三月江南柳絮飞

篇一：三月江南

三月江南,柳絮飞，浓浓的江南气息弥漫其间，青石铺就的街道，寂寞。

一个倦守闺房的女子，独自守侯，谁?亲人?友人?爱人?无人知晓。

紧掩的春帷，挡住了微风中似花非花的味道，以及那望不到头的由青石铺成的路。

夕阳西下，寂寞的小城响起了马蹄声，从远至近，不紧不慢，飘然而至。

谛听、起身、含笑、开窗，向外望去，不是归人。

失望、垂眸、转身、关窗，窗外，路人匆匆过，不留痕迹。

寂寞，谁？女子？路人？或两者皆是。

多少日落晨曦，故人不归，空留一声叹息。

路人流浪无依，不见故乡影子，何处是归路？

寂寞，为了见不到的亲人，为了回不到的故乡

学生（二）

我如同一片落叶，在有风与无风的日子中荡漾，羁旅之愁，思乡之苦，击打着我落魄的心灵。 错在那一日，我走入这个小城；错在那一日，我走进那条街；错在那一日，我走到你的窗前…… 我本无心打开你紧闭的门窗，我也无心拉开你高挂的春帷，

我只想在那个傍晚，静静地经过你的门前，我想你一定青春依旧，

我想你依旧貌美如花，那不远的莲花几经开落，它亮丽的面庞一如既往。

我看到春风在你的脸颊上片刻的荡漾，我看到落叶划过你的脸庞，

在那个宁静的夜晚，我带来的秋日最残酷的那份凄凉……

学生(三)

是你吗？用达达的吗蹄声敲醒我的美梦?是你吗？在又一个即逝的夜晚带来了一缕春风？

是你吗？在我即将打开门的瞬间出现在我的面前？!

我的发髻是否凌乱？我的面容是否倦怠？我打开尘封的梳妆盒，任胭脂已没有了色彩! 你可知道，从你走的那天起，我的生命里没有了春天，我的视野中一片空白，

柳絮飘飞在梦中，东风吹不走浓云，春帷遮住了我的眼，窗户紧关着我的心，

我在死一般的深夜中惊醒，又伴着夜一般的心灵中睡去。

不知你是否还能辨认出我的容颜？

我且打开门，迎接梦中的笑脸。

……

我且关上门，继续我无尽的等待……

篇二：三月去哪儿好玩 到江南寻觅最清甜的春色

烟花三月 到江南寻觅最清甜的春色(组图

)

寻南京历史古迹

早些年前，张艺谋的一部《金陵十二钗》，让南京的沉痛再一次映现于国人的脑海里。在大多数人眼中，南京是一座充满了悲情的城市，“商女不知亡国恨， 隔江犹唱后庭花”，是对秦淮河畔的烟花女子流传最广的描述，而“寒塘渡鹤影，冷月照花魂”无不流露出这座城市的凄美与苍凉。传奇与典故，写下了南京的沧 桑；江河与湖泊，铸就了南京的魂魄。 位于紫金山麓的中山陵，是不少游人缅怀中国革命先行者孙中山先生必经之地。这里的牌坊、墓道、陵门、碑亭、祭堂和墓室等，都记载了经久的历史。抬头仰望，但见浩瀚林海衬映着碧瓦银墙，宛如伟人之浩然正气，与大地同存。

日暮时分，漫步夫子庙商城，这是南京最著名的步行商业街区，游客能感受最具老南京的风味。在这里品尝南京风味小吃的同时，你还可以欣赏到著名的秦淮河风光。

还记得学生时代课本上就记载着南京长江大桥是长江上第一座由我国自行设计建造的双层式铁路、公路两用桥梁，来到南京不妨走一走。行于桥上，你可以数数公路正桥两边的栏杆上是否嵌着200幅铸铁浮雕。如今，人行道旁矗立着150对白玉兰花形的路灯，夜阑零星时，尤为美丽。

觅扬州的似水柔情

烟花三月是 扬州最美丽的时节，桃红柳绿、姹紫嫣红。古人所称的“烟花”其实是指柳树的花“柳絮”，每逢春季微风吹过，柳絮漫天飞舞，像纷飞的雪花一样，带给游客无尽 的震撼。要领略这一神话般色彩美景的最佳观景地，莫过于风光旖旎的瘦西湖，“天下西湖，三十有六”，虽有杭州西湖、济南西湖(大明湖)声名赫赫，但惟有扬 州的西湖，以其清秀婉丽的风姿独异诸湖。一泓曲水宛如锦带，如飘如拂、时放时收，较之杭州西湖另有一种清瘦的神韵。“两堤花柳全依水，一路楼台直到山”是 对秀丽多姿的瘦西湖风光和湖上古典园林群的精彩描绘。

