作文花儿更灿烂

篇一：让美丽的花朵开得更加灿烂

让美丽的花朵开得更加灿烂

作者：李钻

来源：《新课程·小学》2013年第03期

摘 要：每当学生遇到困难时；每当学生遇到外来的侵害时；每当学生取得胜利的时候；每当学生获得奖励的时候；每当学生遇到批评时；他们流露出来的都是那么的不一样，有的激动；有的着急；有的哭叫妈妈；有的高兴地蹦了起来；有的咧嘴笑了，连说谢谢；有的则避而不谈，假装听不见或在老师的引导下说出了原因，但还是不服气的样子。如此繁杂的心理表现在一年级的学生中非常的普遍。帮助学生克服心理上的不良情绪，展示他们的愉悦、成功，这是体育课堂中应该关注的新的课题——关注学生在学习中的快乐，运用有效的教学方法，让他们茁壮成长。

关键词：体育课堂；关注；有效

《义务教育体育与健康课程标准》明确指出：体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目的，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。因此，以课程标准为指导的体育教学中如何运用有效的方法来贯彻实施标准的要求，把体育课营造成为学生学习和快乐成长的摇篮，在尝试和实践中，我关注了以下几点：

一、一年级小学生各种表现的成因

1.小学生一年级的行为特点

依赖性强，好奇心重，无意识行为多，专注度强但维持的时间不长，容易受到各种外界的刺激并产生不同的心理反响。

2.家庭教育中产生的影响

在一个文明的家庭里成长的学生，大多数是语言文明、礼貌待人的学生；在溺爱而又富有街市气息的家庭中长大的学生，则往往会流露出一种随意、霸道的气息，学生可以在任何意识的支配下去完成自己想做的但又不顾后果的事情；如果家中的父母（包括祖父母等）过分溺爱学生而又属于帮亲不帮理的话，这样的学生还会更加放肆。教育中的顽石大多数就出现在这样的学生身上，这也是学生成长的一大障碍。

3.老师教育或处理的方式不恰当

在日常的教学中，以恶还恶，以罚代教，是会导致有劣行的学生更有惰性和劣性，一些错误的教育也容易导致学生在行为的天平上越倾越斜。

二、近三年来一年级任教班级、教学要求及顽劣学生人数的对比表明了一年级小学生应该实施各环节清晰的教学

通过尝试，教学常规中只作一般要求的学生（以教学大纲及教材中的学习常规作为依据），会出现因为接受能力及行为习惯好坏而导致行为偏比较差大。在对个别环节明确的教学要求应用中，学生的偏差度也会由于接受能力及习惯形成的能力不同而产生较大的偏差，表现为班级的管理常规严谨的班，顽劣生少；管理松懈的班，偏差最大。而任教班级少，管理环节细而明确的教学常规在体育课中最值得被低年级学生的行为习惯的培养所应用。

三、体育课堂中效果较为显著的一些做法

1.教学中应该做到每个环节明确化

体育课的活动空间大，对老师的声音、身体条件有着较为严格的要求。一年级的学生处在心理的断乳期，对老师有着充分的依赖性。老师除了应该有耐心外，还应该有细心和爱心。根据学生这一时期的特点，让学生有事可做，有所依靠，这是维持学生健康心理和安全心理的必要保障。将体育课堂中的各环节细节化，向学生明确每一环节中自己该做什么，应该怎么做，这不但让学生觉得自己有事可做，做事有序，有据可依，还让学生在课堂中“忙”起来，较好地满足他们的心理和素质的需要。

2.运用有趣的顺口溜、儿歌等形式进行记忆教学

一年级的学生好奇心强，不常见的东西往往都会吸引他们的注意力。利用他们生长阶段中的有利条件，运用朗朗上口的顺口溜，简单易学的曲调帮助他们学习常规，不但可以达到易于识记，便于理解的目的，还可以增加学习的趣味性，实现了在体育教学中与其他学科整合的有效性。

