作业帮作文教学一教三激发
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 19:18:58 体裁作文
篇一：听作文课心得
“观摩路北区作文教学活动”心得体会
唐港经济开发区王滩镇九沟小学 姚方圆
通过这次听课，我第一次接触了“一教三激发”的先进作文教学理论。听课之后我认真自学了 “一教三激发”的理论，刷新了我对作文教学的认识，给我的作文教学指引了新的方向。
曾曦讲到学生写作文时，要教给学生写作方法：即“一次次地问”、“一次次地答”。他用模块分析法分析了作文行为的四个模块：兴趣——材料——方法——个性。他还讲了作文教什么的问题：教结构方法（结构形式和构思手法）；对怎么教作文，他提出“一教三激发”法。一教即交给学生写作方法，三激即用经典故事、游戏、情境，激发兴趣、激活材料、激励个性；曾曦博士大胆地破旧立新，把传统理论中不正确的东西一股脑地挑出来，加以破除，代之以他自己多年研究、总结、创新的新理论，他另辟蹊径的作文教学方法，令人耳目一新。 这次的观摩课程也是很好的实践了这一理论。我的心得如下：
一、教方法，让学生看得见摸得着。
“一教三激发”理论提倡模块式作文教学，重在授予学生方法——表达的结构形式、构思的手法。在这次听课中，“漫画叙事法”这堂课就借助活泼有趣的漫画形式教授了“三点成像两画面”的能让文章一波三折、引人入胜的方法。“童年趣事”这堂课就教授了从表演者、观众、自己多角度观察和叙事。将方法的教授展现的形象直观，明白易懂，以往都是老师讲：“不要平铺直叙，要有波澜起伏”“要从多角度观察事物，多角度描写事物”“要多多运用心理、动作、语言、神态等多种描写方法”??其实光凭这样的干巴巴的口头的嘱咐，没有实际的体验形成的过程，是没有多大益处的，你觉得讲得很到位了，可同学们难理解，更不知如何做到，往往口干舌燥却收不到理想效果。“漫画叙事法”先让先观察漫画，后表演，在品评中再表演，总结叙事方法，直观而形象的展示一波三折的叙事魅力，我想一波三折在同学的心里一定活了起来，一定会发出这样的感叹：“哦，原来这就是漫画叙事法，太神奇了！”。写作方法的教授可以借助多种多样的载体，有的借助漫画理论，有的借助图片，有的凭看得见摸得着的现场表演，还可以借助实物，只有现时的鲜活的素材才更有生命力。才能激发热情，启发思路。让写作方法看得见摸得着才是关键。
二、 激发学生的作文兴趣，培养作文自信心。
新《课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的
作文水平是决不会提高的。岳杰的“漫画叙事法”采用问卷调查的形式，反其道而行之，重视漫画的价值，挖掘漫画的叙事法为作文所用。从同学们最喜爱的漫画入手，想必能极大的激起学生的兴趣。《童年趣事》猜谜入手，再巧妙引出鸡蛋的故事，同学们兴趣盎然。因此，揭示习作题目，我们应以多样的形式，如谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。
三、注重观察，打造体验课堂。
生活是作文的源泉，俗话说：“巧妇难为无米之炊”没有写作素材，就是再著名的作家，他也写不出好文章。所以说要想写好作文必须通过细心地观察。这些优秀的课程，共同的特点是离不开课堂上的实际观察，同学们的集思广“忆”和集思广“议”。当堂提供素材，打造体验课堂，用经典故事、游戏、情境，体验结构方法、体验表达效果。这样避免了有些同学课下不用心观察，不会观察的弊端，便于同学间互相讨论，比较。但是不是所有作文都适合在课上观察，俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”老师在尽可能的提供观察机会的同时，教授观察方法。叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停”可见生活充实到什么程度，就会写出什么样的文章来，因此，要想丰富学生的素材，就要想方设法丰富学生的生活，让他们在丰富多彩的生活中找素材。
也要特别注意提醒学生留心观察，并且要有一定地目的性。这种观察可以在阅读、写字教学中、教学后进行。比如：在学习有关小动物的文章时，可以课堂现场观察，也可以学文前或学文后观察，并由此及彼，用学到的观察方法再去观察其它动物，进行随文小练笔时学生就有话可说了。这种观察也可以安排在习作前，根据习作要求提醒学生有目的有重点的观察。学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来。采用“聊天法”“问答法”“故事法”等多种方法激发表达，释放个性表达。
通过本次活动，我受益匪浅，不仅学到了简单易行、可操作的作文教学的方法，而且更新了作文教学观念，受到了精神的洗礼。在今后的作文教学中，我们将以这次听评课活动为契机，以更加宽广的眼光，更加开放的理念，更加灵活的方法，更加务实的教风，努力推动我班作文教学实现新突破、迈上新台阶。
篇二：苏教版三年级作文习作1教案
苏教版教材三年级下册
习作1
教学目标：
1．看例图，读例文《脱棉衣》，学习例文是怎样用语言描述图意的，并结合例文内容，让学生了解如何分段。