离瘦西湖不远处，是扬州1912街，充满时尚文化休闲气息。街区由7栋明清建筑以及一个文化广场组成，周边分布着盐商古宅等众多景点，茶余饭后不妨散散步，感受扬州清丽的韵味。

想一探法海是如何不懂爱，不妨前往镇江的金山寺一游，过往许多故事便发生于此。《白蛇传》水漫金山，梁红玉擂鼓战金山，苏东坡妙高台赏月起舞等等，更使金山成为江南名山，其背面岗峦起伏，古木参天；左右土丘林立，联肩比翼，造就了不少传奇佳作。 感无锡温婉韵味

到无锡必游太湖，游太湖必至鼋头渚。鼋头渚风光，山清水秀、浑然天成，为太湖风景的精华所在，故有“太湖第一名胜”之称。游客可在风景如画的太湖美 景映衬下，欣赏景区内盛放的烂漫樱花。此时正值一年一度的“鼋头渚樱花节”，作为江南最著名的赏樱胜地，鼋头渚景区借助崇尚“樱花文化”的异域风情，推出 了一系列国际双胞胎才艺秀、东南亚风情民俗秀、浪漫樱花婚纱秀、异国炫彩大巡游等活动，让游客体验各色风情。

要说那江南水乡的柔情，可谓是全部浓缩于园林山水实景演出《梦回江南》中，唯美、神秘而震撼。它的创作精选自流传在太湖流域的、百姓耳熟能详、口口 相传的历史故事，这些故事或追求真情真爱，或追求真理，动人以情。泛舟太湖的范蠡西施，正邪斗法的水漫金山，

殉情抗争的梁祝化蝶，追求光明的二泉映月，游 历江南的盛世乾隆，回归真善的阿福呈祥这6个场景，形象地述说着久远的故事。

不少喜欢二胡名曲《二泉映月》的游客，都会追随民间艺人瞎子阿炳的足迹前往惠山泉边，感受当时作家创作的意境，惠山泉也因此而弛名海内外。而惠山泉所在的锡惠公园，被茶圣陆羽评为“天下第二泉”，而名扬天下。

闲暇之余，游客还可前往吴文化公园附近的樱花温泉侵泡享受一番。独具温泉特色的亲亲小鱼池、盐浴池、沙浴池、地热廊、情侣池等让游客在体验温泉养身功效的同时，感受不同元素和风格的乐趣，让人在工作生活之余放松身心，愉悦心情。

到杭州品一缕茶香

春风不耐繁花开，吹折杨柳邀月来，春天的杭州，桃红柳绿、莺歌燕舞，欢快但不轻佻，娇艳却不失端庄，全赖这城中一池湖水，还有周围群山中飘来的悠悠茶香，给整个城市注入一股安静、沉稳的气质。

清明前后，茶香弥漫全城。有诗云:“诗写梅花月，茶煎谷雨春。”这是杭州春茶采摘的季节，也是全民品茶赏春的时候，邀三五好友，品一壶清茶，看一丛丛茶树上，被春雨洗过的嫩芽立在梢头，青翠鲜嫩，又干净又精神。

在杭州，茶不仅用来饮，也用来吃，用来游，中国(杭州)西湖国际茶文化博览会迄今已经走到九个年头，在发展茶经济、弘扬茶文化、促进茶旅游方面成果丰硕，作为城市旅游产品，形成了“大众体验游”、“高端专题游”、“乡村休闲游”三大体系。

三月中下旬，来到杭州，循着茶香，喝一杯最正宗的西湖龙井，吃一顿鲜美可口的农家菜，或者是到城内最有范儿的茶楼，来一场诗茶礼乐的文化交汇，这是最应景的休闲选择，也是春日里最清新的旅行方式。

篇三：书面表达

书面表达

──带学生走入诗歌的情境

河北唐山一中语文组 崔建红

书面表达，顾名思义，就是用书面文章的形式把自己的观点、见解和态度表现出来，它的优势在于直观明确，并且因为可以给表达者以足够的时间去构思和润色，避免了口头表达的内容观点遗露、逻辑性差等缺点，在内容上比较深刻和全面。任何一个书面表达都是表达者深思熟虑的结果。