3.有意或无意的提问或复述，有利于提高学生的学习注意力，有利于学生对需求知识的理解和强化记忆，有利于学生在表述的平台上发展自己

在课堂上，时刻注意培养学生的专注度尤为重要，特别是在空间大的环境中更是如此。因此，在体育课堂上我经常运用有意提问或在发现有些学生思想跑调时让其复述老师或同学说过的话，以此提高学生的有意识记能力和专注感，效果较好。这样不但提高了学生的注意力，加强了课堂的紧凑性和严谨度，还给予学生应对问题的勇气。

4.课堂上巧妙运用适当的奖励和有意识的自罚，达到育人的目的

对于在学习中积极参与，认真完成各环节的学生，给予一定的奖励或鼓励（口头表扬），会给课堂带来更积极的动力。例如，集队意识强的学生，我奖励他不用跟着队伍排队回教室一次，但每次不超过一人。因为一年级的学生会有边走边玩的习惯，这样对在班级形成良好归队的习惯会有所影响。对于集队迟缓或者没有组织纪律意识的学生，我则采用了让他与老师为伴

的处理方法。这样不但可以让老师第一时间了解学生的一些心理动向，同时也能让一些拥有孤僻心理或自我封闭心理的学生得到一种正向的引导，让学生感觉到家的温暖和老师的关爱，学会与人相处的正确方法和方式。对于极个别顽劣的学生，我尝试让他们选择多项自罚的教育：在让学生明白为何要受罚的道理后，选择自己乐于完成的任务，学习将功补过。这样的自罚，也确实让这些学生学会了关爱和帮助他人，成就了一批虽调皮但极富爱心、热爱劳动、勇于认错和积极锻炼的人。

5.与课外知识有机结合，培养学生热爱学习的习惯

作为体育课中调动学生学习积极性的一些准备活动，除了常规的准备运动外，在适当的场合中添加一些与生活、学习有关的活动，不但有利于学生学习的投入，还能提高学生热爱学习、热爱生活的意识。例如，在课堂上引入“脑筋急转弯”这一类活动，不但较好地吸引了学生的参与程度，也让学生从自娱自乐中较快地回到课堂，从而加强了学生的投入程度和自律性。体育老师应该更多地关注到那些特殊的学生。以此为学生在课外的学习中提供一定的导向，从而培养他们热爱学习，获得摄取更多课外知识的本领。

在实践中认知：体育课中，我们不但以人为本，时刻关注学生的安全；以锻炼为本，努力提高学生的素质；还要以适应为本，让学生学会生存。这些其实都是体育课程标准给我们提出的新要求，也是我们在体育课堂中时刻面临和倍加关注的课题。一年级的学生就像是在温室里刚刚长出的花蕾，需要在充满温情、拥有关爱的环境中，才能长成美丽而健壮的花朵，园丁只有对他们进行悉心的培育，才能让这些美丽的花朵开得更加灿烂。