2．初步懂得观察多幅图作文的方法，领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选出自己喜欢的一组，练习编写一个小故事。
3．在习作中运用自己平时积累的语言材料，把图意写明白、写具体、写连贯，写清楚故事的来龙去脉。
4.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，初步使用冒号、引号等标点符号。 教学重难点：
重点：
1. 初步懂得观察多幅图作文的方法，领会“观察画面，寻找联系，合理想象”的习作方法，能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习编写一个小故事。
2. 在习作中运用自己平时积累的语言材料，把图意写明白、写具体、写连贯，写清楚故事的来龙去脉。
难点：
1.从例文中学习看图作文方法，并通过实践进行知识的迁移。
2.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，初步使用冒号、引号等标点符号。 教学评价设计：
1．采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。
2．重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达出自己的独特之处，鼓励有创意的表达。
3．开展班级星级作文编辑活动，以壁报、黑板报、印制班级小报等便于操作的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。
学生准备：老师提前布置预习，让学生选择一组连环画，练习说一个故事。
教师准备：多媒体课件、连环画。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
环节一、作前指导---观察体验 激活愿望
(一)发起活动，激发兴趣
﹙出示连环画﹚老师小的时候经常阅读这种课外书----连环画。就是一页页图画下面配上文字，讲述了一个个动人的小故事。﹙传阅连环画﹚图画是无字的故事，今天我们要学习为图画配上合适的文字，也就是看图作文。﹙板书：看图作文﹚我们先来学习例文《脱棉衣》。
(二)借助例文，感知写法
1．请同学们打开书，仔细观察给我们的例图,一边观察，一边按照大屏幕上的提示认真想一想。
﹙老师走进学生巡视注意倾听，依据学生的表现及时进行指导。﹚
⑵我一边走一边听，发现有许多孩子说得可好了，还用上了许多漂亮的词语，用上了比喻句和拟人句，听起来那么有趣。我相信，每小组的同学都有自己的想法，大胆的说出来，让全班同学都能听到。
﹙指三名同学站起来叙述，重点围绕第三个问题进行。交流时及时根据学生的回答有针对性指
导，注意学生表达是否完整性、用词是否准确，以鼓励为主。答案预设：
A一共有四幅图，图上有三个人。
B写了春天到了，妈妈给宋霞脱下了棉衣，换上了毛衣，她感到很轻快。宋霞来到户外，看到小树还过着棉衣，对好朋友郑美荣说要给小树脱下去年穿上的棉衣。然后她们用剪子剪断捆稻草的绳子，帮小树脱掉了棉衣。小树脱去棉衣后挺直了身子，不几天就长出了新叶。
C第一幅图：春天到了，妈妈给宋霞脱下了棉衣，换上了毛衣，她感到很轻快，心里非常高兴。 第二幅图：宋霞和好朋友郑美荣出去游玩，看到小树还过着棉衣，提议要给小树脱下去年穿上的棉衣，让小树苗也轻快轻快。
第三幅图：她们跑回家，拿来剪刀，用剪子剪断捆稻草的绳子，帮小树脱掉了棉衣。
第四幅图：小树脱去棉衣后挺直了身子，不几天就长出了新叶，在阳光下随风摆手，和小鸟高兴地打招呼﹚
2．听了同学们的交流，我们都能从图中发现文字，可真了不起。段秋霞同学根据这几幅图编了个小故事，而且一字一句的写了下来。我们来读一读例文，学习一下小作者是怎样把图写清楚的。
⑴老师请四位同学读例文每人读一个自然段，下边的同学一边听一边图文对照，说说每段分别写了哪幅图？
①四个学生分自然段读例文，老师注意纠正出现的错误。
②让我们交流一下，每个自然段分别写了那幅图？指一名同学回答。﹙答案预设：第一自然段写了第一幅图；第二自然段写了第二幅图；第三自然段写了第三幅图；第四自然段写了第四幅图。﹚
③是呀，小作者通过仔细观察﹙板书：仔细观察﹚，看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系，然后每一幅图都安排了一个自然段，这样让别人一读，就很清楚，这就叫层次分明﹙板书：层次分明﹚由例文的安排段方法，你知道了如何安排段落吗？
⑵我们再一次默读例文，想一想文中哪些内容是图上可以看出来的，哪些是小作者想象出来的？ ①学生默读。读后交流：看出来的有妈妈给宋霞换毛衣、宋霞和郑美荣看小树、她俩为小树剪掉棉衣、小树长出了叶子也长高了。小作者想象出来的有宋霞的想法、宋霞与小朋友之间的对话、回家拿剪刀、小树苗的动作。
②同学们说得不错。看图作文就要图上看到的写出来，没有的内容可以展开丰富的想像和联想补充出来，只有展开想象﹙板书：展开想象﹚，才能让你的作文有血有肉，才能吸引别人。
⑶我们在快速浏览例文，看一看那个自然段写得最多。
