作业帮天上的街灯,郭沫若
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 19:19:03 字数作文
篇一：郭沫若《天上的街市》赏析
郭沫若《天上的街市》赏析
远远的街灯明了，
好像是闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像是点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
赏析：
郭沫若的诗一向以强烈情感宣泄著称，他的《凤凰涅磐》热情雄浑，他的《天狗》带着消灭一切的气势，他的《晨安》，还有《炉中煤》曾经让我们的心跳动不止，但是今天晚上我们欣赏到的这首《天上的街市》，这首诗却是非常的恬淡平和，意境优美、清新、素朴的。
诗歌郭沫若做这首诗的时候正在日本留学，和那个时候的很多中国留学生一样，他心中有着对祖国的怀念，有着对理想未来的迷盲，诗歌要借助大自然来思索这些，经常在海边彷徨。在一个夜晚，诗人走在海边，仰望美丽的天空，闪闪的星光，心情变得开朗起来，诗人似乎找到了自己的理想。于是，他在诗中将这种理想写了出来，那似乎是天国乐园的想象。
“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星，天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”诗人将明星比做街灯，点点明星散缀在天幕上，那遥远的世界引起人们无限的遐想。
街灯其实是我们平常最常见的景象了，离我们很近，几乎随处可见，诗人将远远的街灯比喻为天上的明星，又将天上的明星说成是人间的街灯。这是诗人的幻觉，还是诗人想把我们引入那缥缈的空中。在诗人的心中，人间天上是一体的。 我们再往下读，“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市，街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。”这几句让我们联想，那缥缈的空中有一个街市，繁华美丽的街市，那陈列着很多的物品，这些物品都是人间的珍宝。诗人并没有
具体写出这些珍奇，留给我们很大的想象空间，我们可以将它们作为我们需要的东西，带给我们心灵宁静而舒适的东西。
再往下，“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔河的牛郎织女定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游，不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。”
诗中描述的那不仅是一个街市，更是一个生活的场景，那被浅浅的天河分割着的对爱情生死不渝的牛郎织女，在过着怎样的生活，还在守着银河只能远远相望吗？诗人说，“定然骑着牛儿来往，在美丽的夜里，他们一定在那珍奇琳琅满目的街市上闲游，那流行就是他们手中提着的灯笼。”
简简单单的几句话，就颠覆了流传千古的神话，化解了那悲剧和人们叹息了千年的相似和哀愁。
朋友，郭沫若先生的这首《天上的街市》，风格非常恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的旋律，表达了诗人纯真的思想，那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流、如涟漪，但是就是这平淡的意境，带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游，尽情驰骋美好的梦想。
篇二：天上的街市 优质课教案
天 上 的 街 市
教学目标：
知识与能力
1， 有感情地朗读背诵诗歌；
2， 要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
过程和方法：以朗读为主线；启发想象；合作探究。
情感态度和价值观：
感受体会诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。
重点难点：
有感情地朗读，领会诗歌中的感情和作者表达的思想；
理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。
教学突破：
1， 介绍诗人和时代背景，内容要精当，更要适时，为理解感悟诗歌感情思想做好铺垫； 2， 适当介绍联想和想象两个不同的概念；
3， 朗读训练，以不同的形式和不同层次的朗读来加深诗文的理解和感悟；
教学准备：
教师：制作多媒体课件；背景音乐 理查德克莱德曼的《星空》；课文音频朗读。
学生：预习诗文；了解有关牛郎织女的故事传说；查阅诗文的创作背景和作者的资料。 教学过程：
一． 情境创设，激情导入
投影出示：夜晚星空动景图（进行画面感染和氛围酿制，使学生的思维在课堂的一开始便活跃起来）。
教师接着恰时启发：同学们，请你眼望这幅画面放飞你的思绪，展开联想。
学生看画遐想
教师引导：同学们，告诉我，你想到了什么？
学生回答，师生点评。
教师小结引入：
是啊，夜晚的天空，群星璀璨，是多么的神秘，多么的神奇，令我们禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份向往。
（教师板书：天上的街市 郭沫若）
指生介绍作者情况
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。
二、范读：引导学生准确而有感情地朗读。
教师放背景音乐并提出听读要求，：1、注意节奏；2、听准重音；3、初步感受诗中的情境。
学生：静听配乐诗朗诵。
三、导读：指导学生自由朗读，读出诗歌的节奏和美。
1，学生先自由大声地朗读，体现个性化朗读
（教师导引：好，刚才看大家读得很投入，诗的生命不仅在其美的语言，还在其富有乐感
的韵律，现在我们就请哪位同学朗读一下这首诗，让我们共同体味街市的美丽？）
2.指生朗读，师生点评。
（在学生个人朗读时，教师适时放背景音乐）
朗读完，教师要恰当给予鼓励和指导,
3.全班学生齐读，共同品味
四：品析（探究）：引导学生理解诗的内容，体会诗的感情。
（投影出示探究思考题）
1. 诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？
（明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！ ）
在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。 （板书：街灯＝明星 } 联想）
2. 引导学生明确体会什么是联想？
让学生找出景物之间的相似点。从而体会。
（联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。 ）
3.由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？
（明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女 ）
这又叫什么呢？还是联想吗？
引导学生明确体会想象的用法。（板书：→街市→物品→人 } 想象）
（想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。）
4.天上的人们过着怎样的生活？
明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、美满、幸福、光明的。
5.诗歌中的牛郎织女的生活和我们原本传说中的牛郎织女的生活一样吗？
为什么要作这样的改造?