而在中学语文教学中，诗歌对于学生而言又是比较困难的内容，很多学生打开一首诗时，马上愁眉不展，晦涩、难懂、朦胧等成为他们懒于去阅读和思考的借口，更不要谈理解诗歌内容了。

那么，可不可以把书面表达引入诗歌教学，借以帮助学生理解诗歌呢？笔者结合高一课本的某些作品做了一些实验，事实证明这个方法在帮助学生熟悉和深入理解这个方面有着不错的效果，不妨提出与同仁研究探讨。

首先，以高中语文第一册中的《毛泽东诗词二首》中的《沁园春长沙》为例。《沁园春长沙》是毛泽东诗歌中非常杰出的一篇。这首诗写于1925年，当时革命运动蓬勃发展，青年毛泽东站在橘子洲上，放眼四望，面对一派多姿多彩，生气勃勃的湘江秋景，禁不住激情奔涌，挥毫泼墨，成就这样一篇气韵贯注，潇洒豪放的诗作。作者将自己的满腔豪情付诸秋景，对秋景的解读无疑是深入作者内心世界，理解作者开阔情怀的一条重要途径。

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，云翔浅底，万类霜天竞自由。……”

一派秋日色彩斑斓的壮丽之景在作者笔下熠熠生辉，然而，很多学生无法走入诗歌的意境，更谈不上理解作者的感情了。为学生找到一扇走入诗歌的大门，对老师来说无疑是最重要的。此时，不妨给学生布置一个作业──用书面表达的方式描绘作者所写的秋景。

作业收上来，可以看到各种各样文章，当然其中不乏个别学生偷奸取巧，仅仅像文言文那样翻译一遍，对这些学生还需要进一步引导。当然更多的学生在描绘情景时，不得不认真阅读原文，发挥自己的想像，在头脑中描摹作者所处之景，并把这些景统一起来，成为一个整体。其中不乏精彩之作：

深秋的傍晚，寒风习习，青年毛泽东独自驻立在橘子洲上，眼望着江水滚滚北去。

远望，层层叠叠的树林点染如画，如同天边的红霞；近处，满江秋水碧绿清澈，清可见底，无数船只在广阔的江面上竞相行驶；抬头仰视，雄鹰在天空展翅，自由翱翔，低头俯瞰，鱼儿在清澈的水底轻快畅游。万事万物，都有在这爽朗的秋天里散发着勃勃的生机。

课上，再将精彩的文章在同学面前诵读，不仅可以帮助所有同学感受情境，也可以为那些偷奸取巧的学生做了示范，帮助他们认识到自身的问题──不是他们做不到，而是他们没有找到解决问题的方法。

这样的练习，既能帮助学生走入文章，深入理解文章，还可以发挥学生的想象力，锻炼学生的语言表达能力，一举多得。

再举一例，仍以高中第一册为例，课本中收入了台湾诗人郑愁予的一篇名作《错误》：

我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落/东风不来，三月的柳絮不飞/你的心如小小的寂寞的城/恰若青石的街道向晚/跫音不响/三月的春帷不揭/你的心是小小的窗扉紧掩/我达达的马啼是美丽的错误/我不是归人/是个过客

这是一首充满诗情画意的温婉悠远的小诗，但是，大量的意象的组合让一些同学只知其大意，却难究其细节。教师可适当点拨，把虚掩的想像之门打开，让学生走入其中，饱览其中美景，而后复述其所观、所闻、所感。

