作业帮面对生命的思索,课件
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 03:30:14 体裁作文
篇一：《短文三篇热爱生命》高一语文课件
作者简介 思考讨论 思考讨论 思考讨论 文段解读 文段解读 理解句子 理解句子 理解句子 理解句子 理解句子 文章结构 重点难点 重点难点 重点难点 重点难点 视频朗读 编者寄语 写作思想 写作特点 人生智慧 经典赏析 轻松一刻 编者寄语 生命是难能可贵的人生八十载不过二万九千二百二十二日是否有意义是看我们的行动如果你热爱你的生命是否要用你的行动使它丰满使它充实其实这并不容易正所谓做一日好事易做一生好事难但是这也并非什么不可行之事千里之行始于足下万顷碧波源自寸溪我们每一天都珍惜时间珍爱生命让自己的心情在每天的努力和每一次的收获中享受快乐和喜悦让自己的价值在进步和努力中创造中得以体现和提升让自己无悔于过去让希望永远在未来闪闪发光一起努力吧万物和我们同行上帝与我们同在志向伴随着我们机遇也正青睐我们这样的人努力吧你会发现原来生活如此轻松 -Back 方小梅化名就读于深圳一重点中学初三年级临近中考整个毕业班都弥漫着紧张的气氛学生们的应考复习更是进入了白热化阶段 据介绍6月17日上午9点方小梅起床开始复习功课但是似乎精力一直不能集中一会儿出来看看电视一会儿拿张报纸进去一会儿参与父母的交谈在房间里窜来窜去中午不到12点方小梅又睡着了夫妻俩做好了饭直到3点孩子醒来全家才开饭 晚上小梅的父亲好心去看看孩子复习得怎样了却发现一整天连两张政治试卷都没有背完又急又气两张纸都没有背完你真是笨得像猪一样你这样小梅一个人呆在房间里越来越想不通一时冲动偷偷溜出房间从抽屉里随便拿了一瓶脑清片几乎将一瓶药吞下了
肚 晚上10点其妈妈冲完凉出来突然发现女儿全身抽搐皮肤发青晕倒在自己的房间里立即和丈夫一起将女儿送到了红会医院服药剂量 足以致命 记者在病房里见到正在输液的方小梅她显得比较憔悴枕边还放着书包和书本资料小梅说自己一直学习努力本来在班上的成绩中等偏上但是进入初三成绩掉了下来尤其是记性大大减退非常着急从前成绩并驾齐驱的两个好朋友现在都保送进了该重点中学的高中部而自己现在的成绩连是否能踏进高中的校门都成问题在填报志愿时父母为自己选择了某技术学校的地铁专业但是听同学说那所学校校风不好好朋友上重点高中自己只能进技校心里很不好受学习成绩下降自己着急父母更加焦心但是爸妈特别是爸爸高兴时可以和自己狂开玩笑但是一旦牵涉到学习小梅就经常挨骂那天服药只是一时赌气并没想要真正自杀真没想到来医院治疗时好痛苦 上面报道中的小梅为什么会选择轻生 你有过这样的经历吗你怎么选择 你热爱生命吗你对生命是什么样的态度 你是否明白如何热爱生命并懂得生命的真谛呢 下面就让我们跟着作者蒙田·德·博尼路可感受一下生命的真谛并了解作者是如何热爱生命的 您懂得考虑自己的生活懂得去安排它那您就做了最重要的事情了天性的表露与发挥作用无需异常的境遇 我对某些词语赋予特殊的含义拿度日来说吧天色不佳令人不快的时候我将度日看做是消磨光阴而风和日丽的时候我却不愿意去度这时我是在慢慢赏玩领略美好的时光 坏日子要飞快去度好日子要停下来细细品尝度日消磨时光的常用语令人想起那些哲人的习气
他们以为生命的利用不外乎在于将它打发消磨并且尽量回避它无视它的存在仿佛这是一件苦事一件贱物似的至于我我却认为生命不是这个样的我觉得它值得称颂富有乐趣即便我自己到了垂暮之年也还是如此我们的生命来自自然的恩赐它是优越无比的如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生那也只能怪我们自己
糊涂人的一生枯燥无味躁动不安却将全部希望寄托于来世 不过我却随时准备告别人生毫不惋惜这倒不是因生之艰卒或苦恼所致而是由于生之本质在于死因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼享受生活要讲究方法我比别人多享受到一倍的生活因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的尤其在此刻我眼看生命的时光无多我就愈想增加生命的力量我想靠迅速抓紧时间去留住梢纵即逝的日子我想凭时间的有效利用去弥补匆匆流逝的光阴剩下的生命愈是短暂我愈要使之过得丰盈饱满 作者简介 进入课程 课文讲解 谢谢观看 蒙田M．de1533年2月28日～1592年9月13日法国思想家散文家一译蒙台涅加斯科涅郡人出身新贵族祖上是波尔多的富商曾当过15年文官后辞官回乡在相当长的时期内深居简出闭户读书思考但是他也喜欢出游曾游历瑞士意大利等地留意各地人情风俗他把读书心得旅途见闻日常感想记录下来日积月累成《随笔集》或译《随感录》 2卷于1580年出版 -Back 蒙田的母亲是西班牙人的后裔父亲则是法国波尔多附近的一个小贵族当时的贵族不看重学问以从戎为天职所以蒙田常常说他不是学者他喜欢给人造成这样一种印象他不治学只不过是漫无计划不讲方法地偶尔
翻翻书他写的东西也不润色不过是把脑袋里一时触发的想法记下来而已纯属闲话家常抒写情怀我们从他的代表作《蒙田随笔全集》里完全可以看出他的这种写作心态和风格其实他当时万万没有想到这正符合当代读者的阅读需要和审美情趣
蒙田在３７岁那年即继承了其父在乡下的领地一头扎进那座圆塔三楼上的藏书室过起隐居生活来了
蒙田把自己的退隐看作是暮年的开始是从所谓死得其所之艺术的哲理中得到启示的其实他退隐的真正原因是逃避社会他赞美自由静谧与闲暇向往优游恬适的生活不过他的隐居生活不是消极的而是积极的他除了埋头做学问而外还积极从事写作自１５７２年开始一直到１５９２年逝世在长达２０年的岁月中他以对人生的特殊敏锐力记录了自己在智力和精神上的发展历程陆续写出了这部宏篇巨著为后代留下了极其宝贵的精神财富
蒙田的名声在十七世纪已远播海外在英国培根的《散文集》就深受蒙田的影响在十七世纪上半叶那个古典主义时代有人认为他那结构松散的散文不合人们的口味然而到了十八世纪他又声名鹊起著名作家哲学家狄德罗欣赏蒙田的散文恰恰在于所谓的无条理认为这是自然的表现有些作家思想家和艺术家的思想似乎特别复杂具有许多不同的层面因此对于后代的各式各样的人都具有无穷无尽的引力大概这就是包括蒙田在内的古代大师的秘密经过四百余年的考验历史证明了蒙田与莎士比亚苏格拉底米开朗琪罗一样是一位不朽的人物他的随笔如他自己所说的那样是世上同类体裁中绝无仅有的 思考
