我爱淘气鬼

篇一：淘气鬼弟弟 3

淘气鬼弟弟

周子妍

“哇，哇~~”，一阵清脆响亮的哭声从医院的产房里传了出来。他，会是谁呢？你看他：小小的眼睛，塌塌的鼻子，嘴的右下角还有一颗不大的黑痣。一看他的面像，就知道将来是个捣蛋鬼。看看他，还咧着嘴冲我笑呢，憨！！！

随着时间的流逝，他慢慢地长大了。

有一天，妈妈带我们去公园玩耍，还没到，他便迅速跑过去，荡秋千，上双杠，单杠。他使劲向我挤眼色，好像眼珠子快落地了似的。但最终我才明白他的意思，便跑过去对妈妈说：“妈，我们可以去河边玩吗？”妈还没来得及回答，他便已经到了，大叫道:“妈，姐，你们快来，这里好好玩！”随眼望去，河边的石头有些缺陷，很容易使人掉下去。我和妈妈便对他说：“快过来，别在那里玩。”还没说完，他脚下的石头一滑，翻了个倒头葱，掉进了水里。还好水不深，只过了他的肚子。他被这突如其来的危险吓到了，放声大哭，我们赶紧跑过去，看到他滑稽的样子，我们都忍不住放声大笑。

写作业时，我和表姐都在旁边安静的写着，而他，手脚却闲不下来，一会儿摸这儿，一会儿到那儿。太过分了，竟然在我们面前吃起了方便面，看着他，我的“馋猫”也随之来也。“好弟弟，给我一些吧！”他听了之后，边装出绅士的样子，把右手放在左胸前，鞠了一躬，说：“女士们，先生们，本人现在出售一袋方便面，起价五元。”“五元五角。”在身边的表姐发话了。“六元。”我也掺和了进来。“好，

六元。成交。”给了他钱之后，他便把方便面给了我。我看也没看就往嘴里塞。一嚼，咦，味道不对啊！一看，原来是些小石子，他早就把方便面换了。“骗子，还我钱来??”见势不妙，他赶紧溜了。

想知道他是谁吗？想必你们已经知道了吧！他是我弟弟，今年已经9岁了，在东街小学三年级二班。想和他做朋友吗？

篇二：小淘气鬼作文

小淘气鬼作文

小淘气鬼

我爱小淘气鬼，我的小表弟。他可真是名副其实的淘气鬼，一天到晚，不是叫蜂蜇了，就是从高处跳下来划了脸或把脚崴了。这还是在外面，家里就更甭提了；花红绿柳的小石子，各种各样的烂木头，闪闪发光的的金属片都是他的宝贝，谁要是动了他的宝贝，他那五音不全的嗓子不把你的耳膜震透了才怪呢。他虽然学习不是很好，但很会表演和模仿，摸到我的东西就打扮到身上去，我警告他：“以后不准没经过我的同意拿我东西。”没想到他不但不生气，还说：“你哪都比我强，就是在外号上比我少一个‘淘’字。”小淘气鬼去了‘淘’字不就成了小气鬼了吗？不知道他从那弄来的这句话。

这小淘气鬼对学习还真是一丝不苟，遇到什么不懂的问题总要弄个明白，但他的想法总是那么离奇，让人想象不到。一次他扬起小脑袋问我，姐姐什么瓜都能吃吗？那当然，我不假思索地说，那傻瓜也能吃吗。我顿时无言以对。

记得有一次你他突然问我，你书中写着空气中含有氧气，我们周围都是氧气，我们怎么不痒啊。？是不是夏天氧气多所以就感到氧了，听着他离奇的说法我忍住笑 ，一点一点的给他讲解，原来是这样啊 他恍然大悟，又去看知识去了。

我爱我的小表弟，喜欢他的活泼天真可爱。

篇三：七年级下语文补充习题答案

一童年的朋友

随文练习

一、l．(1)si (2)shi (3)引 2．(1)f6 (2)f6 (3)f6 3．(1)h6

(2)huo(3)h6 4．(1)ji50(2)Ju6(3)ju6二、l．处罚惩前毖后严惩不

货2．快捷足先登捷报频传3．困难 困兽犹斗 困惑不解三、略(可能有 人有这样的看法：第一组

(1)句把"乌黑乌黑的

泛着蓝光"单独突出

置于最后

突出

了头发的色泽

比(2)句好；第二组

两句都喜欢

都突出了微笑时眼珠的形态、色泽和

"愉快光芒"