（启发引导学生进行思考探究，讨论交流）
教师恰切补充这首诗的写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。所以他就把自己的这种向往体现在了诗歌中。
引导学生明确：
诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。
（ 板书：追求自由、美满、幸福、光明 ）
五，迁移创新训练。
1， 总结联想和想象
2.训练：
（屏示：蓝天白云图）进行联想、想象接力赛，引导同学们进行联想和
想像接龙。
教师引导开头：我看“蓝天”！
学生接力??
拓展提升，作业布置：
教师小结：
大家在如此短的时间里能够发挥生动的联想和想象，真是收获不小啊！好了，让我们回到诗中来，郭沫若先生已经离我们远去了，他所描绘的自由生活蓝图业已基本实现了。那今天的我们有没有想过我们乃至我们的后世子孙美好的生活呢？请你以 “明天的生活”为题，把它写成诗歌、散文、故事都可以，写出来，把它说给你的老师、亲人、朋友、同学听。说不定，将来哪一人，你也会如郭老先生一样如愿以偿。
板书设计：
天上的街市
郭沫若
街灯 明星 ｝联想
明星 街灯
街市 物品 牛郎织女 } 想象
｜
追求自由、美满、幸福、光明
篇三：郭沫若《天上的街市》翻译中英双语对照
郭沫若《天上的街市》翻译中英双语对照
远远的街灯明了 ，
好象闪着无数的明星 。
天上的明星现了 ，
好象点着无数的街灯 。
我想那缥缈的空中 ，
定然有美丽的街市 。
街市上陈列的一些物品 ，
定然是世上没有的珍奇 。
你看，那浅浅的天河 ，
定然是不甚宽广 。
我想那隔河的牛女 ，
定能够骑着牛儿来往 。
我想他们此刻 ，
定然在天街闲游 。
不信，请看那朵流星 ，
那怕是他们提着灯笼在走
Market in the Sky
Street lights faraway turned on,
Like countless stars shining.
Stars in the sky appear,
Like numerous streetlights.
I assume in that dimly discernible sky,
Certainly there is a beautiful market.
Items on display in the streets,
Certainly are exotic, not found in our world.
Look, the shallow Milky Way,
Certainly it can't be wide.
I assume the Cowherd and his Girl Weaver separated by the river Certainly can meet with the magical ox's help
I assume they, at the moment,
Certainly are strolling in the Sky Street.
Do not believe me? Just see that meteor.
It is the lantern they walking with.