讨论 文段解读 理解句子 文章结构 LetsGo 重点难点 作者要谈热爱生命为什么开头却从度日说起 生命对人是公平的人人都有又和度日呀光阴呀密不可分但是面对这一个简单的问题作者深知不同人有不同的认识和不同的态度从这入手会使人感觉浅显熟悉亲切其后就会自然的一步步的接受作者的观点 作者蒙田在第一段中的结论性体会见解是什么 蒙田有生命值得称颂并富有乐趣到了垂暮之年也还是如此的体会直陈反对虚度此生的见解 思考讨论 文章结构 文段解读 理解句子 重点难点 作者认为只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼你能谈谈自己的看法吗 其实不然有些不敢面对现实想逃避生活放弃生命者认为死比生要好得多死对他们来说是解脱是无比轻松的事情但是作者认为他们的对死的看法是出于无奈和他们对生活的绝望正如开篇中提到的小梅她因不堪生活的负担而选择轻生而真正不感到死的苦恼者只有乐于生的人因为他们从生活中感悟到乐趣而把死亡的痛苦淡化或升华为更高一级别的生命过程即人生的终点和最终成功 思考讨论 文章结构 文段解读 理解句子 重点难点 作者蒙田认为生命的本质是什么 他对 随时告别人生毫不惋惜是因为认识到了 生之本质在于死因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼 你怎样理解作者说我们的生命受到自然的厚赐它是优越无比的这句话的 思考讨论 文章结构 文段解读 理解句子 重点难点 这说法表明蒙田具有文艺复兴时期人文主义思想这思想是进步的首先它承认自然的伟大又看到了人的优越这优越又集中而突出地表现在敬畏热爱宇宙自然生命上它强调了宇宙自然生命的互为依存不可分
篇二：生命,因语文而精彩
生命，因语文而精彩
《小学语文教师》副主编 李振村
缘 起
对王崧舟的采访从一首小诗开始，这首小诗就抄在他笔记本的扉页上： 无数连环缀成的一个精致的长链
近旁的与天边的紧紧相连
眼睛读出它将何往的谶语
玫瑰说出了天地间全部的语言
一只小虫奋力生成为人
越过了自然的所有峰巅
——爱默生
王崧舟说自己就是小诗中的那只小虫。
觉 着
王崧舟的笔记本上抄满了故事。这是第一个：
美国著名的LEG公司为商界精英提供一种“灵魂训练”的课程。课程时间仅为3天，收费却高达3000美金。第一天的课程是这样安排的，给每个学员发一份问卷，要他们认真思考并真实回答以下五个问题：
1、假如你已经走到了生命的尽头，准备对儿孙说出你一生中懂得的最重要的三件事情，它们是什么？
2、在你的生命中，哪样事物能让你感到最大的快乐和满足？
3、没有了工作，没有了钱，你是什么人？
4、你愿意在生活中增加哪项活动，以获得更多的财富和快乐？
5、你最崇拜的人是谁，为什么？
无独有偶，我在华东师大国家级骨干教师培训档案中读到了这样一份问卷：
一、对您做人处世影响最大的三句话是：
1、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（诸葛亮《诫子书》）
2、古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种之境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。此第一境也；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境也；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。此第三境也。（王国维《人间词话》）
3、心无挂碍。（《心经》）
二、在您的教学理念形成过程中，哪三部书对您的影响最深：
1、孔子的《礼记〃学记》。（一切教学论思想，迄今无出其右。）
2、苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。（教学实践的真正宝典。）
3、叶圣陶的《叶圣陶教育文集》。（不读此书，无以为语文教师。）
三、您平生最崇拜的三位教育家是：
1、孔子。（至圣先师，万代师表。）
2、苏霍姆林斯基。（爱的教育家。）
3、叶圣陶。（中国现代语文教育的一代宗师。）
四、对您启发最大的三句教育名言是：
1、故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。（孔子）
2、我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：“爱孩子。”（苏霍姆林斯基）
3、教是为了达到不需要教。（叶圣陶）
五、请列出您的语文教学观中最基本的三点：
1、为语言和精神的协同发展而教。
2、让学生诗意地栖居在课堂上。
3、语文是功利的，那是学生的立身公器；语文是科学的，那是学生的思维之剑；语文是审美的，那是学生的精神家园。
六、您心目中理想的语文教师是怎样的，请列出最重要的三条：
1、丰厚的文化底蕴。（儒雅的）
2、高超的教育智慧。（睿智的）
3、远大的职业境界。（慈悲的）
七、您心目中理想的学生是怎样的，请列出最重要的三条：
1、像阳光一样灿烂。
2、像大海一样宽容。
3、像空谷一样纯真。
八、您上过的最满意的三堂语文课是：
1、《万里长城》。（让我在课堂上站起来）
2、《我的战友邱少云》。（让我在课堂上活起来）
3、《荷花》。（让我在课堂上美起来）
九、您写过的最满意的三篇语文教学论文是：
1、《“自读感悟、开放引导”教学模式的研究》。（追求风格的自觉）
2、《把发展语感的主动权还给学生》。（十年心血的结晶）
3、《阅读课评价标准新探》。（苦心孤诣的探索）
这份问卷完成于2001年10月。
这份问卷是在毫无准备、毫无资料可供查阅的情况下当场完成的。 完成这份问卷的就是王崧舟。
这份答卷展示了王崧舟的教育理想乃至人生追求。王崧舟说，生命的意义在于觉着，语文开启了他生命的觉着，他愿意这样不断地觉着。
放 下
在王崧舟的笔记本上，又翻出了这样一个故事：
一头驴子掉进了一口枯井。驴子的主人想不出好办法去救它，就决定将枯井和驴子一起埋掉。人们拿起铲子开始填井，当第一铲土落到井里时，驴子明白了主人的意图，发出悲哀的号叫。但是，第二铲土下去时，驴子反而安静下来。人们发现，此后每一铲土落下时，驴子都在做一件令人惊奇的事情：它努力抖落掉在背上的泥土，踩在脚下，把自己垫高一点。人们不断往井里铲土，驴子不断抖落身上的泥土，使自己不断往上升。终于，在人们惊奇的目光中，驴子潇洒地走出了枯井。
王崧舟说，自己很像这头驴子。不信？看看他的《万里长城》。这一课据说是王崧舟的成名作。为了这一课，王崧舟真的像这头掉进枯井的驴子，不断抖落着身上的“泥土”：
1、《万里长城》的导入，最早的设计是这样的：先让学生欣赏一组长城的照片，然后说说自己的感受。调整后改为：让学生自由朗读一首赞美长城的小诗。
2、这个导入后来又改为：老师动情地朗读英国女王伊丽莎白、西班牙首相阿斯纳尔、美国总统克林顿游览长城后留下的题词，然后请学生说说自己的感受。
3、原先有这样一个句式训练的安排：将三句话合成一句话来说。这三句话
是：“长城气魄雄伟。”“长城建筑年代久远。”“长城工程浩大，施工艰难。”后来在听取专家的意见后取消了这个训练。
4、原先备课时，对文中“成千上万”一词缺乏敏感。后来受到记录片《长城》的启发，安排了这样一次想像写话训练：在这成千上万的参观者中，有老人，有小孩；有中国人，有外国人；有普普通通的平民百姓，有地位高贵的国家元首；有肢体健全的正常人，也有缺胳膊少腿的残疾人。随着老师的描述，你仿佛看到了谁？你仿佛看到了他是怎样登上长城的？请写下你看到的这个人或这群人。
5、文中有这样一句话：“现在我们看到的，主要是明朝时期修筑的长城。”原先上课时，对这句话的感悟主要放在弄明白明朝距今有多少年了。后来改为：先让学生想像由明朝至今，长城可能遭受过哪些磨难。再让学生联系前文“目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象”，谈谈自己的体会。
