两条小溪的对话教案

篇一：11两条小溪的对话

两条小溪的对话

教学目标: 1 学习要求掌握的生字会读，会写，会用。认识“颤”

“溅”两个字。

2 注意学生学到的词语的扩展。

教学重点：学习要求掌握的生字和词语做到掌握和运用。

教学难点：尽可能的加强组词练习，以扩大学生的词汇量。

第一课时

教学过程：

一 复习检查

1 听写前一课的生字。

2 检查预习的情况。

二 导入

水是我们生存中最不可缺少的东西。如果人类不珍惜身 边每一

条小溪，河流，污染了它们。它们也会痛苦，实际就是人类自己的痛

苦。

三 讲授新课

1 领读课文划出本课的生字。

2 边读生字，并结合课文内容理解生字的意思。

3 分析讲授生字。

4 领读生字直道学生理解掌握为止。

5 熟读课文。

四 巩固练习

1 齐读数在，要求读准字音。

2 按推火车的形式来读。

3 拭着听写生字。

五 小结

本节通过“浑”和“军”，“编”和“扁”的比较，帮助学生牢固

掌握学过的生字。

六 布置作业

1 课后读会写会本课的生字。

2 熟读课文。

板书：

11 两条小溪的对话

一 生字

浑 酸 臭 溜

扁 局 污

二 词语

明媚 浑水 见面 黑乎乎

样子 酸奶 臭气 酸溜溜

回忆 时光 久久 打断

环保局 污染 治理 污水

第二课时

教学目标：1 流利的朗读课文。

2 学习课文内容.

教学重点: 学习掌握本节所学的课文内容.

教学难点: 有感情的朗读课文,理解课文内容,并按要求背诵课 文.

教学过程:

一 复习

听写生字.词语.

二、揭题

板书对话同学们，你能用一句话说说你对对话的理解吗？

板书课题又是什么意思？面对这个课题，你肯定会有很多疑问，

你想知道什么？

怎么多问题怎么办？（从课文中去找-）怎么读？（轻声读、……）

选择你喜欢的方式读，

三、初读课文

1 交流

谁和谁在对话呢？为什么对话？它们是怎样对话的呢？

2 出示句子

一起来读一读这句话

浑溪委屈的哭了. 眼泪吧嗒吧嗒的往下掉.

讨论说说浑溪为什么委屈的哭了?

好，让我们一起来交流，分享一下。

四、细读课文，领会中心

1、为什么两条小溪是一清一浑呢?

2 如果你是清溪,你会怎么对待浑溪? (另一条小溪受到了严重的污染)

3、清溪为什么说自己的日子也不好过？（虽然清溪看上去还清,事实上水质变硬了,不像先前那么好了.说明它页受到了污染。）

4 默读课文第六自然段,说说两条小溪为什么留恋从前的时光?(从前的时候,小溪没有受到污染,人们喜欢到小溪这里来,喜欢与小溪在一起;现在受到污染后,大家都不喜欢与小溪为伴了)

5 课文的最后一句说明了什么?(两条小溪对人们充满了希望,相信人们能够帮助它们,使溪水变清,不再被污染所害.)

五 总结文章的表达方法。

1、总分总的结构。

2、运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

六 布置作业

1 熟读课文,背诵课文的第六自然段.

2 预习<<长童话的森林>>.

篇二：汉语五年级上教案

第一课 飞机遇险的时候

课时一

一、教育目标与要求

1、学习要求掌握的生字，会读、会写，认识“翼、撞、融”三个生字。

2、学习要求掌握的词语，能够理解它们的意思，学会正确使用。

3、掌握连词“以便”和动词“继续”的用法，能在日常生活中正确使用。

4、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，感受周恩来舍己为人的伟大人格和高尚精神。

二、教学重点分析

1、掌握生字和词语是本课的重点

2、学会使用“以便”、“继续”，并能造出正确的句子，是本课的教学重点。

三、教学导学 读拼音，写词语

Yu wen feng gu cang ji 遇 稳 峰 股 舱 继

Yi zhuang rong 翼 撞 融

Zuo wei shi qu qi fu jian jue 座 位 失 去 起 伏 坚 决 Chen zhuo zhao she ping wen tuo xian 沉 着 照 射 平 稳 脱 险

