作文人称转换

篇一：采用人称变换升华记叙文意蕴论文

采用人称变换升华记叙文的意蕴

记叙文的写作总是离不开写入、叙事、绘景、状物和抒情,这自然也就需频繁地使用人称代词。一般地说,记叙文的人称前后一致,“或者只用第一人称,或者只用第三人称。”,否则,人称前后错乱,必然要造成叙述或描写对象上的混乱,但是在阅读教学中,我发现不少著名作家在他们的作品中却常常有意变换人称,而这些文章中人称的变换.非但没有使文脉不畅,反而收到意蕴升华之效。在记叙文的作文教学中,我想。能否把这种意蕴升华的手法,即人称变换的方法移植过来,以改变学生作文中意蕴浮浅、抒情力度不够的现状。经过初步试验,收到了较满意的效果。下面具体谈谈我的做法。

一、示例、分析

著名作家的记叙文,有多篇出现了人称变换,在作文课中.我有选择地列举并分析了以下几个实例:

1、巍魏《我的老师》,这篇文章起笔写蔡老师的七件小事。全面展示了蔡老师爱学生的心灵。这七件小事的叙写,作者始终运用第三人称“她”来称呼蔡老师。可是在写到由于学校放假.蔡老师要离开学生一段时,作者写道:“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里.对你是多么的依恋!”这里作者变换第三人称为第二人称,如同作者面对蔡老师诉说崇敬的思想感情,使人倍感真切,这比第三人称抒情更直接、更强烈。

2、贾平凹《我的小桃树》是一篇记物抒情.托物言志的散文。作者首先运用第三人称对小桃树进行了多角度、多层次的描写。写出

了小桃树的孱弱、孤单和顽强;桃花的苍白、冷落与希望,同时又写了自己的生活经历和遭遇。文章最后一段,作者变换了人称,写道:“啊,我的小桃树啊!我该怎样去感激你,你到底还有一朵花吗,明日一早,你会开吗?你开的是灼灼的吗?香香的吗?你那花是会开得美的,而且会孕育出一个桃儿来的。我还叫你是我的梦的精灵,对吗?”这段文字,作者含蓄委婉地借小桃树抒写自己的理想和情志,从小桃树的顽强生命力看到了希望,坚定了信心。坚信不屈不挠的奋斗,定会创造美好的未来,实现美好的理想。第二人称的运用,充分表达了自己的理想与情趣。

3、张洁《挖荠菜》一文,作者写孩子们并不理解我要他们挖荠菜、吃荠菜的深意时,始终用第三人称来写孩子,如“看着他们那双懒洋洋的筷子,我的心里就像翻倒了五昧瓶,什么滋味都有。”文章最后一段,作者写道:“孩子??想想你们妈妈当年挖荠菜的情景.你们就会珍爱荠菜.珍爱生活。你们就会懂得什么是幸福,怎样才能得到幸福。”这段抒情很强的议论文字,运用第二人称,宛如母子对坐.促膝谈心,母亲娓娓道来,对孩子进行人生观的教育,同时点明主旨,起到画龙点睛的作用。

4、朱自清《绿》写梅雨潭的绿先是用第三人称,从不同角度来形容梅雨潭的绿,“她松松的皱缬着.像少妇拖着的裙幅;她滑滑的明亮着,像涂了‘明油’一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩??”接着通过联想,运用比较法来突出赞叹梅雨潭的绿敏暗适度、浓淡相宜,这些景物描写引起作者与读者对梅雨潭倾慕、神往的感情。接下去作

者改为第二人称,直接赞叹“可爱的,我将什么来比拟你呢”、“我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女。”“我用手拍着你,抚摩着你。”这些文字,抒发了作者对梅雨潭的绿的难以抑制的浓烈的喜悦之情,运用第二人称抒情,明显要比第三人称感情强烈。

二、规律、认识

在分析以上实例的基础上,我引导学生归纳总结出人称变换的几点规律,从而使学生的分析上升到理性认识。同学们认识到:

1、人称变换大都限于第三人称变换成第二人称。这是因为在写人、叙事、绘景、状物的文章中,运用第三人称有利于充分地记叙或描写,而运用第二人称,则有利于抒情、言志与说理,而且这种表意或抒情表现得更真切、更强烈。

