金色的脚印ppt

篇一：金色的脚印教案

《金色的脚印》教案

24 金色的脚印

教学目标：

1，用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

2、有感情地朗读课文，体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

3、激发学生们要与动物和谐相处的情感。

教学重点：了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

教学难点：引导学生认识人与动物的关系，知道人应与动物和谐相处的道理。 教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、情景导入新课：

1，（课件出示“人与动物和谐相处”的图片）看到这些图片，你有何感想？你还搜集了哪些人和动物和谐相处的故事？

2，（课件出示“正太郎给老狐狸喂食”的图片）引导学生概括主要内容。 3，（课件出示课题）当“金色的脚印”映入你眼帘时，你有什么疑问？

二、初读课文，理清脉络

（一）（课件出示自学提示），自由读课文，小组交流：

1、老狐狸为救小狐狸做了哪些事？哪些地方最让你感动？

2、正太郎为狐狸一家做了哪些事？

（二）小组汇报交流，体会亲情。

重点指导朗读、感悟以下几个地方：

⑴ 老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体

会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

三 精读体会，

1（课件出示句子）师生合作，配乐朗读，激发情感，体会老狐狸的爱子情深。 2学生自由表达老狐狸救正太郎时，老狐狸的呼唤和正太郎的心理活动。体会狐狸和正太郎日益亲近的感情。

四，深入探究，理解结尾、课题：

⑴（课件出示狐狸一家回归密林图片）感情朗读。

⑵思考：课文的结尾为什么要这样写？

⑶课文为什么以“金色的脚印”为题？（引导学生从多方面进行探讨。）

（4）引导学生交流，————是金色的？

强调：和谐就是一种美。人类和动物一样都是大自然的杰作，有公平的生存的权利（插入视频）

五、课外延伸，升华主题

小练笔：狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？

六，小结，感情升华，歌声中结束。

三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永驻人间!

篇二：金色的脚印说课稿

《金色的脚印》说课设计

一、教学内容说明

《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。学生很喜爱这类的文章，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。

二、教学目标及重难点的确定

通过分析教材，依据课程标准及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标和重难点。另外还分析了这一课的德育渗透点和美育渗透点。

1．教学目标：1）通过教学使学生知道本课讲了一个什么故事。

2）通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．教学重点：了解故事的内容及意义。

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:金色的脚印ppt)

3．教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

4．德育渗透点：1）透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感；2）透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

5．美育渗透点：感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

【析学生】

六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用小组讨论的形式逐步深入。

【说过程】

在分析了教材和学生情况以后，为了体现略读课文的特点，这节课的教学我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。为实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我把主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的三个教学环节。

第一回合：初读课文，理清脉络

因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有一定的了解，上课时只需让学生快速地、自由轻声读课文，边读边解决这样二个问题：A文中的重点词语；B课文重点写了哪几个角色？讲了一件

什么事？思考和回答这些问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。这样做既训练了学生速读的能力，又培养了学生边读边想的阅读习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。

第二回合：自主探究，讨论交流

在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和讨论课文内容。而且让学生自己提出问题。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。教师再根据学生提出的问题进行归类，而且在教学过程中把问题又反馈给学生，让学生回答这些问题。在课堂上，我把学生提出的问题概括成四个较有深度的问题：A老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？B正太郎为什么要帮助狐狸一家？ C正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？D课文为什么以“金色的脚印”为题目？ 让学生提出问题，培养了学生的探究精神；分组讨论，体现了学生在课堂教学中的主体地位，让学生成为真正的学习的主人，也增强了学生的合作意识。

通过学生的探讨、教师的点拔，让学生循序渐进地体会到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！

然后我让学生总结自己学过课文后的内心感受，从而激起了学生思维的火花，又再次引发学生大胆说话的欲望。

第三回合：课外拓展

以上两个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。课前学生已经阅读了大量有关动物的资料，所以我鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力，不但扩大阅读量，还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合。

世界上没有完美的事物，恰如教学永远是一门缺憾的艺术，但我们绝不能停止追求完美的脚步。在教育的旅途中让追逐闪耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己独特的教学风格、教学特色。所以，希望各位领导、老师给予批评、指正，让我们在为师的道路上共同成长，让我们在教学的道路上共同进步，共同孕育桃李芬芳。

