生命最短暂的动物

篇一：最古老的动物生命痕迹可追溯到距今10亿年前

? 最古老的动物生命痕迹可追溯到距今10亿年前，而最早的动物化石出现在6亿年前，也就是震旦纪。最原始的低等动物生活在海底及附近区域，身体柔软，只有在显微镜下才能看见。这些动物几乎均未形成化石，只留下了一些痕迹，如洞穴、踪迹等。凭这些遗迹，我们可以间接地了解它们；它们虽然形体微小，但是数量却相当庞大，因为有了它们，才有了地球上第一种肉眼看得到的动物——埃迪卡拉动物群(ediacarans)。

最早的植物生长在水中，，蓝绿藻就是它们的祖先，距今35亿年前的太古代时就有化石了。而陆地植物的出现却晚得多，因为这些植物属于高等植物，通俗的说，有根、茎、叶的分化和具有多细胞的雌性生殖器官和胚。这类植物以被化石记录证实了，称为囊蕨。

大约在距今4亿年前的志留纪晚期，地壳发生了一次规模较大的变动，出现了大批新生陆地。一些原来生长在海滨潮汐带上的绿藻，经常随着海水的进退而过着两栖生活，有一些无法适应新环境而趋于灭亡，而另一些种类则在心环境里改造自己，增强了变异性能，

折旧是顶囊蕨，最初出现于志留纪晚期，到泥盆纪时，迅速遍及北半球各地和澳大利亚

今天，我帮我心爱的螃蟹加水时，把一盆水往螃蟹盆里随意一倒，只见一下子浑浊了，那时因为螃蟹盆底部被我放了许多淤泥的原故。当我放好盆子再来到螃蟹盆边时，惊奇地发现了一件奇怪的事。

我看见泥中有一条明显的水流，在泥水中显得更加的清晰。我想：这水流从哪儿冒出来的？莫非是螃蟹？可螃蟹呼吸应该是一呼一吸，而不是只呼不吸才对呀？我为了弄清楚这件事，拿着夹子去试探，果真是螃蟹在作怪。我越来越矛盾，决定采取行动，便用两个晒衣夹夹住螃蟹的“大钳子”，就开始研究起来。我仔细观察螃蟹嘴部，看见螃蟹一直在吐泡泡，便随着泡泡找，发现螃蟹嘴得来两边各有一个绿豆大的小孔，泡泡正是从里面冒出来的！螃蟹真的只出气不吸气？

我更加奇怪：生物基本法则就是要呼吸，不吸，它怎么获得氧气呢？我再次认真观察了螃蟹的嘴部，忽然发现稍稍偏下的地方又有两个更小的孔，我想：这应该就是螃蟹的进气孔。为了证明，我拿了一小片面巾放在螃蟹的那两个小孔上，真的吸住了。我终于弄清了！那就是螃蟹的进气孔!

由此，我得出一个结论：大自然中有很多事物是不能，以常规的思维去想的，螃蟹就是一个最好的例子。

那是一个冬天的晚上，我从中午出门晃悠到了现在，当我意识到该回家了的时候，天已经这么黑了。中午和爸爸吵架完了之后我就跑出来了，脑海中都是爸爸那凶神恶煞的脸，让我对那个家失去了信心，脑海中完全是一团浆糊。等到我清醒过来，已经很晚了，但是此时此刻的我依然不想回家??

远处投来一束灯光让我警觉起来，我想起了小说和电视剧里的恶人抢劫，毕竟我还是一个未成年的男生，于是躲在路旁的树后悄悄地观察起来。一个老大爷拖着一辆车慢慢地走来，前面一位老太婆用手电给他照路。我这才放心地走了出去，却把他们吓了一大跳，原来他们是在前面的集镇上卖完烤红薯回家的。老太婆见只有我一个人，她攥紧我的手生怕我逃跑了似的询问情况。我如实地回答了她的提问，她并没有多说什么，只是从灶膛里拿出了一个热乎乎的烤红薯塞到我手中。我推辞不要，其实肚子饿得“咕咕”直叫，只是口袋里没有钱的一句托词而已。