能说出一点道理即可

) 四、外祖母对"我"把牛奶瓶子打破了这件事

不轻易放过

一定要"我"把情况讲清楚

从这个角度看

是严厉的

"凶"的

她叫"我"

"小点声说"

既是一定要"我"说出来

又是防母亲听到

对"我"又严厉又保护

如果

把感叹号换成句号

两个意思都不能突出地表现出来

五、l．不只是由于声音动

听

从上文可以看出

外祖母对"我"说话的腔调"温暖而柔和"

这是一方面

另一方

面

"我"充分感受到外祖母对"我"的关心爱护

"我"爱外祖母

所以才有"外祖母说话

好似在用心地唱歌

字字句旬都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润"的感觉

黑暗中睡觉"是指"我"感受不到家人的温暖

心中没有光明；"叫醒"则指"我"有了温

暖

有了光明

因为外祖母有对世界无私的爱

问题探究

1．这些描写并不丑化外祖母的形象

它们是真实的写照

符合一个任劳任怨的

善良妇女的特点

有的与特定情况有关

如"嘴唇歪扭"即就是由"气愤"gl起的

同

时

作者又描写了外祖母其他"可爱"的特点

如"那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆

的

闪出一种难以形容的愉快光芒"

"在笑容里

快活地露出坚固的雪白的牙齿"

"整个面孔仍然显得年轻

明朗"

"举动却像一只大猫似的轻快而敏捷

并且柔软得

也像这个可爱的动物"等

很好地刻画出了一个真实的可爱的人物形象

2．人

物肖像描写要真实

符合人物特征；要流露作者的情感

在特定情感的点染下

"丑"

也会通向"美"

小卡片

略

一 一囱

随文练习

一、(1)du6(2)ji6

(3)sub(4)yin(5)zi(6)ji6n9二、l．"愈辨愈

明"

用"辩"2．"再接再励"

用"厉"3．"晰晰沥沥"

用"淅" 三、2句、3旬、j旬

四、l、2两句表示话未说完

3旬表示省略

五、三处肖像描写

都抓住了鲁迅"瘦"

的特点

连同另外三处写"瘦"

突出了鲁迅置健康于不顾

把整个生命献给革命事业

的崇高品质和顽强意志

三处肖像描写

由远及近

从粗到细

由整体到局部

由模糊

到清晰

使人物形象随着"我"的观察和感受

逐渐丰满清晰起来

不能互换位置

否

则不符合由于观察点远近不同而形成的感受的不同

问题探究

1．(1)发现对方是自己无比敬爱的鲁迅先生时无比激动的思想感情

(2)在

反动统治的黑暗社会

为了保护鲁迅

不能直接讲出鲁迅的名字

(3)鲁迅既知道

"我"认出了他是鲁迅

又知道了"我"渴望阅读革命书籍

是一个要求进步的青年

2．一切出乎"我"的意料

不敢相信这是真的

所以反复表示眼前的人就是鲁迅

以迫

使自己相信

3．身体虚弱

健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏；爱憎

分明

英勇战斗

越老越顽强；关心、爱护进步青年

尽量满足进步青年阅读革命书籍

的要求

小卡片

略

三我的老师

随文练习

一、l．狡猾

诡计多端

不可信任

一般用来指反动、奸诈、丑陋的人

用在这里

表现作为一个儿童的"我"自认为聪明得意的内心状况

显得很有情趣

2．援助

支援

帮助

援助的对象一般是国家、团体等

用在这里主要表明"我"在被"反对派"

们挖苦时无比悲伤

因而蔡老师批评其他学生

对"我"的支持保护具有极大的意义

3．"迷迷糊糊"

;

神志或眼睛模糊不清；"模模糊糊"

不分明

不清楚

"不知道睡了多

久......我忽然爬起来

迷迷糊糊地往外就走"

"迷迷糊糊"有神志不清的意思；...找蔡

老师......'我模模糊糊地回答"