篇三：金色的脚印 教学设计

课题：《金色的脚印》

教学目标

知识与能力目标：

1.概括本文故事的主要内容，体会题目意义，了解叙事顺序；

2.有感情地朗读课文，体会狐狸一家与正太郎之间的感情

情感目标：

引导学生认识人与动物和谐相处的意义及重要性，培养学生尊重动物、珍爱生命的感情。 教学重点、难点

重点：了解故事的主要情节，体会人与动物之间的深情

难点：领悟“金色的脚印”的含义

教学方法 ：自主探究，品读法

教具准备 ：课件 课时安排 ：1课时

教学过程

一、导入新课

“金色_____”(ppt)，学生讨论，给“金色”加中心词，体会金色的含义

（预设：“金色的戒指/太阳”——色泽；“金色的鱼钩”—— 珍贵的，有价值的，有意

义的事物）

引出课题《金色的脚印》（ppt）

二、初读全文，理清故事情节

1.认识作者

椋鸠十，日本著名儿童文学家。了解其创作经历及几部代表作品。（ppt）

2. 新词预览，排除阅读障碍（ppt）

3. 由课题猜内容：这是谁的脚印？为什么说脚印是金色的？

带着问题速度课文一遍

4. 生讨论：

听过哪些关于狐狸的故事？对狐狸的印象如何？（预设：多为贬义形容词ppt）

课文中的狐狸又给你留下了什么印象呢？（预设：褒义形容词ppt）

是哪些事改变了你的想法？

概括说出故事的主要情节和内容。

三、再读全文，探究、感悟亲情和友情

1.师板书：老狐狸，小狐狸，正太郎三者之间的关系图

2.仔细读课文，找出三个主人公之间都发生了什么事情？

这些故事中有哪些细节感动了你？师补充完善关系图。

四、小结

找出点题的句子，为什么狐狸的脚印是“金色”的？(ppt)

（预设:朝阳照射显现出来的金色；宝贵的感情——亲情的脚印，友情的脚印，爱的脚

印等）学生思考发言，合理即可。

板书设计 救（喂奶，做窝，咬木桩） 老狐狸 ———————————————— 小狐狸

喂食

救 舔

正太郎

篇四：人教版小学语文六年级上册 《金色的脚印》课堂教学设计表

课堂教学设计表

课程名称语文设计者

单位（学校）授课班级六年级

篇五：《金色的脚印》教学设计

金色的脚印

学习目标：

1、读读记记“缘故、暗淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。

2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 学习重点：

1、了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。

2、引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

学法提示：

充分自读课文，按照阅读提示，边读边思考，了解正太郎和小狐狸一家的亲密关系和老狐狸对小狐狸的深厚感情，有感情朗读课文，感受人与动物和谐相处的美好境界。 学习准备：

收集人与动物、动物与动物之间的真情故事。

二、导入新课，初读感知全文

1.扫读课文、理清文章脉络。

直接揭题。师：预习过课文了吧！这是一篇略读课文，文章的篇幅很长，是吧！老师建议同学们用比较快的速度去读，请注意是用比较快的速度默读课文。一般来说呢，我们可以采用（教师板书：扫读。）扫读的方式，也就是说眼睛一行一行地扫视过去，不要在某一个词，某一个字上做停留，一目一行，一目两行，一目三行，快速地获取文章中的主要意思。好吧！平时没练过吧！好，试一试。 师：读完后的同学，想一想这个问题。（出示课件）这是一个关于什么的故事？ 课件出示：这是一个关于（ ）的故事。

预设学生答案：1、亲情的故事，2、友情的故事，3、狐狸的故事，4、人与动物的故事?? 师：亲情也好，友情也好，都是由一只小狐狸引起的，对吧！

师：那么问题来了，到底是谁救了小狐狸了。有你的观点吗？

预设学生答案：1、老狐狸救了小狐狸，2、正太郎救了小狐狸，3、老狐狸和正太郎一起救了小狐狸??