课时二

一、课文评点

课文讲述的是一个真实的故事，周恩来在飞机遇险时将自己的伞包让给别人，令人感动。教学时可抓住这个重点情节进行分析，引领学生感受周恩来通知临危不惧，设计为人的崇高品质。

二、教学重点分析

以便：连词，表示下面停手的目的容易实现。 例：学校有一个图书馆，以便我们借书和看书。 继续：接下去，延长下去。

例：下学期，王老师继续教我们汉语。 三、教学步骤与目标

1、熟读课文，想一想：飞机遇到了什么危险？从哪里可

以看出周恩来对他人的关爱？

2、本文通过描写人物的语言和动作等，周恩来同志舍己为人的品质，在分析课文内容的同时，教师要引导学生认真读课文，抓住重点词语，体会有关词语的妙用。通过课文的学习，使学生从中受到感染和教育。

四、达标测评

使用连词“以便”和动词“继续”造句

第二课 假如

课时一

一、教育目标与要求

1、学习要求掌握的生字，会读、会写。

2、学习要求掌握的词语，能够理解它们的意思，学会正确使用。

3、掌握关联词“假如”的用法，能在日常生活中正确使用。

4、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，启

发学生树立关爱他人、关爱生命的道德品质。

二、教学重点分析

1、掌握生字和词语是本课的重点

2、学会使用关联词“假如”，并能造出正确的句子，是本课的教学重点。

3、学习以“让”位标志的兼语句。 老师让扎西给大家讲故事。 让我们唱起来，跳起来吧。 三、教学导学 读拼音，写词语

Suo gu li xun jian kang 缩 谷 粒 寻 健 康 Cheng zhang han leng tan xi gu li 成 长 寒 冷 叹 息 谷 粒 Deng dai ku qi jian kang 等 待 哭 泣 健 康

课时二

一、课文评点

这首小诗以“假如”为题，充分丰富的想象力和创造力。。

篇三：两条小溪的对话

两条小溪的对话

一个阳光明媚的日子，两条小溪奔流到一起来了。他们一条浑， 一条清。

一见面，浑溪就伸出手热情地说：“让我们手拉手吧！”清溪抽 了一下鼻子，白了对方一眼，说：“兄弟，你也太不讲卫生了！瞧你 那黑不溜秋的样子，还有一股酸臭气！”说着便使劲地甩开浑溪的手。

“呜呜??”浑溪委屈地哭了，眼泪直往下掉，“虾弟弟、鱼妹 妹他们都不见了??呜呜，现在连你也不理我了，呜呜??”

“唉，这都是人们给闹的。”清溪的鼻子也酸溜溜的，“我的日 子其实也不好过呀！这几天我听广播说‘清溪的水质变硬了’，我真 搞不明白，我又不是石头，怎么会变硬了呢？现在连小朋友也不喜欢 我了??”

“是啊，想想从前我们多么快乐??”

两条小溪都沉默了。他们不由得回忆起从前那美好的时光：晨 曦中，小鸟啁啁啾啾在唱，桶儿叮叮当当在响，扁担吱悠吱悠在颤。 早起的人们已经在溪边忙碌着，有的洗菜，有的淘米，有的挑起一担 清凌凌的溪水，笑盈盈地回家。午后，顽皮的孩子们热得等不及了， 把书包往溪边一撂，“扑通”一声便跳进了水里。水面顿时像炸开了 似的，浪花四溅。夜晚，小伙子拉琴，姑娘们唱歌，人们在溪边久久 不愿散去。我们在优美的歌声中轻轻入睡??

突然，岸上一阵脚步声打断了小溪们的回忆。哦，原来是环保

部门的叔叔阿姨来了。他们已经查明，小溪受污染是附近一家工厂排 放出来的污水造成的。只见一位叔叔正在严厉批评那家工厂的厂长： “根据有关规定，你们厂必须停产整顿！等安装好治理污水的设备， 经检查合格以后，才能重新开工！”

“太好啦，太好啦！”清溪和浑溪不禁拍手叫好。

清溪主动拉起浑溪的手说：“放心吧，人是最有办法的。我们的 好日子不远啦！”

两条小溪手拉着手，欢快地向前流去??