"模模糊糊"有说不清楚听不清楚的意思

不能调换

二、l．还也并且2．并且还三、①③两个句子不表示有疑而问 不需他人

作出回答；②④两个句子表示有疑而问

需他人作出回答

四、l．(1)句的词序是

"接近"在先

"爱好"在后

符合事物发展的客观规律

先接近

有了了解

才产生爱好

(2)旬先"爱好"

后"接近"

不太合理

2．(1)句把"她握铅笔的姿势"提到动词"模

仿"前边

突出学生们急于模仿老师范围之广

强调老师对学生的影响和学生对老师

的爱及乐于接近

第二句则只表达了模仿执笔姿势

没有第一句的表达效果好

3．(1)句从孩子的眼光谈论老师给"我"的帮助

热情赞美自己的老师

真实地反映了

作者当时的心情

(2)旬直接用"多么慈爱...'多么公平...'多么伟大"来颂扬蔡老师当 -- 9--

时的做法

不及(1)旬亲切

五、这首诗主要抒发在去异国他乡途中的思乡之情

蔡老师把这首诗教给学生

既引导学生"接近文学和爱好文学"

也激发学生对家乡的

热爱

把"那里是非洲

／那里是欧洲!"改为"哪里是非洲?／哪里是欧洲?"不好

因为

这样写似乎诗人在竭力搜寻前方的目的地

而原诗却是表达见到"非洲...'欧洲"时对

故乡的强烈思念之情

问题探究

1．不能去掉

全文是用第三人称"她"称代蔡老师的

但这一段中改用了"你"

用了"蔡老师"

篇四：七年级下学期语文补充习题答案

《补充习题》

一童年的朋友

随文练习

一、l．(1)si (2)shi (3)引 2．(1)f6 (2)f6 (3)f6 3．(1)h6

(2)huo(3)h6 4．(1)ji50(2)Ju6(3)ju6二、l．处罚惩前毖后严惩不

货2．快捷足先登捷报频传3．困难 困兽犹斗 困惑不解三、略(可能有

人有这样的看法：第一组，(1)句把“乌黑乌黑的，泛着蓝光”单独突出，置于最后，突出 了头发的色泽，比(2)句好；第二组，两句都喜欢，都突出了微笑时眼珠的形态、色泽和 “愉快光芒”。能说出一点道理即可。) 四、外祖母对“我”把牛奶瓶子打破了这件事 不轻易放过，一定要“我”把情况讲清楚，从这个角度看，是严厉的，“凶”的。她叫“我” “小点声说”，既是一定要“我”说出来，又是防母亲听到，对“我”又严厉又保护。如果 把感叹号换成句号，两个意思都不能突出地表现出来。 五、l．不只是由于声音动

听。从上文可以看出，外祖母对“我”说话的腔调“温暖而柔和”，这是一方面，另一方 面，“我”充分感受到外祖母对“我”的关心爱护，“我”爱外祖母，所以才有“外祖母说话 好似在用心地唱歌，字字句旬都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润”的感觉。 2．“躲在

黑暗中睡觉”是指“我”感受不到家人的温暖，心中没有光明；“叫醒”则指“我”有了温 暖，有了光明。因为外祖母有对世界无私的爱。

问题探究

1．这些描写并不丑化外祖母的形象，它们是真实的写照，符合一个任劳任怨的

善良妇女的特点，有的与特定情况有关，如“嘴唇歪扭”即就是由“气愤”gl起的。同 时，作者又描写了外祖母其他“可爱”的特点，如“那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆 的，闪出一种难以形容的愉快光芒”，“在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿”， “整个面孔仍然显得年轻，明朗”，“举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得 也像这个可爱的动物”等，很好地刻画出了一个真实的可爱的人物形象。 2．人

物肖像描写要真实，符合人物特征；要流露作者的情感，在特定情感的点染下，“丑” 也会通向“美”。

小卡片

略

一 一囱

随文练习

一、(1)du6(2)ji6。(3)sub(4)yin(5)zi(6)ji6n9二、l．“愈辨愈

明”，用“辩”2．“再接再励”，用“厉”3．“晰晰沥沥”，用“淅” 三、2句、3旬、j旬

四、l、2两句表示话未说完，3旬表示省略。 五、三处肖像描写，都抓住了鲁迅“瘦” 的特点，连同另外三处写“瘦”，突出了鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业 的崇高品质和顽强意志。三处肖像描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，由模糊 到清晰，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰满清晰起来。不能互换位置，否 则不符合由于观察点远近不同而形成的感受的不同。

