想出了好办法作文

篇一：17-好作文是“想”出来的

好作文是“想”出来的

――谈习作中思维能力的培养

[内容摘要] 小学生作文的过程就是个体将思维能力转化为语言表达的过程，好作文是学生“想”出来的。本文从“想”的原因，分析了当前学生习作的困境，并针对困境，得出“想”的方法，即 “创设情境，开启思维闸门；拓展思路，打开思维空间；转换视角，突破思维定势”三个观点来阐述如何培养习作中的思维能力。让“想”在作文课上焕发光彩，循序渐进地提高习作能力。

[关键词] 想 思维 创设情境 拓展思路 转换视角

好作文固然是“写”出来，但更是“想”出来的。“想”是“写”的前提。此处的“想”是指学生习作时的“思维活动”。 小学生作文的过程不仅是语言文字运用的一种活动，同时是一种复杂的思维过程，它涉及学生内部的多种思维活动。在习作过程中学生只有不时进行积极思维，才能使文章的中心明确，具有创造性，并使语言更生动形象，所以写作教学必须注重学生思维能力的发展。只有学生的思维能力发展了，才能写好作文。换言之，就是只有学生习作时“想”得好，作文才会“写”得好。

一、“想”的原因――当前学生习作困境分析

1、思维空白，“想不出”写什么

习作训练时，常常会发现，当老师布置了一道作文题目后，很多学生咬咬笔杆，紧托腮帮，苦思冥想，尤其是那些作文后进生。尽管老师给予很多提示，他们的头脑仍旧一片茫然，总觉得没有东西好写，难以下笔。思维空白，不知写什么，“想不出”，是这些学生习作时最大的苦恼。

2、思维混沌，“想不清”怎样写

当学生面对作文题目时，各种念头、各式情景纷至沓来，无章无序地在头脑中反复出现。他们不会安排作文的材料和结构，甚至写起作文来语无伦次。这种现象总结起来就是：有材料，不会组织，“想不清”，思维混沌，不知怎样写。

3、思维单一，“想不到”怎样写好作文

常常在批改习作时，发现很多学生作文内容及结构千篇一律。

例如，学生写《我的妈妈》，题材无非是下雨天，我生病了，妈妈背我上医院看病，很辛苦；夜晚天凉，我无意中踢了被子，妈妈一夜无眠为我盖被子，我感动至极。就好像那么多孩子都出自同一个家，都生于同一个妈。

又如，写《向雷锋叔叔学习》，在作文里总是出现学生让座，领迷路的小孩回家的故事情节。

出现这种现象是因为这部分学生在习作时，他们思维受定势局限，很狭窄，不善长多方面、多层次、多角度思考问题，不知如何创新。他们思维单一，“想不到”怎样写好作文。

正如清朝教育家蒋仲仁先生所指出的：“学生作文，一般有两大缺点，一是言之无物，一题到手不知该写些什么，一是语无伦次，有点想写的东西不知该怎样组织。这两个毛病何尝仅仅是语言的问题！根源还在思维能力上。”所以想提高学生的习作能力，就必须教会学生会“想”即培养学生的思维能力。

我针对以上列举的当前学生习作的困境，谈谈“想”的方法，即如何培养习作中的思维能力。

二、“想”的方法――培养习作中思维能力

1、创设情境，开启思维之门

创设情境是指综合利用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，它既能给学生的学习提供认知停靠点，又能激发学生的学习心向，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程，形成积极的思维过程。所以创设情境对培养思维能力来说无疑是好方法。在作文课上，教师只有善于创设教学情境，引导学生用心体验，才能激发学生的写作热情，让学生在轻松、自由、愉悦的情境中进行习作，从而提高写作水平。

