沙滩上的童话作文

篇一：作文《沙滩上的童话》

沙滩上的童话

暑假的一个星期天，我和全家人一起来到美丽的金沙滩玩耍。

金沙滩人山人海，一到那里我和哥哥、弟弟就到沙滩上垒城堡，我们垒成了一个漂亮的城堡。城堡周围有围。我去找了几根干树枝，弟弟去找了几张纸，哥哥去买了胶带。我把纸粘在了树枝上，当旗。

就这样，我们开始编织童话。

我说：“这里有位漂亮的公主。”

哥哥说：“公主是被凶狠的魔王抢去的。”

弟弟说：“你们听，公主在城堡里哭呢。”

转眼间，我们成了救公主的勇士。我们商量着怎么样救公主。

哥哥说：“咱们应该挖地道，在地道里埋上火药。” 哥哥的办法得到了我和弟弟的赞赏。于是，我们比赛着，看谁先挖到城堡下面。没想到弟弟第一个挖到城堡下面，弟弟的手一抬，就把城堡轰塌了。

我们呼呼这打败了魔王，欢呼着胜利，欢呼着救出了公主。

可是我们怎么没见到公主呢？公主在哪呢？突然我发现我们的妈妈就站在我们的身后，也许她已经站

了很久，我大声的说：“妈妈就是被我们救出来的公主。”

这时候，哥哥，弟弟和妈妈都笑了。

李玉静

3.3班

指导老师：张丽

篇二：9、沙滩上的童话

课题 9、沙滩上的童话

篇三：立足学生主体,促进小学生自主和创新作文探究

立足学生主体，促进小学生自主和创新作文探究

江苏省沭阳县桑墟中心小学 胡宝凯 张道银 邮编：223643

【内容提要】：由于受应试教育的影响，为了升学考试，写作教学被人为扭曲了，写什么都局限于教材规定的内容和划定的范围。怎样写必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴隶。写作不再是真情的流露。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。自主作文就冲破了传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。

【关键词】： 学生主体 自主和创新作文

然而这些年来，为了升学考试，由于受应试教育的影响，写作教学

被人为扭曲了。 写什么都局限于教材规定的内容和划定的范围。怎样写必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴隶。写作不再是真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊，望而生畏。这样的作文千篇一律，缺乏鲜明的修改，自然就扼杀了学生的创新精神。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他

们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。所谓“自主作文”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。一句话，写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是写作的主体，写作教学自应

以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。自主作文就冲破了传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。那么自主作文是如何把自主的写作权还给学生，弘扬学生的创新意识呢？笔者在实际作文教学中，主要采用以下教学。

一、丰富学生生活，激发学生写作兴趣。

著名的教育家叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不

枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：组织班队活动、布置教室、设计黑板、编辑手抄报、参加文体表演、语数外竞赛、参观科技、公园花展、参加家务劳动??当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。《拔河比赛》、《手抄报》、《我的学校》、《我的老师》等文章写了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的兴趣，那么写作的素材创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。

二、立足学生主体，培养学生观察能力。

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感

性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文

章也比较真实生动。教师要引导学生多留心周围的事物，做生活的有心人，培养学生的观察能力。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物，带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果??并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。如：有一天学校正在下一场大雪，整个校园白茫茫的一片。我就领着学生到雪地去赏雪。上课了，我问学生学给你留下什么印象？学生争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的，有的学生兴奋得手舞足蹈、滔滔不绝地演说。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让学

生把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。

三、融洽师生关系，创造民主和谐氛围。

在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，

学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。师生关系融洽，学生就敢想、敢问、敢说。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如学习《沙滩上的童话》这一课，这是一篇童话，学生很感兴趣，我就趁机布置了让学生续编《沙滩上的童话》的作文，请学生小组合作续编故事，改编对话??学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比

较充实生动。因此教师要营造一个良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心的表达，同时还会产生丰富的想象力，而丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。

四、启发学生思维，引导学生自主表达。

有的学生有了鲜活而又丰富的自主生活体验，并不是一定能自主习作，只是提供一种基础和可能。这时教师就要恰到好处地发挥主导作用，点爆的学生表达欲望，或一句鼓动人心的话语，或一个开放性的话题??而不是传统式的喋喋不休的程序性的指导，纸上谈兵式地传授作文知识，展示意在启发学生思路而实质是锁定学生思维的下水文，如此等等。我们要腾出更多的时空让学生自主表达，不受教材要求的限制，不为教师的指导而左右，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，八仙过海各显神通，形式多样，取材生活化，语言儿童化、个性化，让作文成为学生传情达意的手段和途径，让作文成为学生放飞心灵的需要，成为形成和发展语言个性的自由体操。

