给予是快乐的朗读

篇一：公开课给予是快乐的(教案)

四年级《给予是快乐的》教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重难点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入 1、同学们在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？[板书快乐]

2、在生活中我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。可是，美国作家丹·克拉克却说“给予是快乐的”。 [板书课题]齐读。你知道这句话是什么意思吗？这又是为什么呢？这就是我们今天要学习的第24课，让我们一起来感受这份特别的快乐吧！

二、初读课文，整体感知

1、听课文录音朗读，解决生字词 理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

2、学生自读课文，做到读正确、读流利并思考以下问题：

（1）课文中出现了几个人物？

（2）你会填吗？课文讲了 把 给予 。（看谁找到的答案多。）

三、精读课文，感悟“爱”

1、你觉得哪份“给予”最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的铅笔，把你感受最深的句子划下来。[小男孩把欢乐给予弟弟]

2、 找出课文中的对话，体会他们说话的语气并分角色朗读课文。

3、学生交流讨论回答以下问题：

（1）出示第四自然段内容： 保罗以为小男孩希望什么？小男孩的实际希望又是什么？

（保罗原以为小男孩也希望有一位哥哥能送给他一辆轿车，没想到小男孩却希望像保罗的哥哥那样，送一辆轿车给他的弟弟。）

（2）“但是，保罗又错了”，保罗错在哪里？

指名朗读第十一自然段（谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。）

保罗原以为 ，没想到 。

（保罗原以为小男孩要求把车开到他家门前，是要向邻居炫耀自己坐新轿车回家的，没想到小男孩却是要向弟弟承诺将来也送一辆轿车给他，来满足弟弟的愿望。）

（3）保罗的眼睛为什么湿润了？

（小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗十分惊讶，十分意外，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。）

（4）故事的结尾写道：“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”发挥你的想象，你觉得他们在这个夜晚会怎样度过呢？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

小弟弟感到难忘，是因为

小男孩感到难忘，是因为

保罗感到难忘，是因为

你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。

（小弟弟他腿有残疾，出门不方便，其实他很想到外面去看看好看的圣诞礼物，现在，保罗帮他实现了自己的愿望。

小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在，他的愿望也实现了。

保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。）

四、拓展延伸

为什么“保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”？可以让学生就此问题展开讨论。学生可以联系课文内容说，也可以扩展开去，联系自己的生活实际谈，从而进一步感受给予的快乐。 五、总结全文

有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。还有一首小诗：

给予

一束花

一句话

送去的是温暖

表达的是关爱 伸出你的手

别人握住的就是力量

露出你的笑

别人感受到的就是阳光

在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。在给予别人一丝关怀，一份帮助的同时我们也获取了一份真正的快乐。因为，爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，无私助人，乐于奉献，人生才会美好充实。

六、布置作业

1、相信在生活中，你也体会过给予的快乐，同学们，现在就请你们拿起笔，记录下生活中因你的给予而得到的快乐。

我也曾感到快乐，因为 。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

七、板书设计：

保罗

小男孩的弟弟

篇二：《给予是快乐的》

原创：教育无痕 润心无声

──《给予是快乐的》教学设计

浙江省奉化锦溪小学 叶静

教学目标

1．学会本课生字词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

2．理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，

在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。（教学重难点）

3．能正确流利、有感情地朗读课文。能入情入境地朗读文中的对话部分。

4． 领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，

培养高尚情操。（教学重难点）

设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学

而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。

教学流程及设计意图：

一、师生对话，初读解题

1．同学们，在生活中什么事让你感到快乐？

2．小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐。但有一种快乐不是来自于物质的获得，而是人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想

通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。

3．揭题，指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。齐读课题。

【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快

乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积

极思维。

二、初读课文，感知内容

1．给予为什么会快乐呢？认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由读

课文）

2．检查反馈

（1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（交流，抽读，正音。相机理解：饶有兴趣、宽裕）

（2）文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？

根据回答板书：哥哥 → 保罗

↓

男孩 → 弟弟

【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，先让学生扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，凸现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。

