这抄儿童写的作文

篇一：怎样把握小学生作文“抄”与“写”的度

怎样把握小学生作文“抄”与“写”的度

著名剧作家曹禺曾说过“天下文章一大抄”，真是一语道破写作天机。可见“抄”的功夫不亚于“写”，甚至胜于“写”，关键是如何在“抄”字上做文章，把握好火候。

一抄

小学生阅历少，生活经历不多，要他们写出一篇达到要求的作文来真是难为他们了。写不出交不了差又怕被老师批评，无奈只得东拼西凑，硬着头皮乱写一通，实在不行就去抄。现在家长对孩子较重视，这资料那资料一大堆地买。从资料中随手拈来便是，省得绞尽脑汁地想，干干脆脆、轻轻松松一字不落地抄过来。这样既能交差，又能获好评，何乐而不为呢？倘若这样“抄”其效果就甚微了。要想有收获你就得在面批作文时给他加点“料”。如问：“你的作文写得好。”（肯定他的成绩，激发他们的写作热情。）“你知道好在哪里吗？”（让他思考作文时怎样构思、选材、遣词造句，从中学到的基本写作技巧。）“你能把你写的作文说给老师听听吗？”（让他知道作文是怎样写的。）学生倘若一时说不上来，可留点时间让他看作文，再继续完成所提问题，直到回答到为止。这点“料”一加，“抄”就抄出味来了，“抄”出了一个作文构思过程、写作过程，更多的是素材的积累过程，为今后作文奠定了基础。

二写

“写”是我们语文老师最难教、学生最难学的一关。如何闯过这一难关，我认为还是要从“写”字上下工夫。语文教材上的课文都

是经过专家再三斟酌提炼后的精髓，所选课文多是与学生生活接近的文章，且都已归类。同一类内容编一个单元来学习，便于学生系统了解这类作品的特点，为学生写作提供了样本。我们只要在阅读教学的过程中，注意发挥它的示范性、可仿性，然后让他们学着写、仿着写。如当学到许地山的《落花生》后，可布置与之相似且熟悉的植物——红薯。在写作前作一些比较、点拨后再写，他们就不会感到无话可说、无从下手了；当学到《猫》时，让他们学写狗；当学到《慈母情深》时，让他们以第一人称的口吻去改写??这样既激发了他们的写作兴趣，又驱散了他们对作文的恐惧阴影，还能在他们的脑海中形成原来作文并非想象中的那么难的印象。就这样逐渐扶他们上路，扶一段时间，他们不知不觉就学会了作文。

多写多练，以练促写，写多了便写出一条“路”来。从“抄”到“写”这一过程其实就是一个循序渐进的练的过程，是一个从积累到创作的过程，是一个吸收消化的过程。在这一过程中只要好好把握“抄”与“写”的度，学生便会自己写作文了，而不再抄了。至此，教师的难教，学生的难学岂不迎刃而解了么？?

篇二：学生抄作文怎么办

专家在线：学生抄作文怎么办？

曾银仙 发布时间： 2013-5-21

学生抄作文怎么办？

问题一：学生抄作文怎么办？

【解答】

在去年的国培项目中，很多初中语文老师提出了学生抄作文的问题，永州市初中语文班的杨海峰老师撰写《学生抄作文怎么办？》的一篇研修日志，浏览达到2834人次，其中有254人次对这篇日志发表了评论。此外，其它各班以及项目论坛也有相似话题。可见抄袭作文的现象带给语文老师们的心结已非一般。老师们在评论中畅所欲言，献计献策，奉献了非常宝贵的课程资源。在这里，我再一次将我的想法告诉大家，希望对大家有所帮助。

观察发现，学生抄袭作文一般有这样几种抄法：a.完全符合要求；b.有个别地方露出马脚（如地名或生活细节等不符合作者实际情况）；c.文不对题；d.拼凑；e.抄一个小部分。

抄袭作文不一定是坏事，我们可以从学生抄袭的这篇作文来做文章。对于第一种情况，我们假装不知道，表扬他进步快，单独谈话问他是如何构思写出这样的好文章的，是否愿意让老师当优秀作文展示？待他说出原委，再表扬他的审题能力和阅读能力，在此基础上告诉他：其实你自己也能写出来。