①学生浏览回答：第三自然段。
②对，在一篇文章中，要抓住一幅图或两幅图写得更详细一些，要重点突出﹙板书：重点突出﹚。
3.总结写法：同学们，学习到这儿，请你想一想你有什么收获？请和身旁的小朋友讨论讨论，然后教给老师。
⑴学生讨论交流。
⑵多请几名学生发言尽量把看图习作的方法说完整。﹙答案预设：要有顺序地仔细观察图；一幅图写一个自然段；图上有的要写，没有的要展开想象；抓住几幅图重点写；老师根据学生的回答补充。﹚
⑶教师小结：这四幅图画的是宋霞的妈妈给宋霞脱了棉衣，穿在身上很轻快，由此想到要为家门口的小树穿棉衣的事，于是她和小伙伴一起去给小树脱棉衣。全文按图写了四段话，一幅图写一段，交代了这件事发生在什么时候，什么地方，他们看到了什么，他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的其中重点写了第三幅图，写得生动有趣。
环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践
（三）确定选材，辅助构思
1.接下来我们就把学到的写作方法用到实践中。我们来看书上的两组图，请选一组喜欢的运用这样的方法，练习编写一个小故事。
2.四人学习小组选一组自己喜欢的讨论交流，老师巡视指导。
3.我们现在一起学习你们喜欢的一组，喜欢第一组的举手，喜欢第二组的举手。看来大家都比较喜欢第一组，我们就一起观察第一组图，编个小故事，看谁有创意。
⑴我们就来说说这三幅图讲了一件什么事，给这件事加个合适的题目，也要给图中人物起个名字。
指两到三名学生回答。（答案预设：讲的是要爱护公物，不能乱写乱画的事。小猴子可以叫孙小圣，熊猫可以叫熊小猫。题目可以是“我错了”或者其他。）
⑵整体的内容我们掌握了，还要把故事写具体﹙板书：写具体﹚，这就需要我们一幅图一幅图进行观察。
①大家先来观察第一幅图，想象什么时间﹙板书：时间﹚？再想想他们在什么地方﹙板书：地点﹚？都有哪些景物？在描述景物的时候要按照一定的顺序。
指一名学生回答，老师根据回答做补充调整。（答案预设：春天，晴空万里，和风吹拂，天空像被清水洗过了一样。一棵棵小树舒枝展叶，引来了许多小鸟，叽叽喳喳地叫。一条小河缓缓地流着，河里趴着一块大石头，到处是春光明媚的景象。指导学生先从天空、天气开始观察的目的是为下文的孙小圣和小熊的春游做个铺垫，因为如果天气和景色不美好，那么他们也不会去郊游。还要突出指导小河中那块突出的石头，因为下面孙小圣即将站在上面，写石头也是为下文做铺垫。）
②说说图上有谁﹙板书：人物﹚？孙小圣在干什么？他为什么要登上河中的那块石头？他有哪些动作或者姿势？面临怎样的危险？再拓展思考：孙小圣登高后看到了什么？登高后当另一个主人公小熊看到这样一幕后，有哪些反应？你可以把自己当做孙小圣，同桌是熊小猫，表演表演，你们都会说些什么﹙板书：语言﹚？
学生观察插图，和同桌表演。请一组小演员到讲台表演。学生在表述时，也要及时提示小熊说话的语气以及双方的心理活动和动作。
③我们可以给这两个小演员提一些建议。
学生自由发表自己的见解，老师要及时鼓励
④哪位同学把第一幅图完整的将给大家听呢？
请两名同学叙述。
⑶我们继续观察第二幅图，思考：
①这时他们到了什么地方？孙小圣为什么要爬上柱子写下这么一段话？（说明他想留个纪念）那么再展开想象：为什么要留？﹙说明此时此刻的景色的确让人留恋往返﹚我们看孙小圣提写的那几个字，﹙孙小圣到此一游﹚你见过像这样留言的吗？他们为什么要写这样的话呢？联系生活来说一说。
指三名学生说出他们在哪儿看到的这样的留言。
②而小熊见到这样的情景，他又会怎么做？怎么说呢？谁来扮演小熊表演一下呢？
指两名学生表演。﹙只要学生说的有道理，就加以鼓励。﹚
③孙小圣做错事情后怎么办？﹙引导学生思考做错事情后的弥补方法。﹚
④大家说得都不错。第二幅图我们也请两名同学完整的说一说。
指两名同学完整的说后。先请学生评议，老师再补充。
⑷最后我们观察第三幅图，这次还是请两个小演员先来演一演，小观众们可以给提意见。
①请两组小演员表演。﹙通过小演员的表演，想象他们的动作与语言，不需统一。﹚
②在这幅图上，还有一个重要的角色，小鸟。请你也想一想，小鸟会不会说些什么？
③第三幅图我们就请一名同学总结一下吧。
4.每一幅图我们都说得很棒，现在来试一试把三幅图连起来完整地说下来。我们仔细倾听，看有哪些地方值得借鉴，哪些地方你可以给他建议。
⑴请一名学生叙述。
⑵学生点评。
⑶老师点评。
5.因为时间关系，我们不集体交流第二组图了。选择第二组的同学可以按照第一组的方式自己在小组内讨论解决，我相信你的能力。
（四）动笔实践、大胆习作
学生练写，师指导。
第二课时
环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践
（四）动笔习作、大胆习作
学生继续习作
（五）作后修改
1.重申宗旨：好文章是改出来的。
同学们，真正的好文章是改出来的。怎么修改呢?先轻轻地、慢慢地读给自己的耳朵听。你的耳朵最厉害了，能灵敏地感觉到哪个词用得不恰当，哪一句话还不通顺，然后用心地改正过来。等读了两三遍后，听起来感觉顺畅了，文章就基本上改好了。你可要慢慢读，仔细听呀!