2、在运用人称变换的文章中,一般首先运用第三人称来写景、状物,而且一定要充分、细致,“虽十百干字亦在所不惜”,要层层推进,处处铺垫和烘托,这样,人称转换为第二人称才能愈加自然、合理,愈少斧凿痕迹。

3、由第三人称转换为第二人称的文字,一般或点明文旨,或意蕴升华,总之为文章点睛之笔,所以要求文字一定要凝炼、含蓄、警策,不能拉拉杂杂,拖泥带水,意蕴浮浅。

三、模拟、练笔

虽然同学们对人称变换的规律有所掌握,但要想把它转化成能力,还必须进行模拟练笔。基于此,我趁热打铁,给学生布置作文,要求学生运用前面学过的人称变换的手法,或写人、或叙事、或绘景、

或状物。一堂课学生的作文全部交了上来.其中不乏优秀之作.如王乃洁同学的作文《月季花情思》,文章先用大量的篇幅,运用第三人称写法描写了月季花的嫩,叙述了花的遭遇,抒发了惋惜的心情。在文章的结尾,作者变换人称,写道:“哦,我的小花,相信你一定会度过这漫漫冬天,待到明年的春日里,再次展示你那惹人爱惹人怜的花朵,泼泼辣辣地成长起来。”这段文字,言简意丰,韵味深长。

篇二：作文语言之人称变化

作文语言专题——人称变化

一、引入：

下面的几句话都正确吗？

1、小王对小明说：“我过两天把书还给你。”

2、小王对小明说，他过两天把书还给他。

3、小王对小明说，我过两天把书还给小明。

4、小王对小明说，他过两天把书还给你。

二、朗读下面片段，观察下列文章片段的人称，谈谈个人的感受。

◆我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢!当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大??——（《爸爸的花儿落了》七年级下册） ◆啊!黄河！你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化， 从你这儿发源；多少英雄的故事， 在你的身边扮演！——（《黄河颂》七年级下册）

◆他看见了周围的一切！

他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。

他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。

他还看见了各种颜色的花朵。

还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。

他的影子就站在他身边，和他手拉着手。

他转过脸，亲切地望着他这位朋友，它也微笑着望着他。

他发现，他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。 ——（《盲孩子和他的影子》七年级上册）

三、作品中人称运用的特点和注意事项

◆三大人称的特点：

第一人称：

特点：以“我”或“我们”的身份来叙述所见、所闻、所历，把人物的经历、事情的经过告诉读者。

优点：让读者有一种亲切真实的感受。

局限性：由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事只能是“我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情不能写进去。

第二人称：

特点：一般都兼有拟人意味，使语言生动；“你（你们）”可以是人、物、道理等，可以是具体的，也可以是抽象的。

优点：使文章有说服力，便于交流感情，便于抒情，给人亲切感。

局限性：有环境限制，有明确的倾诉对象。

第三人称：

特点：不受空间和时间限制，能从更多的方面自由地叙述，便于客观描述。

优点：使文章读起来像故事，悬念层叠，吸引读者。

局限性：缺少真切感。

◆注意事项：

比较下面例子，有何不同？那句正确？

1、我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。

不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

2当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

——魏巍《我的老师》

小结：第一人称文章可以有第二人称出现，但在已经以第一人称为基调的文章中，使用第二人称有个基本条件——在人称变换时要有呼唤语，如“朋友”“老师”“爸爸”等具体称呼。 比较下面例子，有何不同？那句正确？

1、我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——朱自清《背影》

2、我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——朱自清《背影》

小结：第一人称与第三人称在一篇文章中交替使用，则要注意交待清楚，要用过渡的语句或引用语言来提醒读者，要让文章衔接自然、清楚，人物转换得明白。否则，情节脉络可能混乱，致使读者找不到头绪。

四、随堂练习：

1、原句：老师对我说：‘我看了你的作文很满意。”（改为第三人称转述句）

答案：改法一：老师对我说，他看了我的作文很满意。

改法二：老师对他说，他看了他的作文很满意

2、姐姐说：“你说得对，我就这样做。”