篇二：让思想之花灿烂绽放——考试作文浅析

让思想之花灿烂绽放

――考试作文浅析 选材亮出自我

一是以知出新――文章内容超越一般学生的认知领域，显示出知识积累的广度和深度。 二是以事出新――把眼光锁定在特殊的日子里的特殊事件 三是以能出新――选择“人无我有”的特长和技能，文中不断亮出有关此种“能”的种种术语 四是以悟出新――以充满个性的思考和别具慧眼的发现让读者凝神深思 五是以情出新――让只属于自己的真情流淌纸面，让读者经历一次未曾感悟过的情感历程 个性化的语言表达 一是追求诗意化： 1、借诗词描写景物： 例、仅是杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就让我对夏景心存流连，更不用说其他了。当然，如果在此景上在舔新意――雨，那将会变得更美，也许会出现“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的景观呢！ 2、借诗词抒发感情： 例、她像一位寂寞的少妇，孤独哀伤，不销残酒的浓睡之后，云鬓散乱，独倚望江楼，却过尽千帆皆不是，斜晖脉脉中江水拍岸，幽咽的水声是她满腹愁肠。 3、借诗词展开议论： 例、月是思念，“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”；月是愁绪，“无言独上西楼，月如钩”；月是豪迈，“明月几时有，把酒问青天”。 二是追求哲理化： 1、人物，我把哲理说出来： 例：考试落榜后，一个熟悉的身影飘然而至：“一个人可以被打败，但绝不能被打倒！”竞赛失利时，一张盈香的纸条悄悄递上：“机会永远垂青于有准备、有头脑的人！”遭遇挫折时，一句亲切的话语萦绕耳畔：“永不放弃，就有胜利的希望！”亲爱的朋友，感谢你们为我付出的真诚和

友爱，感谢你们给予我的信心和勇气。 2、景物，我把哲理引出来： 例、天空不会永远蔚蓝，云朵不会总是白色，草木不会永远碧绿，花儿不会永远绽放。从牙牙学语到老态龙钟，有几人会是一帆风顺？换一种眼光看待生活中的坎坷，也许你会发现，吃苦也是人生道路上的一种幸福。 3、事例，我把 哲理撑起来： 例、知道吗？20世纪伟大的政治家丘吉尔曾因政坛失意等待东山再起长达10年之久。我们可以想象一位50岁的人面对这种现实是何等痛苦，可是信念支撑他坚持下来。他知道，只要信念不灭，总有一天他会成功的。于是，一代名相在二战中诞生了 。

4、主旨，我与哲理合起来： 例：天籁――记一次听蛙鸣：这曲子，不带百灵的委婉，也不藏杜鹃的哀伤，虽然表面听着有些直白，但静下心来品，才听出蛙儿们都热爱生命，用心在唱着生命之歌。 三是追求情趣化： 例1、熄灯后，我必须把头缩入被窝深处，被角必须压得密不透光，然后打开手电筒，屏息看书。略有声响，必须以最快速度熄灯，伸头，察看，直到“警报”解除，又缩头蜷腿，开灯??没想到效率还真高。只是憋得满头大汗，脸上发烫，呼吸不畅?? 例

2、要有积极的“反暴政，反封建”思想，对上级做出的不利决定进行坚决反抗。当然嘴里说说就好。否则，轻则罚站，重则办公室“喝茶”，最不幸是留守家里睡觉。 话题作文典型失误例析 一、误解话题： 例1、没有弄清话题“承诺”的含义，而把它与“诚信”混为一谈。 2、将“人生信条”与“生活习惯，兴趣爱好”混为一谈。 二、转移话题： 三、立意不准： 消极、无聊、平庸千万不能

成为文章的主色调。积极高尚、健康向上始终是考场作文的主旋律。

四、内容失真： 五、为新而新： 半命题作文 写作指津： 一、反弹琵琶唱新词：例、我渴望苦难 二、去俗取新辟蹊径：例、孔子，谢谢你 三、小中见大找切点：例、鸟窝，我最需要的 四、聚焦热点写社会：例、渴望地球母亲不再流泪 五、吃透题意巧构思：例、读（观察、欣赏、体味、探究）父亲 六、着眼实际高立足：例、学会异想天开 典型失误例析 1、拟题平淡，千篇一律： 题文不符； 过于宽泛，大而不当（如“感受生活，感受自然，感受文学”等，不宜写出切实、真挚、有感染力的作文） 平淡乏味，了无新意（如“感受母爱、感受烦恼”等） 2、内容单薄，情感平淡： 如写“ ，触动了我的心灵”时，有的人缺乏具体生动的事例铺陈，人物的心理描写也不够细腻，造成内容单薄，空洞说教，情感的渲染自然无法到位。 3、贪大求全，内容空泛： 如写“我的 ”，不少人贪大求全，“我的朋友们”、“我的一家”等，令人生厌，其中角度太大，空泛是失手的主要原因。 4、平铺直叙，缺乏真实。 5、偏离题意，脱离自我。 让亮丽开头带你进入华美篇章 一、开门见山 二、进行倒叙 1、先摆出一个悬而未决的问题。 2、先截取一个精彩的事件片段。 3、先交代一个起线索作用的物件。 4、先安排一个引发故事的场景。 5、先介绍与故事情节紧密相关的人物。 6、先显示故事或人物的结局。] 三、引用材料： 1、事例性材料。 2、史例性材料。 3、语例性材料。 4、文例性材料。 四、抒发情感：主要用于写人记事的作文，充满抒情色彩的开头，能够构成一种意境，具有生动、美妙、