“吃吧，想必你也饿了，这红薯是送给你的，不要钱!”老大爷温和地说。“谢谢了!”我话没说完就狼吞虎咽地吃了起来。他们见我吃得“吧嗒吧嗒”作响一副馋相，老两口于是笑了起来。我一边舔着手指上沾着的薯泥，一边不停地道谢，这时老太婆发话了：“你吃了我一个红薯就千恩万谢，那你的父母养育你十多年，你该吃了他们多少粮食，怎么就为一句不中听的话就离家出走，你觉得这应该吗?”我愣住了，痴痴地望着老太婆，咀嚼着这简单而富有力度的话语，刚刚还愤愤不平的心霎时变得内疚起来，我无言以对，只是低下了尚存余怒的头。

“回家吧，你爸妈肯定会着急的，说不定他们在四处寻你。”老大爷劝慰我说。“我们同走一段吧，等会我们到家后再送你一程。”老太婆拉着我的手往回走。

夜更深了，我帮老大爷推着车子往回走，寒风迎面吹来，也没有那么刺骨。猫头鹰偶尔的一声啼叫也不再那么悲凉，斑鸠的“扑棱”也仿佛是在用暖翅给它的孩子遮挡风寒。我聆听着车轱辘的转动声，它和北风的呼啸声交织在一起，好像奏响了一首回家的进行曲。 “儿子——儿子”，前面传来了熟悉的呼喊声，我知道那是爸爸妈妈撕心裂肺呼唤。滚烫的泪水抑制不住从眼眶中涌了出来，情不自禁地大声回应：“我在这——”

“我在这——”我和老大爷、老太婆齐声回应。

这是我回家最晚的一天，但是这一天，我仿佛好像长大了很多。一路上，爸爸都是沉默

不语，但是他一直跟在我的身后，我能看到他被拉长的影子，那么温暖，那么高大，一直都是我最坚强的后盾??

上初中了，又长大了一些，开始进入青春期，这个时候每个人都会有一些属于自己的烦恼，我也不例外，让我来诉说一下我的烦恼吧。

上小学的时候，我整天无忧无虑的，回到家后写完作业也不用背书，很早就睡觉了。自从上了初中，我的负担加重了，学习的科目从简单的三科变成了七科，并且每科都要记笔记，然后把重点的内容背会、记牢。每天上八节课，回到家还要努力巩固白天所学的知识。还有考试，而最重要的就是考试后的分数了，考得不理想就得接受老师的谈话和父母的唠叨。天天都在巨大的压力下学习与生活，你说能不累吗？

上初中后，我还发愁我的个子。由于我小学上的是五年制的实验班，比其他的同学早一年升入初中，同学们都比我大，自然个子比我高。就是小学时的同班同学也比我高了，像周伟潮，他与我同岁，可他上初中后，仅半年的时间个子就高我半头了，你说这不让人苦恼吗？尤其是在打篮球的时候，我想练习三步上篮，有个和我一起打球的大哥哥说：“你现在练太早，等个子长高了再练吧。”真是令我苦恼不已！

在我身体成长的时间里，我的内心世界也在变化。不知不觉中，我的脾气变得坏起来，经常与父母吵架，不能和父母心平气和地交谈，时不时像吃了火药一样发脾气，也不在乎他人的感受。放学后，我喜欢把门锁上，以写作业为由，打开自己的小笔记本，记下一天的感触。在我眼里，有些话只能写而不能说，因为本子不会说话，会替我保守秘密。去上学之前，我将本子锁在抽屉里，怕被别人看到。我把这笔记本看得比什么都重要，其实里面只不过是一些倾吐心声的文字，记下了我的渴望，我的快乐，我的烦恼??我知道在压力面前，只有硬着头皮闯过去，而在闯的时候，我需要有自己的世界，需要有自己的天空，才能释放身心的疲惫和压力，解除一天的疲劳，但这些，家长往往不懂，也不理解，他们总是试探我，触动我想保守的小秘密，从而引发一场争吵。

成长的路上虽然有很多烦恼，但是这些烦恼也会帮助我们，让我们学会思考，学会面对困难，让我们一天天长大并成熟起来，不是吗？

篇二：第一节 动物的生命周期

第一节

动物的生命周期

【设计理念】

为了注重落实《科学课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求，根据七年级学生的认知能力，有意识地设置了具有探究性质的教学活动，如采用以图代文、用录象代替讲解、读图分析、讨论思考等方式，引导学生在探究过程中寻找答案、获得习得性知识，并培养科学精神，树立科学态度。