问题探究

1．(1)发现对方是自己无比敬爱的鲁迅先生时无比激动的思想感情。 (2)在 反动统治的黑暗社会，为了保护鲁迅，不能直接讲出鲁迅的名字。 (3)鲁迅既知道

“我”认出了他是鲁迅，又知道了“我”渴望阅读革命书籍，是一个要求进步的青年。

2．一切出乎“我”的意料，不敢相信这是真的，所以反复表示眼前的人就是鲁迅，以迫 使自己相信。 3．身体虚弱，健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏；爱憎 分明，英勇战斗，越老越顽强；关心、爱护进步青年，尽量满足进步青年阅读革命书籍 的要求。

小卡片 ，

略

三我的老师

随文练习

一、l．狡猾，诡计多端，不可信任。一般用来指反动、奸诈、丑陋的人，用在这里 表现作为一个儿童的“我”自认为聪明得意的内心状况，显得很有情趣。 2．援助， 支援，帮助。援助的对象一般是国家、团体等，用在这里主要表明“我”在被“反对派” 们挖苦时无比悲伤，因而蔡老师批评其他学生，对“我”的支持保护具有极大的意义。

3．“迷迷糊糊”，神志或眼睛模糊不清；“模模糊糊”，不分明，不清楚。“不知道睡了多

久??我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走”，“迷迷糊糊”有神志不清的意思；?找蔡 老师??’我模模糊糊地回答”，“模模糊糊”有说不清楚听不清楚的意思。不能调换。

二、l．还也并且2．并且还三、①③两个句子不表示有疑而问，不需他人

作出回答；②④两个句子表示有疑而问，需他人作出回答。 四、l．(1)句的词序是

“接近”在先，“爱好”在后，符合事物发展的客观规律，先接近，有了了解，才产生爱好。

(2)旬先“爱好”，后“接近”，不太合理。 2．(1)句把“她握铅笔的姿势”提到动词“模 仿”前边，突出学生们急于模仿老师范围之广，强调老师对学生的影响和学生对老师 的爱及乐于接近。第二句则只表达了模仿执笔姿势，没有第一句的表达效果好。

3．(1)句从孩子的眼光谈论老师给“我”的帮助，热情赞美自己的老师，真实地反映了 作者当时的心情。(2)旬直接用“多么慈爱?‘多么公平?‘多么伟大”来颂扬蔡老师当 —— 9——

时的做法，不及(1)旬亲切。 五、这首诗主要抒发在去异国他乡途中的思乡之情。 蔡老师把这首诗教给学生，既引导学生“接近文学和爱好文学”，也激发学生对家乡的

热爱。把“那里是非洲，／那里是欧洲!”改为“哪里是非洲?／哪里是欧洲?”不好，因为 这样写似乎诗人在竭力搜寻前方的目的地，而原诗却是表达见到“非洲?‘欧洲”时对 故乡的强烈思念之情。

问题探究

1．不能去掉。全文是用第三人称“她”称代蔡老师的，但这一段中改用了“你”， 用了“蔡老师”，似乎当面呼告，人称的变化就很自然了。 2．劝说，往往不是三言两 语，这里用这个词突出表示了“我”原先执意要去找蔡老师的情况，所以用得很恰当。 前面提到的“援助”等词语的使用也有类似的特点。 3．这几段文字主要写“我”未 睡醒却起身外出寻找蔡老师。从第一段“记得在一个夏季的夜里”写到末段“母亲把 我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了”。此前此后都是抒情性的议论笔墨，渲染了对蔡 老师的依恋之情和这种情感的价值。如果把此前此后的文字去掉，情感的抒发就远 不充分。