学生（一）

三月江南,柳絮飞，浓浓的江南气息弥漫其间，青石铺就的街道，寂寞。

一个倦守闺房的女子，独自守侯，谁?亲人?友人?爱人?无人知晓。

紧掩的春帷，挡住了微风中似花非花的味道，以及那望不到头的由青石铺成的路。

夕阳西下，寂寞的小城响起了马蹄声，从远至近，不紧不慢，飘然而至。

谛听、起身、含笑、开窗，向外望去，不是归人。

失望、垂眸、转身、关窗，窗外，路人匆匆过，不留痕迹。

寂寞，谁？女子？路人？或两者皆是。

多少日落晨曦，故人不归，空留一声叹息。

路人流浪无依，不见故乡影子，何处是归路？

寂寞，为了见不到的亲人，为了回不到的故乡

学生（二）

我如同一片落叶，在有风与无风的日子中荡漾，羁旅之愁，思乡之苦，击打着我落魄的心灵。

错在那一日，我走入这个小城；错在那一日，我走进那条街；错在那一日，我走到你的窗前…… 我本无心打开你紧闭的门窗，我也无心拉开你高挂的春帷，

我只想在那个傍晚，静静地经过你的门前，我想你一定青春依旧，

我想你依旧貌美如花，那不远的莲花几经开落，它亮丽的面庞一如既往。

我看到春风在你的脸颊上片刻的荡漾，我看到落叶划过你的脸庞，

在那个宁静的夜晚，我带来的秋日最残酷的那份凄凉……

学生(三)

是你吗？用达达的吗蹄声敲醒我的美梦?是你吗？在又一个即逝的夜晚带来了一缕春风？

是你吗？在我即将打开门的瞬间出现在我的面前？!

我的发髻是否凌乱？我的面容是否倦怠？我打开尘封的梳妆盒，任胭脂已没有了色彩!

你可知道，从你走的那天起，我的生命里没有了春天，我的视野中一片空白，

柳絮飘飞在梦中，东风吹不走浓云，春帷遮住了我的眼，窗户紧关着我的心，

我在死一般的深夜中惊醒，又伴着夜一般的心灵中睡去。

不知你是否还能辨认出我的容颜？

我且打开门，迎接梦中的笑脸。

……

我且关上门，继续我无尽的等待……

三个同学，分别从叙述者、客、女子三个角度表达自己对原诗的理解。从他们表达的情况看，必是费了一番苦心的。首先，他们必须对诗歌内容有着正确的理解，准确把握诗中所描写的时间、地点、人物、事件、情感，而这，是需要一定时间和精力的投入的；第二，三位同学文笔比较出众，基本以散文的形式叙事抒情，尤其可以看出，他们对人物的感情的把握非常到位。经过这样的书面表达形式的练习，大多数学对诗歌都有了自己的见解，课上，老师可以和同学交流、讨论，这样，一首小诗就迎刃而解了。最主要的是，这不再是老师强加给他们的某个人的理解，而是由他们自行解读和鉴赏而得出的成果。

当然，阅读和鉴赏的方法有很多种，相信每个人都有自己独特的方式，而书面表达在训练学生想像能力、表达能力的同时，更迫使学生主动去挖掘，主动去探究，从而锻炼了学生个人的能力。渐渐地甚至会培养起一些学生对诗歌的爱好，让他们体会到，原来，诗歌并非是枯燥和乏味的，更不是读不懂的，诗歌中隐匿着一个丰富的世界。学生有了这种感触，那就是作为教师一个很大的成果。希望我们每个教育工作者都能在教育教学上找到自己独特的方式，并互相交流，把我们的语文课堂变成一个活泼、自由、充满乐趣的智慧的园地。

编辑短评：写读，如今已成为阅读教学的一个重要词语，是指结合阅读进行的写作训练，以读为中心，以读带写。报刊上不乏对重视写读的呼吁，写读的道理也尽人皆知，但究竟读写的方法和规律是怎样的，如何促成边读边写、读后必写，并养成习惯，这是广大教师最为关心的问题。本文在这方面作了宝贵的探索，开拓了读者的眼界。（刘真福）

2005-07-29 （来源：原创作品）

篇四：书面表达

书面表达

──带学生走入诗歌的情境

河北唐山一中语文组 崔建红

书面表达，顾名思义，就是用书面文章的形式把自己的观点、见解和态度表现出来，它的优势在于直观明确，并且因为可以给表达者以足够的时间去构思和润色，避免了口头表达的内容观点遗露、逻辑性差等缺点，在内容上比较深刻和全面。任何一个书面表达都是表达者深思熟虑的结果。

而在中学语文教学中，诗歌对于学生而言又是比较困难的内容，很多学生打开一首诗时，马上愁眉不展，晦涩、难懂、朦胧等成为他们懒于去阅读和思考的借口，更不要谈理解诗歌内容了。

那么，可不可以把书面表达引入诗歌教学，借以帮助学生理解诗歌呢？笔者结合高一课本的某些作品做了一些实验，事实证明这个方法在帮助学生熟悉和深入理解这个方面有着不错的效果，不妨提出与同仁研究探讨。