【教材分析】

本节内容是七年级科学（浙教版）下册第３章《代代相传的生命》的第一节动物的生命周期。动物的一生都要经历出生、成长、生殖、死亡等阶段，这些知识学生一般已具有，利用这个有利条件，选择了人、青蛙、蝗虫、蝴蝶这四种动物为例，引出生命周期的概念。在这个过程中贯彻由浅入深、由易入难的原则。

【教学目标】

1、科学探究目标

通过类比、绘图、讨论，进一步培养实事求是的科学态度

２、知识与技能目标

知道人、青蛙、蝗虫生命周期的特点及其共同性；理解生命周期与生命代代相传的关系；了解环境的变化对动物生命周期的影响。

３、情感、态度与价值观目标

引导学生珍惜生命、关注生物的生存环境、提高社会责任感。

４、科学、技术与社会的关系目标

领会生物作为自然界物质的一种存在形式，也在不断运动、不断变化着。

【教学重点】

人、青蛙、蝗虫生命周期的共同性

【教学难点】

对生命周期的循环、生命代代相传的理解

【教学方法】

分组讨论、讲解法为主

【教学准备】

①.“青蛙的生长发育过程”视频资料及浸制标本；

②. 蝗虫、蝴蝶的生长发育过程浸制标本；

③.人的生命周期教学挂图；

④．课前野外采集蝌蚪并试着培养。

新课引入

介绍秦始皇的长生不老药

师：为什么秦始皇没吃到长生药，既没有长命百岁，就连秦王朝也早早灭亡了。

生：无知；他不知道死亡是必然的，不可能长生不老。

（通过介绍秦始皇的长生不老药可以激发学生的学习兴趣，为接下来的学习作好铺垫） 引出课题

师：你知道动物的寿命吗？

生：一只狗能活十几年，一只乌龟能活几百年，人活几十岁，一只蝴蝶只能活几个月时间等 现象 我们发现动物的寿命有长有短， 但最终都会死亡。

提出问题

那么，你知道它们从出生到死亡之间还要经历哪些生长时期呢？

为什么这类动物没有因为它们的死亡而在我们地球上消失呢？

一、动物的生命周期

1．人的一生

学生活动一：读图3-1，以小组为单位说出图中不同生长时期人的特点，并根据人的生长过程正确排列顺序：婴儿期、幼儿期、儿童期、青春期、中年期、老年期。

学生活动二：（1）小组讨论：人类通过什么方式使种族得以延续的？（通过成年男女组织家庭、生育子女的方式）

（2）小组讨论，根据活动一的结论填写图3-2，人的生命周期中所缺的部分

承转：其它动物是否也像人一样有生命生长、衰老、死亡与生命延续的特点呢?

2．青蛙的一生

学生活动三：结合生活体验,观察采集到的蝌蚪以及“青蛙的一生”浸制标本，讨论：

青蛙的一生分为哪几个生长发育时期？填写教材82页图3-3空格。

青蛙的幼体（蝌蚪）与成蛙有哪些不同？列表比较。

蝌蚪

生活环境 运动器官 运动方式 呼吸器官

根据（1）的讨论结果，将不同生长时期的蛙填写在教材82页相应的空格内。

观看视频资料：青蛙的生长发育过程

引导分析、得出结论：青蛙的一生从受精卵开始，经过蝌蚪、具有后肢的幼体、具有前后肢的

青蛙从幼体到成体的发育过程中，幼体与成体在形态结构、生活习性上有很大差别，这样的发育类型，叫做变态发育。

师：一只青蛙每天要吃掉许多害虫，从春天到秋天，一只青蛙大约可以吃掉１万只害虫。请同学们讨论：青蛙是人类的朋友，我们如何保护它？

（通过介绍青蛙吃害虫，通过讨论如何保护青蛙，可以增强学生保护青蛙的意识，从而增强学生的环保意识。）

3．蝗虫的一生

文字介绍蝗虫的一生，要求学生特别注意红体字，了解蝗虫的生活习性。

（通过设置重点内容为红体字，可以减少浪费学生的时间，更能突出对重点内容的了解） 师：蝗虫一生经历了哪些阶段？

生：受精卵―――幼虫―――成虫

师：接下来请同学们观看蝗灾录象

根据蝗虫的生长发育过程，你认为防治蝗虫可以采取哪些措施？可以向林业部门建议比较好的方法是什么？

学生讨论

师：打断蝗虫生长发育过程中的任何环节，都可以成为防治蝗虫的措施。如用药或者器械捕杀成虫和若虫，挖掘蝗虫卵块，整治环境、消除蝗虫滋生地等。

（通过观看录象和讨论，可以使学生对蝗灾有更多的了解，从而产生蝗灾危害很大、应该加以防范的意识，使学生深刻体会到我国政府治蝗工作取得的伟大成绩，渗透爱国主义教育；锻炼学生的语言表达能力，激发他们的求知欲）

师：接下来请同学们观看蝴蝶出生、生长发育、生殖录象并思考：蝴蝶的生长发育过程中比蝗虫多了一个什么时期?