（改为第三人称转述句）

答案：姐姐说我说得对，她就这样做。

四、小试牛刀：

1、根据下列特定情景进行表达，不超过60个字，标点不计。

星期五晚上，你打算和同学李欣明天早上8点回学校编写主题“我和灾区孩子心连心”的手抄报，于是你马上打电话到李欣家，可李欣不在家，是她的妈妈接的电话，你想请她妈妈帮你向李欣转告这件事。

答案：你会这样说：“阿姨您好，明天早上8点我要和李欣回学校编写手抄报，麻烦您帮我把这件事转告她好吗？我不再给她打电话了，谢谢！”

2、请将下面这段话里转述的话变为直接应用的话：⑴、不改变原意 ⑵、人称表述正确 ⑶不属于直接应用的话语可以适当删减。 第二天又接到他一封来信，说很悔和我相见，他的话多，我的话少，又冷，好像受了一种威压似的。我便写一封回信去解释，说初次相会，说话不多，也是人之常情，并且告诉他不应该由自己的爱憎，将原文改变。因为他的原书留在我这里了，就将我所藏的两本集子送给他，问他可能再译几首诗，以供读者的参看。

答案：第二天又接到他一封来信，说：“我很后悔和你相见，我的话多，你的话少，又冷，好像受了一种威压似的。”我便写一封回信去解释，说：“初次相会，说话不多，也是人之常情。再说你不应该由自己的爱憎，将原文改变。你可能再译几首诗，以供读者的参看。”

3、根据下面的开头，请以第二人称写一段话，抒发对母亲的感恩之情。

答案：妈妈，谢谢您！是您??的爱伴随着我的成长，让我体会了人世间最伟大的感情——母爱，让我无比幸福；是您指引我走出人生的第一步，帮助我找到以后的路；是您给了我无微不至的爱——在我难过时候，安慰我；在我烦恼时候，开导我；是您的爱让我生活陡然增色；是您的鼓励让我更加自信；是您信任的笑脸让我的生活充满阳光！

五、作业：

请用第二人称“你”来写伏地乞讨的残疾人，表达心中的恻隐、怜悯和遗憾之情。（80字左右）

篇三：第一人称与第三人称转换 练习二

句型转换 练习二

原句：老师对我说：‘我看了你的作文很满意。”（改为第三人称转述句）如何修改？

改法一：老师对我说，他看了我的作文很满意。 改法二：老师对他说，他看了他的作文很满意。 很明显，大家所争论的焦点实质上是对转述人的争论：改法一中，转述人为“我”，转述的形式是，我向第三个人转述老师对我说的话；而改法二中，转述人是第三人转述了“老师和我”的对话，转述人为第三人。那么对于这个问题我们该如何看呢？

我想我们得首先思考问题：

思考一：到底什么是转述句？（转述句就是将某人说的话转述给别人听。）这种表达大家都能接受。

思考二：什么是第三人称转述？（语文中，我们将“我”看成第一人称，将“你”看成第二人称，“他（或她、它）看成第三人称，基于这样理解，第三人称转述也是将某人说的话转述给别人听，但限制了转述人必须为第三人称）

归纳起来，转述句中的人称变换主要有以下几种形式：

1、×××说：“我??。”

如：鲁迅说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。”

这种类型的句子，在转述时，只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”，去掉引号，冒号改成逗号即可。 改成：鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。

2、×××对×××说：“我??，你??。”

如：张明对王芳说：“我今天中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，请你告诉我妈妈。”

这种类型的句子中出现了第一人称“我”，第二人称

“你”等人称代词，分析句子，句中的“你”就是提示语（冒号前面的语句）的第二个人，即王芳。

在转述中，把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去掉，改成：

张明对王芳说，他今天中午要到商店买东西，回去可能要迟一点，请告诉他妈妈。

3、×××对×××说：“我??，你??，他??。” 如：张老师对小明说：“我今天中午有事情，不能到公园去了，请你告诉张春，叫他不要等我了。”

这样的句式中出现了“我”“你”“他”等人称代词，在转述中，如还是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，产生误会，因而，原句中的“他”要改成张春（引号中的那个人名）。

改为：张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，叫张春下午不要等他了。

亦可把语句稍作改动，改为：

张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，下午不要等他了。

注意：句中的“他”一定是指说话的那个人。

4、×××对×××说：“你的??，我??。”

如：小明对小芳说：“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。” 由于句中“你”不是侧重描写的对象，它是用来限制书包是谁的。句中侧重描写的对象是物——书包，因而句中的你不能去掉，应改成提示语中的第二个人明即小芳。

改为：小明对小芳说，小芳的书包非常漂亮，他非常喜欢。

5、提示语在中间或在句末的句子，把提示语调整到句首可按以上方法进行改动。

妈妈对小花说：”今天我回家会晚一点．”

妈妈告诉小花，她今天回家会晚一点

姐姐对明明说：”作业写完了吗？”

姐姐问明明，他作业写完没．

小红对妈妈说:"我要吃饭".