小卡片

略

四 展示华夏文化魅力

随文练习

一、(1)互相帮助，互相补充，更能显出好处。 (2)刚生出的小牛，比喻青年人 勇敢大胆，敢作敢为。 (3)不规则地改变，难以预料。 (4)另有一种巧妙的心思。

(5)比喻大的纠纷或风潮。 (6)互相补充，互相配合。 二、不能。如果①旬中的

“和”字像②③旬那样用在并列的几个词语中最后一个的前面，“北京”“香港”“台湾” 似乎就与“加拿大”“法国”“澳大利亚”“新加坡”“伊朗”等一样，都是一些国家的名字 了。 三、D四、“在非议中屡创建筑奇迹”，就是打破常规思维，富于创意，并取得 非凡成功。“罗浮宫院内飞来了一颗巨大的宝石”，意味着贝聿铭所设计的玻璃金字 塔既与罗浮宫“这座具有800年历史的古建筑的风格”有着不同的现代色彩，又协调 和谐，相得益彰。 五、l．实质是建筑要注意充分利用环境，适应环境。 2．贝聿 铭能辩证地分析问题；贝聿铭注意发扬传统文化的精髓；贝聿铭尊重科学，反对迷信。 问题探究

1．不能。香山饭店，是“一个内秀的姑娘”，似乎“貌不惊人”，因而没有“浓妆”， 只有“轻妆”。作者的改动是有道理的。 2．香山饭店最主要的特点是与周围的水 光山色、参天古树融为一体，体现中国民族建筑艺术的精华。贝聿铭坚信中国建筑的 根还在，在全国各地走访考察，以十倍的精力投入设计，这才设计出香山饭店。

3．略(应让学生懂得，中国文学、音乐、美术、体育等的根都还在，应在这个根的基础 1二发展。)

小卡片

略

五赵普

随文练习

一、C(第，府第，大的住宅；户，门。启，打开；发，打开) 二、第一组：(1)用，拿

(2)把 (3)把 (4)而 第二组：(1)代书 (2)代书 (3)代碎裂的奏牍 (4)的

三、C(“深沉”“学术”“刚毅”“果断”与今义相同。) 四、l．等到担任宰相后，太祖常

常拿读书这事劝告他。 2．死后，家人打开书箱看他读的书，原来是《论语》二十篇 啊。 3．另一天把(撕碎的)lH纸片补好拼好，像先前一样又向皇帝上奏。 五、四 书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》；五经：《诗》《书》《礼》《乐》《春秋》。

问题探究

一、l．不是出于私心。文中曾说赵普“能以天下事为己任”；从这一段文字看，如 果出于私心，也不可能有那样的胆略，明目张胆地荐人。 2．不好。不见过程，不具 体，不生动。 二、l．(1)特别爱好 (2)停止 (3)皮肤因寒冷干燥而开裂(4)热 水2．抄完了朗诵一遍，就把它烧掉，然后再抄，像这样抄写六七次才停。 3．略 小卡片

略

第二单元童年趣事

六从百草园到三味书屋

随文练习

一、l．(1)cudn(2)zan 2．(1)xi(2)ii 3．(1)sO(2)xiQ 4．(1)niQ

(2)60二、D(质朴：朴实，不矫饰) 三、而且 但但然而 现实生活与虚构

的故事及自己的想像完全不同，所以用了不少表转折的词语。 四、1．现在一般

草“每一棵都在阳光和雨露的哺育下成长着”；这是生命的火苗在升腾，这是又一次对 新的希望的追求。 3．百草园的草泽被华夏，给进击者以不尽的养料，当年的鲁迅，

就是从百草园走向一个决斗场；小草信仰春天，先生信仰中华必将振兴。 4．(1)这 句话有象征意义，象征我们处在一个伟大的新时代，中华儿女有了最好的成长环境， 中华必将振兴。 (2)这句话意味着我们都像百草园的草一样在阳光和雨露的哺育 下成长着，我们也都在鲁迅精神的哺育下成长。

小卡片

略

七 月迹

随文练习

一、觑倏袅袅梢二、还可从“我们这些孩子”心理变化的角度明确文章的

思路：始而好奇地追寻月迹，继而要把月亮据为己有，接着懂得“月亮是每个人的”，最 后认识到月亮“是我们按在天空上的印章”。也可从奶奶对我们步步引导的角度明确

文章的思路：奶奶突然说：“月亮进来了!”——“它走了，它是匆匆的；你们快出去寻月 吧。”——“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩f，'——“月亮是每个人的，它