6、对课文第一自然段“长城是我国古代最伟大的建筑物。”的教学，原先是放在课的最
7、文中有这样一句话：“它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。”原先对这句话是这样处理的：在作者的眼中长城像什么？为什么会有这样的比喻？后来改为：长城和巨龙之间，哪些地方是一样的？在学生讨论后，教师总结：“但巨龙仅仅是人们想像的产物。而长城呢？就这样真实、雄伟、壮观地横卧在我国北方的崇山峻岭上。它成了中华的象征。”
8、在教完课文以后，有一段长城视频的播放。原先只有背景音乐的渲染，后来在背景音乐的基础上，追加了一段解说词，由老师直接面对视频进行解说。解说词是这样的：这就是我们的万里长城！这就是我国古代最伟大的建筑物——万里长城！这就是气魄雄伟的万里长城！这就是建筑年代久远的万里长城！这就是工程浩大、施工艰难的万里长城！这就是由千百万古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城！这就是让每个炎黄子孙骄傲和自豪的万里成长！这就是永不流泪、永不低头的万里长城！这就是象征着中华民族坚强不屈、百折不挠的万里长城！这就是我们的万里长城！
9、《万里长城》的结课，原先的设计是这样的：让学生有感情地朗诵一首赞美长城的小诗。后来改为：为长城题词。
王崧舟说，“放下”“上升”，再“放下”再“上升”。每一次“放下”都是痛苦的，每一次“上升”都是快乐的。生命因此不断走向圆满。
面 壁
禅话是王崧舟最爱记录的故事，看看这一则，有点意思：
一个人刚入禅门，求佛心切。第二天早餐时，他就迫不及待地向师父请教想了一夜的问题：
第一，我们的灵魂能不能不朽呢？
第二，我们的身体一定会化为乌有吗？
第三，我们真的会投胎转世吗？
第四，我们如果能投胎转世，那么能不能保留这一世的记忆呢？ 第五，习禅能让我们解脱生死轮回吗？
??
此人一口气向师父提了十几个问题，正当他准备继续问下去的时候，却被师父的一句话打断了：“你的早餐已经凉了。”
“与其坐而论道，不如面壁参禅。”王崧舟说，“生命的真义是体验，是当下的体验。”我们有太多的思想，却少有扎实的行动；我们有太多的希望，却少有踏实的耕耘；我们有太多的质疑，却少有切实的求证。生命的能量就在这些太多的思想、太多的希望、太多的质疑中被白白地耗费了。
“面壁十年图破壁。”
当别人还在对“尊重文本和超越文本”坐而论道的时候，王崧舟已经在《荷花》中开始了他的“面壁参禅”——
生：我觉得这个句子写得特别美。（朗读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。 师：说不清楚是正常的。你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？
生：可以换成“长”。
生：可以换成“钻”。
生：可以换成“伸”。
生：可以换成“露”。
生：可以换成“探”。
师：自己用心读读前后几句话，体会体会，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（学生自由朗读后交流）
生：使劲地长。
生：不停地长。
生：笔直地长。
生：高高地长。
师：你们再体会体会荷花长出来时的那种心情、那种状态，你觉得那是一种怎样地长？
生：痛痛快快地长。
生：争先恐后地长。
生：兴高采烈地长。
生：精神抖擞地长。
生：喜气洋洋地长。
师：太好了！大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么呢？（学生观赏课件后进行想象写话，然后全班交流）
生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在寻找自己的妈妈。 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在向我们招手微笑。
生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。 生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！ （学生起立诵读第3段）
当别人还在对“感悟和训练”坐而论道的时候，王崧舟已经在《一夜的工作》中开始了他的“面壁参禅”——
生：（朗读）“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
师：当你读到哪个词语的时候，你的心轻轻地为之一颤？
生：“极其简单”这个词让我的心为之一颤，没想到总理办公的陈设那么简单。
生：“如此而已”让我心头一颤。怎么会这样简单呢？简直让人难以相信。 师：仅仅是书上的词语让你的心为之一颤吗？请大家注意“宫殿”这个词 语，由这个词语你联想开去，这座高大的宫殿式的房子曾经是谁住过的地方。 生：可能是大官住的地方。
生：可能是末代皇帝溥仪。
师：这个人比溥仪还大。这是清朝的最后一个摄政王载沣住过的房子。你再想，这里曾经有过哪些陈设？
生：珍奇的古董。
生：西洋沙发。
生：黄金做的器皿。
生：奇花异草，山水盆景。
生：高档的红木家具。
师：你们的猜想完全合理。但是，当这座高大的宫殿式的房子成为周总理的办公室，我们看到的却是——
生：（齐读）“室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
师：你是带着一种怎样的心情读这句话的？
生：惊讶！（朗读这句话）
生：简直不敢相信。（朗读这句话）
生：不可思议。（朗读这句话）
师：如今，这座高大的宫殿式的房子成了周总理的办公室。周总理，一国的总理。你们想想，他的手中握有多大的权力啊！而他的肩上又有多重的担子啊！对于总理办公的地方，你们觉得应该有些什么？
生：沙发。
生：字画。
生：文房四宝。
生：很大的办公桌。
生：书柜。
生：水晶吊灯。
师：是的，这些是应该有的陈设。在总理办公的地方放上这些陈设，一点也不过分啊。但是，当这座高大的宫殿式的房子成了周总理的办公室，我们只见—— 生：（齐读）“室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
师：你看到了真皮沙发吗？你看到了文房四宝吗？你看到了水晶吊灯吗？没有！应该有的什么都没有！实在是太简单太简单了。但是，我们分明感到，极其简单的是总理的陈设，极其不简单的却是——
生：总理的为人。
生：总理的品质。
生：总理的作风。
篇三：生命
《生命 生命》教案
四年语文组 贾丽华
一、 教材共有三部分。
第一部分是写作提示：明确了本次写作的对象和内容。回忆旧知，引导学生发现藏在语文书中的故事。第二部分是习作要求：通过阅读找出语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来，或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片一，呈现了课本的封面插图，以及两篇课文的文字与插图。直观形象地帮助学生打开写作思路，丰富写作素材。