小红对妈妈说她要吃饭

爸爸说:"你想去爬树吗?我带你去!"

爸爸说我想去爬树他就带我去!

渔夫问桑娜：”我不在，你在家里做些什么呢？” 渔夫问桑娜，他不在，她在家里做些什么呢？

齐威王对田忌说:“怎么,难道你不服气?”

齐威王对田忌说,你不能不服气.

老师对小明说：“我看了你的作文很满意。”

老师对小明说，看了他的作文很满意。

小军在电话中对我说：“下个月我一定到你那儿玩。” 小军在电话中对我说，下个月他一定到我这玩。

含义/方法:把别人说的话转达出来。引述句改为转述句，冒号和引号要改为逗号。转述句改引述句，要加上冒号和引号。

张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。”

张童说，他一定要坚持长跑锻炼 。

小红对妈妈说:"我要吃饭".

小红对妈妈说她要吃饭

姐姐说 ：“你说得对，我就这样做。” 姐姐说我说得对，她就这样做 。

照样子，改写下列句子。

例：罗蒙摇摇头说：“爸爸，我也要一本书！”

罗蒙摇摇头对爸爸说，他也要一本书。

1、雷锋说，大嫂，他送大嫂母女一程吧！

2、大嫂含着热泪激动地说，同志呀，她一辈子也忘不了你的情意。

3、小鸟对青蛙说，朋友，不信请青蛙跳出井口看一看吧！

把句子改成另一角度的说法。

1、周总理笑呵呵地说：“你做得对，应该按制度办事。”

2、小马嗒嗒嗒地跑过去，问牛伯伯：“这条河，我能趟过去吗？”

3、有人问王戎：“你为什么不上树摘李子吃啊？”

4、妈妈对他说，明天妈妈要出差，这几天只好要他自己照顾自己了。

篇四：如何写好作文的人称

关于那个橘子

【出生】

月黑风高的夜晚，一位伟大的母亲生下了早产仅有4斤重的女婴。出生证显示：1994年12月10日凌晨1点。听母亲说，虽然体重较轻，但眉目清秀（我也不知道母亲大人是怎么看出皱巴巴的脸蛋是清秀的⊙﹏⊙b汗），唯一不足是双腿发紫，呆在保温室十天后才回到母亲怀抱??

【斜视】

才几个月的你就不老实，在床上总是乱蹬乱踢，你爸爸就在你上方---屋顶上吊了一个玩具，好让你老实一会儿。可吊玩具的地方不在你的正上方，你常常歪着头或斜着眼才能看清那个玩具。直到现在，周围的人们都这样议论你：这孩子挺清秀的，眼睛怎么就那样呢？

【祸不单行】

“疯疯癫癫”的你，在10岁那一年，摔到地上被一块石头硌伤了，眉心缝了几针。这下算是“破相”啦。11岁那一年，你在吃花生米时，一粒花生米堵在了鼻孔，父母连夜送你去医院，开刀才取出来，又缝了几针。唉---这就叫“福无双至，祸不单行”呀！。

【遐想】

你想象力够丰富，总是期望自己生在古代，而且武艺高强，会轻功，使一把宝剑，通过一番搏杀，你成为了皇帝。则像武则天那样，女帝千秋，号令天下，威风凛凛。

你天生一种豪情，觉得自己是自己是七尺男儿，大口喝酒，大块吃肉的那种。所以，那帮男同学常常被你“追杀”，纷纷大呼：救命呀—那声音凄惨极了，像是进了屠宰场！

【喜爱】

对于一个00后，你却偏偏喜欢迈克尔·杰克逊，常常沉醉于此人的歌声中。如果说这也算正常，那喜欢一些年代稍远的歌，便显得与年龄不符了——陈淑桦的《笑红尘》、李丽芳的《爱江山更爱美人》、刘德华的《上海滩》、张国荣的《当爱已成往事》??