生：多了一个蛹期

师：蝴蝶的发育过程经历了哪些阶段？

生：受精卵―――幼虫―――蛹―――成虫

（通过看录象更能加深印象）

师：蝴蝶的一生发育过程要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，且幼体与成体在形态结构与生活习性方面显著不同，这种发育类型为完全变态发育。

蝗虫的一生经过卵、若虫、成虫三个阶段，且若虫与成虫形态结构和生活习性大致相似，这种发育类型为不完全变态发育。

师：请你讨论

1、比较人、青蛙、蝗虫、蝴堞等动物的生命周期，有什么区别和相同之处？

2、为什么动物的种类不会随着个体的衰老死亡而灭绝？

学生讨论

得出：生命周期的定义：动物的一生都要经历出生、生长发育、生殖、

死亡等生长时期，这些生长时期构成了动物的生命周期。

二. 动物的寿命

生命周期的时间就是这种动物的寿命。

但是不是说所有的动物都会经历生命周期的全过程呢？你知道哪些原因会影响它们的寿命？ 请你探究：小组探究讨论

提出问题：影响动物寿命的因素有哪些？

建立假设：

１、可能是气候的变化影响动物的寿命。

２、可能是食物的缺乏影响动物的寿命。

３、可能是敌害影响动物的寿命。收集证据、检验假设：天气变冷引起苍蝇的大量死亡； 剑竹大批枯死会引起大熊猫大量死亡；

田野中青蛙的大量繁殖引起害虫的减少。

作出解释：气候、食物、敌害等生活环境因素的变化，对动物

的寿命会有较大的影响。

（设置探究可以培养学生的独立思考能力、能够对探究的过程更加巩固，另外安排小组探究讨论，既可发挥学生的特长，又可发挥小组的合作优势，培养合作学习的精神）

师：影响人寿命的因素有哪些呢？

我们应该怎样珍惜生命，保护生物的生存环境？

通过本课的学习,请谈谈你的最大感受是什么？

请你和你的家长一起调查你身边的长寿人的生活环境和生活习惯，通过调查你觉得应该养成哪些习惯

【板书设计】

第一节 动物的生命周期

一．动物的生命周期：由动物一生经历的出生、生长发育、死亡等生长时期构成。

人的一生：受精卵、胎儿、婴儿期、幼儿期、儿童期、青春期、中年期、老年期死亡

青蛙的一生：受精卵、蝌蚪、幼体青蛙、成体青蛙死亡 蝗虫的一生：卵、幼虫（若虫）、成虫死亡

蝴蝶的一生:卵、幼虫、蛹、成虫死亡

二. 动物的寿命：某一物种生命周期的时间

影响因素：气候、食物、敌害等等。

【教学反思】

在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。

首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。

在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。

但是，这堂课还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异性，学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索。