2.明晰课文内容，概括小标题。

师：嗯，好的！有人认为是正太郎救了小狐狸；有人认为是老狐狸救了小狐狸；也有人认为是两者，是吧！不一样的观点，代表不同的思考。那么光靠嘴皮子肯定没有说服力，到底是老狐狸救了小狐狸，还是正太郎救了小狐狸，我们还是要以事实为依据，事实胜于雄辩吗？对吧！那么就请坚持不同观点的同学，分别到文中去寻找依据，你认为是老狐狸救了小狐狸，你觉得它为小狐狸做了哪些事情？你认为是正太郎救了小狐狸，那么他又为小狐狸做了哪些事情？分别把文中的事情找出来，找到这些事情以后啊，何老师还有一个要求，看看你能不能把这些事情，概括成尽可能短的小标题，明白吗？开始。

交流反馈，根据学生的回答板书一张鱼骨图。

三、细读文本，抓细节体会主人公之间的情感，感受文本主旨。

1、交流描写老狐狸的细节描写。

师：老狐狸，正太郎为了救小狐狸，他们两者都做了很多很多，可以说是难分高低，不相上下，你能说，谁的功劳大一点吗？很不好说，是吧！好，那我们不比事情了，我们来换一种方式，我们来比什么呢？我们来比一比——细节，（教师板书：细节）也就是说他们在就小狐狸的过程中，文章中的哪一处的细节描写最充满着爱的光辉？也像刚才同学说的，友情的光辉，亲情的光辉，因为啊，细节，往往能够产生巨大的力量，那我们先来看看老狐狸救小狐狸，你都注意到文章中哪一些文字的描写特别的细致，一个字一个词都可以，嗯，用心体会，这样写的好处，做做批注吧！

师：好我们来交流一下，你把目光定留在哪一个细节描写上？

交流反馈，重点指导两句。

出示课件：句子1。【正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色暗淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。】

引导学生思考：老狐狸为什么会毛色暗淡、明显消瘦。理解之后指导朗读。

句式2： 狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。 指导学生理解：这是怎样的看？这看中包含着怎样的感情？交流反馈，指导朗读。

2、交流描写正太郎的细节，重点抓住两处“舔”的描写。

句式1：【两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。】

引导学生思考：这个“舔”中饱含着人与动物怎样的情感，指导朗读。

师：又是一个“舔”字对吧。如果说刚才的“舔”字，像同学们所说的是一种信任，是一种友好，是一种认可，那么这个“舔”字又代表着什么呢？

句式2：【他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。】

指导理解：这个“舔”中又蕴含着怎样的感情。

师：你看，不同的“舔”的细节描写，代表着不同的意味。是吧！看来，同学们刚才找的每一处细节，都很感人，很精彩。这就是细节描写的妙处。作家椋鸠十就是把老狐狸救小狐狸为一条线索，正太郎救小狐狸为一条线索，把这两条线索交织在一起描写，使整个小说的故事曲折动人，推波助澜，引人入胜。这就是一种很高明的写作方法。就像儿童作家彭懿说所的那样：??（让学生齐读。）出示课件：情感，是

椋鸠十动物小说中最常见的主题之一。人与动物的情感是一条线，还有就是动物亲子之间的情感这条线。椋鸠十常常把这两种情感渲染得催人泪下。——儿童文学作家彭懿

学生齐读。

师：这两条线，就是我们今天要认识的一种写作方法：线索。是的，那么我们就一起来看一看这催人泪下，感人至深的结尾吧。

课件出示：结尾片断

师：推荐一位同学来读一读这一段。嗯，我希望是女生。嗯，你来。

师：在她的朗读中，让你用一个字，或是一个词来概括你读后的感受，你会用哪个词？ 生：回味无限。

师：是的！狐狸们的一家，闪烁着金色的脚印，一直延伸到密林深处。那也就是说狐狸一家终于团聚了。那你能想象到狐狸一家在密林深处的生活情景吗？你能想象假如有一天当正太郎走进密林深处，他和小狐狸相遇的情景吗？让我们选择一处动情的写一写，让文字流淌着你的真情。好，就写在书上最后插注的地方。特别要注意细节描写！因为细节特别容易打动人。选择一处写。

四、憧憬美好，进行小练笔。

师：你想用哪一个细节描写，哪一个动作来展现这文字的魅力。

学生在音乐中进行小练笔，然后进行交流展示。

师：同学们，我们刚才用文字展现了人和动物的无限温情，是吧！这条金色的小路一直延伸到密林深处。在这条金色的小路上一头连着正太郎，一头连着？（生：狐狸一家）。一头连着人类社会，一头连着动物的社会。是的，人和动物的和谐美好，让这金色的小路熠熠生辉，闪闪发亮。这金色的小路，其实

也在告诉： 课件出示：“爱它们，就不要占有它们，森林在召唤它们，自然才是它们永远的家！” 学生齐读。

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