首先，以高中语文第一册中的《毛泽东诗词二首》中的《沁园春长沙》为例。《沁园春长沙》是毛泽东诗歌中非常杰出的一篇。这首诗写于1925年，当时革命运动蓬勃发展，青年毛泽东站在橘子洲上，放眼四望，面对一派多姿多彩，生气勃勃的湘江秋景，禁不住激情奔涌，挥毫泼墨，成就这样一篇气韵贯注，潇洒豪放的诗作。作者将自己的满腔豪情付诸秋景，对秋景的解读无疑是深入作者内心世界，理解作者开阔情怀的一条重要途径。

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，云翔浅底，万类霜天竞自由。……”

一派秋日色彩斑斓的壮丽之景在作者笔下熠熠生辉，然而，很多学生无法走入诗歌的意境，更谈不上理解作者的感情了。为学生找到一扇走入诗歌的大门，对老师来说无疑是最重要的。此时，不妨给学生布置一个作业──用书面表达的方式描绘作者所写的秋景。

作业收上来，可以看到各种各样文章，当然其中不乏个别学生偷奸取巧，仅仅像文言文那样翻译一遍，对这些学生还需要进一步引导。当然更多的学生在描绘情景时，不得不认真阅读原文，发挥自己的想像，在头脑中描摹作者所处之景，并把这些景统一起来，成为一个整体。其中不乏精彩之作：

深秋的傍晚，寒风习习，青年毛泽东独自驻立在橘子洲上，眼望着江水滚滚北去。 远望，层层叠叠的树林点染如画，如同天边的红霞；近处，满江秋水碧绿清澈，清可见底，无数船只在广阔的江面上竞相行驶；抬头仰视，雄鹰在天空展翅，自由翱翔，低头俯瞰，鱼儿在清澈的水底轻快畅游。万事万物，都有在这爽朗的秋天里散发着勃勃的生机。

课上，再将精彩的文章在同学面前诵读，不仅可以帮助所有同学感受情境，也可以为那些偷奸取巧的学生做了示范，帮助他们认识到自身的问题──不是他们做不到，而是他们没有找到解决问题的方法。

这样的练习，既能帮助学生走入文章，深入理解文章，还可以发挥学生的想象力，锻炼学生的语言表达能力，一举多得。

再举一例，仍以高中第一册为例，课本中收入了台湾诗人郑愁予的一篇名作《错误》：

我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落/东风不来，三月的柳絮不飞/你的心如小小的寂寞的城/恰若青石的街道向晚/跫音不响/三月的春帷不揭/你的心是小小的窗扉紧掩/我达达的马啼是美丽的错误/我不是归人/是个过客

这是一首充满诗情画意的温婉悠远的小诗，但是，大量的意象的组合让一些同学只知其大意，却难究其细节。教师可适当点拨，把虚掩的想像之门打开，让学生走入其中，饱览其中美景，而后复述其所观、所闻、所感。

学生（一）

三月江南,柳絮飞，浓浓的江南气息弥漫其间，青石铺就的街道，寂寞。

一个倦守闺房的女子，独自守侯，谁?亲人?友人?爱人?无人知晓。

紧掩的春帷，挡住了微风中似花非花的味道，以及那望不到头的由青石铺成的路。 夕阳西下，寂寞的小城响起了马蹄声，从远至近，不紧不慢，飘然而至。 谛听、起身、含笑、开窗，向外望去，不是归人。

失望、垂眸、转身、关窗，窗外，路人匆匆过，不留痕迹。

寂寞，谁？女子？路人？或两者皆是。

多少日落晨曦，故人不归，空留一声叹息。

路人流浪无依，不见故乡影子，何处是归路？

寂寞，为了见不到的亲人，为了回不到的故乡

学生（二）

我如同一片落叶，在有风与无风的日子中荡漾，羁旅之愁，思乡之苦，击打着我落魄的心灵。

错在那一日，我走入这个小城；错在那一日，我走进那条街；错在那一日，我走到你的窗前……

我本无心打开你紧闭的门窗，我也无心拉开你高挂的春帷，

我只想在那个傍晚，静静地经过你的门前，我想你一定青春依旧，

我想你依旧貌美如花，那不远的莲花几经开落，它亮丽的面庞一如既往。 我看到春风在你的脸颊上片刻的荡漾，我看到落叶划过你的脸庞，

在那个宁静的夜晚，我带来的秋日最残酷的那份凄凉……

学生(三)

是你吗？用达达的吗蹄声敲醒我的美梦?是你吗？在又一个即逝的夜晚带来了一缕春风？

是你吗？在我即将打开门的瞬间出现在我的面前？!