篇四：教育简答

二、简答题

1.简述教学过程的结构。

答：(1)激发学习动机;(2)领会知识;(3)巩固知识;(4)运用知识;(5)检查知识。

2.简述教师在教育研究中的地位和作用。

答：(1)推动教育改革与发展;(2)提高教育教学质量;(3)提升教师自身素质

3.简述思维的类型。

答：(1)根据思维发展水平的不同，可以分为直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维;(2)根据思维的逻辑性，可分为分析思维和直觉思维;(3)根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维;(4)根据思维的创造程度，可分为常规思维和创造思维。

4.简述社会对教师的角色期待。

答：(1)学习的引导者和促进者;(2)行为规范的示范者;(3)班集体的管理者;(4)学生心理健康的维护者;(5)学生成长的合作者;(6)教学的研究者。

一、论述题

1.教学过程中如何培养学生良好的性格。

答： (1)加强人生观、世界观和价值观教育，让学生学会明辨是非，区分美与丑、善与恶，用合理的信念知道自己的行为，从而塑造良好的性格。(2)及时强化学生 的积极行为，有助于这一积极行为的重复出现，同时也潜移默化的告诉了学生什么行为是合理的、正确的，有助于其良好性格的培养。(3)充分利用榜样人物的示 范作用。教师应经常给学生讲解优秀人物的事迹，激励学生向他们学习。同时，教师也应为学生树立良好的榜样。(4)利用集体的教育力量。学生在集体中，通过 与他人的合作、交流、相互学习从而促进性格的自我完善。(5)依据性格倾向因材施教。每个学生都是一个独特的个体，教师应根据学生的性格倾向因材施教。 (6)提高学生的自我教育能力，因为做任何一件事情个体内在的主观能动性才是起决定作用的。

2.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义。

答： 教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提 高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态;(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要 因素;(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。

二、材料分析题

阅读材料，回答问题。

在 讲《两条小溪的对话》时，教师让学生们分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗?”老师和蔼地问：“为什么呢?”“因为书中的原话太长， 我背不下来，如果拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师温柔地抚摸了一下孩子的脑袋。果然，这个孩子表演 得很出色。

请从所学教育理论角度，评价一下这位老师的做法。

答：从教育学角度讲，师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。

从 心理学角度讲，教师的宽容与鼓励有助于学生创造性的发挥。面对孩子提出的问题，老师并没有急于给出结论，而是耐心倾听，让学生感受到“心理安全”和“心理 自由”;在教学中，教师不再是不可挑战的“权威”，学生的意见得到认可并执行，给学生留下了一定的权利和机会，为有创造性的学生提供足够的空间和机遇，促 进了创造性行为的发生。

案例1：教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据?

【参考答案】

这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系;对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。简言之，教师应教学生进行意义识记。

案例2：在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”;学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何?你更欣赏哪种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。

【参考答案】

小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。

案例3：赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧;不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

问题：

(1)请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里?

(2)试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。

【参考答案】

(1) 赵老师用教育家陶行知先生"爱满天下"来鞭策自己是正确的，立下的志愿也很好，但他为了取得学生的依赖，几乎对学生的各种愿望都是有求必应，这种做法严重违背了德育的基本原则，德育要方向性与现实性相结合，严格要求与尊重信任相结合，才能获得良好的效果，赵老师方法失当，爱严相失。

(2)赵老师应加深教师的基本素养，特别是教育理论素养和教育能力素养，要懂得理论联系实际，把所学到的知识分析，再创造，制定一套可行的方案。要尊重信任学生，也要严格要求学生。

案例4：王老师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳?”教师毫无准备，不耐烦地说：“你总爱钻牛角尖，学习成绩会好吗?”这时，学生的脸涨得通红，自尊心受到打击，欲言又止。同时，这个学生又站起来顶撞老师说：“这样的老师教学水平太差，不配当我们的老师!”