三、精读课文，感受快乐

（一）感受获得的快乐

1．（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西，他们快乐吗？

再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的快乐？划出相关语句。

2．交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（根据学生需要，随机出示学习内容）

【设计意图】本设计在充分考虑学生感知现实的基础上，又拟定了一个在实际操作中可以随时调整的框架，给予学生充分的学习与思维活动空间，启发学生先从“获得”

的层面去体验、感受快乐。为下文对“给予”的体悟打下伏笔。

（二）感受给予的快乐

1．文中有没有写弟弟的快乐？但他的快乐你感觉到了吗？（感受到了）

2．他的快乐又是是谁给予的？（小男孩和保罗）

师：获得时是那样的快乐，给予时他们快乐吗？让我们再仔细地来研读文本：（小组合作，集体交流。并根据学生需要，随机出示学习内容）

（1）男孩快乐（重点研读以下三个句子）

◎男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

◎小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。

◎他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了！”

（2）保罗快乐

（三）分角色朗读

让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。（指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。）

【设计意图】按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。

四、合理想象，感悟主题

1．圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？选择其中的一个说说。（交流）

2．是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。──（出示、齐读）“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。（点题）

【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。

五、拓展升华，深化主题

轻声读读《给，永远比拿快乐》（见课文中的阅读链接），说说短文讲了什么事？

“给，永远比拿快乐”，读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢？

是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

（出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。（让学生动笔写一写，然后交流）

给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，

我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句

关切的话语，一份慷慨的爱心。

【设计意图】按照“课程标准”所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的凸现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，短文和诗歌的补充，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。

六、作业自选厅

1．送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业？（在学生充分交流的基础上，教师加以归类、引导）

常规性作业：

·抄写文中的词语2遍。

·有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。

·同桌之间互相背诵课文。

拓展阅读

·每个同学到课外找相同主题的文章阅读。

·举行读书展示活动，把课外找到的相同主题的文章进行交流。

·课外搜集“给予是快乐的”名人名言。

三、实践作业

·今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。

·今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。

2．最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的幸福。

【设计意图】教学应该在学生的“需要起点”上开始，但又不能停留在“需要起点”上，否则将会影响学生的人格发展。在学生自设作业的基础上，教师再加以有效引导更能激起学生对作业的兴趣。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。

篇三：《给予是快乐的》教案

《给予是快乐的》教学设计

【教学目标】

１、正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。

２、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。 ３、触发学生的真情，让“给予”内化为己有。

【教学重点、难点】

从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。

【教学过程】

一、导入，引出话题

１、说说你什么时候最快乐？（在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的）根据学生回答总结板书：索取是快乐的。

２、“索取”的反义词是什么？

板书：给予（指导读正确。）“给予”是什么意思？ ３、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。板书：给予是快乐的。齐读课题。

４、过渡：

我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？那就让我们认真读课文，读完了就举左手，带拼音的生字词多读几遍。

二、初读，感知课文

1、学生自由朗读课文。

2、检查生字词。（真挚、给予、圣诞节 、羡慕、宽裕 兜一圈、台阶、残疾、湿润、喜悦、光芒、饶有兴趣）

3、请同学说说课文讲了一个什么故事。

4、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。

（１～7、8～１５。）

三、赏读，体会真情

１、读着课文，有一句话让我想到了很多：

出示：

他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

⑴他们三人指的是──板书：

保罗、小男孩、小男孩的弟弟

⑵交流“难忘“：

──小男孩的弟弟为什么难忘？

（第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。）

──小男孩为什么难忘？

（让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘。）

──保罗为什么难忘？

（可能学生会说是因为保罗让兄弟俩得到了快乐而难忘或是他懂得了给予是快乐的而难忘。）

２、保罗难忘的只是这个结果吗？我说，不是！我想，让他永远记忆犹新的更会是那晚他明白“给予是快乐的”这句话的过程，因为在这个过程中，他有了两次错误的想法，是小男孩用自己的言行教会了他要懂得“给予”。