篇三：生命短暂名言

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已（庄子）

人生天地间，忽如远行客（古诗十九首）

一生复能几，倏如流电惊（晋·陶渊明）

天地无终极，人命若朝霞（三国·曹植）

为了解人生有多么短暂，一个人必须走过漫长的生活道路---（叔本华）

懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长（意大利）

我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。---泰戈尔

让死人去埋葬死人吧，我们既然有生命，我们就应当活下去，而且要活得幸福。---列夫?托尔斯泰

生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。 ---蒙田

生命是真实的，生命是诚挚的，坟墓并不是他的终结点。---朗费罗

生命在闪光中显出灿烂，在平凡中显出真实。 ---柏克

停止奋斗，生命也就停止了。---卡莱尔

努力为生，还要努力为死。 ---周恩来

人之有生也，如太仓之粒，如灼目之电光，如悬崖之朽木，如逝海之微波。知此者如何不悲？如何不乐？---洪应明

生命的全部奥秘就在于为了生存而放弃生存。---歌德

人生不满百，常怀千岁忧。 ---佚 名

喜爱人生的人绝不是失败者。 ---费德

莫道桑榆晚，为霞尚满天。 ---刘禹锡

一个人的生命难道不是像一代人的命运一样珍贵吗？要知道，每一个人都是一个与他同生共死的完整世界，每一座墓碑下都有一部这个世界的历史。---海涅科恩

生命惟因其短，故应把它化入人类最壮丽的文明史中以获得永恒；生命也唯因其短，更要加倍珍惜每刻青春，使它在有限的生命线段内尽可能发出最大的光和热。---佚名

生命在前进的同时，它就是在走向死亡。 ---富恩特斯

在坎坷的生命里，我们要有超越自我之感觉。 ---贝纳文特

虽然人人都企求得很多，但所需要的却是微乎其微。因为人生是短暂的，人的命运是有限的。---歌德

人生就像一本书，傻瓜们走马看花似地随手翻阅它，聪明的人用心地阅读它。因为他知道这本书只能读一次。---保罗

当我活着，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。 ---惠特曼

生命象一粒种籽，藏在生活的深处，在黑土层和人类胶泥的混合物中，在那里，多少世代都留下他们的残骸。一个伟大的人生，任务就在于把生命从泥土中分离开。这样的生育需要整整一辈子。---罗曼?罗兰

没有一个人长生不老，也没有一件东西永久长存。兄弟，记住这一点而欢欣鼓舞吧。---泰戈尔

燃烧一个人的灵魂，正是对生命的爱，那是至死方休。 ---三毛

人生似朝菌。 ---寒山

人，是生命链锁的一环，生命的链锁是无穷无尽的，它通过人，从遥远的过去伸向渺茫的未来。---柯罗连科

我为生命的本身而欢喜。对我而言，生命并非短暂的蜡烛。它是一种光辉的火炬，此刻为我所拥有；在交给将来的世代之前，我要使它尽量烧得光亮。---萧伯纳

与其苟且偷生，毋宁英勇战死。---乔万尼奥里

我们哭叫着降生，痛苦地生活，失望地死去。---佚名

生之本质在于死，因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。---蒙田

人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界最 壮丽的事业----为人类的解放而斗争。” ---奥斯特洛夫斯基

生命是单程路，不论你怎样转变抹用，都不会走回头，你一旦明白和接受这一点。人生就简单得多了。---穆尔

老不足叹，可叹是老而虚生；死不足悲，可悲是死而无补。 ---吕 坤

附和真理，生命便会得到永生。 ------泰格尔

我们不能坐等令逸乐盗取我们的生命！ ---林肯

把每一个黎明看作是生命的开始，把每一个黄昏看作是你生命的小结。---罗斯金

生命如同寓言，其价值不在于长短，而在于内容。---贝纳文特

人的生命短得可笑。怎样生活？一些人千方百计逃避生活，另外一些人把自己整个身心献给了它。前一种人在晚年时精神空虚，无所回忆；后一种人---精神和回忆都是丰富的。

每一朵花，只能开一次，只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。我们又何尝不一样？我们只能来一次，只能有一个名字。而你，你要怎样地过你这一生呢？你要怎样地来写你这个名字呢？---席慕容