⑴学生自己读自己的文章，修改不恰当、不通顺的地方。
⑷自己读读经过同桌修改后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。
2．小组评改。一个小组就是一个学习团队，大家可以互相帮助，共同进步。让我们以小组为单位，轮流读一读自己的习作，相互欣赏，相互修改，最后选出你们最满意的一篇，在全班内分享。
学生以小组为单位交流，选出好的习作。
3.自我感觉好了吗?每小组选出来的小选手一个一个来大声读给大家听一听。 一来，可以和别人分享你的美梦与快乐；二来，还可以得到老师和同学进一步的修改指导。
4.小组选出的小作者逐一朗读自己的习作，老师对学生习作情况进行全面总结与评述。
5.誊抄作文。 “文章不厌百回改”，同学们在誊抄作文时要继续修改，让你的习作成为真正的“精品”。
（六）誊写作文
1．现在我们就要誊写自己的作品，誊写时要注意格式正确，书写工整，标点符号占一格。尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好。
2．学生誊写，鼓励认真。
（七）展示评价
老师批阅作文后，选择作文，粘贴在班级创新园处。（既要关注成文质量高的，也要关注参与习作的过程中积极地，习作内容要多元关注，尤其是富有童真童趣的）组织学生利用课间时间阅读。
板书设计：
看图作文
仔细观察 层次分明
展开想像 重点突出
写具体 时间 地点 人物 语言
教后反思
成功之处
三年级下册《课程纲要》对习作的要求是：
1．乐于书面表达，增强习作的自信心，乐于书面表达。愿意与他人分享习作的快乐。
2．留心观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把新奇有趣或最受感动的内容写清楚。
3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，初步使用冒号、引号等标点符号。 本次习作是看图作文，本单元对习作的要求是：读懂例文，初步懂得观察多幅图作文的方法。在语文教学中“看图作文”，是想、说、写的综合训练，要在把图意写明白的基础上，重点引导学生展开联想，把重点画面写具体，把故事情节写连贯。在这样的教学要求中，又结合班级学生的实际情况，我设计了此教案：用连环画入手，先指导学生看懂例文的图意，朗读例文，再详细指导第一组图。教学重点放在学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。通过这样的练习，培养了学生的观察力、想象力和
说话、写话的能力。学生也在逐步的指导下，把故事编的像模像样，出现了不少好的作文。
1.学生注重了记叙文的四要素，而且依照每幅图叙事较有条理。
2.习作中出现了不少好的词语，故事编的较完整。
3．想象力比较丰富，增加了许多图上看不到的内容。
不足之处
经过三年级上学期的训练，学生已经知晓作文是怎么一回事了，已经明确了习作的一些基本要求，如：写作文要做到用词准确、语句通顺，就是要把想说的话写完整、写明白，但在表达具体细致方面，还存在很大不足。另外，孩子们的习作不会突出重点，抓不住细节的东西，这需进一步指导。
第一幅图
1、图中都有谁？它们是什么关系？给他们取个名字吧！它们都有什么特点呢？ 孙小圣 熊嘟嘟 亲密无间的
朋友 活泼 淘气 憨厚 可爱
2、现在是什么时间？天气怎么样？这是哪儿？
星期天的清晨 阳光明媚 公园的小池塘
3、这里的风景怎么样？
星期天的清晨 阳光明媚 公园的小池塘
清澈见底 绿油油 鸟语花香 色彩斑斓 郁郁葱葱
4、现在它们在干什么呢？
它们边走边聊，突然，熊嘟嘟停住了脚步。原来，淘气的孙小圣正金鸡独立地站在彩石上向小熊扮鬼脸呢！熊嘟嘟被孙小圣吓得面如土色，连忙说：“快下来，太危险了，滑进水里可就麻烦了！”
第二幅图
1、这个场景发生在什么地方？
供人们休息的凉亭 红色的柱子
2、图中小猴子在干什么呢？
突然，孙小圣不知从哪儿掏出一支毛笔，拔下笔套，“哧溜”一下蹿上了亭子的柱子，后腿夹着一根柱子，俯下身，“刷刷”写下了“孙小圣到此一游”七个大字。
3、它为什么会这么做呢？
聪明伶俐的孙小圣心想：这里的景色可真美啊！好不容易抽出时间来这里玩儿。一次，不留下点纪念怎么能行呢？
4、小熊是怎么做的？
这下可急坏了小熊，他连忙摇着手说：“快下来！不能乱涂乱画！”
篇三：第三单元作文讲评课教案(一课时)
第三单元作文讲评教案：
快乐的三人世界
一、教学目标：
1、学生通过作文讲评，学会合理安排文章的结构。
2、培养学生热爱父母、热爱家庭生活的感情，进行德育渗透。
3、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。
4、引导学生就文章的开头、结尾、段落、过渡和照应等处着重修改。
二、教学过程：
1、课题导入。
下课的时候课件出示下面两句话：（名家赠言）
A、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅
B、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威
师：你从这两句话中读懂了什么？ (学生自由说。) 是啊，两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节啊！（板书：修改）
2、习作总评
前几天，我们写了“快乐的三人世界”的作文，要求大
家从几个侧面，全方位的反映“三人世界”的生活，也可以着重写一件事来表现中心意思。今天这节课，我们就来着重就如何合理安排结构方面讲评这篇作文。
3、榜上有名
这次作文，写得比较好的同学有xxx等，（课件出示学生
名单及作文题目）他们选材合理，能写出真情实感，而且思路清晰，重视层次段落的安排。总的来讲，我们班这次作文写比较好，老师很高兴。
4、佳作放送
学生读作文。（其他学生认真听，适当做些笔记。） 听
了这篇作文，说说你特别欣赏他哪里的结构安排?
