小松鼠找花生

篇一：16.小松鼠找花生 教案

16.《小松鼠找花生》教案

教学目标

（一）知识与技能

1．掌握本课生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课

文。

3．理解课文内容。

（二）过程和方法

通过朗读、观察画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。

（三）情感态度与价值观

认识花生是长在地底下的，激发学生观察植物的兴趣。

教学重点、难点

1.教学重点：识字、写字。

2.教学难点：让学生知道花生是长在地底下的这一特点。

教学方法：朗读教学法

课时安排：二课时

教学准备：课本插件、生字卡片

教学过程

第一课时

一、导入课题，激发兴趣

同学们吃过花生吗？那你们知道花生是长在什么地方的吗？今天我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢？”的问题。

二、初读课文，认读生字

1.借助拼音自读课文，把课文读通顺、读流利。

2.老师范读课文，学生听后评价。

3.学生自读课文，画出本课的生字，把它多读几遍。

4.同桌检查读

（1）检查读生字的情况。

（2）检查读课文的情况。

5.检查反馈

（1）出示生字卡片，指名读，读得不够好的，鼓励其他同学帮助。

（2）开火车读。

三、再读课文，整体感知

1.数一数，课文分为几个段落。

2.用自己喜欢的方式朗读课文，注意把字音读准，课文读顺。

3.自由选择自己喜欢的段落个别读。

4.指名读，学生评议。

5.齐读课文。

四、精读课文，感悟体会

1.小松鼠的期待

（1）指导学生观察文中第一幅图。

（2）指名读1~3自然段。

（3）思考讨论：金黄色的小花是什么花？小松鼠为什么高兴？他在期待什

么？

（完成训练：这是＿＿＿＿＿＿花，到了秋天会结花生，花生＿＿＿＿＿＿；等结了果，摘了花生＿＿＿＿＿＿；期待花生＿＿＿＿＿＿。）

（4）还有没有不明白的问题？

（5）指导学生有感情地朗读这三个自然段。

2.小松鼠为什么感到奇怪？

（1）指导学生看图，说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区别。

（2）学生自由朗读剩下两个自然段。

（3）指名读小松鼠的话，并表演其动作。

（4）讨论：小松鼠为什么感到奇怪？

（完成训练：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也＿＿＿＿＿＿。）

（5）全班反馈。

3.迁移训练：同学们知道花生到哪里去了吗？

4.有感情地朗读课文。

五、拓展课文，实践感知

课后，同学们可以自己观察一下自家的田地，看看还有什么是长在地底下的呢？长在树枝上的又有哪些呢？

第二课时

一、朗读课文，复习巩固

1.同桌互读。

2.指名读。

3.全班齐读。

二、识记生字

1．出示我会认的生字，认一认，读一读。

2．指名认读，领读。

3．交流识记方法

（1）你觉得哪些字容易记？学生说说是怎么记的。

（2）其它难记的，听听别人是用什么方法记住的。

4．给生字口头组词。

5．开火车认读生字。

6．打乱顺序，指名认读生字。

三、指导写字

1．出示要求会写的字。

2．学生认读生字，读准字音。

3．学生观察字形，分析结构。

4．师范写，指导学生写好重点笔画。

5．学生描红、临写。

6．学生独立书写生字，师巡视指导。

7.学生互评并修改。

四、总结课文

学完课文，你有什么体会？

板书设计

16.小松鼠找花生

小松鼠：高兴→着急→奇怪

篇二：小松鼠找花生果(说课稿)

《小松鼠找花生果》说课稿

【教材分析】本文是一篇科普童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生是在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文以小松鼠找花生果为线索：花生开花了，小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果，小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。在找花生果的过程中还伴随着小松鼠的情感变化，本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。

【学情分析】学生对于科普童话并不陌生，《北风和小鱼》、《小河与青草》等都是学生熟悉和喜欢的课文，本文也不例外。大部分孩子了解花生的生长过程，但对于小松鼠的情感变化，就需要通过反复阅读来体会了。鉴于所执教班级是口才习作特色班，故在设计该课时着重考虑了朗读训练和习作指导。

