作业帮卖火柴的小女孩动画片
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 00:32:19 字数作文
篇一：《卖火柴的小女孩续集》
三个愿望：1.去北极探险 2.去火焰山旅游 3.去天堂看看
《卖火柴的小女孩》续集
故事梗概:
卖火柴的小女孩死了之后，她手里的七根火柴梗复活了。他们很同情小女孩，决定救活小女孩。他们经过狗哥哥和紫云仙子得知上帝可以拯救小女孩，然后他们就踏上了寻找上帝的曲折路途。
第一幕 火柴们寻找救活小女孩的方法
小女孩手里的火柴梗自己动了起来！他们似乎苏醒了，他们睁开眼睛，黑漆漆的身体重新长成了原来的样子，他们重新变成了一根根火柴！一共有七根小火柴，他们很同情小女孩，于是他们决定救活小女孩。
可是火柴们都不知道该找谁来救小女孩。这时它们看到了正在啃骨头的狗哥哥。小伙柴们找到狗哥哥，问:“狗哥哥，你知道怎么才能救活小女孩吗？”“哦，听我家主人说过，上帝可以救活她。”小火柴们问狗哥哥:“上帝在哪啊？”狗哥哥笑着说:“上帝在天堂。”小火柴们又问“天堂怎么去啊？”狗哥哥：“听说通往天堂的只有一条路，就是末路。你们去问问那片紫色的云朵吧，她知道的比我多。”说完就去啃骨头了。小火柴们一个踩着一个的身体终于够到了紫色的云。“你们怎么跑上来啦，打扰我睡觉！”紫色的云（紫云仙子）不耐烦的吼着火柴们??“抱歉，我们是问路的小火柴，请问末路怎么去啊？”“哈哈！算你们问对了人，我知道，但你们吵了我的美容觉，要我告诉你们可以，你们必须为我做事！”紫云仙子伸着懒腰说。“什么条件？”七根小伙柴异口同声的问。
紫云仙子懒懒的说：“你们必须为我做三件事，我才能告诉你们怎样去末路，怎样见到上帝。”
七根小火柴一个劲的点头。异口同声问“快说什么事？哪三件事？”他们非常高兴，因为终于可以知道见到上帝的方法了。
“首先嘛。你们需要、到北极附近的企鹅家族那里，替我要过冬的绒衣。这是第一件，第二件事等你们回来再说吧。”说完，紫云仙子就不理小火柴们了，自顾自的睡着了。
第二幕 小火柴们北极寻绒衣
七个小火柴马上动身了，不知经过过长时间，也不知吃了多少苦。七个小火柴终于来到了北极，极度的寒冷让本就瘦小的火柴们不能忍受，于是最小的火柴
说：“大家听着，我是最小的火柴，是你们的负担，让我燃烧，给大家取取暖！”说完还没等其他火柴答话，就把自己点着了，几秒钟个温暖好似绒衣包裹着火柴们。火柴们默默无语，享受着七弟的余温......
终于六个火柴找到在北极群居的企鹅家族，企鹅家族的长老看到他们的样子，就知道火柴们经历过多少磨难，然后他什么也没说，拿出企鹅绒衣，郑重的送给了火柴们。
失去了一个火柴的六兄弟以最快的速度回到了紫云仙子身边，把企鹅绒衣交给了她，紫云仙子马上套上绒衣，可惜她没有镜子，不知道自己穿起来好不好看，于是没有好气的说：“你们六个火柴快去火焰山，在火焰山洞口的附近，有凤凰居住，给我带回来凤凰的蛋壳，她们的蛋壳是世界上最好的镜子，我要看看自己有多漂亮，你们必须给我带我来，不然就不告诉你们去见上帝的方法！快去！蠢货们！”
第三幕 小火柴们火焰山求宝镜
六个火柴赶紧向火焰山出发，来到山脚下，哇！火柴们惊叹，真是太高太热了！
但是他们还是向上爬，没有一位想要放弃。终于，火柴们爬到山顶了，他们向洞口一望，滚烫的岩浆冒着数不清的泡泡，一个火柴说：“要是掉下去，死无全尸呀！”大家都赞同的点了点头。他们找呀找，找了好久，终于找到了凤凰的居所。
但是里面太黑了，只能看到一点，于是，一个火柴点燃了自己，说：“大家拿着我进去寻找吧，要快！”火柴们举起点燃的火柴飞快的跑进凤凰的居所，寻找遗留下来的凤凰蛋壳。黄天不负有心人，火柴们找到了凤凰蛋壳碎片，可是就在这时，火柴熄灭了。另一个火柴马上点燃了自己，说：“大家快向外跑！”于是，大家抬出了凤凰蛋壳，拿回去给紫云仙子做镜子，付出的代价是两个火柴的生命。