5、合作修改
但是，我们的同学还是给我出了个难题，我碰到了这样
一篇文章，它优点很明显，但也存在结构安排上的一些不足，希望大家来帮助我，好不好？
（1）出示一篇典型文章请学生点评，并帮助修改。
A、你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方结构的安排存在不足？怎么改？请按照要求修改。
B、学生以4人小组为单位，合作学习并交流。
（2）学生讨论后讲评。（教师有方向性引导、深入并修改。）
（3）教师总评。（这篇文章优点正如刚才的同学说的??最
大的不足之处在??还存在??等问题。
6、金玉良言
刚才，我们修改这篇作文，很到位。相信大家一定有不小的提高，特别是文章的作者。所以，同学们一定要重视修改，我们的写作兴趣在修改中会获得激发，我们的写作水平在修改中也会得到提高。
三、布置作业
根据这堂课的要求，继续修改自己的作文，使文章写得更好。
篇四：作文教学中的“五、四、三、二、一”
作文教学中的“五、四、三、二、一”
作者：杨孝雷
来源：《读与写·教育教学版》2013年第03期
中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0101-01
义务教育《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为了达成这一目标，笔者在多年的作文教学中尝试运用“五、四、三、二、一”的方法，即指导学生用好“五种感官”，通过“四种渠道”，利用“三个空间”，坚持“两个勤字”，遵照“一条原则”来写作文，走出了一条切实行之有效的作文教学之，收到了巨大的成效。
1 调动五种感官，引领搜集多种习作素材
五种感官是指耳、目、口、鼻、身。学生作文，就是练习把自己看的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。学生作文内容往往来源于自己耳闻目睹的、心想手做的事物。为了用好五种感官，笔者要求学生要留心观察周围事物，做到眼明；聆听人或自然界的声音，做到耳聪；疑惑不解的事宜，做到不耻下问。同时，注意历练学生嗅觉的灵敏度，让他们亲身体验事物，营造“跃一跃，摘桃子”的氛围。必要时，几种感官并用，这样，鲜活可感的素材就会如汩汩喷泉，源源不断。
2 通过四种渠道，让学生会写乐写
四种渠道，是指教师教、家长做、社会见闻及时记录、网络电视报刊宣传。教师教，是指教师正确的指导，即教师平时语文课上教给学生的一些写作知识、写作技巧等，引领学生在习作中能够学以致用；家长做——家长正确的、朴实文明的言行对学生思想认识和道德水准的提高能够耳濡目染，对增强学生的正义感、责任感和明辨是非的能力，通晓人间世事的真善美、假丑恶有举足轻重的作用。因此，为使这一渠道畅通无阻，笔者经常对问题学生进行针对性地家访，零距离地同家长交流，共谋教育子女的良策；在当今网络化时代，社会见闻如雨后春笋，令学生感到新奇，“好记性不如烂笔头”，鼓励学生及时记录下来，并写出自己的观点、感悟或体会，坚持每天利用10分钟的时间，让学生叙述当天的社会见闻，激发学生留心观察社会、分辨是非、锤炼及表达语言的能力；电视报刊是获得大量信息、开阔视野的重要途径，安排学生挤时间看电视、读报刊，把看到的、想到的、感受到的等等记在读写笔记上，定期进行评奖，以此开阔学生的视野，陶冶学生的情操。
3 利用三个空间，给学生开辟美的天地
三个空间，是指学校、家庭和社会。学校是学生学习、生活的主要空间，我们不仅给学生提供书刊，还注意优化校园环境，给学生开辟美的天地。我们学校虽然是所偏远的农村中学，
但在全体师生的精心设计下，学校的一草一木、一砖一瓦、一墙一土都足以说话，达到了润物细无声的功效。譬如，校园成了学生写作的芳草地，四季如春，绚丽多姿！一个学生在《我们的校园》中这样写道：“笔直的水泥甬道两侧分别有三个大花坛，花坛里的花五彩缤纷，争奇斗艳，不管粉红的满天星，还是开得不大的淡蓝的紫薇花，或者是艳红的大若碗口的月季花，无不让人赏心悦目……”，“中心花园是黄杨球围成的大花园，里面栽着的铁树，对称地排着，看上去很茂盛，很威武，像严守纪律的士兵日夜守卫着阵地。几棵日本晚樱和中间的广玉兰安家不到一年，就心安理得，居然开满了高贵的花朵，让人百看不厌，我每次路过这里，总是驻足端详。”“我更喜欢教室前的垂梅。开春，她总是先绽放花朵，扭动着的细细的腰肢，一直垂到地面，吻着泥土清香；花谢了，绿绿的叶儿长出来，依然是那么俊秀、可爱！”“我们学校墙字，文化氛围浓郁，字体规范、大方、美观。东面墙是用新综艺体写的?六个学会?，南墙迎面用黑体字写的?三个面向?，背面是陶行知的名言?捧一颗心来，不带半根草去?。每每读到此句，我都仿佛看到我们的老师正在三尺讲台默默耕耘，还在灯光下认真批改作业，有的已经白发苍苍，有的已经病魔缠身，但是我们的老师无怨也无悔！”可见美好的校园空间，能给学生触景生情，为他们提供更好的习作题材。