形象的艺术感染力。 五、发表议论：用议论开头的文章，具有一定的力度，显示出作者冷静而深入的思考，能给读者以振奋之感，也能启发读者认真而严肃地思考问题。 六、人物描写：写人记事的记叙文往往开头就让人物出现，从而先声夺人，给读者留下鲜明的“第一印象”。 巧妙结尾打造完美之作 一、自然收束： 二、呼应篇首：是各类文章极常见的收束方法。可使文章首尾圆合，结构完整，能唤起读者阅读心理上的美感。 三、抒情结尾：能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。

四、发表议论：能够深化作文主题及人物形象、深刻反映社会生活及表达作者情感、增添作品的思考及理性的色彩，赋予读者以警策、鼓舞和力量等鲜明的表达效果。 锻造句子 一、考场作文的开头，应当多考虑这样的句子： 1、直接入题句： 如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 2、直接入情句： 如：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 3、直接入景句： 如：天亮的时候，雨停了。

4、直接入境句 如：山的那一面，其实还是山。 5、直接入事句： 如：我冒了严寒，回到相隔二十余里，别了二十余年的故乡去。 6、直接入物句： 如：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。 7、直接入论句： 如：天时不如地利，地利不如人和。 8、直接写人句： 如：最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。 二、考场作文的结尾，可以多写这样的句子： 1、有余味： 如：风，更猛了。雪，更大了??

2、有情感： 如：我不知何时再能与他相见！ 3、有含义： 如：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 4、有意境： 如：我??

不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。 5、有力度： 如：他，是口的巨人。他，是行的高标。 6、有警策： 如：人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？ 7、有文采： 如：这是自由诗，这是交响乐，这就是山城、雾城――山城的夜?? 8、有悬念： 如：我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。 考场作文的主体部分，应恰当设计这样一些句子： 1、反复扣题句： 如：白杨树是不平凡的，我赞美白杨树！ 2、抒情议论句： 如：今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！ 3、说理透辟句： 如：我们虽然不一定人人能成为大科学家大思想家，但是不能不求知识，不能不明道理。要求知识，明道理，处处会碰到问题。不能勤于发问，是多么可惜啊。 4、说明生动句： 如：总面积达75公顷，布置成圆形、矩形等几何图形的四座街心公园里，栽有松柏，植有鲜花，立着雕塑，置着坐椅，俨然一座立体花园。 5、写景优美句： 如：这一次船头的击水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。 6、细节描写句： 如：“没有??”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我??”我几乎听不见自己的声音。 7、警策哲理句： 如：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。 8、引用恰切句： 如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 9、手法丰富句： 如：那种感情，是凯旋的骑士对战马的感情，是“仰手接飞猱，俯身散马蹄”的射手对良弓的感情。 10、形式和谐句： 如：当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。当你

