找。 （学生自由朗读）

二、解析课文，突破重点

1、 明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流

2、 学生自由交流学习成果，随机落实训练：

⑴ 历史悠久：它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。

师：过了一千三百多年到现在还依然横跨在洨河上，这就是奇迹。你能把这悠久的历史通过朗读带给大家吗？（指名读）

它是我国现存最早的石拱桥。多么不容易啊！你能再来读读吗？（指名读）

（2）雄伟：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

①画出“雄伟”（师简笔画赵州桥,从黑板的这一端到那一端）

请学生说说为什么这样画的原因。

【赵州桥的雄伟比较抽象，学生较难感受，教师通过夸张的画法，从而促进学生对“雄伟”的感悟，带动朗读的跃进】

②读出“雄伟”，个人赛读

③给“跨”字换字：“横跨”是什么意思？能给“跨”字换另外的字吗？（飞、架、卧、造、躺）代进去读一读，说说自己的感受

【此处通过换字，让学生去领悟“横跨”两字所蕴涵的意义，从而加赵州桥雄伟的感受】

师补充：当时的桥一般只有20多米，而这桥却有50多米长，看起来就更加的雄伟了。（板书：雄伟）

⑶坚固：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

① 画小桥洞，强调“各”字

② 说说小桥洞的奇特之处

③赵州桥之前有过这样的设计吗？引出“创举”。你能用自己的话来说说什么叫“创举”吗？（学生自由说）

师补充：设计出这样的小桥洞，法国人在1883年亚哥河上修建了安顿尼特路桥，而中国是在605年，比外国人早了1200多年。而且，这安顿尼特桥已经不存在了。但是赵州桥呢？

出示文字：

赵州桥建成已距今1400年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震，邢台距这里有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥都没有被破坏。

1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。洪水过后，很多房屋倒塌，但是赵州桥依然稳稳地横跨在河上。 师：从这段文字里你知道了什么？

预设：赵州桥的坚固（板书：坚固）

④现在我们知道了，赵州桥能依然横跨在河上的原因，这个小桥洞发挥了不可忽视的作用，作用之一（学生答），作用之二（学生答）。像这样同时来表现赵州桥两个作用的，课文用了一组关联词“既……又……”来连接。谁能用“既……又……”把赵州桥“雄伟”、“坚固”的连起来？（学生说）

⑷美观：

①指导个性化朗读：你从桥栏上看到了哪些精美的图案，选择自己最喜欢的给大家读一读（学生赛读）教师相机板书：相互缠绕

吐出水花 两条飞龙 前爪抵着 双龙戏珠

② 根据板书来记一记这些图案，让学生试着背诵

③赵州桥上的图案每一幅都各不相同，大家想想，可能会有哪些图案呢？（学生展开想象自由说）这么多的龙，真可以说（千姿百态、各不相同、形态各异、各

式各样）思考：为什么课文用了“精美”呢？引出“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”。看到这句话，你又有什么想说的？

④再读三幅画，读出“精美”，读出 “了不起”

三、总结全文，升华主题

（1）、回归主题：赵州桥之所以拥有那么高的声誉，是因为她历史悠久、雄伟、坚固、美观。而这一切都来自古代劳动人们的出奇的智慧和才干。让我们一起带着敬佩之情读一读最后一段

（2）你能夸夸赵州桥吗？

【板书设计】

历史悠久 雄伟

赵州桥 坚固

世界奇迹 精美：相互缠绕 吐出水花

两条飞龙 前爪抵着

双龙戏珠

【作业设计】

1、赵州桥不但（ ）、（ ），而且 （ ）。这座桥在大桥洞上建造了（ ）

个小桥洞，这是在建桥史是一个 （ ）。它既减轻了流水对桥身的（ ）， 使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，（ ）了石料。

2、绍兴是有名的“桥乡”，在你的身边肯定有不少有特色有故事的桥。请你多走走，多问问，搜集图片资料，并将你收集到的内容写成一段话。有兴趣的同学可以和班级同学交流交流。

小学作文