晓岀净慈寺送林子方

篇一：晓出净慈寺送林子方赏析

晓出净慈寺送林子方赏析

晓出净慈寺送林子方

杨万里

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

[注释]

1．晓：早晨。 净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为西湖南北山两大著名佛寺。 林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。

2． 四时：春夏秋冬四季。在这里指六月以外的其他时节。

3．无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。

4．别样：特别，不一样。别样红：红得特别出色。

“映日荷花别样红。”

诗人驻足六月的西湖送别友人林子方，全诗通过对西湖美景的极度赞美，曲折地表达对友人的眷恋。诗人开篇即说毕竟六月的西湖，风光不与四时相同，这两句质朴无华的诗句，说明六月西湖与其他季节不同

的风光，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、惊采绝艳的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。这种谋篇上的转化，虽然跌宕起伏，却没有突兀之感。看似平淡的笔墨，给我们展现了令人回味的艺术境地。

篇二：晓出净慈寺送林子方(拼音版本)

xiǎochūjìngcísìsònglínzǐfāng 晓 出 净 慈 寺 送 林 子 方

nánsòngyángwànli

南 宋 杨 万 里

bìjìngxīhúliùyuèzhōng毕 竟 西 湖 六 月 中， fēngguāngbùyǔsìshítong风 光 不 与 四 时 同。 jiētiānliányèwúqióngbì接 天 莲 叶 无 穷 碧， yìngrìhéhuābiéyànghóng映 日 荷 花 别 样 红。

篇三：晓出净慈寺送林子方

晓出净慈寺送林子方

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

2、抓住关键词大致理解诗意，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。

3、图文结合，想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景象，感受诗句的语言美。 教学准备：

1、布置学生预习

2、材料：课件

教学重难点：

1、体会送别诗的特点。

2、感受诗句中作者隐含的感情。

3、用语言形象描述诗句内容。

教学过程：

一、导入

1、同学们，在祖国古诗百花园中，有许多以“送别”为题材的诗歌。

2、“送别”二字读来令人伤感。古人送别总是依依不舍（板书：依依不舍），临别之时，他们也总喜欢以诗赠友。

3、请看，（课件出示送别诗中的经典名句）愿意读的同学和老师一起轻轻地读。

4、千古流传的送别诗句中，我们读出的是（诗人对友人的眷恋和不舍，他们浓浓的友情)。

二、解诗题，知诗人

1、今天我们再来学习一首送别诗。（板书题目）

2、一起读课题，课题告诉了我们什么？

（1）送别的时间是早晨，从何得知？（“晓”字看出）

（2）送别的地点在净慈寺外。净慈寺是杭州西湖边的一座寺庙。

（3）送别的人是林子方，林子方是杨万里的好朋友。

3、能说说课题的意思吗？

4、带着理解好好读读课题，注意停顿和节奏。指名读后一起读。

5、本诗作者？（杨万里）请看！（课件出示诗人资料）

（诗题大概点明了几大要素，时间、地点、人物俱全，也确证了这是一首送别诗，有关这首诗的外延有很多角度，如西湖诗，写荷诗，写夏季的诗，在对文本充分解读后，感觉如果从这几个角度讲一是过于分散零乱，第二也不可能深入体悟诗情，所以不再节外生枝。杨万里以前也学到一首，本册是第二次接触，觉得有必要初步了解一下杨的诗风，也引出表层的景）

三、初读古诗，读懂古诗字面意思。

1、杨万里是如此博学多才，那他在这首送别诗中会怎样表达自己对林子方的不舍呢？请同学们以四人小组为单位学习本诗，要求（课件出示：1、读一读：读读全诗，读准字音，读

出诗的节奏和韵味；2、说一说：结合资料和工具书，说说诗句意思；3、议一议：讨论自己不明白的地方。）

2、学生自学。

3、谁愿意来读读这首诗？（课件出示）指名读。他读得怎样？（就声音、节奏和韵味来评价）你愿意来读读吗？其他同学听一听，注意每句最后一个字。注意到了吗？这就是押韵。押韵使诗歌具有音乐的美感，读起来朗朗上口。同学们可以自由读读，好好体会。