自然赋于人们的不调和还很多，人们自己萎缩堕落退步的也还很多，然而生命决不因此回头。---鲁 迅

喜爱人生的人绝不是失败者。 ---费德

人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。 ---萧伯纳

过去与将来，都是那无始无终、永远流转的大自然在人生命上比较出来的程序，其中间都有一个连续不断的生命力。一线相贯，不可分拆，不可断灭。---李大钊

回忆往日，从中得乐，等于活了两次人生。---马休尔

能将自己的生命寄托在他人的记忆中，生命仿佛就加长了一些。 ---孟德斯鸠

有三件事人类都要经历：出生、生活和死亡。他们出生时无知无觉，死到临头，痛不欲生，活着的时候却又怠慢了人生。---拉布吕耶尔

在光明中高举，在死的阴影里把它收起。和你的星星一同放进夜的宝盒，早晨，让它在礼拜声中开放的鲜花丛里找到它自己。---泰戈尔

君不见少年头上如云发，少壮如云老如雪。 ---顾况

人生一世不就是为了化短暂的事物为永久的吗？要做到这一步，就须懂得如何珍视这短暂和永久。---歌德

芸芸众生，孰不爱生？爱生之极，进而爱群。 ---秋瑾

聪明的人警告我说，生命只是一颗荷叶上的露珠。---泰格尔

只是通往死亡的一次旅行。 ---塞内加

未知生，焉知死？ ---孔子

如果一个人只是度过一天算一天，什么希望也没有，他的生命实际上也就停止了。 ——莫泊桑

生命是无尽的享受，永远的快乐，强烈的陶醉。 ---法罗丹

我们的生命，像世界的协奏曲，由相异的因素组成---由各种各样的声调组成，美妙的和刺耳的，尖锐的和平展的，活泼的和庄严的。---蒙田

人生虽只有几十春秋，但它决不是梦一般的幻灭，而是有着无穷可歌可颂的深长意义的；附和真理，生命便会得到永生。---泰戈尔

篇四：《其他动物的生命周期》教案

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:生命最短暂的动物)

教科版小学科学三年级下册第二单元

6.其他动物的生命周期

【教材分析】 本课将指导学生对一些常见动物的生命周期现象进行观察、交流和讨论，发现不同的动物，尽管各自的生命周期长短不同、变化不同，但都有自己的生命周期。

本课内容分为两部分。第一部分，观察了解其他动物的生命周期。第一部分:观察了解其他动物的生命周期。这部分教学内容主要是了解其他动物的一生要经历什么样的过程。由于课堂教学的局限，教学的方式主要以查阅资料和交流讨论为主，了解的动物种类也比较有限。教科书第33页图片中的动物分别是鸡、蝴蝶、蜻蜓、山羊、熊猫、鱼等，这些动物都是平时比较熟悉的，包括了鸟类、昆虫、哺乳动物、鱼类。它们的生命周期和寿命如下表所示。

第二部分，不同的生命周期。这部分教学内容主要是比较不同动物的生命周期，它们有什么相同和不同。通过对不同动物生命周期的比较，希望学生能总结出它们相同的地方是:都要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。不同的是有的要经过变态，有的不经过变态;有的是卵生，有的是胎生。

【学生分析】

通过前面的学习，学生们已经认识了蚕的生命周期。蚕的一生经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段，其他动物也存在这样的生命周期吗?动物的生命周期长短、变化一样吗?本课将指导学生对一些常见动物的生命周期现象进行观察、交流和讨论，发现不同的动物，尽管各自的生命周期长短不同、变化不同，但都有自己的生命周期。

【教学目标】

知识与技能：

1.动物都有生命周期，都要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段。

2.不同动物在生长过程中的形态、变化、繁殖方式各不相同，寿命的长短也不相同。 过程和方法：

1.查阅和交流资料，了解更多动物的生命过程。

2.从多种动物的生命过程中发现共同的规律，提高分析、比较、综合、概括的能力。

3.用流程图和循环图表示动物的生命周期。

4.按卵生还是胎生、变态还是不变态给动物分类。

情感、态度与价值观：

1.认识到动物的生长发育都有自己的规律。

2.培养研究生命奥秘的兴趣。

【重点难点】

重点：

让学生了解蚕、蝴蝶、蜻蜓、青蛙、鸡、山羊等动物生命周期的特点。

难点：

让学生认识到不同的生命有着不同的发育类型以及不同的繁殖方式。。

[课时安排]

1课时

【教学方法】

本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法。学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识，而不是单纯对书本知识的记忆和接受。因此，在教学过程尽最大可能借助各种教育资源，引导学生认识原有经验的局限性，发展科学探究能力，因此，本堂课主要采用多媒体演示创设情景，如我在教学中引入了大量的贴近生活的图片、视频，并且结合运用师生双向交流、观察与探究、学生自主讨论等多种教学和学习方法。鼓励每一个学生充分参与整个教学过程，重视师生、学生间的交流与合作学习，让学生在学习过程中获得真实的体验。 【课前准备】