──第一次错了

⑴保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法？这错误的想法是什么呢？

⑵但是小男孩的回答却让他十分惊讶！

指导读好小男孩的话。

⑶他明白“给予是快乐的”了吗？

体会“不由自主”。

（联系：圣诞夜相当于中国的除夕之夜，他应该快点回家和家人团聚。）

过渡：他真正懂得“给予是快乐的”了吗？并没有！因为他又想错了。（板书：不是索取而是给予） ──第二次错了

⑴保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法？这错误的想法又是什么呢？

⑵不过，这回他又错了。小男孩是如何用自己的行动来告诉他的呢？

重点指导读好小男孩的话。（板书：不是炫耀而是关爱） （欣喜→郑重。）

（个别读，齐读。）

（3）拓展小组讨论：你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的？（多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。）

（4）这回保罗真正懂得了“给予是快乐的”，因为──（引读１２自然段）：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。

如果让你在“把”字前加个词，你会加什么？为什么？ （连忙??→不由自主。）

（5）看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？

同学们，如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？围成小组听音乐互相说一说。

（6）多么感人，多么温馨的一幕啊！让我们齐读最后

两个自然段！

３、小结：

这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。

学到这儿，我们回过头再来看板书，你能加上一个字（板书：（），！）将这两句话连成一句话吗？（索取是快乐的，给予更是快乐的！）齐读。

四、拓展，内化真情

是的，索取是快乐的，给予更是快乐的！ １、配乐朗读《给予》和《给予是快乐的》。

２、此时，你脑海中是不是浮现出许多熟悉而又亲切的脸庞？你心里是不是有很多话想说？放在心里，让我们珍视，让我们珍藏，让我们用今后一生的行动来诠释！

五、爱心作业：

１、推荐阅读《爱的教育》

自读课本中的《一个苹果》

2、小练笔《给予的故事》

篇四：四年级《给予是快乐的》

四年级24*《给予是快乐的》教学设计

执教者：欧丽娟

【教学目标】：

1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学重难点】：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【课时安排】：一课时

【教学过程】：

一、导入新课。

1、生活中，我们有很多事情是快乐的，谁来说说？

（认识一个新朋友，得到一件礼物，受到老师的表扬……）

2、获得是快乐的，今天我们学习的课文，作者也感受到了快乐。那就是——板书：给予是快乐的。

3、谁来读一读课题？“给”是多音字，读jǐ（齐读课题）“给予”是什么意思？为什么给予也是快乐的呢？学了课文，就明白了。

二、初读课文，整体感知。

1、听课文朗读，解决生字词

理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。

2、学生自读课文，做到读正确、读流利并思考以下问题：

（1）课文中出现了几个人物？

（2）课文讲了一个怎么样的故事？

三、精读课文，感悟“爱”

1、找出小男孩的对话用﹏﹏划出来，找出保罗的对话用——划出。

2、分角色朗读课文体会他们说话的语气。

3、学生交流讨论回答以下问题：

（1）读一读第四自然段内容：

保罗以为小男孩希望 ？小男孩的实际希望 ？ （保罗原以为小男孩也希望有一位哥哥能送给他一辆轿车，没想到小男孩却希望像保罗的哥哥那样，送一辆轿车给他的弟弟。）板书：不是索取而是给予。

（2）“但是，保罗又错了”，保罗错在哪里？

指名朗读第十一自然段（谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。） 保罗原以为，没想到 （保罗原以为小男孩要求把车开到他家门前，是要向邻居炫耀自己坐新轿车回家的，没想到小男孩却是要向弟弟承诺将来也送一辆轿车给他，来满足弟弟的愿望。）板书：不是炫耀而是关爱。

（3）保罗的眼睛为什么湿润了？

（小男孩两次都只想到给予，而不是索取，这使保罗十分惊讶，十分意外，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。

这使保罗被深深地感动了。）板书：快乐、感动。

（4）故事的结尾写道：“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”发挥你的想象，你觉得他们在这个夜晚会怎样度过呢？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。