问题

(1)请指出王老师的错误有几点。

(2)请分析学生的错误。

【参考答案】

(1) 王老师的错误有两点：一是作为一个科任教师，有责任管理班级上的教学秩序，而不能把自己的责任推给班主任。因为管理学生是每位教师应尽的责任和义务;二是王老师缺乏对学生的热爱之心。王老师不应该用带有侮辱性的语言来批评学生，这样严重伤害了学生的自尊心，打击了学生举手发言的积极性。这违反了教师应该尊重学生人格的基本义务，违反了教师基本的职业道德。

(2)学生的错误在于：一是在课堂上不应该不举手就发言，违反了课堂纪律;二是当王老师指出他们的错误时，他们不应顶撞王老师，缺少对教师的尊重。

案例5：近日有报道称，新学期开学不久，某市的一些小学一年级教师很是为自己班上一部分新生“超前”的学习基础发愁，有的孩子已经认识几百个汉字并且会做简单的加减乘除，识字最多的竟已过千，大大超出小学一年级的课程要求。按理说，学生基础好，教师工作起来也应该更轻松。实则不然，“超前教育”带给小学教师更多的是多方面的困惑。你对当前家庭教育中这种“超前教育”现象的看法如何?

【参考答案】

一方面，有超前"基础"的孩子并不是全部，这就必然因学生基础差异太大，而导致学习进度参差不齐。另一方面，"超前教育"也容易使学生养成不良的学习习惯，缺乏端正的学习态度和明确的学习目标。当孩子满怀憧憬地开始自己的学生生涯时，却发现学校里上课教的东西早已烂熟于心，便很容易对学校生活产生倦怠心理。上课不听讲自然是家常便饭，因此"超前教育"要因人而异，"超前教育"的后果是不容忽视的，家长在对孩子进行超前要三思而后行的。

案例6：某班主任老师认为学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生;而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。因此，他经常把考试成绩差，作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。这位班主任老师的想法能否变成现实?

【参考答案】

这一实例说明教师不仅要懂得(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:两条小溪的对话教案)教育理论，同时还要有教育实践中运用科学理论指导实践。这位班主任老师有良好的愿望并有较强的责任感，但是，他没有意识到学生学习成绩出现差距，甚至是较大的差距，其原因不完全取决于学生的学习态度，它是多因素影响的结果。

教育理论已告诉我们影响人的身心发展的因素既有社会因素，也有生物因素。虽然学校教育作为社会因素是具有主导作用的因素，但是切不可无视生物因素中起至关重要的遗传素质对人的发展的物质前提作用。因此，面对学习成绩参差不齐的学生，应具体情况具体分析。有的学生成绩差是因为学习态度不端正;有的学生尽管付出很大代价，学习成绩就是上不去，这就很可能是由于遗传素质或先天的，遗传因素的原因造成的，强求这类学生也达不到和其他

优等生的一样水平，这不仅是难以实现的目标，而且搞不好还会给这些学生造成心理负担甚至心理障碍。使这些学生本来经过适当的教育原有的基础上得到发展的可能性受到不应有的干扰，甚至是负效应。因为这种认识和做法违背了教育科学，忽视了遗传素质对学生学习的影响，过于强调教育的单一作用。这就如同体育老师要求全班学生100米跑的速度都能达到全校冠军水平一样，有的学生再刻苦训练也是难以实现的，如果说有进步的话，也是在自己原有水平上的提高。由于每个学生的遗传素质、环境影响、家庭教育等因素的不同，其个别差异性是客观存在的。作为教育工作者切不可有不分什么情况，强求一律的做法。

教师招聘考试教育学案例分析题强化练习二

2014-05-15 11:34:44| 教师招聘网推荐：教师招聘考试网案例1：“老师，我能不用书中的原话吗?”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗?”老师和蔼地问：“为什么呢?”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。请评价一下这位老师的做法。

【参考答案】

师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。

案例2：教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来，目的是什么?符合什么规律?

【参考答案】

目的：加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

符合的规律：

(1)符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。

(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。

案例3：70% 的学生恐惧开家长会，据某中学主管德育的副校长介绍，从调查结果看，至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30%是那些被公认的好学生。副校长说，造成这种结果的原因有两个，一是长期以来，家长会的主要内容是教师向家长揭孩子的短儿，甚至有些家长会遭到教师的严厉批评，以至于家长都不愿意开家长会，怕丢面子，而学生也有“天不怕，地不怕，就怕教师找爸爸”的想法。另一方面，即使教师在家长会上以表扬学生为主，但多数家长回家后只表扬孩子几句，剩下的又是一顿“臭批”。在学校进行的一次测试中，教师在家长会上表扬了全班学生，第二天教师问学生，谁在家长会后得到了家长的表扬，举手的只有两名学生。你认为应该如何开家长会?如何让家长会成为教育孩子的新契机?如果你是学生家长，会后如何做好与孩子的沟通?