每个学生都有家庭，对家庭情况了如指掌。因此，笔者注重利用家庭这个空间的优势，要求学生写有关家庭生活的文章，写爸爸、妈妈等家庭成员，写家里发生的难忘的事，写家庭的变化等，学生就可以信手拈来；社会这个空间是个大熔炉，对于学生习作必不可少，笔者定期组织学生观察、访问、开展社会活动，多让学生直面社会，了解社会。让他们注意观察社会的闪光面，弘扬正气，培养社会责任感，逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。写这类文章题材广泛、内容丰富，要求学生学会及时捕捉，拥有记者般敏锐的目光。一个学生写了一篇《金钱与良知》的文章，其实就是一件买东西的小事，因买主缺斤少两，一味赚钱钱良心尽丧。这篇文章获国家级中学生作文比赛二等奖；还有一个学生观察街边的小摊贩，写一篇作文《套圈还是“圈套”》非常精彩，笔者把这篇习作作为范文在班级朗读，极大激发了学生观察思考社会及写作热情。
4 坚持两个“勤”字，使作文水平日臻提高
两个“勤”字，就是勤思考，勤动笔。而勤奋思考是提高认识的重要途径。孔子说：“学而不思则惘，思而不学则殆”，勤思考很重要，思考成熟了，就有了正确的认识，再动笔记下来就可以一气呵成。坚持勤思考、勤动笔，要求多多读多写，坚持记日记。学生写得多，老师改不过来，可以组织同学相互批改，老师抽查、抽批。让学生每天坚持写日记，每周写一篇作文，坚持数月作文就明显提高。为提高学生写作的积极性，我校校刊《小星星》，定期刊登学生的优秀习作，学生的写作兴趣猛增，有一个学生一个学期写了11本作文，共计100多篇文章，只要灵感来了立马就写，篇篇质量都较高。两年来，学生的作品纷纷在各级发表、获奖。 5 遵照一条原则，避免“假、大、空”的弊端
作文教学要遵照一条原则，即“从内容入手”。许多专家在这点都有独到见解，义务教育《语文教学大纲》也明确指出：“指导学生作文，要从内容入手。教师要引导学生接触自然、
接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”但以前的作文教学，不少老师“只注重写法”，其实这是一种误区，在课程改革不断深入的今天，必须从这种误区中走出来。“物——意——文”这是写作的三个转化过程，和郑板桥的“眼中看竹——胸中有竹——手下画竹”有异曲同工之妙。笔者遵照“从内容入手”的作文教学原则，每布置一次作文都要设身处地地想想学生是否有内容可写，再依据内容，指导提炼主题，然后精选一个新颖别致的题目，最后才对写法予以指导。这样就会水到渠成，学生写起来得心应手、左右逢源。
篇五：三年级起步作文教学的研究1
三年级起步作文教学的研究
常州市新北区西夏墅中心小学 蒋小琴
一、教学问题与困惑；
做小学语文老师很多年了，感觉作文教学最难教，学生也最有恐惧感。我很想想出一种方法让我的学生可以少受写作的“折磨”，可是我发现大多数的学生对写作依然是“想说爱你不容易”。我校语文组针对这一问题进行了专题研究，将这些学生对作文的为难情绪主要归纳为以下四个方面。
一、难在听。听得太少，学生写作文时感到无话可写。
学生见识的东西本来就不多，生活两点一线，缺乏生活经验和体会，听见的新鲜事、有趣味的事很少。再加上现在家里大多数都是独生子女，家长怕出意外，总喜欢把孩子关在书房里。而学生在家里跟大人交流总有那么一点代沟，除了日常生活起居的对话，别的很少交流。尤其是现在的孩子大多不做家务，即使想学个扫地、炒个鸡蛋什么的，家长也不让，直接说：你只要念好书就行了。所以学生失去交流的机会，这样学的机会没有了，听和看的能力也没有得到锻炼。
二、难在说。说得太少，学生写作文时感到无话可写。
学生口语训练即口头作文的能力差。一部分家长在孩子还小的时候，总是唱着歌谣或讲着故事陪伴孩子入睡，可是孩子讲故事给爸爸妈妈听的机会却不多。孩子平时放学回到家，写作业还来不及，所以主动与家长交流的机会就不多，有时候好不容易大家凑在一块，可是有的家长爱打牌、搓麻将；有的家长爱看电视；有的家长爱玩电脑；有的家长在上夜班；有的家长自己本身就不识字??即使有交流的时间也没有交流的机会。特别是我们农村孩子的学习，不像城里的家长一样经常督促，更不会像城里的家长一样与孩子进行很好地交流。学生没有人陪着说说话，说话训练平时就没有很好地在生活中运用。学生往往一、二年级说话教学或写一段话还没有很好地掌握，三年级马上就正儿八经地写作文了，从而觉得无从入手。就好像一个不会开汽车的人，突然让他坐在驾驶室里，他紧张地不知道手脚怎样放一样。
