种菜能手作文

篇一：我学会了种菜作文

我学会了种菜作文

春季，一片生机勃勃，万物复苏，春意盎然，我和妈妈决定去种菜，享受一下春的乐趣。

我们武装好，兴致勃勃，蹦蹦跳跳，手舞足蹈地来到我们久违的菜园子——开心农场，首先映入我眼帘的是各种各样的绿色，绿叶中间有着大大小小的黄花，花从有蝴蝶和蜜蜂，走近一点看，两旁的青菜像在夹道欢迎我，好一片美不胜收的田园风光啊！

我摩拳擦掌，迫不及待的拿起武器——小铲子，弯下小腰，使劲地在空地上翻翻土，让土尽量变的蓬松些，劳动了一会，我的小手被摩得通红，汗水随着额头滴了下来，我擦了一把汗，顾不上累了，用尽全身力量抓紧时间翻地，不一会，就把地翻整完毕。

现在我要大显身手，当一下模仿秀了！学着妈妈平时种菜的样子，急匆匆的挖了一个小坑坑，把菜苗子当成飞镖一样射进坑里，进——个个准，我则开怀大笑，又顽皮地学着天女洒花般在每个坑里洒上了一点土，哈哈——成功告捷！突然听见妈再喊：“调皮捣蛋，这那叫种菜？过来，种菜时坑要挖得深一些，土要埋得要多一些，苗很嫩，要轻拿轻放且勿折断，水要洗透。”啊！我明白了，我又开始了我的大工程，把苗随手捡了出来，又把坑一个一个挖深了一些，然后蹲下小身子，小心翼翼的用左手扶着小嫩苗，右手在把坑边的土扒到菜根上，再用双手把土压实，让小菜苗一棵棵地挺立起来，看它们多精神啊！好像对我笑呢！

扭一身子，我又拎来一桶水，又认认真真地把苗浇了两遍水，菜苗又变得更绿了，好像再向我眨眼说，谢谢你小朋友！

这回老妈笑着说：“种得很好！”我听了，很开心，也很兴奋，恨不得让它们马上活过来，茁壮成长。

我学会了种菜！学会了品味人生的乐趣！劳动真快乐！

篇二：小学生作文：我的种菜经历

我的种菜经历

景行小学潭中校区09（2）班 阳东政

指导老师 陈英萍

为让学生感受到菜农种植蔬菜的不容易，也为了让学生提高动手能力，景行小学潭中校区举行了“绿色阳台 爱我家园”的活动。

我得到2包菜花、1包红笕菜的种子。回到家，我就兴致勃勃地去花盆里种菜。爸爸让我用牙签在泥里戳一个1~2厘米的小洞，再把种子放下去。这样浇水时，种子就不会出现把冲走的情况了。

第二天，种子长出来了，开始时我种菜的兴趣很高，每天都去仔细观察，并下观察记录。可没过了几天，我的兴趣过了，也就对菜爱理不理了，那些刚出土的菜苗很快就蔫了下来。幸亏爸爸发现得早，天天去浇水养护，才使得我播下的菜种没有死掉，还渐渐长大。在爸爸的指导下，我还学会了给菜种施肥、杀虫，种的蔬菜也一天天茁壮成长起来。爸爸告诉我：“种菜也像育人一种，需要精心栽培，细心照料，只凭一时的热情，是种不好菜的，做人做事也是如此。”我觉得爸爸所讲的话，很有道理。