4、下面老师读前四个字，同学们读后三个字。调换。老师读题，你们读诗。

（这首诗没有难读的字音，通过不同形式的读，主要是让学生找到诗歌特有的节奏感和韵律感，并逐渐感知本诗的主要内容）

5、同学们反复读了好几遍诗，你读懂了这首诗写了什么吗？

6、是啊，西湖美，西湖十景更为著名。请看。（课件出示西湖十景）景美，景点名称也很雅致。不用置疑，这首诗写的就是西湖十景中的？（曲院风荷）

7、西湖十景数量很多，为什么诗人单单选取“风荷”来写呢？你能快速读读诗，寻找原因吗？

四、细化文字，发现诗句中的语言美

1、在本诗中，诗人仅用14个字就像我们展现了一幅壮美的莲荷图。哪14个字？（课件出示）让我们细细读读这两句诗，找找莲叶和荷花的特点，想想你眼前出现了一幅怎样的画面？

2、莲叶特点？（板书：莲叶）指名说，根据回答板书（无穷碧）。“无穷碧”的意思是?(说莲叶一片碧绿无穷无尽)

3、莲叶颜色碧绿，看看图，是一种颜色的绿吗？细细看来,它绿得富有变化：那初生的莲叶是？（嫩绿的）它绿得那样可爱，那样耀眼。那早些长出的荷叶呢？指名说。（浅绿）还有？（草绿、碧绿、深绿、浓绿、墨绿??绿得富有生机，绿得富有活力）

4、除了“绿”，莲叶还有什么特点？从何得知？（多，“接天”）“接天”是什么意思？（与蓝天相接）是真的“与蓝天相接”吗？“接天”一词其实是在告诉我们？（莲叶无边无际，看不到尽头）能用哪些成语来形容？（无边无际、广袤无垠、无边无垠）让我们一起来读读这句诗，读着读着，你仿佛看到了什么？（满湖的荷叶挨挨挤挤，一眼望不到边。一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，想给西湖铺上了一层碧绿的地毯）理解了诗句，相信你会读得更好。齐读。

5、那荷花的特点呢？（板书：别样红）“别样红”的意思是？荷花特别红艳是因为？（有了朝阳的映照）这就是诗句中哪个词语的意思？此时的太阳是什么时候的太阳，从何得知？

6、想象说话（出示画面配乐）清晨，六月的西湖中，荷花迎着朝阳开放了。瞧?? ①指名说

②让你眼前的这幅画动起来。（师：清风徐来??）

③定睛一看，那荷花上的是什么？

（评价语：你注意了荷花的形态；你关注了荷花的颜色；恰当使用修辞，很有想象力；你

关注了荷花的动态美??）

（这段设计，本来在课件上是设计的是，你看那荷花颜色形态怎么怎么样，那莲叶颜色形态怎么怎么样，并提出了要求：“用大胆的想像，引用优美的词语来说一段话。”这样的设计可能能降低学生说的难度，但是，也压缩了学生想像的空间，这样的说话练习，更像是填空练习，对学生感悟诗句的画面感，产生属于自已的情感体验帮助不大，所以干脆也大胆地放，课件中本来还有一幅插图，其实也可以一并去掉，教师重在学生说的基础要加以引导，及时肯定学生好的语言，独特的角度。）

7、“荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄。”同学们的描述，让老师莲叶荷花一碧一红，相互映衬，美不胜收。我想，这一切正是这14个字所要传达给我们的。让我们带着想想一起读。