【教学目标】

1、掌握本课词句，会针对心理进行描写。

2、能够有感情地朗读课文体会角色特点。

3、能够结合课文进行仿写。

【教学重难点】

重点：掌握本课词句，会针对心理进行描写，能够有感情地朗读课文体会课文角色特点。

难点：能够结合课文进行仿写。

【教学流程】

一、复习巩固，积累检测

二、初步质疑，感知全文

三、择题赏鉴，品读感悟

四、习作指导，总结提升

下面针对教学流程做具体阐述：

一、复习巩固，积累检测

上课之初为了带动学生的学习兴趣，我和学生一起进行了一次拼图游戏。当学生们拼出是秋天的图片后我追问学生，看到秋天的美景，你能想起哪些有关秋天的词语或诗句吗？在学生纷纷汇报之后，我为学生出示了秋天的四字词语进行集中积累。并且在学生逐一认读词语后显露出本课的主角——小松鼠，小松鼠也非常喜欢秋天，因为在秋天里它可以去找花生果。至此本课课题自然揭示。在这一部分的设计中，我先后使用了白板的拖拽和显示隐藏功能分别实现了拼图的自由组合和词语卡片的随机消失效果

二、初步质疑，感知全文

那么看了课题之后，你最想提一个什么样的问题呢？一石激起千层浪，此时学生探究文本的积极性被初步调动了一下。结合学生的质疑，我大致梳理出以下三个问题来进行重点学习。

A，花生果是什么样子的？

B，小松鼠为什么找花生果？

C，小松鼠找到花生果了吗？

之后建议学生选择一个自己喜欢的问题去研读全文。学生对自己提出的问题热情高涨，所以读文十分投入。但在学生准备全力解决问题前，我为学生设置了词语检测环节，意在检查学生的初步读文情况，并充分吊足了学生的胃口，使他们对解决问题个个跃跃欲试。

三、择题赏鉴，品读感悟

接下来进入逐一解决问题的阶段。

1、在学生解决花生果的样子这部分内容时

我为学生出示课文内容，先让学生读文感知。然后拾级而上，将课文内容变为填空习题，意在考察学生的读文记忆情况。之后百变生花，将这部分内容拓展开来，让学生练习填写。这样处理一是训练学生的准确用词，为下面的习作打下基础。二是调动学生的习作积极性，让他们对现场作文不再感到茫然和恐惧。

2、在学生解决为什么找花生果这部分内容时

我结合上文学生的填写内容，及时将学生带入情境，小松鼠没有见过花生，它不知道这是什么，于是引导学生进行角色朗读。在这里学生的读文是活灵活现的，他们通过读，体会到了小松鼠好奇的感受，也体会到了蚯蚓的友好和自信。那么，小松鼠为什么要找花生果呢？此时我重点指导学生品读小松鼠的心理活动。通过读文，学生不仅能体会到小松鼠是一个能为日后早作打算的好孩子，还认识到心理描写的好处就是能让读者更加清楚地知道人物的心理想法。接着我充分调动学生的学习热情，使他们也都愿意针对心理描写来一试身手。

3、在解决是否找到花生果这部分内容时

我利用课文进行过渡谈话：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是，直到金色的小花都落光了，也没有看见一个花生果。秋天到来了，小松鼠究竟找到花生果了没有？请同学们自由读文来找一找答案，然后我们来演一演。一年级的孩子很喜欢角色扮演的游戏，通过表演，学生能将小松鼠的疑虑和蚯蚓的可爱表演的淋漓尽致。由于课文最后并没有说出小松鼠是否获得了花生果，所以学生们为此出现了争议，此时我为学生出示了课件，让学生在透镜的帮助下看到了生长在泥土里的花生果。此时学生高兴的心情溢于言表，我顺势引读全篇，带领学生将文本进行了整体回顾。