【真相】

那个橘子，其实就是普通到人群中完全认不出的一个短发女生，一个才读五年级的学生，，一切都一般，相貌一般，故事一般，成绩也一般??只是她希望她的文字能让人觉得不一般。嘻嘻??

互动作文教学新方案之二

——正确使用记叙的人称

重庆市忠县石宝中学 邓大林

教学目的：

指导学生正确使用记叙人称。

(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:作文人称转换)

教学重点：

弄清作者本人与文章所写内容的关系问题。

教学难点：

用什么人称写

教学过程：

一导入新课

记叙的人称主要有三种：第一人称、第二人称、第三人称。第一、第 三人称最常见，而第二人称比较少用。用什么人称写，得看主体与内容的需要。不同的人称有不同的作用，比较一下它们的短长，对我们写记叙文有很大好处。

二、 要点评析

1、 先看第一人称。

师：记叙文里第一人称即用"我怎么怎么"的口吻，以"我"或"我们"的身份讲述所见所闻。我们学过哪些文章呢？

生：鲁讯《阿长和（山海经）》、阿累的《一面》、程 姗《吾家有女初长成》等。

师：这些文章中的"我"就是作者。记住，一般说来在日记、书信、游记、自传性的文章中，"我"就是作者，作者向读者讲自身的事情，自然都用第一人称叙述。那还有哪种情况也常用第一人称？

生：我们写文章，多是写自己经历的事，也最常用第一人称叙述。

生：另在不是讲自身经历的作品中，作者为了叙述得亲切真实、动人，也可用第一人称叙述。

师：也有"我"并不指作者本人，这种情况的出现在文学作品里。文学创作里面的"我"往往不是作者而是作品里的一个人物，这个人物，有时是重要的（甚至是主人公）如鲁讯《社戏是的"我"哥，有时则是次要的；它只是事情发生的见证人，甚至仅仅起线索的作用如王愿坚《七根火柴》里的"我"。

师：第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的是作品中的人物，但所叙述都好像是作者亲身的经历，或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，这种写法有什么优点呢？

生：这种写法的优点是使读者产生一种真实、亲切的感觉。

生：从作者方向来说，它便于直接表达作者的思想感情。

师：这些都是这种写法的优点，但是采用第一人称也受到不少限制，由于作者所叙述的人物和事件必须在我所耳闻目睹的范围内，这就会受到约束，不便于广阔的反映现实生活，因而更多的文章使用第三人称。

2、第三人称

师：第三人称被称为全知全能的写法，在记叙文中用的很多 ，作者自己不露面，直接把事件的变化和人物的情况展现在读者面前，这种写法有什么优点呢？

生：很多，不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映客观内容，有比较宽广的活动范围。

生（2）：用第三人称便于记叙比较复杂的内容，受"我"个人听觉与视觉的局限，

师：这种叙述也会失去第一人称叙述的哪些优点，为了弥补不足，有些作者便发挥文章中人物对话或独白的作用，通过他们的口、叙亲身经历的事或心理活动等，也使读者咸到真实亲切。

3、能不能用第二称"你怎么怎么"的口吻来写记叙文呢？能。如出示胶片： 青菜（片断）

可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。

你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融合，于人何等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨??

这篇抒情散文便运用第二人称，直呼青菜为"你"把青菜拟人化，使全文产生一种当面交谈的语气，便于交流感情，大大增强了抒情性。

当然，对初学者而言，主要应学好第一人称和第三人称这两种写法。也可尝试二人称写法。

三：审题提示

1、以"回顾初一"为题，自拟题目，写一篇文章。

提示：由小学升入初中，走过初一，你会觉得自己一下子长大许多吗？新同学、新老师、新学校、新课程，会给你常带来多少崭新的感受，回顾初一生活该有千言万语涌上心头！若写记叙文，宜用第一人称。选择自己感受最深刻的事，方能写得亲切、真实、动人，应以记叙、描写为主，适当地运用议论和抒情。