篇四：《天上的街市》
《天上的街市》1课时
课前预习：
熟练朗读诗歌，了解作者和写作背景、牛郎织女的故事。
相关课程标准：
“在反复朗读中，细细体会作家精细的笔触，使自己的感受与作家的感受相融合，从而体会作家在作品中所寄予的思想内涵。” “诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”。
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用。
3、通过比较阅读体会两篇文章的主题思想。
评价任务：
1、多遍朗读，读懂诗意，读出美来。
2、通过反复朗读，揣摩品味《天上的街市》中的“我想”“定然”“定能够”等词语的作用，进而理解作者所要表达的文章主题。
3、课堂探究与讨论。
教学过程：
一、情境导入
师：同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨。当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐、忧愁??那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。同学们，面对星空，你想到了哪些美丽的传说呢？（屏显夜晚星空的美丽图片。）（生答：牛郎织女的故事。）
师：同学们， 你们听说过神话传说牛郎织女的故事吗？
生：学生讲故事。
师：同学们听了这个故事， 想一想牛郎织女在天上过的生活怎么样？ 生：自由答， 师总结： 相隔两地 夫妻分离 不自由、不幸福， （板书） 师：朗读课文，要求学生听后说说在这首诗中描述的牛郎织女的生活是怎样的？（老师范读诗歌，学生不要看书，尽量在头脑中形成立体的图像）
生：回答上述问题， 师总结：自由 富足 幸福
师：诗人为什么会产生如此的想象呢？让我们来进一步去欣赏这首现代抒情诗，感受诗人追求的那份美丽，那份新奇。（板书课题 天上的街市 ）
二、朗读诗歌，感受音乐美。
过渡语：这首诗很美，“美是需要发现的”，我们从这三个方面来发现它的美：
一是朗读诗歌，感受音乐美。二是理解诗歌，体会意境美。三是品味诗歌，领悟情感美。请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是：
A、如何有感情地朗读? B、怎样联想和想象？C、诗歌表现怎样的情感？
1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。
2、边读边想象诗中的画面，把握诗的感情基调，根据诗中所表达的感情来朗读诗歌，朗读要求：
（1）、处理好抑扬顿挫（2）节奏舒缓（3）、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓（4）、标出重音，划分节奏，读出那种闲适、自由、幸福和美好
3、学生按要求自由朗读这首诗。
4、找学生朗读，其他同学点评。这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家听。
5、师配乐有感情范读：
6、根据划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美来。
6．全班齐读。
三、再次朗读诗歌，品味重点语段、语句
1、诗中，浪漫主义诗人郭沫若先生给我们描绘了一个美丽的仙境——天上的街市，我们一起来看看天上的街市有些什么？（屏显：天上的街市有些什么？）（板书：天上的街市）
（明确：珍奇的物品、牛郎织女）
（板书：牛郎织女）
诗人是不是直接写天上的街市？那么诗人先写了什么？
（街灯、明星。）
诗人在这里由街灯联想到明星，由明星联想到街灯。由此展开想象，想到了天上的街市。
（板书：联想：街灯→明星）（板书：想象：）
2、那我们就从第一节中找出你喜欢的诗句，反复吟咏，说说你喜欢的原因。 例如：
（1）“天上的明星现了，好像点着无数的街灯”。运用比喻的修辞手法。明星和街灯之间有何相似之处？（都是亮的。 “无数”，数量多。）
（2）“天上的明星现了”中的“现”怎样理解？能否换成“亮了”？ （它准确地描摹了星星在天空闪现的过程。）
试自由背诵第一节。
（3）、学生有感情的朗读诗歌二、三、四章节
（4）由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？
明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女
（5）请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。
——他们获得了自由，能够骑着牛儿，趟过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。天上是一个美丽、富饶、自由、幸福、光明的世界。
4、诵读全诗，再现诗人联想、想象的过程。
四、品味诗歌，领悟情感美
小组合作交流：
1、课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的?
明确：在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。
2、诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动？这种想象表现了诗人什么样的思想感情？
（出示写作背景：这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。）
明确：诗人借想象描绘美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表现诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福生活的向往和追求。