二、学情分析：
课前要提前一周的时间，引导他们翻阅语文书，发现藏在书中的故事。提醒他们，选取的故事不受局限，可以是成语故事，诗歌创作的背景故事，小说章节的前后情节故事、神话故事、插图故事等。
三、教学要求：
引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅
读和链接。鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。
四、教学重难点：
鼓励学生进行自由写作，对语文课本中的故事或进行合理的加工，或进行适当的概括，或发表自己的感想。
五、课时安排：2课时
第一课时
教学要求：
1.引导学生在阅读时能够对语文课本中的故事进行相关的补充阅读和链接。
2.鼓励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到拓宽阅读面，加大阅读量的教学的思想内容上有一定的难度。
【教学目标】
知识与能力：
有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；抓住重点词语，体会句子含义。
过程与方法：
通过点拨、创设情境、品析词句来理解文本。
情感态度与价值观:
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【重点、难点】
教学重点：
抓住重点词语，品析课文中的三个事例所蕴含的道理。
教学难点：
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教法、学法】
（一）教法：
1、情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以情激发爱，以情打动人。
2、点拨法： 生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟。
（二）学法：
1、自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。
2、品读赏析：积累和丰富语言，运用语言。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件。
学生准备：搜集有关?生命?的名言。
第二课时
【教学过程】
(一)回顾文本，梳理脉络。
课始，引导学生快速读文并回忆课文写了哪三个事例。根据学生回答板书 。
（板书：飞蛾求生 缝中瓜苗 静听心跳 ）
【 设计意图：回顾文本，梳理课文脉络， 符合学生整体感知的阅读心理 。】
(二)赏析词句，感悟内涵。
1、学生默读课文并思考： 这三个事例引发了作者关于?生命?的哪些思考？找出相关句子。
2、交流读书的体会，教师相机点拨，引导 。
句子1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
点拨方法：
（1）比较体验：引导学生通过动作表演感受?鼓动双翅?和?极力鼓动双翅?有什么不同。
（2）换位体验：假如你就是那只握在别人手中的飞蛾，你会想什么？
（3）范读——感情读。
（板书：敬畏）
【设计意图：通过不同的体验方式，引导学生从文悟情，用激情洋溢的范读，引起学生情感的共鸣。】
句子2：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
点拨方法：
（1）联系香瓜子生长的环境，体会作者一连使用两个?竟?字的作用。
（2）换位体验：假如你就是那颗掉进砖缝的香瓜子，你会想什么？假如生命只有几天，你是否还会出去迎接光明，茁壮成长呢？
（3）情感朗读，回归课题。（板书：赞美 ）
【设计意图：让学生再次体会生命的顽强、作者用词的准确，激发了学生从内心感悟生命的情感 ，体现了课标中?尊重学生阅读时的独特体验?的要求。】
句子3：这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
点拨方法：
（1）亲身体验——摸。
（2）直观感受——听。
（3）联系生活说说怎样是?好好使用?生命？
（4）激情朗读，读出对生命的珍爱。（板书：珍爱）
【设计意图：联系生活实际的体验 ，充分调动学生学习的积极性。这个过程既是学生体验感悟的过程，也为学生提供了一个交际平台。而充满激情的朗读，达到以读代讲、以读促悟的境界。】
(三)回归整体，升华情感。
讨论、感悟：?生命因为什么而美丽?。
1、杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？
2、交流搜集的名言，感受他们动人的生命故事， 使学生从中受到生命意义的启迪， 领悟课文的思想内涵——人的生命都是有限的，我们要让有限的生命，体现出无限的价值。
（板书：有限的生命 无限的价值）
3、播放《命运交响曲》，回读全文，并试背课文。
【设计意图：音乐是流动的语言，用贝多芬的音乐，更能起到渲染的作用，唤起学生对生命的敬畏、赞美和珍爱。】
(四)阅读推荐、课外延伸：
书籍：
1、张晓峰的《敬畏生命》
2、毕淑敏的《我很重要》
3、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》
4、海明威的《老人与海》
5、海伦 凯勒的《假如给我三天光明》
乐曲：
1、贝多芬的钢琴曲《命运》《英雄》《田园》
2、华彦钧（阿炳）的二胡曲《二泉映月》《听松》； 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》
【设计意图：培养了学生主动进行课外阅读的好习惯，特别是几首乐曲的推荐，打破了学科界限，让学生在多学科的综合熏陶下，感悟生命。】
《生命，生命》说课稿
四年语文组 贾丽华
一、教材分析
《生命 生命》这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第六单元。这一单元以人生为主题，六篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所说?生活对于任何人都并非易事?，进入初中阶段，是人生道路上一个新的起点，也将面对种种困难，这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，是初一新生非常需要的，从中可以得到有益的启示。教材中的单元导读明确指出：这个单元的课文写的是作者关于人生的憧憬、体验和思考，阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。
《生命 生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，?我?静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题,树立正确的人生观，追求美好的人生。这篇散文，语多不赘，尽意而止，非常简洁，向你娓娓道来生命的真谛，学生认真体会作者安排材料的匠心，可以在作文选材方面有所收获。