分组观察器材:学生课前收集的一些有关动物生长发育过程的图片和资料。

教师演示器材:有关动物生长发育过程的图片、资料和课件。

【教学过程】

（一）导入新课

1、在前面的课上我们了解了蚕的生命周期，谁能说一下蚕在它的生命周期里纪念馆里了那四个阶段？（学生回答，教师板书：出生、生长发育、繁殖、死亡）

2、蚕在不同阶段里生命形态是怎样变化的？

3、其他动物的生命周期里也要经历这个过程吗？在这个过程中各个阶段的形态是怎样的呢？这节课我们就来研究这些问题。（板书课题：其他动物的生命周期）

（二）学习新课：观察了解其他动物的生命周期

1.认识青蛙的生命周期。

（1）了解青蛙生命周期不同阶段心态事怎样的。教师提问：青蛙的各个形态分别属于生命周期的哪个阶段？青蛙的一生也要经历像蚕这样的四个阶段吗？

(2)用生命流程图表示青蛙生命不同阶段形态变化的过程。

谈话：我们可以把动物生命不同阶段的形态箭头表示出来，这样的图我们称之为生命周期流程图。通过青蛙生命周期流程图可以直观的了解青蛙一生必须经历哪些阶段。

(3)生命周期时间的认识

师：根据你们的经验，谁知道青蛙的生命周期时间有多长？

师：动物的生命周期时间的计算方法：是动物经历的生命各个阶段时间的总和。

（三）学习新课：了解其他动物的生命周期

1.布置任务并提出要求:请同学们看教材33页中动物生命周期不同阶段的图片，结合自己对它们的了解，以小组为单位重点选择一种动物，在5分钟之内交流他们的生命周期及经历的时间，最后像青蛙这样用生命周期流程图表示出来。（将六种动物生命周期表格粘在黑板上，鼓励学生能查找出某种动物的每个生命阶段的形态、行为、食物和生活环境。）

2.小组汇报交流。在某个小组汇报的时候，查阅相同资料的组，可以补充和提出不同意见。（学生汇报时，教师要把大家认可的结果，填写在班级大表上。）

3.（1）结合六种动物的生命流程图，比较不同动物的生命周期，它们有什么相同和不同。 （让学生能总结出它们相同的地方：动物的一生都要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段；从出生到死亡经历的时间段是寿命。）

(对比不同动物在生命的不同阶段形态的变化找出不同:幼年和成年形态、生活习性的差异，生命周期长短不同）

4.比较六种动物的出生方式是否相同，看他们是如何来到这个世界上的。

总结：从卵孵化而来，卵生；由母亲直接生下来，胎生。（板书：胎生 卵生）

5.指导学生给动物分类。分类的标准就是是否经过变态，以及从卵孵化而来还是有母亲直接生下来。

各小组利用老师下发的图表给你熟悉的动物分类，包括我们这节课研究过的动物。先按照变态、不变态的标准分；再按照卵生、胎生的标准分。

6.小组汇报。

（四）总结拓展

1.通过这节课的学习我们发现：其他动物虽然生长发育过程中形态变化不同、出生方式不同、寿命长短不同，但是他们的一生大多都要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段。播放视频。了解《动物的一生》

2.那我们的生命周期又是怎样的呢？下次课再继续探究。

【板书设计】

3.其他动物的生命周期

出生 生长发育 繁殖

变态 不变态

死亡

篇五：珍爱生命、珍惜动物

珍爱小动物

已届不惑之年的我，对生命的感悟以及珍爱小动物之类的语言已没特别的感触。随着时间的流逝和阅历的加深，每一次对小动物的关注以及曾经发生事情都已变得模糊。但周五的这件事改变了我的人生信条，给我心灵以启迪。

周五到勇家玩，发现勇收容了三只迷路、受伤的信鸽。他所收养的信鸽一只腿折断，勇已上药并包扎好等待康复；一只因为路途遥远太过劳累而染上了鸽痘，还有一只飞不动的老鸽。我调侃说朋友勇是闲得慌才做这个，勇很认真的告诉我说，任何生命都是可贵的，都应该关爱和珍惜的。等这鸽子康复后，勇准备把它们放生，让他们回到鸽主人那，回归原来的生活。我不以为然、取笑勇太过憨厚、善良。

勇邀请我帮忙，我笑说他抓壮丁，勇无奈说他老婆胆小不能帮他，所以鸽子的病也没法治。看勇认真的样子我与心不忍，带着好奇，想看看这个身高一米八的男人怎样给鸽子治病，就答应帮他，于是勇带我到他车库。

车库里的一切让我倍感意外，平时不修边幅的勇竟然把车库打扫的干干净净，物品也归置的非常整齐。在车库的最里面，我看到了一只毛色黑白相间、颈部长着彩色羽毛、非常漂亮的信鸽。勇是钳工出身，他给鸽子做了一个精致的小鸽笼，并在鸽笼的前方布置了食槽和水槽，鸽笼、食槽和水槽非常干净，一看就知道