3、作者所向往的美好的生活会实现吗？他坚信会实现吗？在文中找出流露作者自信的词句。
（会实现，自由光明的世界一定会来到的）
（作者坚信一定会实现）
（定然有 定然是 定然是 定能够 定然在 ）
肯定的词语，肯定的语气，肯定了街市的美丽，肯定了牛郎织女的幸福。更体现了作者的坚定的信念。
（探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“诗歌背景”等。巡视指导小组合作探究。
小组代表发言。
五、背诵全诗，课堂小结。
１、师生齐诵全诗，再现诗人的思想感情。
２、小结：诗人巧妙运用联想和想象，描绘天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往和对未来胜利的信心。
六、布置作业——培养联想和想象的能力。
丰富的联想和想象是美的源泉，请同学们课下阅读一个中国的民间故事，并且发挥自己的想象，改编故事的结尾
七、板书设计：
天上的街市
郭沫若
联想 街灯（明）→（闪）明星
光明
明星（现）→（点）街灯
自由
想象 街市（美丽）→物品（珍奇）
幸福
天河（浅浅）→牛郎织女（来往）
美好
流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）
八、教学反思：
1、本堂课注重朗读，在朗读中品味作者的情感。指导学生读准、读顺、读美、读出情感。借助优秀的录音，通过对朗诵的评价，了解读好这首诗应注意的方面。
2、引导学生展开联想与想象，描绘出作者笔下的街市，整体上了解诗歌内容。通过与民间故事的比较，并借助写作背景，了解诗歌的主旨。注重小组合作，激活合作兴趣。整堂课的气氛很是活跃，学生的听、说、读、写的能力得到全面的训练。
3、由于教师朗读水平的有限，在示范朗读的过程中效果不是太好。
篇五：《郭沫若诗两首》练习题
郭沫若诗两首
1．给下列加点的字注音。缥缈．．（ ） 笼．罩（ ） 鲛．人（ ） 疏．星（ ）
2．解释加点词语在句中的含义：
⑴我想那缥缈的空中：
⑵街市上陈列的一些物品：
⑶定然是世上没有的珍奇：
⑷定然在天街闲游：
3．《天上的街市》选自
4．《静夜》中体现夜色朦胧的词是（ ）
Ａ．淡淡 Ｂ．笼罩 Ｃ．团团 Ｄ．漏出
5．《天上的街市》一诗表现主题的方法是（ ）
Ａ．对现实生活的高度评价
Ｂ．运用民间故事曲折反映现实生活
Ｃ．以现实生活为基础，运用民间故事作素材进行丰富想象
Ｄ．用象征手法
6．《静夜》中直接触发诗人想象鲛人对月流珠的事物是（ ）
Ａ．月光 Ｂ．白云 Ｃ．天河 Ｄ．海雾
7．对诗理解不正确的一项是（ ）
Ａ．诗人改变了传说中的牛郎织女的命运，是为了表达自己追求自由幸福生活的理想。
Ｂ．四个“定然”，以绝对肯定的语气表达了对美好理想的执着追求与坚定信念。
Ｃ．由“流星”想到“灯笼”是联想。
Ｄ．“天上的明星现了”中的“现”字暗示了黑夜的降临。
8．诗人用“朵”来修饰流星，其用意是（ ）
Ａ．“朵”常用花的量词，这里是暗把流星比作花朵，用了比喻的手法。
Ｂ．“朵”作流星的量词，不同一般，引发人们思考。
Ｃ．“朵”使流星给人留下美的回味，让读者越发觉得天上的街市神奇美妙，无限向往。
Ｄ．“朵”增添了流星灿烂的光芒，使人们眼前不禁一亮。
9．“灯笼”换成“花篮”为什么不行？
10．“街灯明了”和“天上的明星”两句中“明”的词性依次是
11．对这首诗的主题理解正确的一项是（ ）
1
Ａ．通过描绘天上街市的美好生活，表达作者对黑暗现实的不满和对理想生活的追求，激发人们为实现理想而奋斗。
Ｂ．通过描绘天上街市的美好生活，表达作者热爱生活的感情。
Ｃ．通过描绘天上街市的美好生活，表达作者对自由幸福生活的追求精神。
Ｄ．通过描绘天上街市的美好生活，表达作者郁闷的感情。
12.联想，是指由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。读下面的诗句，看哪句是写实际事物，哪句是联想，把答案填在括号里。
（1）远远的街灯明了（ ） （2）好像是闪着无数的明星（ ）
（3）天上的明星现了（ ） （4）好像是点着无数的街灯（ ）
13.《天上的街市》想象天上的美景时，一共用了5个表示肯定语气的副词，明明是想象的情景却又加以肯定，这是否互相矛盾？为什么？
____________________________________________________。
14.在二、三、四节里，诗人运用惊人的想象力，从人间到天上，由物及人，描绘了一幅理想社会的蓝图。按要求找出相应的诗句。
A、在诗人心目中，这个天上社会是光明美丽的：_____________________。
B、在诗人心目中，这个天上社会是极其富足的：_____________________。
C、在诗人心目中，这个天上社会是自由和幸福的：___________________。
15.诗人所想象的天上的街市是一个怎样的世界？请用几个词来概括一下。
____________________________________________________。
【参考答案】1．ｐiāo miǎo lǒnɡ jiāo shū 3、（1）实际事物（2）联想（3）实际事物（4）联想。5、不矛盾；有利于增强想象的真实感。6、A、定然有美丽的街市；B、定然是世上没有的珍奇；
C、那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。7、诗人所想象的天上街市是一个光明、美丽、富庶、幸福、自由的世界。8、诗人憎恶当时人间的黑暗现实，在现实生活中找不到光明、自由和幸福，所以写天上的美好来表现自己对现实的憎恶和对理想生活的向往之情。
1．⑴形容隐隐约约，若有若无⑵把物品摆出来供人看⑶稀有而珍贵⑷闲暇时到外面随便走走 2．略
3．Ａ 4．Ｂ 5．Ｄ 9．Ｄ 10．ＡＢＣＤ 12．“花篮”不具备与流星一样闪闪发光的特征 13．动词；形容词 17．Ａ
2
字数作文