篇三：让花儿灿烂开放

让花儿灿烂开放

一、案例：

刚刚踏进三年级教室门的那一刻，正中间座位上一位大眼睛、皮肤白皙、大头大脑、蛮可爱的男孩就吸引了我的视线，第一眼就让我有点喜欢，他

就是我们班的雷军涛。可是谁又会想到，接下来的样子却是这样：

上课无精打采，不是搞小动作，就是影响别人学习，无一点学习的兴趣，每天的东西都学得稀里糊涂，回家母亲努力辅导也无济于事；下课追逐打闹，喜欢耍怪动作，要么亲同学的脸，让人哭笑不得，她却感到非常有趣；作业要么不做，即便做了，也做丢三落四，书写相当潦草??每天不是科任老师就是学生向我告状；放学队伍中，总听见他高声怪叫，当他的目光与我对视，他又会低下自己的头，仿佛在承认自己所犯的错误；班级课间跳大绳，她不会跳还抢先，弄得大家不能跳，谁说他一句，他就和别人扭打到一起。于是，我找他谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错能改，力争进步，争取做大家都喜欢的好孩子。她总是满口答应，可时候又一如既往，毫无长进，真是“承认迅速，停滞不前”。此时我的心都痛了，得了，放弃吧，或许他就是朽木不可雕。可看到他那可爱的脸庞，又觉得身为班主任犹

如父母一样，岂能因一点困难就退缩，就放弃了自己的孩子？我内心一横:豁出去了，不转化你，誓不罢休！

为了改变他的现状，我多了一份关爱倾注在他身上，并且做了科任老师和他家长的工作。每天课上都以鼓励表扬的形式来激励她，并且时不时给她小红花、竖大拇指、发喜报，以谈心的方式进行交流，只要她肯做的事，做得认真，做得好，我都用敬佩、欣赏、赞扬的方式来鼓励她，只要她在原有的基础上进步，我就认为她是优秀的。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排几个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学坐在他的周围，照顾和提醒她的日常事宜，目的是发挥同学的力量，让她感受到在这个班中有很多人关心她。事前，我先对这几个同学进行了谈话：为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，你们是老师的小帮手，他进步了，我从内心感谢你们，她的家长也会感谢你们。这几位同学满口答应，并充分利用课余时间或自习课堂帮助她，教育她。刚开始，这几位同学也会产生一些厌烦情绪，说她一点儿也听话，也不爱学习??此时，我就跟她们说：坚持就会胜利。后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她们说，这也有你们的功劳呀！在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。而且他最大的特点就是劳动积

极，力气大，发挥这个特点我给她安排了值日任务，这样更多的精力都用到了值日工作、搬运蛋奶、帮助老师或集体出力上，与同学之间的摩擦减少了许多，我在课间操还帮助他练习跳大绳，现在她已经能够独立的跳好几个了，快乐的像小鸟一样，也不在队伍中捣乱了。渐渐地，孩子脸上多了一份灿烂的笑容，多了一份自信。学习劲头十足，又融入到班级的大集体中了，重新来享受老师带给她的缕缕温馨的阳光，享受班集体带给她的份份温暖。

二、案例分析：

世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的孩子，每一个学生都是独特的，每个学生身上都存在巨大的发展潜能，每个学生也都有她的人格尊严。针对这样一个学生，作为教师我们应该不放弃，不抛弃，坚持帮助、感化一定能够让他们取得进步。

（一）不放弃、不抛弃是真理。

每一个特殊的学生都有其特殊的原因，我们不能因为他们特殊或与众不同而另眼相看，只要我们多倾注一些爱，多想一些办法，不放弃他们，不把他们抛弃在角落里或集体之外，我们的爱一定能融化他们坚冰，也一定会把坚冰融化为涓涓细流，流向希望的远方。

（二）积极沟通，家校结合落实效。

对于雷军涛这样特殊的学生我放下架子亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。沟通科任教师和家长，“动之一情，晓之以理”：用大家无私的爱去温暖他，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。对于家长我们表示理解，不去指责家长的教育失利，不去指责孩子的点滴，同一个目的，一条心努力，我们家校配合，共同肯定和鉴证孩子的每一点进步，他们一定会步入优秀之群。