是每天都做清理。

勇往鸽笼前一站，那只帅气的鸽子立马欢呼雀跃起来，勇笑眯眯的把鸽子从鸽笼中取出，并笑着对鸽子说：“今天有人来救你了，给你做个小手术，你就会恢复健康了”。我噗哧笑了，拿勇开涮，说道：“你用鸽语跟它说话它才听的懂噢!”勇憨憨地笑了，说“这个鸽子才到我这里十天，从鸽子膀子上的标志可以看出它是从陕西华县飞回来的；估计是路程太远飞累了，所以就落在我的车底下，一直不肯走开。我细细一看才知道它太累了，嘴角已长满了鸽痘，我就把它抱回来了。其它两只鸽子也一只受伤、一只太老飞不动，被同事抓住要吃鸽肉，我给要过来的。初中时我养过鸽子，懂一点鸽子的喂养、习性和治病，怕没人管会死去或被吃掉才收养它们的，不然现在工作这么忙，哪有时间养它们啊！”

这只信鸽的嘴部和眼眶周围已长满了鸽痘，勇怕传染给其它两只鸽子，特意把这只鸽子隔离到车库来养。勇从一个装蛋糕的小盒里拿出已经用刀切分好的病毒唑、维C银翘片和一片黄色的土霉素片，并从货架上抓了一把玉米放在桌子上。告诉我挑些大个的、没有霉变玉米大概四十粒，我一边挑勇一边用一只手卡住鸽子的腿和翅膀，一只手掰开鸽子的嘴。鸽子的嘴里、舌周围被鸽痘包围了，已无法自己完成吞咽而不能进食了，勇抓起一颗玉米，掰开鸽子的嘴把玉米塞进鸽子的食道，喂一颗，掰一次嘴，勇再帮鸽子把塞进去的玉米从鸽子的食道往下捋。因为鸽子的咽

部也长了鸽痘，鸽子的吞咽很困难，有时太痛鸽子就甩甩脑袋把好不容易才塞进去的玉米又甩了出来，就这样一直喂了足足20分钟；喂完玉米后又把那三半片药喂给鸽子吃。勇告诉我这十天他都是这样喂食、喂药的，不然鸽子早就饿死了。

看着勇这么认真，我也不由为鸽子的病担忧起来，勇笑了说：“你怎么和我老婆一样啊！她看着鸽子病成这样，就帮我喂喂鸽子，却不敢帮我给鸽子做手术，你敢吗？”一向胆小的我被勇的善良感动了，笑着说：“没事，我一定帮你给鸽子做手术，要我做什么？”勇笑着教我抱紧又不能伤害鸽子的方法，看我已经学会并能抓紧鸽子后，勇拿出事先准备好的手术用剪刀、刀片、紫药水、医用酒精、医用棉签，麻利地给刀片和剪刀消毒。一切准备就绪，勇叮嘱我一定要把鸽子的腿和翅膀抓紧，抓头部的手要松点，以免鸽子呼吸不畅。看我能按照他的要求做后，勇一手抓住鸽子的小脑袋并掰开鸽子的嘴，一手给鸽子的口腔细细地消毒，拿剪刀伸进去细细的剪去鸽子舌边和咽喉的鸽痘。鸽子痛的发抖，我的心都提到嗓子眼了，不敢再看勇的手术。终于鸽子不再发抖了，勇拿棉签蘸满紫药水涂抹到手术部位后勇也松了一口气，这两分钟的手术比过两个小时还要漫长，我也终于读懂了勇的善良和真诚。

嘴角和眼眶的鸽痘勇没有继续完成手术，因为他怕鸽子太痛承受不了，要等一周后口腔部分长好后再做。勇邀请我到时帮他完成这个手术，我不加思索就答应了。参与了勇对鸽子的救治，

过程中虽然很揪心、心痛，但想到鸽子很快就能康复，能自己吃食，康复后能回到自己的窝里去，心情一下豁然开朗。

勇告诉我，给鸽子治病的方法是带鸽子回家后，从网上查询到的，宁夏周边也没有专门给鸽子治病的医院，所以只能自己治了。看着这只嘴角变成紫色的帅鸽，我也被感染了勇的善良和真诚，相信我会继续帮勇完成这个手术。

我终于明白，这件小事已改变了我的人生信条。我不再漠然，会像勇一样去关爱和帮助每一个身边的人和朋友，也会珍惜、帮助小动物，真爱生命、真诚善良、乐观积极地工作和生活。

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