第二种情况，串出“马脚”，学生就会明白意思了，然后让他进

行修改，把“马脚”砍掉，告诉他，能修改到这样以假乱真的水平就说明他自己的写作能力也达到甚至超过原文的水平了，只是自己还感觉不到。按照老师的指点尝试几次就能自己写出更好的文章了。

第三种情况，那就干脆让他再多抄一些，把符合某次作文要求的文章多找一些，互相比较，看看哪篇最好，为什么好？对这类学生就先不要求他原创，让他根据不同的习作要求找文章。这其实就是让他练习审题，趁机多读一些同龄人的好习作，读得多了，他自己也会有一些点评意见了。这时候老师稍加鼓励，不知不觉中，他就会有了自己创作的欲望了。

相对前面三种情况而言，后两种情况的作者自己的能力还算可以，只是要让他们明白，借的部分不能照搬内容，我们学的是技巧、方法。让他们尝试着用他们欣赏的写作方法来写作自己的生活和表达自己思想。

对于抄袭作文的问题，我们首先要像杨海峰老师一样站在学生的角度来思考问题。然后通过“抄”的现象来分析其本质，围绕发展的宗旨来思考指导的方法。

杨海峰：“学生抄作文这个过程中，我觉得孩子还是有着一定的阅读欣赏能力的，也许一时他没办法自己写得很流畅，但是起码从这里我可以看到一个孩子向上的精神，如果此时在一开始就打击了他，那么以后作文肯定会成为他语文学习路上一个大大绊脚石……但是起码他没有在一开始就丢失了写作的兴趣。

问题二：

问题二：如何快速提高学生的作文水平？

【解答】

怎样的速度算是快速呢？从第一学段的“写话”到第四学段的“写作”这个教与学的过程完全是按照人的身心发展特点和认知规律来设计的，虽然任何一个方案都不敢说绝对完美，但是我们应该坚信九年义务教育阶段语文课程的科学性，按照这个循序渐进的程序结合学生实际情况灵活运用不断改进的教学理念来实施作文教学，到九年级毕业时学生的作文水平应该达到了课标的要求。

当然，因为各种客观因素的差异，在这九年的习作过程中会有一部分学生在某个习作阶段或某个作文技能方面“欠账”了，而且学习帐往往是有利息的，所以越到高年级越显得“贫富悬殊”，于是快速提高“欠账”学生作文水平，让他们在极短的时间里“脱贫致富”就成了第四学段语文老师的迫切愿望了。

很多语文老师在教学实践中不断探索，在反思中积累了不少经验。我们不妨广开言路，择其适者而从之。很多老师都喜欢按照一定的标准将作文分类，排成一个序列，然后根据学生的实际情况有的放矢进行“快速提高”教学活动。下面就是其中一种序列，希望这个序列能给老师们一些启示。

A.写好一种物

继续观察和描写：怎样才算写得好——看有顺序，写有主次。看、听、闻、尝、听、摸才能全方位了解物的全部。学会对比、比喻和夸张等手法写出事物特点才会让读者有真切的感受。

B.写好一处景。

继续观察描写窗外的景：怎样才能把景物写生动——掌握观察方法、融入观景感情。

C. 写好一个人

怎样写好一个人——人在事中，细节看人心。边叙述边评价人的外貌、言行、兴趣爱好、情绪与性格。

D.写好一件事

把—件事写生动——叙事要素中的轻重缓急。

E.说清一个理

虽然从会说话开始每天都在说理，但能不能说服别人？——理要正确，根据要典型。

篇三：儿童相声《写作文》

写作文

乙：别走啊。 甲：我正忙着呢。 乙：你忙什么呢。 甲：我正忙着写书呢。 乙：你还会写书。 甲：啊。

乙：什么书啊。 甲：检讨书。

乙：犯错误了不是。

甲：还不是因为上次写作文。 乙：写作文怎么了。

甲：那次考试的作文题目是《我的某某某》。 乙：你写谁呀？

甲：我写我的爸爸，我对我爸爸最了解。 乙：那就写吧。 甲：我的爸爸。 乙：这是题目。

甲：我的爸爸今年三十多岁了。 乙：哦。

甲：他是个男的。 乙：这不废话吗。 甲：。。。。。。哎，你说要是我这次考好了我爸爸会不会给我买一支弓箭啊。 乙：应该可以吧。

甲：那弓箭可不便宜，好几十块呢。 乙：是，你赶紧写你的作文吧。 甲：。。。。。。哎，你说要是我这次考好了我妈妈会不会带我去吃肯德基啊。 乙：应该可以吧。 甲：我最爱吃炸鸡腿了，还有那薯条。。。（擦嘴）。