我的发髻是否凌乱？我的面容是否倦怠？我打开尘封的梳妆盒，任胭脂已没有了色彩!

你可知道，从你走的那天起，我的生命里没有了春天，我的视野中一片空白， 柳絮飘飞在梦中，东风吹不走浓云，春帷遮住了我的眼，窗户紧关着我的心， 我在死一般的深夜中惊醒，又伴着夜一般的心灵中睡去。

不知你是否还能辨认出我的容颜？

我且打开门，迎接梦中的笑脸。

……

我且关上门，继续我无尽的等待……

三个同学，分别从叙述者、客、女子三个角度表达自己对原诗的理解。从他们表达的情况看，必是费了一番苦心的。首先，他们必须对诗歌内容有着正确的理解，准确把握诗中所描写的时间、地点、人物、事件、情感，而这，是需要一定时间和精力的投入的；第二，三位同学文笔比较出众，基本以散文的形式叙事抒情，尤其可以看出，他们对人物的感情的把握非常到位。经过这样的书面表达形式的练习，大多数学对诗歌都有了自己的见解，课上，老师可以和同学交流、讨论，这样，一首小诗就迎刃而解了。最主要的是，这不再是老师强加给他们的某个人的理解，而是由他们自行解读和鉴赏而得出的成果。

当然，阅读和鉴赏的方法有很多种，相信每个人都有自己独特的方式，而书面表达在训练学生想像能力、表达能力的同时，更迫使学生主动去挖掘，主动去探究，从而锻炼了学生个人的能力。渐渐地甚至会培养起一些学生对诗歌的爱好，让他们体会到，原来，诗歌并非是枯燥和乏味的，更不是读不懂的，诗歌中隐匿着一个丰富的世界。学生有了这种感触，

那就是作为教师一个很大的成果。希望我们每个教育工作者都能在教育教学上找到自己独特的方式，并互相交流，把我们的语文课堂变成一个活泼、自由、充满乐趣的智慧的园地。

编辑短评：写读，如今已成为阅读教学的一个重要词语，是指结合阅读进行的写作训练，以读为中心，以读带写。报刊上不乏对重视写读的呼吁，写读的道理也尽人皆知，但究竟读写的方法和规律是怎样的，如何促成边读边写、读后必写，并养成习惯，这是广大教师最为关心的问题。本文在这方面作了宝贵的探索，开拓了读者的眼界。（刘真福）

篇五：天津一中2011-2012高三年级三月考 语文试卷

天津一中2011-2012高三年级三月考

语文试卷

本试卷分第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分，共150分，考试时间150分钟。

第Ⅰ卷

一、（15，每小题3分）

1. 下列各组词语中加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是 （ ）

A．狰狞zhēng 诤言 挣脱 峥嵘岁月 铁骨铮铮 ．．．．．

B．撩拨liáo 潦倒 燎原 眼花缭乱 寥若晨星 ．．．．

C．悭吝qiān 歼灭 虔诚 潜移默化 阡陌纵横 ．．．．

D．缉拿jī 编辑 作揖 羁旅生涯 疾言厉色 ．．．．

２．下列各组词语中没有错别字的一项是 （ ）

A．疏浚 竣工 以儆效尤 不能越雷池一步

B．奖掖 赋与 翻然醒悟 小不忍则乱大谋

C．沧桑 就序 徇私枉法 树欲静而风不止

D．隐患 蜇伏 韬光养晦 温良恭俭让

３．下列句子中，加点成语使用恰当的一句是 （ ）

A．全面建设小康社会需要的是实干家，而不需要那些大巧若拙的智叟式的人物。 ．．．．

B．在俄罗斯流光溢彩的古典文学长廊里，有不少卷帙浩繁的文学名著值得我们流连。 ．．．．

C．百位知名学者十余年来殚精竭虑，通力合作，《现代汉语规范词典》终于问世了。 ．．．．

D．工作缺乏通盘考虑，目无全牛，顾此失彼，这是许多人干不好工作的重要原因。 ．．．．

4. 依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是 （ ）

（1）专家提醒消费者，购买商品房一定要注意，对于“ ”依据《合同法》相关规定，双方有约定的按照约定执行；如果无约定，经营者违约时应双倍返还，消费者违约时不予返还。