例如，特级教师蒋军晶在全国新思路作文教学观摩研讨会上执教的《沙漠探险七日谈》：课始他借助多媒体创设了一个情境――播放沙漠的幻灯片，瞬间黄沙滚滚、变幻莫测的沙漠一览无余地展现在学生面前。然后老师出示用水统计图，配上自己深沉的旁白，让学生随着他口中的和幻灯片呈现的那支在在队长带领下的探险队到沙漠进行探险生活的画片，学生自然融进了蒋老师所创设的情境中，并知道了故事的情节――虽然这支队伍相当节约用水，但到了第四天，水还是用

完了。以后整整一天，他们滴水未进。直到第六天，他们才找到水源，开怀畅锥饮，依靠走出了茫茫沙漠。然后蒋老师借助问题情境，设置悬念――在没水喝的情况下意味着什么？会发生什么变故？他们是怎么找到大量水的？

本节写作指导课开始便从学生的兴趣出发，借助多媒体幻灯片这个课程资源，激励学生想像。“沙漠”、“探险队”、“在沙漠里缺水依靠智慧寻找水源”很贴近高年级学生对沙漠好奇、想探究征服的心理，容易引发学生想像的兴趣。蒋老师创设的这个情境让学生不由自主地调集自己一切生活素材和信息积累去构筑一个学生自己心中的探险世界，在交流中拓宽学生思维想像的空间。

为了让学生对这个沙漠探险故事更加入情入境，课中，蒋老师还借助多媒体幻灯片呈现了两幅图片：没有水，人们在极度绝望时，有一个队员想杀掉骆驼来度过危机，于是引来了不同的目光，队友会说什么，怎么做呢？队长会怎么说，怎么做呢？

蒋老师借助多媒体创设的这个教学情境把学生带入一个个具体的情境模式中，让学生从中去发现、创造，引发学生展开想像。提炼想像的思路，拓宽了想像的范围，使学生在这样似乎“没有写作”的情境中获得生命的体验，激发了学生习作兴趣，产生了强烈的写作的欲望。

又如：我在小学高年级《百元大钞历险记》习作教学中，为了让学生有话可写，我借助多媒体幻灯片分别创设了“百元大钞在挥金如土的富二代手中，它看到了什么”和“辗转，百元大钞又来到了一个贫困人家的口袋里，它又看到了什么不同的故事”这两个画面情境。通过这两个特定情境的创设，激发学生的学习兴趣，使得学生在这个过程中产生比较强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。他们的生活的思维与情绪得到了积极的调动，生活积累得以唤醒，因为对于百元大钞的购买东西、富二代、贫困人家，学生都是相当熟悉的，而高年级这个年龄段的学生已对自己周围人的生活，这个社会都有了自己的感受和见解。在这个教学过程中，他们的情感体验得以丰富，借这些道具、人物，倾注了自己的想法。于是想像的闸门自然被打开，习作倾泻而来。

总之，习作教学中创设情境，就能开启思维之门，解决学生习作时思维空白，言之无物，不知“写什么”的困境。

2、拓展思路，打开思维空间

每个孩子的内心是一座无比芬芳美丽的大花园，作文资源取之不尽。但面对

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:想出了好办法作文)

作文题目，孩子常常会无从下手。这主要是因为教师没有打开学生的思维空间，纵然有很多材料，却无从组织。所以教师应在拓展学生的的写作思路上下功夫，使学生学会组织材料，布局谋篇。

如何拓展思路，打开学生的思维空间呢？

市教研员曹鸿飞老师在一次作文研讨会上举过一个例子――习作《我的家乡》。他说首先让学生思考写这篇文章时，可以按什么顺序来写。讨论得出很多写作思路：按时间顺序从春写到冬，从白天写到黑夜，从过去写到将来；按地点转换顺序从东写到北；按空间转换顺序从天上写到地下，从景写到人??