紫云仙子看到蛋壳，别提多高兴了，她马上在镜子面前照起来，看看自己穿着绒衣有多漂亮。
四个火柴大声的问：“紫云仙子，怎么去见上帝，你该告诉我们了吧！” 紫云仙子陶醉在自己的美貌中，没好气的说：“你们去东海捞月亮。我随后就到！”
第四幕 小火柴们东海捞月
四个火柴飞快的来到东海，海上的月亮，波光粼粼，不管怎么捞就是捞不上
来，急的火柴们抓耳挠腮，这时紫云仙子不紧不慢的到了，火柴们问怎么才能见到上帝，紫云仙子说到：“你们自己跳到水里的月亮上，自然就见到上帝了！再见！我还有很多事要忙！”说完，就依旧顾影自怜起来了。
四个火柴奋不顾身，投入东海的月亮里，淹死了。
第五幕 小火柴们升入天堂
当七个火柴醒来，已经来到了天堂。他们面前的就是上帝，七个火柴正要说什么，上帝说：“孩子们，什么都不用说了，我是无所不知、万能的上帝。你们的行为感动了我，我答应你们让小女孩复活，不过相对的，你们就会被打入十八层地狱，你们同意么？”
七个火柴别提多高兴了，“我们同意，我们想让小女孩幸福！”
“刚刚是是试练一下你们，我很满意”。上帝微笑着说：“好，那我就让小女孩成为天使,让她带给全世界幸福！而你们就是幸福之光！”
上帝说完之后，小女孩变成了美丽的天使，七根小火柴变成了七色彩虹。从此以后，小女孩和火柴们成了最好的朋友，她们一起玩耍嬉闹，整天都很开心幸福。
篇二：卖火柴的小女孩
《卖火柴的小女孩》信息化教学设计
上传: 彭瑞 更新时间：2012-5-17 22:18:05
教学目标
知识与技能：认识本课的八个生字，并理解“奇异、灵魂”等词语。有感情的朗读课文。认识童话体裁，体会作者由显示生活所展开的合理想象。
过程与方法：在教学过程中培养学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，要积极倡导自主、合作、探究、口述、研讨、分析、速读等方法。
情感、态度与价值观：体会作者所表达的对当时社会贫困悬殊的现实的不满和同情贫苦儿童悲惨生活的思想感情。
教学重、难点
认识童话体裁，体会作者由现实生活所展开的合理想象。体会作者所表达的对当时社会贫困悬殊的现实的不满和同情贫苦儿童悲惨生活的思想感情。
教学准备
课件 音乐片段
教学方法：以读代讲 、读讲结合、讨论法、表演法
教学流程：
一、创设情境、导入课题。
师：我教的舒心，你学的开心，欢迎大家走进问心讲堂。
老师向大家提出一个问题，你们的大年夜是怎样度过的呢？（生根据自己的实际情况，做出回答。）除夕的大年夜，同学们都是伴着幸福和欢乐度过的，和爸爸、妈妈在一起，围在桌旁吃年夜饺子，看春节晚会。然而在另一个国度却有这样的一个小女孩，她连同学们所享受到的这种普通的幸福都享受不到，在大年夜的夜里，她独自一人，赤着脚，光着头在企求路人来买她的火柴?? 她，就是卖火柴的小女孩。现在就让我们一起走机丹麦著名的童话大王安徒生的童话世界里，去分享那《卖火柴的小女孩》的故事??
（教师播放动画版《卖火柴的小女孩》并板书：卖火柴的小女孩。）
二、自主感悟、自由表达。
师：通过看动画片欣赏了这个美丽的童话后，谁来说一说动画片中给你留下印象最深刻的地方是什么？（学生根据自己独特的感受进行个性回答。）
生：给我印象最深的是小女孩那漂亮的卷发和她身上那破旧的衣服。他们形成了鲜明的对比，让我觉得小女孩太可怜了。
生：给我印象最深的是在大年夜这个家家团圆的日子，只有这样一个小女孩孤单的走在繁华的街道上企求别人来买她的火柴，看了后，令人感到很难过。
生：给我印象最深刻的是??