8、莲叶田田无穷碧，荷花朵朵别样红。难怪诗人一出寺门就大声赞叹（出示）

①谁也来赞一赞？指名读。(评价：我听出了你对西湖风光的喜爱；对西湖景色你是情有独钟)（板书：喜爱 赞美）

②此刻，杨万里也是驻足西湖边，正在大声赞叹呢！一起读。

③这两句诗中，哪些词语让你感受到了诗人对西湖美景的赞美和喜爱呢？（毕竟 不与四时同）

（“毕竟”一词其实是总领全文的一个词，这个词加强了诗歌的语气，个人感觉这是一个很重要的词，但是尚未想出更巧妙合理的设

计）

④“毕竟”的意思是？“四时”呢？能说说这两句的意思吗？指名说。

⑤六月的西湖如此不同，让我们再一次来赞一赞吧。

五、探究问题，体会诗中的情感美

1、同学们，当我们从这一池荷叶荷花中再读题时，你发现了什么吗？师读题。（这是一首送别诗，可全诗有送别之意吗？有林子方吗？全诗表现的都是对西湖美景的喜爱和赞美，流露出喜悦之情。难道大诗人也有跑题的时候？你能大胆地设想一下，作者为什么这样写？ （这是全文的一大难点，课前作了多种预设，一是了解当时送的背景，二是了解荷的寓义，层层深入，引领学生感受诗人的言外之意。因为作者写得含蓄，所以需要进行多重挖掘）

①有几位同学敢于思考，有些同学有点困难，别急，相信读了以下这段文字，你会有自己的理解。（出示林子方的资料：学生自由读的基础上老师再读）

②这段文字至少告诉我们两个信息：林子方干什么去了？两人感情怎样？此时你心中有答案了吗？

预设：A、为友人高升而高兴。是的，正是在这种愉快的心情下，所见莲叶才无穷碧，荷花才别样红。

B、如果你就是杨万里，眼望无边无际，满目碧绿的莲叶和鲜红娇艳的荷花，你心里藏着什么话想对好朋友说呢？

①暗示友人：西湖景色这么美，你还是再玩两天，好好欣赏这西湖的美景吧。（明为送，实为留）

②希望友人不忘这西湖的景色，更不要忘记西湖边的老朋友，记得常来观景叙旧。

③借西湖美景来表达诗人与友人之间的情感同样美好。

④诗人与友人的关系就像花儿与叶的关系，彼此依恋，相互陪衬，真希望与友人永远在一起。

⑤祝你前程如接天的莲叶一样无穷碧，事业像映日的荷花一样别样红。

⑥你前程似锦，我真为你高兴！

（充分尊重学生的感悟，不作强行引领，学生能说多少是多少，多多鼓励，激发学生的求知欲，去大胆发现。）

C、弹性操作：荷，被赋予了多重含义，你认为以荷相赠，可能还想表达什么？（荷花，出淤泥而不染，希望友人像荷花一样出淤泥而不染，做一个真正的君子。）

2、这首诗语言精练，内涵丰富，作者借对西湖美景的赞美和喜爱，曲折表达了对友人的依依不舍。（出示写作方法）

3、现在，你能把诗人的这种情感通过朗读传达出来吗？（配乐）

①你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，想到友人将远离自己，心中不免伤感。忽然一幅壮美的莲荷图跃入眼帘，你不禁吟诵道??（齐读）