我的主要做法概括起来有以下几点：首先是命题开放，每一个学生可以在主题活动的范围内，根据捕捉自己的体验和灵感自主命题；其次是表达方式自由，童话作文并非低年级学生的专利，书信之类的实用作文也并非是高年级所能，只求文通字顺、真情实感。再次是自由交流，教师并非是学生习作的第一读者。我们鼓励学生将作文贴在教室的墙壁上（每人有一块属于自己的园地），供同学欣赏评点。另外是自主评议，评改作文并非是老师的特权，引导学生会用欣赏的目光去读同学的习作，

诚恳地与同伴修改自己或别人的习作。最后是合作编写作文报或作文集，人人参与，完全由学生自主完成，自编自赏，共建精神家园。

五、开展多种活动，鼓励学生积累语言。

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们自主作文，也就水到渠成了。

此外，教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。学生的写作兴趣提高了，学生在作文时从 “要我写”变为 “我要写”。这样的作文内容就很具体、生动、富有情感。学生是写作的主体，写作教学以学生为主体，把学生的自主

篇四：二年级下语文教案-沙滩上的童话-沪教版【小学学科网】

4、沙滩上的童话

教学目标 xiaoxue.xuekeedu.com

1、能在阅读中认识生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。

2、能分角色朗读课文，能读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。

3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。

教学重点

1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。

教学过程

（一）、谈话引入，揭示课题。

1、板书：沙滩

师：去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？

2、出示句子：

“这里是我们快乐的天地。 ．．

每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣．．．．的活动。” ．．．

? 指名读。

? 把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。

? 孩子们开始了有趣的活动(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:沙滩上的童话作文)。 出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。（读出快乐的语气）

学习生字：垒、堡（与沙土有关）

? 在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？

3、补充课题：4、沙滩上的童话（齐读课题）

师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！ （二）、初读课文，学习字词，了解童话的内容。

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4、小组检查读文，小组讨论：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？

5、根据学生交流，教师适时板书： 救公主

（三）、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。

7、学习4——8节。

找找小朋友们为什么要救公主？找出对话

（1） 出示对话：大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”

“他抢去了美丽的公主！”

“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

就这样，我们编织着童话。

转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也

成了攻打魔窟的勇士。

（2） 指名读，组内分角色读。

（3） 引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城

堡是一座——里住着——，他抢走了——，公主正伤心地在——，

于是我们成为了——来救公主。[来源:Z#xx#k.Com]

（4） 学习生字：狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点

去掉就是——）

师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。 过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？

8、学习9——15小节

（1） 指名读。

（2） 引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是

——，我的方法是——，最终我的方法得到——。请你用上这些动

词告诉大家，他们是怎么救公主的。

出示句子：

我们（ ）地道，从地下（ ）上火药，把城堡（ ）平，（ ）出了被困的公主． [来源:学*科*网Z*X*X*K]

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（3） 这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。

孩子们你一言，我一句地欢呼起来：“ ”

“ ”

“ ”

（4） 再读9——15节，读出那股高兴劲。

（5） 让我们一起回顾救公主的过程吧！

出示： 建造 攻打 商量 轰塌

过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！

9、学习16——22小节

（1） 齐读16——22小节。师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，

他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——，（板书：妈妈）

（2） 天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们

玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。 （四）、说话练习，编织心中美丽童话。

（3） 在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法

也能攻下城堡救出公主？

（4） 用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清

楚。

（五）、复习字词。

1、读词语：凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方

2、指导书写：“挖”、“商”

（六）补充练习

教学板书：

4、沙滩上的童话

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篇五：童话故事作文100字：一只蜗牛的快乐旅行

童话故事作文100字：一只蜗牛的快乐旅行

一只蜗牛的快乐旅行

阳光明媚的一天早上， 小草身上的露珠被太阳公公照得晶莹透亮。小蜗牛爬上一颗嫩绿的小草上吃早饭，吃玩后，它又爬上一棵大树，它看了看蓝蓝的天空和雪白的白云。它说：我应该去旅行了。它背着它的小房子开始旅行了。 它爬到一片绿油油的树林里，听见了清脆悦耳的歌声，对小鸟说：你唱得真好听！小鸟说：谢谢，前面还有更好的。小蜗牛又爬呀爬，爬到了五彩缤纷的花丛中，蝴蝶在丛中翩翩起舞。小蜗牛说：你的舞跳得很好呀！蝴蝶说：这不算什么，前面还有更美的呢！。它爬呀爬，爬到了蓝色海边的沙滩上， 看见了美丽的贝壳，小蜗牛看了这么美的景色说：我就在这里住下吧！ 小蜗牛在海边住得十分的舒服，还可以看到美丽的景色。

小蜗牛通过这次旅行找到了自己喜欢的家,它开心地说：真是一次快乐地旅行啊！

字数作文