走,我们去春游反思

篇一：《走,我们去郊游》教学反思

《走，我们去春游》教学反思

李家沱小学 李 英

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现 “互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动、生生互动中，建立平等交流的交际平台。

本节课在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用小组交流，组际汇报和相互补充等方式，让学生主动参与到交际中。

1、创设有效互动氛围

课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心……这些，都使得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。

2.创设有效互动情境

有人说：“环境塑造人。”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以，教学中依据教学内容，精心创设交际情境，让学生以小组为单位，选择一处你们想去的地方，交流去那儿的理由？打算安排什么活动？需要做好哪些准备等。学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。

3.丰富有效互动的方式

要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参与其中，畅所欲言。

本节课也有许多不足之处：主要在于关注全体同学还做得不够好：只注重了放手让学生交流，而老师对学生的引导提升不够：评价学生的方式太单一，激励学生的思维不够好。

篇二：口语交际一(走,我们去春游)

沙坪坝区康居西城小学校导学案 学科：语文 （四）年级（下）册第（1）单元 教师：何婷婷

篇三：走,我们去春游

课 时 集 体 备 课 教 案

篇四：《走,我们去春游》教案

《走，我们去春游》教学设计

李家沱小学 李 英

篇五：《走,我们去春游》口语交际

《走，我们去春游》导学案

教材来源：义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2012年版 教学内容来源：小学四年级语文（下册）第一组 教学主题：《走，我们去春游》 课时：一课时 授课对象：四年级学生

设计者：周瑞娜 新密市超化镇第一小学

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求 （1）激发学生的表达欲望。

（2）交际中，注重语言的规范和指导。 （3）面向全体，训练到位。

（4）把口语交际训练延伸到日常活动中去。 （5）引导评价，提高语言能力。

2.教材分析

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台。

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:走,我们去春游反思)

3.学情分析

小学四年级的学生，经过三年半的学习，具备了一定的口头表达能力，能够在抓住口语交际的主要内容，会简单表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生说，帮助学生积累语言。

教学目标

1、知道春天是一个大好时节，感受大自然的美好。

2、开阔视野了解春游的去处，需做哪些准备？知道注意事项。

3、学做小主人，参与春游活动的设计与准备。激发爱护大自然、保护环境的情感。 4、通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

评价任务

评价任务一：通过自读、预习检查测试目标一的达成。 评价任务二：通过品读体验指导朗读测试目标二的达成。 评价任务三：通过学生交流生活中的事例测试目标三的达成。

教学过程

1

走，我们去春游

2

小学作文