通过蔬菜种植活动，我不仅体验了劳动的乐趣，也明白了不少为人处事的道理，学会了用心做事。种菜，大有好处。

篇三：张 德 林 网 络 学 习 台 1

张 德 林 网 络 学 习 台 帐

浏览网站：《中国教师行动网》、《中国教育在线》、《国家基础教育网站》、《中国教育信息网》 、一、发帖、

1阅读的目的性要明确。

①要带着针对性的问题重点读。

②要边读边思，以思促读

④明确读的目标、讲究读的方法、体现读的层次：

在轻读想像中感悟语言情境

在默读思考中感悟语言内涵

在品读剖析中感悟语言技巧

在朗读体味中感悟语言情感

在延伸拓展中促进语言转换

⑤在细读中领悟

在感知的基础上进一步激其思，动其情，明其理，得其法。在教学中通过重点词句的点拨体会，使抽象概括的词语变成鲜活的语言形象，让学生在读中受到感染。

2作文如何生活化？

作文教学要贴近生活，必须联系生活实际，必须在融洽活泼的生活气氛中进行。表达真实

思想，抒发真实感情，使作文教学变的丰富有趣、生动活泼、其乐无穷。

【关键词】贴近生活 自主探讨 畅所欲言 体验成果

作文源于生活，“生活化”做文教学能提高学生语文素养的水平，是新课改形式下作文教

学的必然选择。作文教学应贴近生活，具体体现在下面几个环节：

一、 生活中选择作文素材

生活体验中得到启发，打开自己的写作闸门。例如，一次访问种菜教师将写作的范围和题材先交给学生探讨，他们在大王，我想让学生一次访问生活为内容写一篇作文。开始，好多学生感到可写的东西太多也太乱，不知道从什么地方入手才好。让他们回想，有什么东西可贵，什么地方对自己启发教育最大，所得教训最深。后各抒己见、畅所欲言。学生们立刻沉浸于美好的回忆之中，课堂气氛立刻活跃起来，有的写笔记，有的拿出精美的照片，

欣赏着自己与种菜大王辛勤劳作的热闹场面。

他们谈论着，切磋着。慢慢地，有人若有所悟，微微点头；有人似得启发，在找纸笔；有人陷入沉思；有人伏案疾书。此时，我发现一位女生眼眶似乎有泪花在闪，她拿出纸、笔飞快地写了起来。正是这个女孩，她的作文题目《我的种菜爸爸》写得真情实感。她叙述

了爸爸从一个种粮户转为一个种菜能手专业户，从一个半文盲变为一个学科学、用科学、研究试制蔬菜新品种的种菜能手。可见，贴近“生活话”的作文素材，远比教师个人凭空

想象的说教要好得多。

二、 作文指导贴近生活

在写作过程中，学生常常会遇到一些困难。如：思路不清、材料短缺、中心不确定、初衷难继等等，往往向老师求助。教师千万不能包办代作，也不能仅仅给予他们的总是“再想一想”之类的空调之词，而应针对实际情况，分析困难所在，通过循循善诱，推敲侧击的点拨，引导他们联系实际生活克服困难。教师指导作文时，切忌单单说教章法，脱离实际训练，而应该与生活联系，引导学生寻找创作的生活源头，使学生的作文了更丰富更新鲜

的素材。

指导学生从阅读中积累材料，积累语言，首先要让学生读课文，没读一篇都由收获，而是尽可能熟读成诵，是课文中的词语句式、精彩片段，成为自己语言仓库中的积累。还要广泛阅读，多读书，读各种书，通过广泛阅读拓展日积月累，同时引导学生的想法与思考与

练笔相结合，随时记下所得所感。

教师引导，切记“指责”作文，横加批评，须知问无定法，不能将自己的想法与感受施加给学生。有一位学生，对写作很反感，问其究竟，他原来的语文老师在不经意间批评他，“你的作文比小学生低年级的学生还差劲”，“你不是写作文的料”。这些话深深地伤害了他的创作的心灵。我认为，指导作文，需要的不仅仅是教师大量的时间、精力更需要亲切的关怀，伙伴式地一起走进生活中感知生活，体验生活、从而学生会从生活中脱颖而出，

渡过作文难关。

三、 写作过程走近生活

写作过程是一个复杂的思维劳动，对繁锁生活的素材进行加工提炼，按一定的逻辑顺序有重点地写成文章。由于许多学生写作经验不足，思维认识方法不当，素材选择提炼不当，切入点难以摸准，或泛泛而谈、游离主题或立意不新、流于一般化，或言不表意(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:种菜能手作文)、七拼八凑等等。其次，我们往往给学生过多束缚，要求学生写多少字数，限于多少时间内完成，否则就怎样怎样。有些学生由此出现紧张心情，敷衍了事，言而无物，条理不清。常些一往，失去了写作的信心，为了能让学生在写作过程中摆脱恐感，我们有必要为学生迎造一个轻松愉快的写作氛围，像作家一样行云流水地创作。如有必要，让他们再次回归生活，到生活中去民现，去提取，去成文，去交流，这样更有利于思维的开放性训练，有利于提