三、难在读。因为少读，腹中空空，学生无话可写。
小学生因为看书不多、又很少接触社会所以害怕写作文；唐朝大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有多读书，才会有广博的知识，写起作文来才会如有“神”。我想，单靠多读还不够，还必须注重积累。“不积跬步，无以致千里”，大量的积累才有可能导致品质的提升。三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言。
四、难在写。因为写得太少，学生下笔无言。
实践证明：单调，枯燥的教学方法和教学内容，很容易使学生感到乏味，疲劳，并产生厌倦情绪。丰富多彩的教学内容和教学方法，生动活泼的，多种多样的活动形式、适合于学生身心健康发展的特点，有利于培养学生的兴趣，自觉性和参与的积极性。而带领学生多活动，让他们多动笔，学生就会有很高的写作兴趣。
二、问题产生的原因分析；
其实写作文并不难，灵感来时犹如滔滔江水可以下笔千言。可是为什么大多数同学经常有“巧妇难为无米之炊”而烦恼。关键在于没有打好基础关。三年级是作文的起步阶段，学生刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。新的《小学语文课程标准》对中年级的习作提出以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受
三、对此问题的检索综述；
写作难，只要把好起步关。起步作文的难，就难在上述四个方面：一是难在听得少；二
是难在说得少；三是难在读得少；四是难在写得少。学生写作的时候，不知该写些什么。特别是像我们这些城乡结合区的学生，既不像纯农村的学生一样在广阔的田野里炼就吃苦耐劳的品德，更没有感受到泥土的芳香和淳朴；也没有像大城市的孩子一样灵活地游走在车水马龙之间，见多识广。听说读写的能力都很欠缺。我们要研究出一套学生感兴趣的起步作文的教学方法，并且要及时分析这种教学方法的可行性和运用于实践的意义。
四、采取的解决问题的方法；
如何来写好起步作文呢，这就像孩子一开始不会做饭要妈妈教一样，孩子们一开始不会写起步作文，我们做教师的也需要通过耐心的教来帮助学生走好这一步。我们分以下四个方面来研究
第一，听的训练
听的方法尝试了以下几种，比如在语文活动课的时候让学生听故事、听例文；比如开展各种丰富多彩的班队活动：小小展销会、小当家、明星模仿秀??听爸爸妈妈工厂里的事，听爷爷奶奶买菜的事。为了教会学生在生活中竖起自己的耳朵，做一个善听的人：鼓励学生走出家门，让她们和自己的同龄人一起玩耍交流；推荐同学收听新闻联播；让同学自己走进菜场，感受来自菜场的叫卖、吆喝声??甚至请同学们聆听来自大自然的不同声音：小鸟的叫声，刮风、下雨、打雷的声音，让学生自己去感受、记忆。这样学生在写作文的时候，可以运用到各种来自不同方面的活泼的语言。
第二，说的训练
说和写是表达思想的两种形式。说是写的基础，说既能培养学生的观察能力和想象能力，又可以发展学生的语言表达能力。说时要注意以下几点：能有条理、有中心、有重点地说明自己的意思；能语言通顺，内容正确。说的时候这时间、地点、人物、事情，最好能够一一交代清楚了，使那些听的人能够听出个内容来。
我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口”。要让学生说真话，写真事。在教学时，要重视说的训练，比如先让学生说说家里发生的事情，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。先说再写的训练，使我们不仅了解学生的思想状况、也了解不同学生表达水平的差异，也能帮助学生纠正语病。凡是经过口述过的作文，学生的作文质量明显提高。说的训练可从以下几个方面入手的：
（一）从听故事说起。
从听故事开始说起，是最简单的一种训练说的方法。可以分成三个步骤来练习：
1、听了故事之后，复述这个故事。
2、听了故事之后，说说自己的看法。
3、听了故事之后，口头续写这个故事。
（二）从自己家庭的人和事说起。
家庭，是学生最熟悉的地方。孩子一出生就感受到来自家庭的温暖，说起自己的家庭，学生的话匣子就打开了。