【参考答案】

举行家长会一般在学期开始，期中或期末举行。主要内容是向家长汇报学校或班级教育工作的基本情况和今后工作计划，征求家长意见，表扬介绍教育子女的经验等。家长会的方式有全校性的，年级的和班级的三种，一般是把三者结合起来，先开全校的，接着分班座谈。要让家长会成为教育孩子的新契机，举办家长会就必须利用学校的有利条件，向家长传授抚养教育子女的科学知识，交流推广成功的教育经验，提高家长的教育能力和教育素质。

我认为新型家长会中最重要的，是教师角色的转变由以往当家长的家长一个人口干舌燥却常常徒劳无功地喝"独角戏"到教师，家长坐台下，而是围成一圈，相邻而坐，学生也不再被一概排斥在家长会之列，成为永远的"缺席审判

者"，有些家长会让学生参加，有些家长会的内容请学生讨论决定。可通过以下模式:交流式，对话讨论式，展开式，家报告会，联谊式，参观游览式等。如果我是学生家长，我一定要和孩子沟通，更全面地了解自己孩子，想办法和孩子交朋友，为他们创造和谐宽松的空间。

案例4：在一次小学语文课上，陈老师正和同学们尽情地“畅游”在《颐和园》这幅清新、美丽的“画卷”中，突然一双小手高高举起：“老师，课文第四自然段第四句话中的 “滑”字，应改成“划船”的‘划’。这位同学突如其来的提问，似乎起了抛砖引玉的作用，其他同学也似有所悟，都纷纷发表自己的看法：“是啊，应该是‘划船’而不是‘滑船’。“是不是印错了?”“也许是作者错了。”有位同学提议：“老师，我们写封信去问问《颐和园》的作者吧!”

(1)请运用已经学过的教育理论，提出自己处理教学过程中意外问题的看法。

(2)请针对上述案例，提出自己解决这一问题的具体作法。

【参考答案】

陈老师的作法是：第一、不急于表达自己的意见，而是让同学们安静下来思考这一问题;第二，针对同学的质疑，陈老师提出了三个思考题：一是昆明湖静得怎样?绿得怎样?二是昆明湖美吗?美在哪里?三是让同学们思考用‘滑’还是用‘划’字好?第三、简要解释“教学机智”的概念。教学机智是教师在教学过程中，遇到意外的突发事件或者事故，能冷静对待，巧妙地运用各种灵活机动的方法或手段，解决突发事件或事故的一种灵活的处理教学问题的一种方式。

案例5：上课铃响了，王老师拿着课本轻快地走上讲台，开始上课。当课上到十分钟左右时，两位学生突然打了起来。在劝阻无效的情况下，王老师只好将课停下来，要求他们到外面去打。两位学生收起了“手”。改用“口”。开始互相辱骂对方。王老师说自己是科任任老师，此类事情请他们找班主任解决。那个似乎受了委屈的学生对王老师的话不以为然。出口说道：“你这是什么老师?”这下王老师生气了，喝道：“给我出去!”。可是学生就是不动，王老师便动手去拉学生，学生死死地拉着课桌，坚决不出去。王老师非常愤怒，说：“好，你不出去我就不上课!”于是，双方进一步僵持起来。你如何看待王老师和两位学生的言行?假如你是班主任，你将如何处理此事?

【参考答案】

(1) 从王老师的地位而言，其错误有三点：一是他应该具备良好的教师道德，管理课堂秩序是他的职责之一，当学生发生打骂事件时，他有责任教育批评学生，而不能推卸自己的责任，让学生去找班主任;二是王老师应该尊重学生的人格尊严，不应该赶学生出教室。在师生关系上，违反了民主平等性的原则。三是王老师没有运用合理的方法来教育学生，仅仅是简单粗暴地训斥学生。

从学生地位而言，在课堂上互相打骂的两个同学的错误有两点：一是没有遵守课堂纪律，在课堂上相互打骂，这种行为严重影响了课堂教学秩序，违反了学校的纪律;二是缺乏尊重老师的爱心。