本单元是四年级第六单元，教学设计时一方面要注意学生已有的知识水平和生活体验，另一方面要注意到在起始阶段具有定位、定势的意义，要确认学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者，要努力形成教师引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习这种新的学习方式。
篇四：《谈生命》说课稿
《谈生命》说课稿
引言：各位领导、老师，你们好，我今天的说课内容是：人教版初中语文义务教
育课程标准九年级下册第三单元冰心老人的《谈生命》。
一直以来，我都有一个想法，如何使我的语文课变得更加的有“生活气”，
就像理化科跟我们的生活紧密相连，我希望我的课堂和社会生活联系得更加紧
密。值得庆幸的是，语文这一学科有着博大的胸怀，它完全可以包容我这一点小
小的心眼。冰心老人的这篇《谈生命》却是这样一篇不够“生活气”的文章。而
我该如何实践我的“生活气”教学呢？首先说说教材：
一、说教材：
（1）总体认识
第三单元的课文全是以生命为主题的散文，它们的入选体现了新课程关注
生命、关注人生的人文理念。
《谈生命》是本单元的第一课，是世纪老人冰心的一篇运用比喻、象征，带
有哲理意蕴的“生命体验”散文，语言优美，文笔生动。
文章开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最
后直抒胸臆，升华哲理。文章揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规
律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的
意志和豁达乐观的精神。
初三学生对人生、生命的感悟还不太深刻。但已经具备了一定的阅读、理
解、分析能力，希望通过我所谓的生活气的学习后，能提高其对散文的欣赏能力，
更能获得对人生的新的感悟。
同时，《谈生命》还是一则极好的朗读材料。
（2）说目标.
1.知识目标：识记作者与词语，分析文章的层次，了解文章的主题思想，体
会文中优美形象的语言。
2.能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中
鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。
3.情感目标：通过学习课文引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借
鉴这种积极的人生态度。
（3）说重点、难点
重点：体味语言和感悟文章内涵。
难点：能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
二、说教法、学法
遵循“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，同时将文本竭尽所能的与
社会生活相联系，即我所谓的“生活气”教学，根据九年级学生的身体和心理特
点，我采用教法与学法是：
教法：
诵 读 法——引导学生真正学会读散文，读出韵味，领悟散文形象化的
语言及其象征意义 。
阅读评点法——对精彩的句子引导学生鉴赏评述，并能从作者对人生的感
悟中说出自己的情感体验。
学法：
自主学习——解决字词、作者，结构层次等浅层问题。
联系生活——引导学生透过生活热点问题，展开讨论，深化对生命的独特
感受，体悟快乐与痛苦相生相伴的生命法则。
三、教学手段
多媒体CAI课件，关于一江春水和一棵小树的视频、图片资料，关于生命的
音频歌曲，充分发挥多媒体强大的感官冲击作用。
四、说教学过程：
1、导入新课。（联系现实，紧扣课文内容，抓住学生心理，激情导入，激
起学习兴趣。）
现实生活中，经常听到有人说：“生活太乏味了，没意思。”等等之类的话，
是的，世事的喧嚣、生活节奏的加快，的确让人的神经疲惫，但我们究竟应该以
怎样的态度对待生活，面对人生，可能大多数人都没有想过。今天，让我们倾听
冰心老人对生命的畅谈，充分体悟生命的意义。
2、明确教学目标（多媒体投影显示）（明确目标，使学生有目的地进行学
习，以求获得最佳学习效果）
1）朗诵课文，理清文章脉络，理解文章主旨。
2）领会文章象征手法的运用，体会文章用形象的比喻表达深刻思想内容的写作方法。
3）体会作者在文中表达的含蓄深沉的感情，深刻理解人生意义。
3、请一位同学介绍自己所了解的冰心的情况。（课外查找、积累）
4、听课文朗读录音，整体感知文章内容。（创设情境，在生动形象的画面中，直观感受文中鲜活的形象，激发学生的想象、联想，有助于深化对课文内容的理解）
打开CAI课件，伴随着优美动听的轻音乐，依次出现以下画面——一江春水、冰消雪融、奔腾而下；水流遇阻，愤激怒吼；过浅滩，静静细流，一泻千里；雷雨交加，浊浪拍岸；明月朗照、水流滞缓；千条江河，流入大海。早春中伸展出嫩绿的小树；平原上、岩石上、城墙上伸展的小树；在大树挤压下挣脱而出的小树；夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱；长到中年的茂盛的树；秋风瑟瑟中长满果实的树；朔风怒吼、落叶盘旋的老树。
5、学生有感情地朗读课文，具体感受课文内容（学生读课文，具体感受内容，便于深入理解课文，把握重点。）
我最喜欢的一句话：
我最喜欢的词语：
我最想大声朗读的一段话：
我最想描绘的一幅画面：
6、研习课文内容，想象春水奔腾不息、小树顽强生长的画面，联系生活展开联想。（此环节为教学主要步骤，引导学生结合生活中的经历来体会、赏析课文内容）
1）作者是如何来谈生命的？作者为什么把生命比作“水”，比作“树”？ 明确：将生命比作水、树，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。
2）“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？让你联想到人生历程中的哪些境遇？
明确：冰消雪融、奔腾而下；水流遇阻，愤激怒吼；静静细流，一泻千里；雷雨交加，浊浪拍岸；明月朗照、水流滞缓；千条江河，流入大海。（联想到生
命中的起起伏伏、成功失败、高潮低潮、生离死别、悲欢离合等等，以背妻男吴加方为例展示生命的两个极端。）
早春中伸展出嫩枝；平原上、岩石上、城墙上伸展的小树；在大树挤压下挣脱而出；夏天满树繁花，蜂蝶飞舞，小鸟枝头欢唱；枝叶茂盛的树；秋风瑟瑟中长满果实的树；朔风怒吼、落叶盘旋的老树。（联想到生命从生到死的过程）
3）在几种生命历程和生命状态中，“春水”“小树”表现了怎样的心理品质、情绪状态？
明确：有快乐勇敢、享乐、愤激、怒吼、破壳、挣脱、吟唱、宁静和怡悦等词语可表现。
4）最能表达课文主题思想的是哪一句或哪几句？
明确：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
5）你从课文中领悟到生命的本质是什么？生命的规律又是怎样的？全文的感情基调是怎样的?