四、习作指导，总结提升

古诗中说：“春种一粒粟，秋收万颗子。”我相信学生们此时也想种一种植物来等待秋天的收获。于是我为学生出示了四种植物种子（苹果、萝卜、西瓜、土豆）。然后带领学生们在模拟的快乐庄园里种下种子并观察了秋天收获时的样子。之后引导学生按课文内容进行仿写。此时学生的写作热情被极大的调动起来，他们都想来展示一下自己的文章。因为通过观察，他们又了解了一些农作物果实的生长状态，并且急于向其他同学讲解自己的种植故事。这样的设计，让学生在学习和习作中没有了负担和恐惧，真正地做到了在学习中得到快乐，在快乐中学到知识。

篇三：11小松鼠找花生教案

《小松鼠找花生》备课

教材简析：本课是一篇童话，通过小松鼠找花生的故事，告诉

小学生花生是在地下结果的。全文共有5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生——小松鼠怀疑花生被人摘走了。

教材配有两幅插图，再现课文内容，可引起学生丰富的想象。 教学理念：低年级学生活泼好动。根据学生的这一特点精心设计了这节课，课堂以生动有趣的找花生为线索贯穿着，让学生在阅读中边读边想。培养学生的想象能力，激发学生认识自然的兴趣。

教学要求：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课3个生字，两条绿线内的12个字只认识不写，认识一个偏旁，理解生字组成的词语。

3、了解花生是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。

教学重点：培养学生的观察能力、分析能力，想象能力、表达能力，朗读能力，全面提高学生的综合素质。

教学难点：正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学准备：课件

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、认识本课的生字生词，学写两个生字。

3、了解花生是长在地下的，激发学生认识自然探索自然的兴趣。

二、教学过程；

（一）、导入课题

1．师出示花生图片提问：孩子们，这是什么？生答：花生（板书：花生）

2．你们喜欢吃花生吗？

瞧，有一个小动物也喜欢吃花生，它是谁呢？（出示小松鼠图片）你认识他吗？谁来介绍介绍他？（性格: 温柔，可爱，乖巧，驯良，讨人喜欢。长着毛茸茸的大尾巴。松鼠上颌臼齿为5枚，下颌4枚。松鼠夏季全身红色的毛，到了秋天会更换成黑灰色的冬毛紧密地覆盖全身松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。）

（板书：小松鼠）3．上课之前啊，小松鼠悄悄地告诉老师，他想让咱们班的孩子和他一起去找花生。现在就让我们和小松鼠一块儿去找花生好吗？（板书：找） 指名读课题。齐读课题。

过渡：小松鼠上哪儿去找花生？它是怎么找的？请端起你的书到课文中去找吧！

二、自读识字

1、学生自由读书。

要求：（1）圈出文中的生字，把不会读的字看看拼音多读几遍。

（2）读准字音，读通句子。

（3）标出自然段落。

2、检查初学效果

师：小松鼠最喜欢爱动脑筋、喜欢发言而且声音洪亮的孩子，所以它想在找花生之前考考你们，孩子们你们有信心吗？（生：有）

出示词语：

A 、出示(课件)本课带拼音的生字词。指名读一读。

B 、交流识字方法：说一说你是怎样记住这些字的？

课件出示：

a 、 比较识字：“我” ——“找”

b 、 加一加识字：“许、格、艳、呀、种”

c 、 具体环境中识字：自言自语 格外鲜艳 每天

C 、课件出示去掉拼音的生字。指名认读、齐读、开火车读、比赛读。 师：孩子们，还有一个生字咱们没读，是哪一个字？(生)对，就是这个字“学生”的“生”。咱们大家就是学生。点击课件，出示由“生”

组成的词语。

师：咱们一起来看看这个字怎么写好吗？请大家认真观察一下课本上“生”在田字格的位置。谁来说一说你观察到了什么？（它的第一笔是“小撇”，第二个笔画“横”要写在横中线上，三个横中间这一横最短，下面的一横最长，三个“横”间距相等，“竖”要写在竖中线上）。师范写，生练写，描红。师巡视指导。可以展示一下孩子们的书写。