高作文的质量，有利于学生从小坚定创作服务于现实的思想。

3谈教师的三种素养

素养之一----文化底蕴。教师是人类文化的传播者，是学生成长的引路人。教师从事的是开发人类智力资源的事业，要让学生在漫长的学习过程中始终如一地维持对学习的热情，需要教师源源不断地带给学生永不停歇的精神力量。演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷。广大教师作为课堂教学的组织者，其综合素养高低，关乎所导演出来的课堂效果，影响着学生的思想品质和学习成绩。现代教育需要博览群书、知识渊博、“上知天文，下识地理”、风趣幽默的老师，现代课堂不欢迎循规蹈矩、照本宣科、密不透风。

素养之二----教育追求。教育追求就是我们对于教育根本问题的个人概念，它决定着我们关于教育的理想和信念。一个教师只有具备正确的教育观、人才观，才能真正把教育当成一项崇高的事业而不是一种聊以谋生的手段，才能成为冬天里的一把火，热力四射，温暖学生；才能在教育事业上孜孜不倦的有所追求；才能达到一种对事业的挚爱，对工作的热爱，对学生的关爱。

素养之三----教育智慧。教育智慧是我们处理日常教育问题所表现出来的智慧、技巧和艺术。教育智慧植根于对现代教育理念和教育教学规律的掌握和运用，植根于综合素质的全面发展，植根于正确的人才观、教育观。一个知识渊博、充满教育智慧的教师必定能导演出一堂生动的、让学生流连驻足的课堂。怀集一中一个政治教师，常常用“一支粉笔一杯茶”驾驭课堂，在扎实基本功、信手拈来的丰富专业知识和自信心的支持下，40多分钟的时间里“指点江山，激扬文字”，知识传授详略得当，课堂组织张弛有度。每次上课前，只要听到脚步声从那边传来，学生的热情就立刻被点燃。听这位教师的课，大家从轻松中获取知识、欢愉里得到教诲，大家把上课作为艺术，将课堂看作舞台。

4让学生生活“语文化”

生活，永远是语文学习的源头活水。正如刘国正所言“生活是整个语文教学的源头”“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。” 学生生活‘语文化’”，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田，正如新的《课程标准》所强调的那样“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材

料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。”

二、回帖、

1、在教学中，老师引导学生在阅读中引导领悟写作方法，在拓展写作中消化写作方法，使读与写有机结合，达到了理想的效果。在读书时想到如何写，在写时回顾读的内容。

2、作为小学一线语文教师的我，读了这篇文章，对教学中的困惑，找到了解决的方向、办

法和途径。

3、今后我在四年级语文阅读课上，要按吴主任的指点去指导学生读书，让学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问；学习略读，粗知文章大意；诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

4、它是学生学习祖国语言的典范，是学生了解民族文化传统、拓展知识视野、涵养道德情操、发展思维能力的凭借。因此，在语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时最多，语文教师投入的精力最大，花费的时间也最多。说它是难点，阅读教学要考虑篇章的整体性，单元的整体性，全册的整体性；每篇文章都要考虑工具性与人文性的统一，还要落实好字词句段篇，听说读写训练等。说它是弱点，程式化、封闭化、局限性、盲目性、随意性现象时时处处可见。在新课程的实施中，阅读教学应该以什么为抓手，许多教师感到很茫然。

三、上传、

11、观摩小学语文多课型课堂教学体会

景阳乡泥沟小学 张德林

5月15至16日，市教科院组织的全市小学语文教师新课程背景下的多课型课堂教学展评活动在五堰小学举行。我有幸观摩了活动全过程，通过观摩学习，对高效课堂教学又有了新的认识和理解，受益匪浅。在此，谈谈自己的肤浅体会。

活动首先展评的是我县实验小学王传芬老师在A赛区执教的一节精彩的口语交际课——《聊聊热门话题》，这节课让我受益匪浅。从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给学生，充分体现了自主、合作性的学习。上课伊始，教师提出明确的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，并给学生充足的准备时间，保证能让学生有所悟，有所思。学生准备完成后，小组围绕话题尝试交际，秩序井然又不失热烈。在选择话题深入交流环节中，教师及时指导，鼓励“观众”与“汇报员”，充分发挥小组合作的作用，让不同小组的成员围绕话题尝试交际，教师及时给予评价，教师那亲切的

评价性语言给我留下了深刻的印象。教师对学生的评价是那样贴切到位：“你最聪明，你的声音真好听，你的语言真美，你真棒，你们的交流太精彩了，老师对你们的表现很欣赏??”