明确：生命的本质：蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它；生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。全文表达出一种积极进取、乐观向上的感情。
7、拓展、德育渗透（学以致用，通过对散文的赏析，陶冶情操，提高思想认识水平。）
师:领悟了作者的人生感悟后, 对你今后人生有哪些启发呢?
明确：在人生旅途上，不可能永远一帆风顺。遇到困难和挫折，都是正常的，只要我们不失自信，哪怕只是一小步一小步地坚持前行，也会成功的。
五、说板书设计：
谈生命
表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
将活到老，教到老，学到老，在初中语文教学这片肥沃的土地上，撒播辛勤的汗水和心血，收获人生的幸福和乐趣。最后用本文的一句话送给大家：愿您生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。谢谢大家。
篇五：第一卷生命中的人来来往往 - 非凡课件——免费语文PPT课件
第一卷生命中的人来来往往
段伸眉，女，６０岁
平顶山市一高退休教师
口述时间：１９９９年１月１０日
我跟他是初中同学。后来他去北京当兵了。１９６３年，我从郑州大学毕业，分到叶县完中当老师。通过别的同学介绍，俺俩寒假结的婚，年底有了大儿子，又过了两年有了女儿。俺俩一直两地分居，过年，假期，要么我去北京，要么他回叶县，结婚几年在一起的时间加起来也没有１００天。
１９６６年，文化大革命开始。有天别的人谈话，说这一段咋不见彭真呢？他说，听说彭真正编毛选五卷呢。也不知他是听谁说的，还是蒙的。就这一句话，部队里就说他跟彭真有联系。彭真当时是北京市市长。“文革”在北京开展不下去，“水泼不进，针插不入”，便把矛头对准了彭真。人家认为他跟彭真是一派的，狠劲批斗他。他感到很冤枉，想不开，自杀了。 北京部队里的人到叶县通知我。我当时感到塌天了一样，四肢无力，头晕，走不成路，觉得地球转得不对劲，太阳也不会升起来了。我总不相信，想着是在做梦吧。隔了好几个月，我才慢慢相信这是事实，因为他不再给孩子寄衣服，也不再寄钱了。我感到他确实在地球上消失了，这时候才是巨大的悲痛。
我父亲是１９２６年参加革命的老党员，他坐过国民党的牢。文化大革命中派性斗争很厉害，对立面就说他是叛徒。要是没有变节行为，怎么会能活着出来呢？其实他完全是靠机智从监狱里逃出来的。
我父亲经常挨批斗，他当时在住院，医生很同情他，就让他回家。他不敢住俺家，就住在一个五保户老太太家里。那天，人家荷枪实弹地到俺村“袭击叛徒”，找他。五保户老太太说，我去外面看看风声，你在家里好好待着。老太太回来后发现，他上吊自杀了。那是１９６８年的春天。
那一年还发生了一件事。那阵子的孩子爱用雷管在河里崩鱼。大孩去捡了条崩死的鱼烧着吃。我下课后，发现他脸色铁青，嘴唇发紫，就抱着他上医院。女孩那会儿才两岁多，不能丢家里，也得带着。学校在县城西边，离医院还有几里地。那一天刮大风下大雪，这两个孩子我招呼不住。我抱着小女孩走十几步，放在树下背风的地方，再回来背男孩，走到树下把男孩放下，然后抱起女孩继续往前挪。
走到一半时，我们一个组的老师王均大出现了。他背着男孩，我抱着女孩，赶到医院。大夫说，这孩子是食物中毒，幸亏来得早，再晚会儿就没命了。
王均大在我最困难的时候帮助了我，通过这件事，我决定跟他结婚。他结过婚，后来离了，没有孩子。他的成分不好，是地主。我虽然成分好，但政治背景复杂，俺俩谁也不挑谁。那阵子不论感情，只要政治观点一致，说得来就行，最重要的是他对我的孩子很好。我带两个孩子，一般人家还不容我哩。啥是感情呀，谁对我的孩子好，我就对谁有感情！
原来俺俩商量着不要孩子，他成分不好，怕孩子大了以后不好安排。后来我母亲说，你们还年轻，为了家庭的巩固，再要一个孩子吧。１９７２年，我们结婚４年后生了小儿子。 小孩长大了，很可爱，在银行工作。去年中层干部竞争上岗，他得票第二多，当了保卫科长，准备过罢年就结婚。
去年１月２１日，他去执勤，晚上没回来，打电话没人接，打手机不通，打ＢＰ机不回。第二天找了一天一夜还找不到他。２３号上午１０点多，有人说看见出车祸了，人让交警队送到火葬场了。他哥到火葬场去找，果然就是他。
当我很年轻时，父亲上吊了；需要丈夫时，丈夫自杀了；老了老了需要儿子时，儿子又没了。我比祥林嫂还祥林嫂。我哭了几天几夜，不敢进这屋，老想着儿子曾经在那儿坐过，干过啥
事，这水龙头是他给我修的，这门铃是他安的??