（2）既然称作“中学生新概念作文选”，就要编得 中学生阅读。

（3）来自中国银监会的信息显示，四大银行的上市时间表基本排定，并 以先海外、后国内的顺序进行。

A．定金 合适 大概 B．订金 合适 大致

C．定金 适合 大致 D．订金 适合 大概

5. 下列句子中标点符号的使用，正确的一句是 （ ）

A．“我国平民本来就没有什么脸可讲，”林语堂先生幽默地说，“还是请贵人自动丢脸吧，以促法制之实现，而跻国家于太平。”

B．大幕徐徐拉开了，琴声——这饱含情韵，畅快倾诉的心语悠扬地飞翔在剧场中，萦绕在每个人的耳畔。

C．北大方正的创始人王选把科技领域里的人才喻为三类：指兔子的人，打兔子的人，捡兔子的人，他自认为是第二种人。

D．作为物候学的专门研究者，他总是认真观察：哪天桃花了？哪天柳絮飞了？哪天布谷鸟叫了？

二、（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，回答6-8题。

通用汽车毁在了谁手里

通用汽车死于今天的危机，但病根早在18年前就已经种下了。

大家还记得18年前的那场汽车业萧条吗? 汽车厂商因为急于完成销售而草率贷款，结果遭遇还贷危机，还贷危机又导致惜贷成风，然后汽车厂商遭遇消费衰退。这些场景与今天的产业萧条何其相似。

当时，底特律的汽车制造商不得不采取严厉的措施削减成本，其中一项就是压迫供应商，最著名的就是通用汽．．．．．

车当时新任的高级采购官洛佩斯(Jose Ignacio Lopez)。他一夜之间改变了人们之前对采购经理的所有看法。他将企业和供应商原有的合同一把撕毁，然后强行要求供应商答应立即降价20％。许多供应商纷纷抗议，但最终对他的要求做出让步，毕竟通用汽车有近1000家供应商，但他们大多数却只有一个通用汽车。洛佩斯的决策获得巨大成功，通用一夜暴富，价格瞬间降低，销售急剧上升，重新展现出500强榜首的风采。

通用的侵略性采购模式很快在底特律得到推广，后来包括福特公司和克莱斯勒公司，都成为大腕级的玩家。供

应商们为了生存无以报复，直到16年后，人们才真正认识这一规则的破坏力。

我们最近针对200个汽车零件供应商做了一项调查，结果显示，72％的被调查者表示，他们受够了价格压榨之苦，即便他们努力地以某种非成本的优势进行竞争，比如专利技术，以及各种增值服务，但仍然难以逃脱价格胁迫。在价格谈判上，他们仍然只能以低价成交，仅为正常价格的75％，即便是真正的创新，也得不到回报。

短期内，即2000年之前，价格胁迫对于底特律的汽车制造商是上上之选，帮助他们渡过了危机，但长远来看，即2005年之后，其副作用就开始显现。供应商因为始终不能够从创新和价格谈判中获得足够的回报，就干脆放弃创新，即便有创新，也投向新买家，对于通用汽车来说，只能迎接一连串向下发展的螺旋事件，然后一步步走向亏损。

为避免创新成为负担，大多数供应商叮嘱自己的销售人员，绝对不要向通用汽车等特定厂商透露关于企业创新的任何信息，而与此相反，其他外国汽车制造商一直以来都坚持给供应商的创新一些奖赏，只要供应商能够为汽车的设计、开发和生产过程带来价值，做出贡献。

因此，其他一些汽车制造商能够引领许多方面的创新，也就不足为奇。如果北美的汽车制造行业想彻底地改造自己，那就先改变一下和供应商打交道的方式吧。

一位在底特律三大汽车巨头之一工作的采购经理这么告诉我：“我们不介意为供应商支付更高的价格，如果他们能证明自己的产品最终能帮助我们降低成本。”显然，他们的目标仍是成本。但另一个事实上，无论从供应商那里压榨出多少成本，也不足以抵消低工资国家的同行带来的冲击，很多供应商不得不转向国外。