(2) 作为一个班主任，应该运用多种策略，关心每一位学生的成长。例如渗透性策略、随和性策略，在学生发生打骂事件时，应及时进行调查、关心爱护和批评教育多种方法来教育管理学生;其二，班主任要加强同各门学科的科任教师的沟通与协调，当科任教师跟学生发生矛盾时，要慎重处理，切忌在一方说另一方的坏话，避免师生之间矛盾的激化。

案例6：某中学的于老师作为一名班主任，每天都要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主任的“权利”呢?于是决定试一试。经过认真考虑，于老师决定选择平时在班上威信较高的班干部郑莉莉作为第一个试验对象。一天课后，于老师找到郑莉莉同学作了一次长谈，说明了自己的设想，也谈了老师对她的期望，第二天，在班会会议上，于老师向全班同学宣布了自己的计划：下一周，由郑莉莉同学当班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任课老师，班上的一切工作

篇五：《两代人的对话》教案

《两代人的对话》教案

教学目标：

1、知识目标：与父母沟通的程序，与父母沟通的基本要领，与父母交往的主要策略，以宽大的胸怀和积极的态度和父母交往，不必非争高下论输赢不可。

2、能力目标：会与父母沟通商量的能力，对多种可能的解决问题的方法进行选择的能力，把握与父母交往的诸多策略的思考和应用能力，家庭交往中得失利弊的权衡能力。

3、情感态度价值观目标：对父母的尊重，对自己人格的维护，崇尚与父母平等，与父母共同遵守道德和法律准则，体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母的教育的情感，坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想和行为的态度。 教学重点：交往讲艺术。

教学难点：学会与父母沟通。

教学方法：集体讨论法，情境体验法，讲授法。

教学过程：

导入：在讲新课之前，老师先给大家讲一段鱼和水的对话。鱼对水说：“我流泪的时候，你不能看见我的泪水。”水对鱼说：“我能够看见你的泪水，因为你在我的心中。”其实，这则对话中的“水”和“鱼”，就好比是家庭中的父母和孩子，而“眼泪”就好比是家庭矛盾、冲突中的一种结果。通过上节课的学习，我们知道，家庭生活中必然会有矛盾和冲突，那么怎样才能更好的化解与父母之间的这种矛盾和冲突呢？有没有好的方法值得借鉴呢？带着这样的问题，我们今天一起来学习我们的新课，第二课的第二框题《两代人的对话》。（板书：课题） 过渡：在家庭生活中，我们与父母之间容易产生矛盾和冲突，面对这一现实，我们应该如何正确看待这些矛盾和冲突呢？

活动一（话题讨论）：首先看课本第23页，两个同学的对话。 女生：家不是说理的地方，俗话说得好，清官难断家务事。

男生：家是爱的港湾，因为家里的矛盾易产生，也易解决，关键看我们怎样对待。

请同学评价这两种说法。

同学发表意见。

教师总结：第一种观点夸大了矛盾，认为家庭矛盾很难解决，甚至不可解决，对两代人之间产生代沟（烦恼）的原因没有正确认识，不利于父母与子女间的相互理解。第二种是比较积极的做法，正确看待了父母与子女之间的矛盾，并想办法解决，增进父母与子女之间的亲情。

由此可见，遇到家庭矛盾的时候，我们不能漠视，不能夸大，只有正视它的存在，并想办法化解，家庭才能更和谐，做子女的要主动走进父母亲近父母，与父母携手同行。

一 架起理解的桥梁（板书）

1 亲近父母，化解矛盾。（板书）

对待家庭中的矛盾和冲突，我们不能否认，不能漠视，更不能夸大积极的做法就是在现实中架起沟通的桥梁，做子女的要主动走进父母，亲近父母，化解矛盾。

活动二（分析事例）：初中生小冰，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会录像，爸爸同意了，但要求她八点以前回家，小冰想，现在已经快七点了，那么快就回来，不和理！一时冒了火。