这些语言像潺潺的小溪滋润着学生的心田，极大调动了学生学习的积极性。在以后的课堂上，我也要尝试让我的学生感受这些美丽的评价语言。

让我感触最深的还有竹山县宝丰镇中心学校张京玮老师上的阅读课—《 自己的花是让别人看的》。张老师那抑扬顿挫、声情并茂地朗诵感染了在场的所有人，让倾听者如醉如痴，受到了深深地震撼。张老师让学生默读全文，告诉老师你看到了什么，学生说说自己看到的并写在黑板上。值得注意的细节是，张老师总是让学生只把答案说给老师听，其他同学则继续读书思考，避免了学生盲目的听别人的意见而不思考。在学生把答案写在黑板上之后，对学生的书写进行指导，认真而细致。再让学生根据黑板上的答案对“人人为我，我为人人，”进行总结，并理解“颇”、“耐人寻味”两个词，训练了学生的思维能力。在经过了这样的默读、自读、理解之后，学生对于课文已经有很深刻的认识，能够从总体上把握文章的主要内容。再一次走进德国的大街上，你又看到了什么，指导学生联系课文和生活实际理解“人人为我，我为人人，”仔细品读并写出自己的体会。学生自由的表达课文中讲的事情和生活中的事例，让听课的老师清楚的看到了这些学生在这节课中学有所获。

篇四：小学作文：学种菜

学种菜

在一个春天的星期天,妈妈说:“趁着现在这个好天气，我得把菜种了。”我说：“好，妈妈我和你一起去。”妈妈说：“那好吧!”

我拿着锄头和妈妈一块儿来到地里，只见这儿杂草满地，野草丛生。我说：“妈妈，这儿这么多草，怎么种菜呀?”妈妈笑笑说：“看我的!”只见妈妈用镰刀一把一把地把杂草割掉，不一会儿就累得满头大汗，于是我便拿出镰刀，学着他*的样子，左手拿草，右手拿镰刀，一把一把地把草割掉。当割好时，我已经累得直不起腰了。妈妈让我休息一下，我说：“我不累，接着干吧!”话音刚落，我就看见妈妈用锄头一锄一锄的向地上挖起来。我赶紧也拿过锄头挖起来，才一会儿工夫，我的手就起了血泡，可我看着妈妈辛勤的样子，一点也不觉得痛。 我抬头一看，妈妈已经挖到地的尽头了，而我才刚起了个头，于是我加快了速度，使出了九牛二虎之力，可仍赶不上妈妈。妈妈说：“慢慢来，别心急!”一个小时过去了，土地变得松软了。妈妈和我不失时机地种上了菜。

菜种好了，妈妈摸着我的头，笑眯眯地对我说：“有了你，妈妈轻松多了，真是他*的好女儿。妈妈以后可要靠你了!”听了他*的话，看着自己用汗水和劳动换来的菜地，心中有一种高兴得说不出的感觉。

篇五：种菜随感

种菜随感

彭店寨小学 温玉朋

开学伊始，两位老师在学校的“后花园”开荒种菜。这让从来没有种过菜的我心痒痒手痒痒。为什么不试一试呢？临渊羡鱼，不如退而结网。我想。

说干就干，一向优柔寡断怯于尝试的我开始了平生第一次种菜。向有经验的老师请教了方法技巧，又经过半天的忙碌，我的“三分试验田”就开垦出来了。说是“三分试验田”其实只有2平米大。尽管面积小却阻挡不了我种菜的热情。又想种这又想种那，于是一分为三，种下了青菜，黄花菜和大蒜三样蔬菜。

播下种子仿佛种下了牵挂一般，隔三差五总不忘到田间地头去看一看，种子发芽了！钻出地面，小小的叶子嫩嫩的，绿绿的，透明如片片碧玉，在袅袅风中，晃动如耳坠，摇落一串串晶莹的露珠。浇水，施肥，看着它们一天天长大，幸福和快乐也一天天溢满胸口。

如今它们都已长得郁郁葱葱，一片生机勃勃的景象。偶尔放学回家也能采摘一把，成为餐桌上的美味佳肴。能吃上自己亲手播种的蔬菜，品尝到自己的劳动果实，瞬间觉得生活也因此变得更加美好了呢！

如果没有当初的的播种，怎会有今天的收获？生活如同种子一样，播撒在土壤里，需要等它破土而出，静看花开，结出硕果。虽然辛苦，心却是憧憬的，美丽的。

来到我的菜地，我的菜在这秋雨的沐浴下，枝叶上水珠晶莹透亮，嗅到这花草淡香，泥土的芬芳，幸福再一次涌上心头。

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