三、品读领悟

过渡：孩子们，小松鼠说啊，咱们的生字认识的很棒，它非常高兴。它要邀请大家去看两幅图片。请大家仔细观察课本上的两幅图片。质疑：你发现了什么？（指名回答）引导：小松鼠的表情有什么不同？（小松鼠在第一幅图片上表情高兴，第二幅图片上表情很奇怪。）师相机板书：高兴 奇怪。

质疑：咱们先来观察一下第一幅图片：小松鼠为什么高兴呢？咱们跟着小松鼠一起去看看吧。我们跟着小松鼠来到了树林旁边，你看到了什么？（点击课件 出示图片）

出示句子：

一朵金黄色的小花

一朵朵金黄色的小花

比较体会这两个句子的不同。读出花的美丽来。

孩子，你觉得这花开的美吗？你能把你看到的美丽景色通过你的朗读表现出来吗？

师评价：听了你的朗读，老师和同学的眼前就出现了：绿油油的叶子 黄灿灿的小花，真的太美了。

过渡：小松鼠知道这金黄色的小花是花生开得花吗？当他问鼹鼠时，他会用什么样的语气去问呢？（有礼貌的问）

1.出示小松鼠和鼹鼠的对话，即“这是什么花呀？”“这是花生的花??花生可好吃了。”师：孩子们，小松鼠多么有礼貌啊，你愿意和他一样，做有礼貌的孩子吗？咱们一块来试试吧！指名分角色朗读。（一人做鼹鼠，一人做小松鼠，师读旁白）

2.质疑：小松鼠知道花生很好吃之后有什么打算呢？ 指名回答。相机出示句子：他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。 指导朗读：冬天有食物吃了，小松鼠高兴不高兴？请你带着高兴的语气读一读这句话吧（指名读、齐读）

过渡：自从小松鼠有了自己的打算后，它是怎么做的呢？

3.引读第三、四自然段。

板书：每天 都

过渡：小松鼠每天都去地里看花生，当他走在路上的时候他多么高兴啊。

可是啊，后来他的心情又怎样呢？出示句子：他等啊，等啊，等到花生都落了，也没看见一个花生。

板书：可是 也

师：孩子们，他等的时间长不长？（很漫长 ）咱们应该怎样读：等啊，等啊。（应该拖长声音来读。）

小松鼠感到很奇怪，他在对谁说话？（小松鼠是自己在对自己说话）相机出示“自言自语”一词读读。

4.小结：小松鼠每天带着盼望的心情去看望花生果，可是直到金色的花都落光了也没看见一个花生，他多么失望呀。大家快来帮帮它，谁来告诉他花生都到哪儿去了？指名回答 。

师：除了花生的果实藏在地下之外，还有很多植物的果实也藏在地下，比如：地瓜、芋头、土豆等等，点击课件出示。大家可以课下查查资料，再和同学老师交流一下。

四、拓展延伸

1．请小朋友分角色朗读课文。

3．再次以小组为单位练读，可以加上动作，请同学上台表演。 小结：孩子们，大自然是美丽的，更是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，就可以创造出许多优美的文章来。 课后，请小朋友们自己去读读《一粒种子》这篇文章，读完后你会发现更多的奥秘。

篇四：《小松鼠找花生》教案

《小松鼠找花生》教案

教学目标：

1、 认识生字新词，能较准确认读。 了解课文内容，明白花生的果

实是埋在地里的。

2、 正确、流利地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

3、 在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的

被摘走了吗？

4、 在合作交流中明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植

物的兴趣。

教学重点：

1、认识生字新词，能准确、流利地朗读课文。

2、知道花生在地下结果的生长特性。

教学难点：

体会小松鼠的心情变化。在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？

板书设计：

教学过程：

一、 激趣导入：（约2分钟）

1、 小朋友们，今天我们的课堂里来了一位新朋友，你们看是谁

啊？（课件出示：小松鼠）

2、 （多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东

西，你们能帮我找吗？这件东西啊，它是麻屋子，红帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？（花生）