②和友人漫步堤岸边，依依惜别，千言万语化作这样一首诗??（男生读）

③两人挥手作别，你看着友人渐行渐远，又在心里轻轻念道，朋友，祝你一路顺风??（女生读）

④风光迷人的西湖孕育了千古流传的诗句，千古佳句又给西湖景色增添了光彩，让我们记住这首与众不同的送别诗吧！（齐读）

（此处的情境创设，是全课的高潮，从诗情的感悟上，学生已从多种角度明白了诗人的一片深情，在朗读指导上，也完成了从读诗，到背诗，到深情吟诗的过程。）

六、积累送别诗

1、同样是送别诗，不同的环境，不同的时间，不同的遭遇，诗人表达的也就不一样。

2、（出示再读）挑你最喜欢的诗句读一读。

3、能把体会到的情感读出来吗？指名读（评价：一份伤感，一片痴情；多么豪迈的声音；朋友之谊，胜似手足；多么深情的话语啊；不舍之情可见一斑；挥手作别，无限深情。）

4、课后大家可以去细读一下，比较比较。

（在纵向的深入解读之后，对送别诗作横向的鉴别比较，这是一个较有意思的话题，但是时间有限，不可能一一展开，可借助学生的旧知进行归纳，并抛出问题，留给学生课外阅读。）

七、作业布置

1、根据相应的送别诗，了解诗句背后的故事。

2、积累写荷花的诗句。

八、板书设计 晓出净慈寺送林子方

喜爱 莲叶 无穷碧

依依不舍

赞美 荷花 别样红

篇四：改写《晓出净慈寺送林子方》(作文)

改写《晓出净慈寺送林子方》（作文）

在六月一个夏天清晨，我陪着好朋友林子方到西湖边，把他送走。等林子方离西湖远去时，我才发现六月期间的西湖和别的季节就是不相同。春天时，西湖上只有好几片娇嫩的荷叶，显得有些冷淡。秋天荷叶开始变黄了，就像是死亡降临在西湖。而冬天西湖的每一个角落都是枯枝败叶，到处都销声匿迹了。 我认为，只有夏天时的西湖，才能鲜得与众不同。那是因为夏天时西湖的每一处都充满了生机，远远望去，就像一片茫茫的大草原，直通天际。仔细一看，才会发现，西湖里的生命，是碧绿的荷叶和鲜红的荷花。它们把整个西湖都遮盖得严严实实，偶尔才会露出一点儿缝隙。一条带花的鱼儿跳出水面，几滴水珠落到荷叶上，在太阳的照耀下银光闪闪，就像是金银剃透的钻石。

一阵风吹来，西湖里成千上万的荷花都带着它那碧绿的“舞裙”跳起舞来。看着它们不停地向左右两边晃动着，真像一位名副其实的舞蹈家。看着看着，我情不自禁地想起春天时写荷花的一首诗――《小池》，上面写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。但现在的荷花都在含苞欲放。千姿百态、婀娜多姿，这么多荷花中几乎没有一朵是相同的。风又轻轻吹过，荷花又跳起舞来。它们有的像个粉色的盘子，里面有几颗五光十色的“宝珠”、的像个害羞的小女孩，躲在舞裙下就是不肯露面、还有的像个舞蹈家，在绿色的“舞台”上跳个不停，总也跳不够??

呀，这是多么美丽的一片景象啊！我爱这千变万化的西湖。

篇五：《晓出净慈寺送林子方》教案

一、导入

俗话说，上有天堂，下有苏杭。杭州素有“人间天堂”的美称，而西湖又是镶嵌在这天堂里的一颗璀璨的明珠。今天老师也给大家带来了几张西湖美景图，大家一起来欣赏一下。（出示西湖美景图片）

西湖，是一首诗，是一幅天然图画，古往今来，人们无不为这天下无双的美景所倾倒，亦有许多文人墨客为它挥洒墨笔，留下了许多脍炙人口的诗篇。今天，我们就一起来学习其中的一首《晓出净慈寺送林子方》。