2、以"想念"为话题，考试写一篇主要运用第二人称的作文。

提示：首先定对象：想念已故的亲人？想念远在家乡的父母？想念久别的朋友？然后寻思事件，想念哪些事？选择记忆深处，永难忘怀之事，选择以小见大的细节。最后调动激情，让自己沉浸在回忆中。追思中，喜怒哀乐、情不自禁忍不住呼唤对方则可一气呵成。

板书：

正确使用记叙的人称

名称 使用范围 优点

人称 第一人称 日记、书信、游记自传性文章、亲身经历 读者产生亲切真实感，便于直接表达作者思想感情

第三人称（全知全能） 许多记叙文 不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活的反映客观内容有比较宽广的活动范围。

第二人称 少数文章 当面交谈产生的语气，便于交流感情。

第二课时

本节课学生作文，教学过程略。

.学生优秀习作

【创新例文】1

今天我没有获奖

今天是开学典礼,我的心情格外不同,看周围的一切都是那么顺眼,往日总走不过垃圾桶的我,今天也显得格外爱护环境,把手中的纸屑小心地放进垃圾桶里,还回头望了望是否进去,我心里乐滋滋的。我知道学校表彰的优秀学生中一定会有我。班上的学习委员，老班的得力助手，期期成绩总是在班上前五名，优秀学生舍我取谁？心里想着，不禁想笑，但害怕别人说我是只骄傲的乌鸦，所以，整个上午，我都皮笑肉不笑的。

我觉得时间过得特别慢，所以，一上午我都在教室里坐立不安，真希望下午马上到来，希望这一刻就开开学典礼，可是时间老人却总是这样和我作对，你越希望他过得快一点，它就越慢。我一上午就在这么期待中度过。

终于盼到了下午，我早早地端着凳子到学校礼堂。等了很久，开学典礼才开始；可偏偏又有那么多过程，鸣炮、升国旗、奏国歌，校长致开幕辞，主任讲话、学生代表讲话??不知过了多久，才轮到发奖。首先公布所有获奖名单，然后再发奖品。我伸长脖子，竖起耳朵，希望能早点听到自己的名字，又怕听漏了；但获奖名单中始终没有自己的名字，我就不相信这是事实。发奖品时，我再一次仔细地听，可奖品都发完了，还是没有自己的名字，最后，我终于以落榜而告终。 我失望极了，伤心极了，我的泪如决堤的江水奔泻而出，左手抹过，右手再抹，也抹不尽恣肆的泪水。我这么一个优秀学生，居然没有获奖？我不由得垂下高昂的头，觉得很没有面子，没脸见人，老师和同学们一定会笑我的。

过了很久，我渐渐平静下来，当我抬起头，用疑惑和胆怯的目光看了老师一眼时，却看到他正对我微笑。我读出他那慈祥的目光中有安慰，但更多的是肯定。 我又把目光悄悄移向周围的同学，他们同样地对我微笑，他们的眼神充满着鼓励和信任。我突然明白老班的良苦用心：骄傲易滋生优越感，易与同学们隔离啊！

今天我没有获奖，但我觉得自己得到了比学校发的物质奖品更珍贵的奖励，那就是老师和同学对我的无言关心和信任。

谁说我今天没有获奖？其实我得到了比别人更珍贵的东西。

【指导教师点评】

这篇作文从反面立意，围绕自己没有获奖运笔。先写今天要召开开学典礼，作优生的我急切盼望那一刻的早点到来，成功地刻画自己急不可待的心理活动。但结果出乎意料之外，写今天我没有获奖，点明主题。文章到这里本可以结束，但文章的高明之处就在于作者继续深入挖掘主题，将没获物质奖励上升为获得了精神奖励，使文章主题得到了升华。文章歌颂了新时期中学生美好的内心世界。

【创新例文】2

世 外 桃 源 新 编

邓曼

陶渊明驾着“亚洲雄风”在海上巡逻，无意中再次发现了自己曾生活过的“世外桃源”,他迫不及待的跑进去，眼前的一切使他惊呆了——这里的人们竟然还过着和几千年前一样的生活：妇女们在窗前悠闲的织着布，男人们则在地里忙着种田，不远处隐约传来夫子教学童们背《三字经》的声音，这里沉寂得仿佛空气都快凝固了，他简直不敢相信，在21世纪的新中国居然还会有这种与世隔绝的地方。