3、 那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松

鼠找花生）

二、 初读课文（约15分钟）

1、 你们快自己读读课文，遇到不认识的字多读两遍，把字音读

准。（生自由读）

2、 瞧，小路两旁长满了生字小花朵啊！你们想让它们露出笑脸

吗？（多媒体课件出示：小路两旁长满花骨朵，花骨朵上带有生字新词：鼹鼠、每天、格外鲜艳、自言自语地说、种了、大树旁边、许多、大树旁边的地里种了许多花生）

（1） 学生自己操作电脑，认读生字。

（2） 小朋友我们的小花正等着你呢，你愿意让它露出笑脸

吗？（汇报，让生字花朵开花。）

3、 你们读的真好！现在这些字词要躲到课文里去了，你们还能

读准他们么？那就请你们自己再读读课文吧，边读边标出自

然段。（学生自由读，标自然段）

4、 反馈（五个自然段）现在我们请五个同学来读读课文，注意

读课文的四个要求是：不丢字，不加字，不错字，不回读。我们一起给他们读课题。（指名读）

三、 熟读课文，读中感悟

（一）、图文结合，学习第一自然段。（约3分钟）

1、 你们瞧，大树旁边开满了什么？（多媒体课件出示：花生的

花）

2、 多美的小花阿！谁能读好这句话？（课件出示句子：一朵

朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。）

（二）、分角色朗读，表演第二自然段。（约10分钟）

1、这些金黄色的小花其实是什么花啊？让我们一起来听听小松鼠和鼹鼠在说什么吧。（指名读第二自然段）

2、你们就是这可爱小松鼠和鼹鼠，你们当时说话时什么样啊？加上表情和动作就更好了！（同桌练习）

3、哪只小松鼠准备好了，我们为动画配音吧！（给动画配音，教师读旁白）

（三）、读中感悟，体会小松鼠着急的心情

1、小松鼠，我是森林日报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃，每天都做了什么啊？（学生读三四自然段）

2、假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么样的呢？ （期

待）

3、可是他摘到花生了吗？（课件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天）

4、等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（秋天）

5、小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。这句话怎么读啊？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。指导朗读，要读得慢一点）

（四）、小组合作解决疑问

1、 等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会有什么反应

呢？让我们来看看吧！（动画演示）

2、 找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他说什么啦？

3、 小松鼠，你这话是跟谁说的阿？（自己）自己跟自己说，就叫

“自言自语”。谁来读一读？（学生表演自言自语，教师指导要读的轻一些）

4、 谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家当一当小侦探，在小组里帮

小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。 （讨论，汇报）

5、 花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动

画：花生自述生长过程）

四、 知识扩展

小花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物

中，还有很多也是长在土里的。让我们走进植物园，自己学习一下，还有什么食物长在土里。（生自学，汇报：花生、山药、土豆、红薯、萝卜）

五、 指导书写

1、 这些食物都长在土里，我们怎么记这个字啊？（生自学“里”

的笔顺）

2、 （课件演示笔顺，生边看边书空）你有什么想提醒大家的

么？（抓住压线笔：第四笔横和第五笔竖）

3、 师范写（先写扁日，竖，短横，长横）

4、 生练写（注意坐姿和执笔方法，课件出示小松鼠的话）

5、 评议：说出他那里写的好

6、 再写一个，要写的比第一个好

六、 课外拓展

小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起找到了小花生，他可高兴啦！花生找到以后还会发生什么故事呢？小朋友请你当一个小小故事家，在课下把你的故事讲完。你可以讲给小伙伴听，也可以讲给爸爸妈妈听。谁讲的好，小松鼠就将他收获的花生送给谁！