小弟弟感到难忘，是因为 。

小男孩感到难忘，是因为 。

保罗感到难忘，是因为 。

四、总结全文、升华主题。

（小弟弟他腿有残疾，出门不方便，其实他很想到外面去看看好看的圣诞礼物，现在保罗帮他实现了自己的愿望。小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在，他的愿望也实现了。保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。）同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。是呀，给予是快乐的！在我们的生活当中，我们也会不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……老师搜集有关“爱”的名言，现在和大家分享一下。

（赠人玫瑰，手有余香！

帮助别人，快乐自己！

“给，永远比拿愉快。”——高尔基

“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”——巴金）

五、拓展延伸

只要我们每个人都能奉献出一点爱，我们的世界将会变得更加美好！只要我们留心观察，身边的爱无处不在，老师为大家推荐一首诗来结束这篇课文。

《给予》

一束花，

一句话，

送去的是温暖，

表达的是关爱。

伸出你的手，

别人握住就是力量；

露出你的笑，

别人感受到的就是阳光。

【板书设计】：

24给予是快乐的

小男孩

不是索取而是给予

不是炫耀而是关爱

（快乐）

保罗 吃惊 湿润 （感动）

篇五：给予是快乐的

《 给予是快乐的》教案

教学目标：

1.理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

课时安排：1课时

教学准备：幻灯片

教学过程：

一、轻松导入，引发情感

1.今天和这么多老师一起上课，高兴不高兴？

大家想想，一个人高兴的时候经常会有怎样的表现呢？（笑）

你们会笑吗？（会）

现在同学们用你们最灿烂的笑容欢迎听课老师。

2.（谈一谈什么是快乐？）

大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，而我们今天要学习的这篇课文，作者对快乐的感受却是这样的————（板书给予是）把课题补充完整。

3.齐读题目，谁知道给予是什么意思？（给付出）

理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给

别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到113页，

二、初读课文，感知内容。

快速默读课文.（阅读提示：默读课文，想一想课文主要讲了一件什事？方法提示：读文知内容；思考不明处；圈出重点句；标注谈感受。）

1. 读词语。（指名读，齐读）

2. 填空：

课文讲述了在( )前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的

( )，在短暂的相处中，( )的言行强烈地震撼了

( )心灵，使他深深体会到( )。

三、感悟课文，升华情感

1.文中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

2. 说说谁给你留下了最深的印象？为什么？

3.事情的起因是第几自然段（第一自然段）？从这段中你体会到什么？（小男孩对车的喜爱。）

4.课文中保罗的想法几次是错误的？（2次）从课文中划出来并说一说。（保罗是怎样想的，可小男孩是怎样做的，结果保罗怎么了，换种句式说一说，体会到什么?）

（1）保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶，也令人感动，他不是想着获取而是想着给予。

板书：不是获取而是给予

（2）保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情

师板书：不是炫耀而是关爱。

5.三个人分别因什么而快乐。（那确实是一个难忘的夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！说说他们各自为什么快乐？）

保罗的哥哥因为( )而感到快乐，

保罗因为( )而感到快乐，

小男孩因为( )而感到快乐。

6.生活体验。

给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

我也曾因为（ ），而感到快乐！

8.师小结，生齐读诗歌。

四、小练笔。（你现在有什么话要对小男孩说呢？）

小男孩：

你好！

??????

五、名言积累。

六、课堂总结，延伸情感

1.轻声朗读115页的《爱，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事？

2.联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。

七、板书设计。

24 给予是快乐的

男孩

不是索取而是给予

不是炫耀而是关爱

保罗 惊讶 湿润

《给予是快乐的》说课稿

一、说教材：

《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了"给予是快乐的"人生哲理。

二、说教学目标及重难点：

教学目标：

1.理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

三、说设计理念：

课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。但在教学中不能很好的重朗读、重感悟、重情感。

四、说教学思路与意图：（六部分）

1.谈话导入（什么是快乐）。

2．揭题，指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。齐读课题。解释题意："给予"这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，

字数作文