（三）从自己的班级、自己的学校说起。
学校是学生除了家庭之外，第二个熟悉的地方。校园里的一草一木都逃不过孩子们的眼睛。
当然，学生的说需要教师的好好引导，引导学生仔细观察、认真思考然后再说。说的时候需要讲究技巧，要有顺序地说，可以按照方位顺序，也可以按照空间顺序，或者是时间顺序等。总之不能让学生想到哪就说哪，教师需要好好引导。
第三，读的训练
“书香校园”的是我们全校师生共同追求的目标。学生在读这一块上对写作的帮助最大。布置学生每周摘抄好词好句，定期检查。在班队课、语文活动课时，开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性。
第四，写的训练
写，是把自己观察和思考所得如实地表达出来。我们提倡“有所为而作”，尽量设法把作文练习和学生的生活实际结合起来；张开想象的翅膀，根据眼前的画面情景展开想像，重视文字、内容、思想的统一。只有这样，作文才有可能写得言之有物、言之有情、言之有理。
三年级的作文教学，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望。
在学生刚接触作文的时候，帮助他们树立作文的信心尤为重要。当然，树立信心并不容易。
（一）信心来自学生浓厚的写作兴趣。
“成功的秘诀在于兴趣，只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣，作文训练才会有效。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣和愿望，促使他们经常练笔，才能更快地提高作文水平，逐步树立写作信心。
（二）信心来自学生扎实的写作基本功。
1、引导学生积累写作材料，所积累的材料要注意三点：要典型；要准确；要牢记。
2、引导学生丰富自己的写作语言。丰富的写作语言来自背书和加强课外阅读，书读的越多，背得越熟，作文就会越通顺。
3、引导学生保持规范的写作格式。书写工整，卷面干净、整洁；标点正确；段落清晰；
4、引导学生努力掌握写作技巧。三年级学生，虽然要求能不拘形式地写下见闻、感受和想象，但并非不向学生教授作文的一些基本方法和技巧，古人言：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，则终生受用无穷”。这里的方法和技巧，是通过让他们在不断的写作实践中、找到诸如作文开头、结尾，谋篇布局，详略、层次、中心等等的基本规律，为尽快入门奠定基础。
（三）信心来自学生用心的写作态度上。
对习作能力较强的学生，不用说他就会用心写作。自己会动脑筋观察、思考、找资料； 对习作能力一般的学生，如选材举棋不定的，老师要帮助及时选定材料。没有内容写的，要善于引导对周围事物进行精心观察，逐步培养观察能力；对“拼凑作文"的学生要指导立意，围绕立意选材；
对习作能力很差的学生，如懒于动脑、抄录仿套的学生，采用调动写作积极性，启发思维、培养求异思维能力。
总之，应根据不同学生的特点，采取合适的教学策略，因人施教，使每个学生都能用自己最高的水平、最佳的态度去写作。
（四）信心来自老师不断的辅导鼓励下。
人人都希望被肯定、鼓励和赞美，都需要来自外界的更广泛的尊重感和价值认同感。老师要运用各种激励手段掀起学生作文的热情。在批改作文时多表扬优点，让成就感增长他们的自信，从而喜欢写作。对于缺点，以略为主。批改时不要从自己的水平出发去评价学生，及时肯定学生习作的点滴进步。对于不同学生，应用一些激励机制，如黑板报上的佳作欣赏园地、未来小作家等荣誉称号等。也许我们不经意的一句赞美，孩子对语文、对文学的兴趣被点燃。那我的赞美就不是让人感到廉价，而是功德无量了。
用自己独特的方法，加强起步作文对孩子们的吸引力。那就是能够把单调，枯燥的教学方法和教学内容变得生动起来，避免学生感到乏味，疲劳，并对写作产生厌倦情绪。丰富多彩的教学内容和教学方法，生动活泼的，多种多样的活动形式、适合于学生身心健康发展的特点，有利于培养学生的兴趣，自觉性和参与的积极性。在作文教学活动中，美的形象会吸引学生，会产生一种精神的契合和情感上愉悦的体验。这种体验，用书面文字表达出来，就是人的内在心理思维活动与美的事物之间相互作用的结果。作为一名语文教师，我有信心面对作文教学中充满的各种荆棘，并愿意为孩子们乐此不疲的工作，愿与所有同行携手同行，为孩子们在作文写作方面创造出“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的美好局面。
体裁作文