通用汽车的供应链就这样一点一点断掉了，没有供应商的支持，通用的破产只是早晚之事。

——《竞争力》2009年第六期

6．下列对底特律的汽车制造商为削减成本采取的“严厉的措施”的理解，不正确的一项是（ ）

A．汽车制造商采取降价措施残酷压迫供应商

B．彻底改变人们之前对采购经理的所有看法

C．汽车制造商撕毁企业和供应商原有的合同

D．汽车制造商强行要求供应商答应立刻降价

7．下列不属于通用的侵略性采购模式显现出的副作用的一项是 （ ）

A．供应商即便努力地以某种非成本的优势进行竞争，但仍然难以逃脱价格胁迫。

B．供应商放弃创新，即便有创新，也投向新买家。

C．其他一些汽车制造商能够引领许多方面的创新。

D．很多供应商不得不把目光转向国外，使得通用汽车的供应链一点一点断掉。

8．下列对于本文有关内容的分析，正确的一项是 （ ）

A．供应商对通用的侵略性采购模式最终做出让步的根本原因在于通用汽车有很多家供应商，竞争激烈。

B．对于通用汽车来说，一连串向下发展的螺旋事件是指因供应商不向厂商透露关于企业创新的任何信息而引发的一系列恶性循环事件。

C．北美的汽车制造行业只有先改变一下和供应商打交道的方式，才能彻底地改造自己。

D．只要汽车零件供应商能帮助制造商降低成本就能避免通用的破产。

三、(12分，每小题3分)

阅读下面的文言文，完成9一12题。

秦攻赵长平，齐、楚救之。秦计曰：“齐、楚救赵，亲，则将退兵；不亲，则且遂攻之。”

赵无以食，请粟于齐，而齐不听。苏秦谓齐王曰：“不如听之，以却秦兵；不听则秦兵不却。是秦之计中，而齐、．．．

燕之计过矣。且赵之于燕、齐，隐蔽也，齿之有唇也，唇亡则齿寒。今日亡赵，则明日及齐、楚矣。且夫救赵之务，．．．

宜若奉漏壅，沃焦釜。夫救赵，高义也；却秦兵，显名也。义救亡赵，威却强秦兵；不务为此，而务爱粟，则为国计者过矣。”

天下合从。赵使魏加见楚春申君曰：“君有将乎？”曰：“有矣，仆欲将临武君。”魏加曰：“臣少之时好射，臣愿以射譬之，可乎？”春申君曰：“可。”加曰：“异日者，更羸与魏王处京台之下，仰见飞鸟。更羸谓魏王曰：‘臣为．王引弓虚发而下鸟。’魏王曰：‘然则射可至此乎？’更羸曰：‘可。’有间，雁从东方来，更羸以虚发而下之。魏王曰：‘然则射可至此乎？’更羸曰：‘此孽也。’王曰：‘先生何以知之？’对曰：‘其飞徐而鸣悲。飞徐者，故疮痛也；．

鸣悲者，久失群也，故疮未息而惊心未去也。闻弦音，引而高飞，故疮裂而陨也。’今临武君尝为秦孽，不可为拒秦．

之将也。”

（选自《战国策·齐二、楚四》）

9．下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） ．．．

A．不如听之，以却秦兵 听：探听 ．

B．且赵之于燕、齐，隐蔽也 蔽：屏障 ．

C．更羸曰：‘此孽也’ 孽：经受过灾难 ．

D．故疮裂而陨也 陨：坠落 ．

10．下列各组语句中加点的词语，意义、用法都相同的一组是（ ） ．．

A．①请粟于齐，而齐不听 ．

②君子博学而日参省乎己 ．

B．①不如听之，以却秦兵 ．

②古之人观于天地……，往往有得，以其求思之深而无不在也 ．

C．①且赵之于燕、齐，隐蔽也，齿之有唇也 ．

②不知东方之既白 ．

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:三月江南柳絮飞)

D．①臣为王引弓虚发而下鸟 ．

②使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君 ．

11．下列语句编为四组，属于直接劝谏的一组是（ ） ．．．．

①不如听之，以却秦兵 ②且赵之于燕、齐，隐蔽也

③仆欲将临武君 ④臣为王引弓虚发而下鸟

⑤飞徐者，故疮痛也 ⑥今临武君尝为秦孽，不可为拒秦之将也

A．①③⑤ B．②④⑥ C．③④⑤ D．①②⑥

12．下列理解和分析，不符合文意的一项是（ ） ．．．

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