师：同学们，在这里大家都留下了你们精彩的具有独特魅力的感悟，老师为你们感到骄傲。现在就让我们与课文牵手，让我们一起去感受一下童话大师的语言魅力。
师：请大家自由读课文，说说课文讲了一件什么事？并且想一想，课文拍成电影你会播放哪些镜头呢？
（学生总结很多，教师总结板书“悲惨生活、”“幸福幻象”、“冻死街头”）你能根据这三个情景给课文分段吗？（学生准确分好段。）
三、以读悟情，情文相生。
1、 智慧驿站
师：同学们都是充满智慧的孩子，相信同学们也会在本节课中将自己的聪明的智慧充分的展现出来，现在就让我们一起走进进的“智慧驿站”看一看那里为大家准备了哪些开启大家智慧的问题。
智慧驿站
1、 你能用书中的语言来描述一下小女孩的样子吗？
2、 你认为课文中哪些地方可以表现出小女孩的可怜？
3、课文中最让你感动的地方在哪里？把它读出来让大家和你一起分享你的感动。
教师课件出示：
师：请同学们把考验大家能力的问题朗读一下吧！（学生齐读问题。）
师：同学们用你自己喜欢的方式，选择你喜欢的问题来进行自己独具魅力的智慧展示。还等什么，让我们行动起来吧！
生：（争先恐后地）我来回答第一个问题??一边深情的将自己找到的答案朗读出来，师为其配上背景音乐，钢琴曲《秋日私语》调动学生朗读的兴趣和情感。）
（全班同学根据自己的知识经验和理解进行个性化朗读，个性学习。学生准备好后，教师来当倾听者，根据学生的回答给予正确的评价。）
师：（评价语）“你真有智慧。”
“你有独到的 见解。”
“你的朗读不仅感动了你自己，同时也感动了老师。”??
2、想象空间
师：通过了智慧驿站，老师已经看到了同学们智慧的一面，不知道同学们的想象力是否也像你的智慧一样，令人佩服呢？下面就让我们走进今天的想象空间。
(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:卖火柴的小女孩动画片)想象空间
发挥你的想象，想象小女孩在新年的这一天是如何求别人来买自己的火柴的？你能演一演吗？（教师出示课件）
师：还是让我们来发挥想象力的问题朗读一遍吧！
（学生通过小组合作，共同找到自己的小伙伴并把自己所能联想到的内容用表演的形式生动的展现了出来。）
3、 朗读天地
师：在极度饥饿和寒冷的情况下，小女孩擦燃了自己的火柴。她眼前都出现了哪些幻想？让我们到书中去把他们找出来，把下面的表格填完整。并将五次幻象小女孩的感情变化用你们精彩的朗读展现出来。
教师课件出示下面内容：
次数
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次 原因 幻想 渴望 现实
（通过配乐朗读、互评、讨论等多种方法融合的方式体会小女孩五次幻象与现实的差距，感悟小女孩命运的悲惨。）
4、 我和小女孩比幸福。
师：和小女孩相比，同学们是幸福的，下面我们就一起来进行一次真情互动用“和小女孩相比我是幸福的，因为??”来进行话题说话。（教师示范）
（在这一个环节中，学生都能从自己的身边所拥有的幸福和小女孩相对比，进行话题说话。这也使得孩子在幼小的心灵里意识到幸福就在我们的身边，我们所拥有的一切，都是我们幸福的源泉。）
四、走进生活，感悟真情。
教师真情讲述现实生活中的“卖火柴的小女孩佘艳”的故事，使学生感受到自己所生活的社会是一个充满温暖、关爱的社会。
最后，教师朗诵一首小诗，并播放一首歌曲《火柴天堂》来升华这节课的主题——爱的召唤。 板书设计：
悲惨生活
卖火柴的小女孩 幸福幻象 爱的呼唤
冻死街头
【我的教学设计与信息技术整合的策略和特点】
《卖火柴的小女孩》一课的教学引入信息技术辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力。
一、运用信息化教学设计，创设阅读情境
《卖火柴的小女孩》一文，在整个教学活动中，要求学生能体会作者的思想感情，充分理解课文，领悟作者基于现实合理想象的表达方法，进行写作。结合自身，领会自己在和谐美好的大家庭中的幸福之处，学会积极面对人生，树立正确的人生观念和价值观。初步了解查找资料、运用资料的基本方法，初步具备搜集和处理信息的能力，更好的运用信息技术解决活动中的问题。