（三）充分发挥集体的力量，以生之助，友情感化促融合。

同学的帮助对一个学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，她们之间就会无话不说。同学是学生的益友。让同学们帮助照顾她的学习生活，让同学们帮助她改掉恶习，当他自己成功丢掉一个缺点的时候，全班同学将掌声送给了她，我能看得出，她感受到同学给自己带来的快乐，给自己的赞赏，通过同学的教育、感染，不仅促进了同学间的情感交流，而且也渐渐把这些特殊学生融入集体之中。

由此看出，雷军涛的转变赢得了大家的认可，一朵欲开又不知何开的花朵找到了开放的方式，寻回了灿烂的笑容，快乐了自我。同时，我也从中感受到了前所未有的幸福成就感。

篇四：像花儿一样灿烂

像花儿一样灿烂

温和的阳光倾洒下来，柔柔地抚摸着你我的脸庞，你的微笑像花儿一样灿烂，深深的烙印在我的心房

我喜欢独处，喜欢享受自己的静谧的时光，所以，我独来独往，形单影只，仿佛一只孤独的蜘蛛，独自编织着我自己的生活。不知从何时起，我的身边多了一个拥有着像花儿一样灿烂微笑的你，你的到来，打破了那原本无从改变的旋律，你运用自己的特色编织了一个我从未触及过的完美的梦。

总是忘不掉你跟在我身后小跑的样子，我总是拉着你在川流不息的人群中来回穿梭，而每次的结果都是你气喘着打饭，吃饭，从无怨言，也没有任何抱怨，只是露出那像花儿一样灿烂的笑容，我很震惊，拥有着这样特别笑容的你到底是一个怎样的女孩呢？

慢慢地，一切都发生了变化......

时间是最优秀的摩天轮，它一圈一圈的轮回，转走疑惑，转走悲伤，转走一切似乎都不可能改变的事情。

生活仿佛给我开了一个玩笑，也仿佛给了我一份巨大的宝藏。周围响起了此起彼伏的声音，“她怎么了？她以前的风格不是这样的啊？”“应该是受什么刺激了吧！她怎么转变得那么快！”各种各样的声音以它们最快的速度传到我的耳朵里，引起耳膜振动，再传输给大脑。我低头看看我的右手，此时，它正紧紧地扣着你的左手，毫无意识地，无防备地陷入友情甜蜜的漩涡。感谢拥有像花儿一样灿烂笑容的你，使我的生活变得像花儿一样灿烂。

我与你手牵着手漫步在阳光下，轻轻地在你的耳边说：“你知道吗？我喜欢你的微笑，它像花儿一样灿烂......”

篇五：让我们的花儿都绽放灿烂的笑脸

让我们的花儿都绽放灿烂的笑脸

潍城区仓南路学校 王秀红

内容提要：

在全班六十三名同学中,有一个特别腼腆的小男孩,他在做自我介绍时,没有像别的同学那样自信地抬起头,而是低着头,不敢抬起头看一眼讲台下的老师和同学们,更让人想不到的事情发生了,他刚介绍完自己的姓名,便啜泣起来. 一篇文章，让我找到了改变孩子的方法。经过一段时间的锻炼,这个孩子在课堂上已经能够勇敢地举起小手回答老师的提问,每次回答完后,我总是和其他同学把鼓励送给他.每当这种时候,他的脸上便露出一种只有腼腆的孩子才拥有的那种羞羞的笑容,而那不也正似一朵花儿在悄悄绽放吗?

新的学年开始了,本学期我接任的是一年级的小朋友,第一节课上,我们互相做自我介绍.小朋友们将要把自己的姓名,自己的年龄.自己的家庭住址告诉老师和同学们.在全班六十三名同学中,有一个特别腼腆的小男孩,他在做自我介绍时,没有像别的同学那样自信地抬起头,而是低着头,不敢抬起头看一眼讲台下的老师和同学们,更让人想不到的事情发生了,他刚介绍完自己的姓名,便啜泣起来.当时我先摆手示意同学们不要嘲笑他,而后

鼓励他继续说下去.自我介绍的任务终于在啜泣声中完成的。这孩子太内向了，该怎么办？

一篇文章，让我找到了改变孩子的方法。一天晚上,备课之余,顺手拿起一本<<读者>>信手翻来.不料,却被这样一篇文章深深吸引.