二、初读感悟

谁来给大家读一读这首诗？注意读准字音，想一想该怎样停顿，让诗抑扬顿挫？

（指名读）

大家是这样读的吗？

（出示停顿）斜杠表示停顿，双斜杠停顿的时间要长一些。

谁还愿意来给大家读一下？

大家一起来读一下这首诗吧。一定要注意诗的停顿。

三、细节感悟

1、释诗题

《晓出净慈寺送林子方》通过这个题目，你读懂了什么信息？

生答。

师总结：

晓出净慈寺送林子方：晓出，早晨走出。送，送别。

⑴净慈寺是西湖边上一座有名的寺院。林子方是作者的好朋友。

⑵通过题目中的一个“送”字，我们可以明白这是一首什么诗？

很对，是送别诗。

⑶大家学过哪些送别诗？（生回答）

谁能给大家背几句？

⑷每一首送别诗，都用作者自己独特的方式表达着诗人独特的情感。都那我们接下来就看一看这首送别诗是怎么写的。

2、知诗人

这首诗的作者是谁？我们在第一单元就学过一首杨万里的诗，是什么来着？对，是《宿新市徐公店》。

你们对作者有什么了解？小组交流一下。

（指名回答。）

师小结：你们知道的可真多呀，这里是老师搜集整理的作者资料：杨万里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，号诚斋。绍兴二十四年进士。孝宗时官至太子侍读。光宗召为秘书监。擅长作诗。初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗，终自成一家。一生作诗万余首。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤、陆游、范成大等齐名，并称“南宋四家”。杨万里一生作诗二万多首，今存4200多首，著有《诚斋集》，其中如《小池》《宿新市徐公店》《晓出净慈寺送林子方》等诗作深得后人喜爱。（杨万里(1127—1206)南宋诗人，字廷秀，号诚斋。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先

生。是“南宋四大家”之一。著有《诚斋集》。）

3、明诗意

⑴自由读诗，说一说，你从诗中读懂了哪些知识？还有哪些地方是你不懂的？

⑵再来仔细的读一读这首诗，重点思考用红色标出的词语在诗中是什么意思，可以小组讨论一下。

小组汇报

出示重点词语解释：

毕竟：到底。

四时：一年四季。

无穷碧：无边的青绿。

别样红：和往常不一样的红。

⑶谁能来整体的说一说这首诗的意思吗？

古诗今义：到底是西湖六月天的景色，风光与其它季节确实不同。莲叶接天望不尽一片碧绿，阳光下荷花分外艳丽鲜红。

⑷你能想象一下这首诗描绘的是什么样的场景吗？

（指名说一说。）

说的多美呀，简直像是亲眼看见了一般。

我们也一起看一看，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”到底是一幅怎样的美景吧！

这首是前两句抒情，后两句写景，将那一幅无边无际的荷塘美景图活灵活现的呈现在我们眼前。我们?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路鹉芸吹侥俏骱忻览鑫奁サ暮衫艘恫ǎ芨惺艿绞?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人在这美景前的震撼。

4、悟诗情

是这样美妙的画卷，这样让人难以割舍的美。寥寥十数字，就让我们看见那西湖荷塘的风姿。

⑴可是这是一首离别诗呀，怎么诗人从头到尾都没有提过要跟朋友分别呢？ ⑵假如你是杨万里，此情此景，是什么样的想法让你如此写作此诗？ （生答）

师小结：诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。

看来，不同的不仅是六月的西湖，还有诗人这种特殊的送别方式，即不去触动伤感的离别之情,而将对朋友的眷恋婉转地表达在“别样”的西湖景色中,使诗又多了一分意蕴。

5、小结

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让我们一起来想想一下那样的场景： 当你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，一副清秀幽雅的荷花图跃入眼帘，你会忍不住吟诵......（学生朗诵古诗）

当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘来、侵入心脾，你会不由自主的吟诵...... （学生朗诵古诗）

当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时，忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透，你会情不自禁的吟诵...... （学生朗诵古诗）

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这无边无际的绿浪，滚动着晶莹的露珠，清晨初升的阳光静谧的笼罩着这一切，那阳光映衬下的的花儿也显得格外

娇艳。面对着这样一幅美丽的画圈，诗人忍不住赞叹 （生朗诵）

带着诗人当时的心情和感悟，让我们一起再来读一下这首诗吧。

四、课后作业

古今中外描写荷花的诗句多如繁星，我们的作业就是搜集课外古诗词中描写荷花的句子读一读，背一背。

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