针对单元目标，在安排学生在整个活动过程中，以卖火柴小女孩的“幸福”为研究课题，提出框架问题，按班级分成4个研究小组，组名由学生自定。确定要做的工作有：（1）观看卖火柴的小女孩动画片；（2）分析课文体会小女孩的悲惨，学习作者基于想象的写作手法，回答课文问题；（3）学习作者的写作手法，结合社会背景，来改变童话卖火柴的小女孩，并以小组为单位制作成墙报，交流展示；（4）每组中的成员每人必须阅读1篇以上童话故事，根据童话分析故事的发展过程，并将其制作成幻灯片；（5）根据“幸福”一词所引出的单元问题进行社会调查采访，按教师提供的表格填写调查报告，锻炼学生的实践能力。用一段话或一幅画，描述自己的感悟和体会。学生在整个过程中，扮演调查员或是记录员，小记者等。通过这样的教学，学生的各种能力得到了锻炼，也大大提高了学生的习作水平和想象力，学会分析童话故事中人物的关系变化，分析故事情节，调查相关内容、形成报告以及搜集整理资料。引导学生结合实践，结合自身，领会在和谐美好的大家庭中是幸福的，从而珍惜现在的生活。
二、运用信息化教学设计，激发学生情趣
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。在信息技术参与
下的阅读教学，可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。运用多媒体，让学生充分主动地学习，拓展了多方面的协助学习。
三、运用信息化教学设计，开阔学生视野。
充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。
因此，倡导和探索信息化教学与小学语文学科课程的整合，将复杂抽象的语文知识变得形象生动，提高了学生学习语文的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
篇三：卖火柴的小女孩
篇四：601语文李清第四单元备与14.卖火柴的小女孩
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华 学 校 THE ARCHIVES OF DONGGUAN HUMEN YUHUA SCHOOL
六年级 年级 语文 第 四 单元
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电 子 备 课 课 时 教 案
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篇五：卖火柴的小女孩
卖火柴的小女孩
甘肃省兰州市城关区嘉峪关路小学 牛筱琼
一、教材分析
《卖火柴的小女孩》是安徒生创作于1846年的一篇融幻想于现实的“新童话”。19世纪，偏爱想象与幻想的浪漫主义者们通过梦幻找到了表现文学理想的“神器”，安徒生就是其中之一。著名儿童文学教育家浦漫汀在《安徒生简论》中说，“借助于梦境或幻想布局谋篇、展示主题也是安徒生以想象为核心进行构思的成功经验。安徒生十分善于在主人公的梦境、幻觉中开辟他的童话天地。那难以捉摸、稍纵即逝的幻觉与梦境被安徒生运用得得心应手??使童心和幻想尽情地欢歌起舞，并造成一种朦胧而又清晰、飘渺而又逼真的奇异美。”同样在这篇童话中，安徒生也表现出他对幻觉的钟情书写，当小女孩用细小的火柴点燃美丽幻觉的那一刻，一个垂危的小生命立即变得光彩动人，一个简单的故事即刻变得丰盈厚重。
从20世纪60年代至今，由叶君健翻译的《卖火柴的小女孩》一直被选入中小学语文教材，现如今，西师大版、语文S版、人教版等五个版本的教材都同时编选了这篇童话。在人教版教材的编写体例中，这篇童话被选入六年级下册第四组“外国名著名篇”单元，同时选编的还有名篇《凡卡》和名著《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》的片段，学习本组课文一方面要教给学生阅读的方法，感受阅读经典作品的乐趣；另一方面要引导学生感受经典作品的魅力，获取表达“给养”，得到经典文化精华的滋养。因而，学习本文用幻境表现人物心理的写法，对丰富学生的习作经验，提升学生的表达很有必要。