并没走，你们再去找吧。”写文章要思路畅达，井然有序。 三、争月亮体现了童心，就 是好奇、要强和高度的想像力，值得重视。“我突然觉得??”一句，意味着在孩子们的 眼里，天空不但属于自己，而且是自己的作品，月亮就是“我”的一个印记，表现了非凡 的想像力。 四、采用左边的写法。左边的写法中，三、四两行先写说的话，再交代谁 说的，突出了说的话；五、六两行中，省略了说话人的交代，显得简洁。 五、文章不是 孤立地写月光月迹，而是写穿衣镜里的月亮，桂树、葡萄叶上的月迹，河水里月亮的倒 影，甚至是“爷爷的锨刃儿”上月亮的影像。不写穿衣镜、桂树、葡萄叶、河水等，景象就 显得单调抽象，美的意境就得不到充分表现，也不能表现儿童对月迹的发现之乐。 问题探究

一、l．比平目明显大多了，也圆多了，十分明亮，可以清清晰晰看见里边有什么 东西。 2．这几段文字写出了儿童易于进入虚幻境界，不分现实和想像，把二者融 在一起的特点，富于情趣。如最后一段说“似乎我们已在了月里，那月桂分明就是我 们身后的这一棵了”，“头发梢儿上”竟然“添了一种淡淡的痒痒的感觉”，就充分表现 了这个特点。 3．阅读重叠性的词语，感到轻快、流畅、上口，富于音乐美，表达的意 思也更加鲜明突出。换用其他词语，表达效果会有所削弱。 二、l．写灯光，主要以 灯光的“浑沌”反衬月色的“清辉”；写“垂杨树”，把垂杨树与月色结合起来，构成了新 的美景；写白云的异彩，充分表现月色使一切更美。 2．使用拟人手法来写月儿，使 月儿更生动、可爱、传神，如说“月儿偶然也从它们的交叉处偷偷窥看我们，大有小姑 娘怕羞的样子”，显示了月亮的娇羞可爱。

小卡片

略

八三颗枸杞豆

随文练习

一、D(绺，应读帖) 二、l．溢2．擎3．捏 三、B(“叹息一声”后用逗号)

四、l．夸父逐日的故事见课文注释。这个故事主要表现人们征服自然的决心。

2．这几段文字指出：“0”是生命告终的句号，“0”表示遗憾，但?0’也是一切事物的起 点。“o”也可以表示周而复始，表示圆满。 3．三叔心理：让他记住我的人生悲剧， 希望他奋发努力，取得应有的成就。 “我”的心理：三叔告诫我不能有他那样的人生

悲剧，勉励“我”要从现在开始努力学习，做个有用的人。 五、如写一朵“真是有意 思透了”的花时，详细介绍了大花瓣、小花瓣、小苞、大花蕊、小花蕊、叶脉等的数量、形 态、色彩等，充分表现了作者生物学方面的素养，有助于刻画人物形象。写文章不仅 要有一定的语言文字水平，也要懂得百科知识。

问题探究

一、l．D 2．(一)段主要写门前山沟的各种景象以及“我”的恶作剧；(二)段主 要写一朵特别有意思的花的内部构成。前者的许多景象是外显的，后者是要仔细观

察才能发现的。前者写的是作为“淘气鬼”的“我”的所见和所作所为，后者写的是作 为“生物学家”的“三叔”的所见，所以内容也就不同了。 3．(一)段主要是描写和记 叙，(二)段主要是记叙和说明。 二、l．这些事件至关紧要，不是由于人到了老年爱 回忆的缘故，而是因为儿童强烈的好奇心对于人生的发展具有重要的意义，下文指

出，“这好奇心，则正是使人萌生观察欲望的一种启蒙”，作者后来成为生物学家，与童 年的好奇心就有很大的关系。 2．蘑菇大小不一，形状不同，颜色各异；有的折断后 会淌出奶汁状的液体，有的捏碎后会变颜色；有的轻轻弹敲鼓肚部分，会从圆口里冒 出股股烟雾，十分可爱。第五段写蘑菇会让人中毒，“我”却兴趣不减，更突出了“我与 这带毒之物”的亲密关系。 3．这不是说“我”的发现没有意义，反而表明“我”小时 候对蘑菇的研究就有了不错的成绩。4．略