<<没有一种草不是花>>

李学峰

那时我们还居住在深山里的乡下.我还是个十五六岁的孩子.春天,小草刚被融雪洗出它们嫩嫩的芽尖时,老师告诉我们,学校准备组织我们搭车到百里外的县城去参加作文比赛.我们一听又兴奋又担忧,兴奋的是我们能够坐上大汽车去县城里看看,担忧的是,我们这群山里的孩子,作文能赛过城里的学生吗?

头发花白的老校长看出了我们的心思,她就说:”你们常常上山下田,谁能说出一种不开花的草?”

不会开花的草?蒲公英是会开花的,它的花朵金黄金黄的,秋天时结满了降落伞似的小绒球;汪汪的狗尾草也是会开花的,它狗尾巴似的绿穗穗就是它的花朵.就连那些麦田里的荠荠草也是会开花的,她的花洁白洁白的,有米粒那么大,像早晨被太阳镀亮的一颗颗晶莹的露珠.我们想来想去,把每一种草都想遍了,可是谁也没有想出有哪一种草是不会开花的.我们想了半天都摇摇头说:”老师,没有一种草是不开花的,所有的草都会开出自己的花朵..”.

老校长笑了,说:”是的,孩子们,每一种草都是一种花,栽在精美花盆里的花都是一种草,而生长在田地边和山野里的草也是一种花啊.不论生活在哪里,你们和其他人一样,都是一种草,也都是一种花.记住,没有一种草是不会开花的,再美的花朵也是一种草!”

几十年过去了,当我从深山里的乡下走进都市里的大学,当我从乡下青年成为缤纷社会的一员,当我面对一束束流光溢彩的鲜花和一次次雷鸣般的掌声时,我从不自卑,也没有浮躁过.我总会想起老校长的那句话——没有一种草是不会开花的,而每一种花朵也是一种草.

也许是因为文章中的故事是发生在学校中,也许是因为这关系到自己所从事的工作,也许是因为文章中的那位可敬的老校长,也许是因为这句话: 没有一种草是不会开花的,而每一种花朵也是一种草.文章读完后,我仍在深深地回味.是呀!孩子们是多么的不同,可在这一点上又是多么的相同,那就是每个孩子都应该拥有的自信,因为”没有一种草是不会开花的,再美的花朵也是一种草!”

作为教师,我们没有理由忽视孩子自信心的培养,我们没有理由不让每一朵花儿绽放灿烂的笑容.

尽管第一次自我介绍的任务是在啜泣声中完成的,但对于孩子来说,绝不仅仅是这些,更重要的是他经受了一次洗礼,尽管任务完成得并不是很出色,但自信的种子已经在他心中发芽.在以

后的日子里,我在课堂上有意识的把他能够完成的任务交给他,让他懂得自己和别人是完全一样的孩子,别人能够做到的事情,自己经过努力,照样能做到.每次在校园里见到他或放学时，他总是低着头不说话，我便主动向他问好，每次他回敬我的是羞涩的微笑。

经过一段时间的锻炼,这个孩子在课堂上已经能够勇敢地举起小手回答老师的提问,每次回答完后,我总是和其他同学把鼓励送给他.每当这种时候,他的脸上便露出一种只有腼腆的孩子才拥有的那种羞羞的笑容,而那不也正似一朵花儿在悄悄绽放吗?

最后，让我们在这份花的事业中,把自信送给每一个孩子,让孩子们花儿般的脸上绽放出灿烂的笑容.

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