六年级的学生在此前学习的《学会看病》《穷人》《一夜的工作》等课文中，已接触过不少心理描写，他们在描写人物时，也大多能运用内心独白、旁观分析的方式“直陈”人物心理，让人物一无遮掩地吐露自己的所思所想。那么，在此基础上学习本文通过幻觉折射人物心理的写法不啻为教给学生另一种心理描写的“特殊武器”，它不仅能激发学生的创造性潜能，增加心理描写的色彩，使之更具可读性和吸引力，而且能充实心理描写的内容，有效改变学生心理描写“贴标签”式的浮泛之风，从而在心理描写这一点上有效落实课标第三学段的习作要求——“珍视个人的独特感受”，“内容具体，感情真实”。
初次学习这种以虚写实的心理描写，其难点在于它超出了学生已有的知识经验。因为不能逾越学生的“现有发展水平”进行跨越式教学，所以教学中要把学生原有的心理描写经验作为“学习起点”，然后借助教材的文本“支架”，引导他们从原有的心理描写经验中生发出新的知识经验，再通过迁移练笔，达到用亦真亦幻笔法，绘五彩斑斓心理的教学目标。
二、教学目标
1. 品读课文片段，学习安徒生用幻觉表现人物心理的写法，感受作者高超的写作技巧。
2. 运用幻觉表现人物心理的写法虚构幻觉，生动展现练笔对象的内心世界。
（教学重点即目标2。）
三、教学准备
学生准备：学生对《卖火柴的小女孩》一文熟稔于心，能把握课文的主要内容及作者的思想感情，生动复述文中小女孩几次点燃火柴所出现的幻境。
教师准备：多媒体课件、学生课堂练笔作业纸（带格子的作文纸，便于补充修改，清晰展示。） 教学环境：多媒体教学环境、实物投影
四、教学过程
环节一：一次练笔，真实展现学习起点（5分钟）
1. 出示“冰山一角”的图片，引导学生看图，引出课题。
2. 布置练笔任务：观察四幅图片素材，揣摩图中人物的所思所想，然后任选其一，写一写人物的内心世界。
3. 学生练笔，教师巡视。
4. 指名学生展示练笔片段，其他学生认真倾听，个别点评后，引导学生明确本课的学习任务——向安徒生学习另一种心理描写的表达方式。
【设计意图】其一，用学生喜闻乐见的图片素材，创设情境，激发写作欲望，激活写作状态；其二，通过初次练笔，呈现学生已有的心理描写经验，并以此作为本节课习作教学的生长点，在后续教学中引导学生由此生发新的习作知识经验。
环节二：由读学写，领会掌握“画”心之法（8分钟）
1.出示卖火柴的小女孩点燃火柴的图片，帮助学生复现课文，指名学生说说小女孩当时的处境及心理。
2. 品读《卖火柴的小女孩》一文中幻觉描写的片段，读完后谈谈自己的感受和见解。
3.对照课文片段，比较赏析，写法导引。为什么安徒生写卖火柴小女孩的心理给我们一种如在目前、终身不忘的感受呢？我们一起来探究安徒生在心理描写上的独特价值。（个人细读思考，小组分享。）
4. 集中反馈，教师相机点拨，引导学生探究安徒生是怎么写出小女孩心理的？认识理解幻觉描写及其作用，进而使学生认识到幻觉与人物处境、内心的渴盼合宜地呼应起来，才能形象深刻地展示人物心理。
【设计意图】其一，把学生熟知的“直抒胸臆式”心理描写与文中用幻觉表现人物心理的描写方式两相比较，在敞亮与隐晦、直白与隽永、写实与浪漫的咀嚼中体悟表达效果的不同，从而洞悉本文的写作秘妙；其二，以教材文本为“支架”，从读学写，在学生自主建构的基础上，将新的习作知识经验提升为类概念，便于学生迁移运用，活学活用。
环节三：二次练笔，师夷活用“画”心之术（13分钟）
1.再次呈现学生“一次练笔”时所观察的四幅图片素材，讨论交流：图画中的人物会出现哪些幻觉？ （鼓励学生发散思维，多角度虚构幻觉。）
2.布置学生进行“二次练笔”。请你换一种思路再写“一次练笔”时所选人物的心理，看能否用安徒生的办法把这种心理写出来？
（学生当堂练笔，教师巡回观察，了解学情。）
3.完善“二次练笔”的片段，并把“一次练笔”和“二次练笔”的片段对比着读一读，体会两种心理描写各自的表达效果。