小卡片

噼

九我们家的男子汉

随文练习

一、靡恍惚荤二、不相同。第一个“文学”及“艺术”是名词，指文学作品及 艺术作品；第二个“文学”及“艺术”带有形容词性质，指更含有文学性或艺术性。

三、l．“棒冰”加卜引号，既表明是引用，也表明突出这个词。而“冰淇淋“‘雪糕”既不是引用，也没有必要突出它们，所以不加引号。 2．“甚至”一词表示“雪糕’’比“冰淇淋”普通便宜。“雪糕”和“棒冰”相比，“雪糕”要贵重价高一点。“我们家的男子汉”十分向往去少林寺当和尚，大人告诉他到少林寺不可以吃荤，他问“那么棒冰可以吃 吗”?这是一个最低的要求，不求吃好东西，不要说不吃冰淇淋，甚至就连比冰淇淋便 宜的雪糕也不吃。 四、l．抓蹬攀 推 抓 跳2．虽然情感上极不愿意离

一6一

开外婆去安徽，但由于“老保姆病了，回乡了”，他HIIl百I安徽，面对生活的挑战，“我们

家的男子汉”“勇敢地”上了开往合肥的火车，表现了他沉着坚强的特点。

问题探究

一、“好汉”不依赖别人，能帮助别人，愿为大众做事，又能充分发挥集体的力量。 “我们家的男子汉”有“对独立的要求”，不依赖别人，il己出去买东西，虽不愿离开外 婆，又坚决登上去安徽的列车，可见有“好汉”的特点。 二、1．(1)有了婴儿，就要 辞职在家照应，每时每刻离不开婴儿，该干什么就要干什么。(2)要立即满足婴儿的 要求，不得拖拉。(3)有些婴儿将是未来国家的领袖和各方面的杰出人物。 2．婴 儿是国家和民族的未来，必须养育好婴儿。 3．军人纪律严明，服从命令听指挥，从 军人对待婴儿的角度展开联想和想像，最能表现婴儿的权威和对婴儿的服从，从其他 职业的角度去写没有这样的效果。

小卡片

略

篇五：星星草1

夕阳下的飘绪

孙静

“世界上最远的距离

不是 生与死的距离

而是 我站在你面前

你不知道我爱你……”

年少时，每次读冰心翻译泰戈尔的诗《世界上最远的距离》，心里都会涌起一阵感慨，那近在咫尺，却又远在天涯的凄美感情，萦绕在心，却又让人感受那份决绝的忧伤。很多年前的一天黄昏，站在夕阳里，感受着病愈后无限的美好，不知怎么耳边又回想起了这首诗，心中却浮现了另一种结局，于是写了一首《无题》，以小树叶的笔名抄在原诗后面：

无 题

孙静

1

小树叶

如果真的不能

缩短这

世界上最短的距离

我愿浮出海面

做那条鱼

久久凝望自己的爱

或者

成为飞鸟的一顿美餐

让最远的变成零距离

人的一生太短暂，就像手中的流沙转瞬逝去，不沉迷过去的忧伤，因为那一切已然过去；不期盼来世的邂逅，因为那一切遥不可及，把握住今生的幸福与快乐，不奢求，亦不放弃，真实而平淡地过好这一世，心中有一份温暖的记忆，微笑着走下去。

2

月 思

孙静

如水的婵娟 不要射来太多

疼惜的目光

朦胧的境界里 会让心迷惘

今生的相逢 真的太迟太晚

放不下的心伤

荡漾在朔夜 柔柔的面庞

飘雪的祝福 留在多情的心间

让爱随风远航

别管世事沧桑 心伤与流浪

远逝的背影 带走孤寂的心

把思念埋葬

似水的柔情 在记忆中荡漾

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栉风沐雨续新篇 共建和谐谱辉煌

——献给祖国六十岁华诞

十七大的春风 开启了中国人民的全部希望 和平与发展 繁荣与富强 一个老人的足迹 趟开了民族前行的迷茫彷徨 老人的叮咛时刻在我们耳畔回响： 改革开放 十七大的胜利召开 描绘了全面建设小康社会的伟大构想 构建和谐社会的风帆 从这里启航 4 吕春杰

一所所学校，拔地而起 一间间教室，放飞梦想 党中央的英明决策

似春雨，滋润着人民的心房

渐渐地近了

祖国九十岁的脚步

渐渐地近了

民族的繁荣昌盛

终有一天

世界的每一个角落

都将以仰望的目光

注视东方

看那腾飞的巨龙

傲视列强

看那绣着镰刀和锤头的旗帜 猎猎飘扬

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小学作文