俺俩共同的孩子没了。我和老王商量过几次，想自杀，不想活。退休了，也没啥事业追求了，干一辈子，轰轰烈烈，该得的荣誉都得了，也对得起党对得起人民。
大儿子和女孩给我们跪下不起来，说你们要是走了，我们连个家也没有了。俺俩就想着，咱要活下去，为让咱的孩子能有个家。
我的感情从来没像现在这样跟老王这么贴近，相依为命啊。俺俩的性格不一样，他爱静，不好说话；我爱动，在家里待不住。可现在我再也不出去跑了，只要他在家，我就每天陪着他，哪儿也不去。
（记录：刘肖）
第一卷诗歌离我越来越远
李豫，男，３０岁
原阳县二职高（农中）教师
口述时间：１９９９年１月１４日
上大学时我开始接触诗歌，好写，跟几个同学组织了一个文学社，我是社长。那时候年轻人可有热情啦，经常是写写稿，讨论讨论诗，还办了个刊物叫《吉他声》。我的第一首诗叫《墨镜》：“带着墨镜
我有首诗获奖了。当时我在《新乡日报》、《青年导报》、《新乡师专报》也发了有一二十首诗，还被吸收为新乡市作协会员。
大学毕业后，就来到原阳县农中，咱也不是说不留恋大城市的生活，但心里又想：搞文学创作哩，家乡的生活比较适合自己吧，就回来啦。
农中偏僻得很，在黄河野滩上，往南走一二里就迈到黄河里头了，交通不便，不通车。但是我喜欢那种寂寞的环境，上完课后就在小屋儿里写，没课时候就到黄河边看黄河，感受黄河的那个波涛，看黄河坝上的柳树，还有些鸟从水面上飞过，好多都写到诗里边了。那时候住校，也没啥生活负担，一门心思投入到诗歌创作中。有时夜里１２点了，躺到床上想起啥好句子，拉着灯就写下来。
后来感觉这诗是越写越艰难了，发表也比较困难。我觉得诗不应是藏在深闺无人问，应该是得到别人承认，就拿一些诗稿去报社杂志社，但好多编辑都说现在诗歌比较难发，说你可以写些散文啊，一些比较流行的散文，像咱省里的诗人，有的就开始写男孩女孩啊，流行什么样的男人啊这一类的文章。我觉得这不太好，真正有责任感的诗人不应去关注那些。诗歌属于理想化的东西，
像当时我从学校回来
唉
候家人一直催着让我结婚，２５岁在农村算比较大了。恋爱的时候也写点儿爱情诗。跟她认识有一年就结婚了。
有人说婚姻是爱情的坟墓，谁知我和她的婚姻却成了诗歌的坟墓。那时候她爱我的原因就是因为我会写诗。可结婚后她对诗的态度全变了，说什么破诗，还不如哼哼流行歌曲哩。还说写诗能换回多少钱，一个月发不了一首，就那稿费还不够买一瓶洗发水，气得我直想揍她。一年后又有了小孩儿，整天这生活把你弄得焦头烂额的，原来那个氛围全给打破了。俺爱人课也多，孩儿没人引，非得把我俩的课错开。工资也确实微薄，乡里还拖欠，要再找个保姆也不可能。整天洗尿布、屎布，那个腥臊味呛得你根本没法儿保持那种很纯净的心境了。
其实我对诗歌一直是很留恋的，虽然不写了，但那时还在看，订了《星星诗刊》、《诗刊》。到后来连看也不看了，就好像跟初恋的情人分手以后，很怕再去面对她，好像你负了她，再见面很不得劲儿。结婚三年，离诗歌越来越远了。中间写过一些新闻报道，这个来得快，只要有了，拿来就写。新闻稿发了几篇，还有发在《中国青年报》上的，但是感觉不太合乎自己的追求，以后还是得搞文学创作。
我现在比较渴望的是啥哩？（回首望妻）在跟前哩，说啥哩，算！实话实说。想有一间属于自己的小屋，让我工作之余可以安下心写东西。你看俺这小屋，四合一，厨房，会客室，卧室，书房，综合治理办公室。这个写字台我在上面很少写东西，因为开灯怕影响她休息，晚上有时候想写东西，就拉上帘趴在外面椅子上写。
好在如今小孩３岁了，能自己在校园里玩，我打算重新开始。诗歌可以说是我心灵的家园，我要重新修建自己的家园。我给你念几句已故诗人海子的诗——
为了生存你要流下屈辱的的泪水
（记录：李若）
第一卷实话说到了中央台
赵志伟，女，４４岁
郑州一中校医
口述时间：１９９９年１月１７日
为啥要去《实话实说》参加“离婚以后”这个话题的讨论？我这个人爱出风头，从小就爱。不管大事小事，我总觉得，只要能表现自己就中。去年１０月份吧，从电视里看到了“离婚之后”的讨论预告，我想，别的话题也许咱说不上话，但这个话题咱确实有啥可说。我把自己离婚以后的做法简单整理一下，写了５条，主要内容是：一、离婚以后把这件事迅速地告诉自己的所有熟人和朋友。二、在告诉他们这件事时，把自己的痛苦和不满都发泄出来。三、离婚以后要更加努力地工作，积极参与各种社会活动。四、组织同学聚会，高高兴兴地生活。
五、离婚以后要更加注重与孩子沟通感情。
在给中央电视台寄出这封信之前，我先叫学校的同事看。他们跟我开玩笑：“就那吧你，别以为你在咱学校怪张精，就能到中央台张精。咱国家这么大，还能显着你？全国张精的人多了！”后来，从北京做完节目回来后见到他们，我说：“咋样，咱不是也到中央台张精了一回？”他们仍然调侃我说：“中央台真是找不着人了，实在是没人了，没人了。”
其实把信寄出去后，自己也没把这当回事儿。后来接到《实话实说》节目组的编导张虎迪找我的电话，还真有点儿意外的兴奋。人家编导的话说得很诚恳，说我的信积极，健康，乐观，问我去中央电视台谈这个话题有没有什么困难和问题。我说，没有啥困难。他们详细询问和了解了我离婚前后的情况，对谈话节目中将涉及到的问题都进行了讨论。
这样的长途他们一共打来两次，每次都谈了一个多小时。他们真是非常敬业，认真，考虑问题非常周到，叫我十分感动。节目你都看了，想说的在那里都说了。
节目做了近两个小时，最后剪辑成了半个小时。人家的编辑水平就是高，一点儿都看不出来剪辑压缩的痕迹不说，还更精炼，更好看了。
对，电视播出时我谈的主要是前４点，第５点因为时间关系没有播出。我觉得对于离异家庭来说，做好最后这一点很重要。
记得我女儿刚上高中时，她的老师跟我说，她在作文里写到了自己家庭的现状和她的痛苦心
情。我想，我失去了丈夫，不能再失去女儿。我要让女儿知道，她的母亲什么事情都能承担，什么事情都能做好。我请一位搞书法的人给我写了个条幅：世上无难事。我把这条幅挂在家里，这其实是我对自己的要求。凡是女儿需要我做的事，只要我能做的，都尽一切可能去做好。