【设计意图】在“一次练笔”的基础上，创设相同的情境，引导学生用新学习的幻觉表现人物心理的写法再试身手，展开创写活动，既化解了习作练笔的难度，使教学呈现出动态生成的态势，又能使学生在经历两次练笔后的比对中，强化认识，完成对所学知识的意义建构。
环节四：评议修改，完善提升“画”心之境（14分钟）
1. 用“你的作文我跟帖”的活动形式，开展组内互评，要求读完同伴的习作后写几句感想，或提一些建议，还可以画上有趣的符号；另外文章的作者也可以对“留言”“跟贴”作出回应。
（教师巡回指导学生互评，及时发现亮点习作片段，或就突出问题做初步诊断。）
2. 评议展示，基于学生的习作现状，紧扣训练点，进行多种方式的点评，使评有引领，更具针对性。
3. 就讲评中出现的问题，再次进行修改完善。
4. 布置自选作业：
★作业：阅读故事《村姑和牛奶罐》。
★★作业：观看动画片《熊出没》“美好幻觉”一集，写一写“光头强”在收到“奇幻宠物饼干”后的幻觉。
★★★作业：阅读契诃夫《牡蛎》，找出其中的幻觉描写，读一读。
★★★★作业：你曾有过哪些难忘的感受呢，试着用幻觉来写一写吧。
【设计意图】从学生的写作实际出发进行评议，以写定教，不仅使“讲评”因为有了“学生习作”这个载体而呈现出实打实的“指导”，而且能唤起学生的心理认同感，使评改意见更容易被学生所接受。
五、板书设计（略）【课堂实录】
卖火柴的小女孩（人教版六下）
甘肃省兰州市城关区嘉峪关路小学牛筱琼
课前谈话：
1、自我介绍
2、介绍兰州和兰州拉面，
3、猜想别人想什么是件容易的事吗？
4、冰山一角图，比喻了解一个人通常只看到这冰山一角。
教学过程：
一、一次练笔，真实展现学习起点。
（一）出示“冰山一角”的图片，引导学生看图，引出课题。
（二）出示三幅图片素材，观察人物，揣摩图中人物的心理活动。他们分别想些什么？（在学习纸上任选其一幅图，写一写人物的内心世界。）
（三）学生完成小练笔，教师巡视。
（四）指名学生展示练笔片段，师相机点评。
（根据学生的写话，相机板书：旁观分析、内心独白）
过渡：明确本课的学习任务，向安徒生学习另一种心理描写的表达方式。（板书：幻象）
二、由读学写，领会掌握“画”心之法。
（一）师煽情引入课题，出示卖火柴的小女孩点燃火柴的图片，帮助学生复现课文，提问：小女孩在火光中分别看到了什么？
（1）指名回答。
（2）师点拨：这些就是幻象。
（3）（板书：幻象。）
（二）小女孩的三个幻象的场景，你对哪个场景印象特别深刻？
1、指名交流。
2、品读课文中第一次幻象描写片段。
出示句子：
哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
（1）哪里写得精彩？生谈自己的理解。
（2）这句话能去掉吗？
一生：不能，去掉显得生硬，不够细致。
（3）师点拨：细致描写让人印象深刻。
（板书：细致）
3、品读课文中第二次幻象的场景，师问：你觉得哪一处写的特别精彩？
出示句子：
她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
（1）哪里写得精彩？生谈理解。
（2）师生齐读。
（3）小结：正是这奇异的幻象让我们看到了小女孩的内心，安徒生用手中的笔在现实与幻象来去自如。
（板书：细致、奇妙）
三、二次练笔，活用“画”心之术。
（一）再次呈现学生“一次练笔”时所观察的四幅图片素材，生尝试用幻想的写作方法来修改自己的心理片段描写。
（二）出示习作修改清单：
仔细读一遍“作品二”，看看：
1、有幻想吗？能否表现人物的心理？
2、你用细致的描写让幻想栩栩如生地浮现在读者眼前了吗？
（三）生继续完善“二次练笔”的片段。
（四）生上台展示自己完善后的练笔片段。（师生点评）
（五）小结。
四、评议修改，完善提升“画”心之境
（一）出示课件，提出要求：
我的习作你点赞：在组内交流自己的习作，其他同学为其“点赞”，指出优点或提出建议，最后推荐一篇在全班发表。
（二）学生在小组内开展组内互评。教师巡回指导。
（三）评议展示。
（四）师小结：心有所想，脑有所象。
字数作文