乙：行了行了，赶快写作文吧。 甲：。。。。。。哎，你说我要是考好了我妈妈会带我去北京玩吗？ 乙：可以去啊。

甲：我早就想去天坛了，那天坛大的，能腌多少白菜啊。

乙：腌白菜？得得得，赶紧写作文吧。 甲：现在离交卷还有五分钟。 乙：怎么样，时间快到了不是。 甲：怎么办。

乙：我知道你怎么办。

甲：我一看我同桌，他写完了。 乙：人家没胡思乱想。 甲：我拽过来就抄。 乙：抄人家的啊。

甲：你还别说，就因为这次作文老师还表扬我了呢。 乙：真的？

甲：老师还让我当着全班的面朗诵呢。 乙：那你朗诵一下我们听听。 甲：咳咳，（清嗓子）我的爸爸。 乙：这是题目。 甲：我的爸爸今年三十多岁了，他是个男的。 乙：还是那两句。

甲：她梳着一对羊角小辫，穿着一件粉红色连衣裙。。。。。 乙：这是你爸爸？

甲：这是我同桌的妹妹。 乙：写你的检讨书去吧！

篇四：抄写孝心的孩子

抄写孝心的孩子

赣榆县城西镇小学三(11)年级 李征 辅导：徐进远

在暑假里，爸爸给我买了一本《中外故事选》，我很开心，于是，我便每天狼吞虎咽的看着，其中有一个故事使我感触很大，里面的主人公是一个叫叙里奥的孩子。叙里奥是一个小学生，他还有一个弟弟妹妹，，一家人生活虽然清苦，但是却其乐融融。

叙里奥的爸爸是个勤劳的人，年纪大了，但是为了一家的生活，他还是在白天工作之余，坚持晚上帮别人抄写签条，每天至少忙到半夜，因为工作太辛苦，叙里奥爸爸头上的白发也越来越多。叙里奥不愿看到爸爸这么辛苦，于是有一天，他和爸爸说：“让我来帮您抄写吧！”可是爸爸不答应，叙里奥只有自己想办法，每天晚上，叙里奥只要一听见椅子向后拖的声音，他就知道爸爸回房间了，趁爸爸睡下，叙里奥轻轻走进房间，点起煤油灯，用他稚嫩的笔迹抄写起来。因为每天要忙到天快亮的时候，叙里奥的学习情况越来越糟，课堂上叙里奥几乎天天打盹，学习成绩直线下降。爸爸知道叙里

奥的学习情况后很是生气，态度十分恶劣，甚至说出不再管他的话，有几次叙里奥都想向爸爸解释这一切，但是每次话到嘴边，他又咽了回去，叙里奥知道爸爸那是对自己的关爱，于是他还是瞒着爸爸坚持在爸爸睡后起来抄写签条。

最感人的地方是爸爸知道真相后，叙里奥跪倒爸爸的面前，请求爸爸的原谅，爸爸泪流满面的扑到叙里奥的面前，紧紧搂住自己的儿子，将他扶起：“孩子，应该是你要原谅我才对，爸爸对不起你！”这是一个多么温馨的场面，父子情深，从那时起，我深深的喜欢上了那个为了爸爸不惜一切代价的叙里奥。叙里奥每天抄写的哪里是签条，那是他滚烫而又热烈的孝心哪！

我们现在的孩子过惯了幸福的生活，在家是小皇帝，小公主，要这要那，稍有不顺心就发脾气，哪里有一点体贴父母的想法，我真的希望我们每一个孩子都能像叙里奥一样做一个会抄写爱心的人！

篇五：作文抄写示范

初中作文