一次女儿班上开联欢会需要音响，女儿是班上的干部，回家来让我想法儿。那时候家里条件不好，没有音响，我四处借也没借来。后来，我想起学校的小会议室搁着一台五六十年代出的老式音响，电子管的元件，又大又笨，平时都没人用。我麻烦电工，给女儿班上抬去了。班上的孩子没见过这样的音响，他们都笑，这是什么玩艺儿？谁知，这老式音响音质特别好，他们班音乐一放，别的班听见了，也要和他们班一起联欢。女儿很高兴，她曾对别人说：“没有我妈妈办不到的事。”
在与孩子的感情交流中，我觉得我主要是给孩子提供一个宽松的环境。女儿上高三那年，我对女儿班上的一位任课教师说：“我女儿考上考不上大学不要紧，只要你别吓着她就中。”我真是这样想的，她考不上大学算拉倒，高中毕业，到哪儿考个工都行。高考前一星期，人家都紧张得冒烟儿，我们俩还一块儿去逛银基商贸城。女儿对我说：“妈，碰见熟人别说咱去逛商店，就说去买书。”由于她思想上没有压力，高考反倒非常顺利。现在她在河南大学文学院广播电视专业学习，《实话实说》节目的主持人崔永元是她和她同学崇拜的偶像。这次和女儿一起去北京做节目，崔永元还对她说：“可别忘了你妈妈那台破音响啊！”临离开北京，崔永元给我女儿题了词：学新闻是学做人。
我女儿非常懂事，知道心疼我，知道对我好。有时想想觉得上帝真是公平，虽然我没有了丈夫，但我有这么好一个女儿。还有我的父母、同事、领导、朋友，都特别好特别好。真的，我除了没有婚姻，别的没有啥不满意的。
（记录：张清平）
第一卷我只受这三回骗
曹保印，男，２７岁
平顶山市理工学校教师
口述时间：１９９９年１月２２日
大四时，历史系的汪老师找我们系黄老师帮他编一套《世界散文经典》。当时黄老师特别忙，他和我关系特别好，信任我，就把这个活儿让我干了。大四我干了整整一年，暑假都没回家，她（女友）帮我查资料，我写评介。汪老师说让我当副主编，其实这套书四卷的选编作品、跋，完全是我一个人干的，光序就写了一万多字。
我把书稿整好后给了汪老师。出版社出了校样，我又按照原稿校对过一遍。毕业前一个多星期，我去找他问情况。他说这两年散文出得太多，出版社把计划取消了，啥时出版啥时再跟你联系吧。
到平顶山工作了一年多以后，一天我去书店买书，看到一套《世界经典散文》，毕竟我对这些很熟悉，就想看看人家是怎么编的。打开一看，竟然就是我编写的那本！连我当时没发现的作家生平中的错误都没改。但书上没我的名字，也没通知我，没有赠样书，没有付劳务费，什么都没有。
我买了一套书带着去师大找黄老师。黄老师一听很生气，说，走，走，我跟你一块儿找他去。可汪老师不承认，说是他们重新编的。
亏就亏在当时复印的材料太多，毕业时带不走，我想反正书都出了样儿，底稿也没用了，就当废品全卖了。我要告汪老师，可手里没证据。黄老师说，你要告，我可以作证。可我想，咱毕业了，黄老师他们还在一个学校里，早晚碰面也不愉快，就算了。这是我第一回上老师的当。
工作后我除了教学还负责文学社，有１００多个同学。他们学习上、心理上有什么问题，总爱找我咨询。我就想把我跟他们谈的整理成一本书给学生读，不是比我一个一个去说效果好得多？１９９６年我用一个暑假的时间，写了一本《天生我才必有用——和职高生谈心》。 那时我还在平房住，夜里三四点了还亮着灯，我们学校的一位领导就常在窗外问我，小曹干啥呢？三更半夜还不睡？我说，写东西呢。他说，写好了给我看看吧。我说，行。我觉得领导挺关心咱，还想请他帮我找市里的名家写个序，想办法把书印出来。我一写完就送给他看。 过了一个月，我去问领导觉得写得怎么样。他说把书稿放在办公室抽屉里就出差了，回来一看，书稿不见了。我不相信。你是领导，谁敢到你的抽屉里拿东西？我连上他家两趟，还拿着礼品，像求他似的。可他说就是丢了。唉！将近２０万字的书稿连个底儿都没留。
领导５０多了，还不是高级职称。河南大学出版社的一位老师对我说，你太傻了，假如他没弄丢呢？什么时候他修改修改，再以他的名义出版，你也没什么办法。
后来我开始为晚报写民族文化方面的系列文章，领导又要看稿子，我说，你留意看报纸吧。 由于我在晚报写专栏文章，去年５月，一所民办学校的校长，姓朱，通过晚报的编辑打听到我的电话，请我写篇文章，对他和他们学校进行宣传。朱校长说，你只管写，写好了我付给你五六千块的报酬。
文章写好了，有一万多字。朱校长看了说，噫，写得好！比以前写我的文章都好。过了一个月，他又说，他让市领导和一些作家看了，人家都说水平不行，不能发。我想那就算了。 这时候，６月２０日的《教育时报》４版发了我一篇散文《一曲难忘》。收到样报后，往前一翻，我一下子全身发凉。天下就有这么巧的事儿，这一期３版整版登的就是我写朱校长的那篇文章！题目改了，内文一个字都没动，署的是另外两个人的名字。
我当时拿着报纸去找朱校长。他说，我不知道这回事呀，可能是秘书拿去的。我说，不管谁拿的，文章已经发表了，你就该付给我报酬。他说学校现在没有钱。后来我再也找不到他了，打电话明明听出是他的声音，那边就把电话挂了。我想打官司，想想又算了，自己为这个不太好的人写文章吹，毕竟不是件光彩的事儿。
我总共受了这三回骗，骗我的不是老师，就是领导、校长，真是让我很灰心。转过来我又想，我一定要做个正直诚实的老师，不让学生受骗。
１９９６年那部书稿丢了后，我一气之下买了台电脑，你就是再给我弄丢了，电脑里存的还有。我还仔细地学了《著作权法》，要用法律来保护自己的权益。我只能受这三回骗，以后谁也别想再骗我。
（记录：刘肖）
第一卷从乡下开始登讲台
武咏梅，女，２３岁
郑州七中教师
口述时间：１９９９年１月２５日
１９９７年６?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路荼弦道胄＃乙晕乖路菥突嵴旧掀咧械慕蔡耍幌氲剑冈拢保逗磐蝗?/p>体裁作文