问题：如果这件事发生在你的身上，你有几种选择？

同学回答：

（1） 去，按时回来（听爸爸的话）

分析：按时回来，听从了爸爸的意见。但是可能在规定的时间写完了作业，录像没有看完，没有尽兴，心情也不会太好，可能回来了 也要迁怒父母。

（2） 去，不按时回来（不听爸爸的话）

分析：不听爸爸话，可能你正在看录像时爸爸就到他下家把你揪回来，父子都不会高兴。

（3） 不去（和爸爸赌气）

分析：这种情况下，你的心情肯定不好，在家也不会好好做作业，甚至会迁怒父亲。

综上所述，三种情况均容易导致与父母的冲突，都不是最有效的办法，那么有没有一种更好的选择呢？

（4）沟通

那么如何沟通呢？有什么样的程序呢？

同学讨论。

教师总结：

2 与父母沟通的程序。（板书）

冷静 心平气和 商量 找出 分歧 找到 办法

毛泽东说过：“我们的任务是过河。但是没有桥或者没有船就不能过，不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。”这里，商量沟通就是桥和船，这句话说明，当我们与父母发生矛盾的时候，要善于沟通。

面对家庭冲突，一定要学会商量沟通，要知道商量沟通的具体办法，掌握沟通的基本要领。

3 有效沟通的基本要领（板书）

活动二：读一则小故事，谈谈自己的感悟。

珍珠和谷物

一只公鸡发现土里埋着一颗闪闪发光的珍珠，它以为是什么好吃的东西，就把珍珠刨了出来，费力的想把它咽下去，当公鸡发现这颗珍珠其实并不是什么好吃的东西时，马上就把珍珠吐了出来，这时珍珠对公鸡说：“我是一颗珍贵的珍珠，很多人找到我就像海底捞针一样难，你怎么就这样轻易的把我 放弃了呢？”公鸡说：“有什么了不起啊，如果谁有一颗谷子，我就立刻拿你去换。

听了这个小故事，大家有什么看法呢？

学生发言。

教师总结：由此看来，与人交往时，了解对方需要什么最重要，对于对方所需要的不能主观臆断，否则会影响沟通交流，用在与父母的交往上，我们需要了解父母，理解其心愿，在交往中把最需要的东西拿给他们。

当然最关键的还需要尊重父母，理解父母，只要相互尊重才平等交流，只有相互理解才能更好的沟通。理解父母就要学会换位思考。现在我们已经得出了有效沟通的基本要领：

（1） 前提：彼此了解（板书）

（2） 关键：尊重理解（板书）

（3） 有效方法：换位思考（板书）

（4） 最终结果：求同存异。（板书）

求同存异：世界上没有两片完全相同的叶子，我们与父母之间由于年龄差异以及多重代际差异，难免在很多观点和看法上产生分歧。沟通不一定非统一不可，找到相同的地方，我们就有了共同的语言和行动，保存异也是对父母的尊重和理解。

为了更好的化解矛盾我们需要掌握这样的程序和沟通的基本要领，那么我们在日常生活中怎样做才能更好的避免与父母的矛盾和冲突呢？

二 交往讲艺术（板书）

活动三：读材料26页，看看毛毛和父母交往有什么诀窍。

学生讨论。

教师总结：交往艺术

（1） 赞赏父母，赞赏中增进亲情。（板书）

（2） 认真聆听，聆听中获得教益。（板书）

（3） 帮助父母，用行动感动亲人。（板书）

（4） 在家庭交往中要宽容，与父母不必太计较。（板书）

母子间，没有绝对的是与非，没有必要非争个高低上下，你输我赢，我们要坚持对的，舍掉错的，学会辨证的看问题。在大是大非面前，如涉及到国家的法律法规时必须讲原则，而家中无伤大雅的小事要宽容，得理又让人，更有利于家庭的和谐，最终能促进家庭亲情，千万不要得理不让人，看似正确，实则伤害了母子感情。

课堂小结：

一 架起理解的桥梁

1 亲近父母，化解矛盾。

2与父母沟通的程序。

3

二 交往讲艺术

1 赞赏父母，赞赏中增进亲情。

2 认真聆听，聆听中获得教益。

3 帮助父母，用行动感动亲人。

4

课堂练习：

1 家庭生活中母子矛盾（ ）

A 不易出现

B 易出现，不易解决

C 易出现，易解决

D 不易出现，一旦出现不可解决。

2 理解父母的有效方法（ ）

A 换位思考

B 发脾气

C 生闷气

D 替自己着想

3 在家庭交往中，与父母发生矛盾时，不应（ ）

A 与父母不必太计较

B 与父母斤斤计较

C 不要非争个高低上下

D 学会辨证的看问题。

4 下面哪些方法可以更好的与父母沟通（ ）

A 了解父母

B 尊重父母

C 换位思考

作文素材