篇五：《小松鼠找花生》教案

小松鼠找花生

教材分析：

《小松鼠找花生》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生为线索展开故事情节。课文配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。

学生分析：

学生已接触过前三个单元的课文学习，对认读生字和朗读课文已有一定的基础，但对一年级第一学期的学生来说，这篇课文的篇幅较长，学生朗读起来较困难，如何品词品句还有较大的困难，学生学起来会比较困难。

设计理念：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 设计思路：

教学这篇文章时主要抓住两个方面：1.教学中抓住一个个空白处和关键词语，或联系上下文，或联系图片，或联系生活积累，展开想象，来丰富文本的内涵，驱动孩子一颗颗灵动的心，诱发孩子们飞扬智慧的语言，培养孩子想象力。

2.抓住对小松鼠生动传神的情态描写以及语言描写。让学生通过课本中的字、词、句的朗读，再结合自己的想象感受到小松鼠认识了“花生”的高兴，迫不及待等花生结果的焦急，以及“花生不见了”的疑惑。

在教学的过程中，我先让学生们学习字词，把字词解决掉才能理解文本 教学目标：

1.知识与能力：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课12个生字，理解新词的意思。

（3）理解小松鼠的心理变化

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。学懂本课12个生字。培养读书兴趣。 难点：让学生在读、悟、演中读懂课文，从而理解小松鼠的心理变化。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

师：小朋友，在森林住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看它是谁啊？——（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！（你 好，小松鼠！）它在干什么？让我们一起学习第16课《小松鼠找花生》

2.板书课题：小松鼠找花生。学生跟着书空。教师相机指导，一头牛站在独木桥上，就是生。

3．齐读课题，指导读。

二、自读课文，学习生字

（一）自学生字词

1、看了题目你会想到什么？（小松鼠为什么找花生？小松鼠怎么找花生的？小松鼠找到花生了吗？）

2、自读课文，学习生字词

师：帮助松鼠找花生需要穿过茂密的森林，要穿过词语林，我们一起来闯关 花生 地里 结果 旁边

种地 许多 格外 鲜艳

好呀 每天 自言自语

（1） 带拼音读（1、指读 2、齐读两遍）

（2） 去掉拼音读（1、齐读 2、小老师领读）

三、朗读生趣，“找”花生。

（一）学习课文第一和第二自然段

1．自读 1 自然段，说说你知道了些什么？

2．看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解 “ 鲜艳 ”就是颜色明亮好看。

3．思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

4．读好句子: 一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

师：多么好看的花呀！谁想读读第一自然段，读出花的美？（指名读，齐读）

[设计意图：通过多媒体图片让学生充分进入情境，抓住重点词语，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。]

5、可是这么美的花小松鼠却从来没有见过，正在小松鼠纳闷的时候，他的好朋友鼹鼠来了。学生分角色朗读。（体会小松鼠由好奇——高兴的心情）

6、看到这么美的花和知道花生花的美味后，小松鼠是怎么想的呀？ 它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）

[设计意图：在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。]

师：“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里可高兴了，于是它就行动起来了。

（二）学习第三、四自然段

1.师：小松鼠是怎么做的呢？谁能告诉老师？

出示句子：小松鼠每天都道地里去，看看结花生了没有。

解释“每天”的意思。（天天）体会小松鼠的急切心情。

2. 发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流

3．教师点拨：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

指导朗读“小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。”这一句

4．“可是，找的结果怎样呢？”

画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

引读句子“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”

5．此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气

[设计意图：承上启下，想象理解，通过多媒体演示，得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。]

（三） 学习第五自然段

1．过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？

“是谁把花生摘走了呢？”

点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫 “自言自语” 。 师：花生去哪了？我们下节课一起来学习。

三、指导写字

1、观察“里”和“果”的不同，书写的时候又有什么不同？

2、里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。

果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。

板书设计：

16．小松鼠找花生 等??就?? （高兴） 每天??（急切） 直到??也没??（失望） 自言自语??（奇怪）

字数作文