等他回过神来，他发现有好多人围在他身边，那些人目不转睛的盯着他，不时还有人在议论：“他是谁呀？哪儿来的？怎么穿这种怪怪的衣服？”

“现在外面都是公元2003年了，那里的人都穿这种衣服，我们的首都北京还有5年就要举行奥运会了。”陶渊明说。

“奥运会？什么是奥运会？”

“奥运会就是奥林匹克运动会呀？2008年，即将在北京举行，到时候全世界的人都将到北京去。”

“那北京是不是会赚很多钱？”

“当然啦！会赚很多人民币的。

“人民币？人民币是什么？”

“人民币就是外面的人用一种钱，必须要有它，才能买吃的，住的，用的，就像你们现在用的银子一样。”

“是那样啊！我们的祖先就是为了逃避战争才躲到这个地方来的，现在外面还在打仗吗？”

“早就停了！现在外面国与国之间都很和平，人们的生活都很幸福??” 这样谈了好半天，突然那里的酋长说：“今天大家这么高兴，不如叫小伙子们搭个剧台，让姑娘们跳舞庆祝一下吧！”

陶渊明忙说：“不用不用，现在外面早就不用这种方式了，你们看！”随之，他从旅行袋里掏了一台掌上电脑，然后连续敲了几下键，屏幕上立即播放出一些音乐节目。人们惊呆了，“这是什么东西？怎么还有人在里面跳舞呢？”

“现在已不再是几千年前了，人类科技都很发达，他们发明了好多东西，这种东西就叫电脑，人们能够利用它做很多事情。”

“哇！那太好了！那照你那样说来，我们这里太落后了，对了，那外面的人如果要去很远的地方，是不是还得步行或骑马呢？”

“怎么会呢？现在人们可乘汽车、客轮、火车、飞机等，比步行强多了。” “是真的吗？咦？什么声音好像是从你身上传来的。”

原来是陶渊明的手机响了。他的同事叫他立刻回去策划一个什么关于“世界新鲜事"的项目。那些人就更好奇了："你怎么和这种小东西讲话呢？”

“噢，这叫手机，人们为了联络方便，都用这种东西，即使对方在千里之外，也能和自己说话的。时间不早了，我得回去了，我必须赶回去策划这个项目，它就是——《世外桃源新编》。”

“不行，不行，你必须留下来教我们学习电脑，或者把我们都带走！否则??”老酋长说。

“上次我辞去时，你们不是说，不足为外人道也，这次怎么了？”陶说。 “上次是晋朝，现在可是强大的新中国了。”人们答到。

一阵笑声飘荡在回家的海面上。

篇五：改变人称换个说法

一、把下面句子改变人称换个说法。 姓名：

1、美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿。”

2、一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。

3、爸爸说：“小甜病了，我会不知道吗？”

4、王老师对同学们说：“如果明天下雨，我们就不去秋游了。”

5、那位年轻的母亲说：“你这么大年纪了，我站一会儿就行了。”

6、王军不好意思地说：“那次是我不好，不该弄坏你的钢笔。”

7、老师对我说：“我教你怎么写。”

8、巴金说：“我爱月夜，但我也爱星天。”

9、董存瑞坚决地说：“我去炸掉它！”

10、乌龟对青蛙：“你跳出井口来看一看吧。”

11、鲁迅在回信中：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。”

12、老师对我说：“你回去吧，我还要批改作业。”

13、贝多芬问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首曲子吧。”

29、父亲说：“这是我对你们的希望。”

15、那挑山工想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？”

16、列宁问：“我应该排在哪一位同志的后面？”

17、齐威王对田忌：“怎么，难道你还不服气？”

18、桑娜对丈夫说：“咱们的邻居西蒙死了。”

19、 蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕谦将军吗？”

22、有一天，妈妈忽然对我说：“莺儿，我们回唐山去。”

23、 父亲说：“这是我对你们的希望。”

24、他热情地和我握了握手，说：“我的国语讲得不好，是初学的。”

25、王老师对同学们说：“星期天，我们一起去滑雪”。

26、 小红军对陈庚说：“我还要等我的同伴呢？”

27、 爸爸对妈妈说：“明天我出发，你别去上班了。”

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