他认为思维是语言表达的内涵，只有拓展学生习作思路，才能打开思维的空间。在这个过程中老师的作用就是唤醒学生沉睡的记忆。

再如我在指导四年级的学生写《遥远的地方》时是这样拓展学生习作的思路的：学生首先想到的就是新疆、西藏等我国地理上离温州远的这些地方。学生思维受局限，根本就下不了笔。为了拓展学生写作思路，让学生有话可写，我让学

生来了个想象比赛：“比比谁想得远！”他们罗列出――

这样拓展学生习作思路后，不同阅历的孩子都能写出心中的那个遥远的世界了。

无独有偶，在上学年鹿城区四下的期末卷上，习作表达――《我想和 同桌》，看看命题设计是怎样拓展学生写作思路的――同学们，你最想与谁同桌？是班上的某位同学？是隔壁的哥哥、姐姐？是故事或动画中的某个人物？或者??你为什么想与他（她、它）同桌？请展开想像，好好写一写。

在习作教学实践中，拓展学生习作的思路，开拓学生生活的领域，带动学生走进生活，让学生多角度地自由表达自我，增强了学生习作的动力。在此过程中师要了角学生“想”的起点，确定要把学生的习作思路引向何方。这样做，便能解决了当下习作过程中学生不会组织材料，思维混沌，“想不清”，不知怎么写的问题。

3、转换视角，突破思维定势

“文贵出新”，要想将大家司空见惯的生活小事翻出新意来，就必须突破思维定势，视角独辟蹊径，转换视角，从新奇的角度去认识平常的事件，让人领略到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的奇妙之感。

例如：高年级的习作训练《假如我是小偷》。一般学生一看到题目都会联想到现实生活中偷人钱财、人人厌恶的小偷形象。于是想象加工成文，千篇一律，没有新意。

我引导学生是不是可以换一个角度来这样思索小偷：你不希望发生什么？你最希望小偷能偷走什么？经过引导，学生转换视角，纷纷想到：假如我是小偷，我要偷走自己和同学身上的坏习惯及父母、老师的操劳；假如我是小偷，我要偷走人们身上的自私、冷漠，让马路上跌倒的老人身旁多几双关心能扶起他们的手，让惨死在车轮底下的小悦悦悲剧不再重演；假如，我是小偷，我要偷走世界的战乱和丑陋，让和平之鸽看到每个人的微笑??

又如：小学高年级习作训练《手》。一般学生想到的是自己身边人的手做什么事。我引导孩子转换观察视角，分别从生活空间、知识空间、想象空间来想象你见过什么样子的手？那是一双怎样的手？在这个世界上，你最佩服谁的手？世界上你能想到的最离奇的手是谁的手？通过交流、讨论，学生画出了如下作文导航图：

篇二：这个办法真好作文

这个办法真好作文

这个办法真好作文（一）

星期天，爸爸拿着水杯正在喝水，爸爸喝完水后，把水杯放在茶几上。我看见了爸爸的水杯上部有一个深绿色的印渍，低部也有一片印渍象深绿色的草地，于是，我拿着爸爸的水杯去水池洗，虽然冲掉了一点，但很浪费水，又很浪费时间。

我想来想去，想不出一个好办法。我一筹莫展。难道真的束手无策，等待着水杯欺负我？我坐在椅子上久久的想着办法。

忽然，我想起以前有人说过牙膏的用处多，我不知道这个方法行不行，我心想：不试试怎么知道不行呢。于是，我先拿出牙膏，再把装烟的锡纸撕下来，把牙膏挤在装烟的锡纸上一擦，深绿色的印渍消失了一半，我再用锡纸用力的一擦，深绿色的印渍全部消失了，我再用力一擦，底部的一片深绿色草地才消失了一半，我忙碌这么久，还没有完全擦掉，我有点灰心了，这时，妈妈来了，鼓励地对我说：“别灰心，你已经成功了一半，再努力一定会彻底打败污渍的！”于是，我怀着再接再厉的心情，再用力一擦，终于把一片深绿色的污渍给消灭了。

这真是不怕办不到，只怕想不到！这次我用智慧，解决生活中困难，我为自己自豪！ 这个办法真好作文（二）

在学习上遇到困难可以想办法解决，而在生活中遇到困难同样可以想办法解决。让我记忆犹新，经久难忘得壹个两全其美得办法，就是在我叁年级暑假中得壹次，遇到困难自己用自己想出得办法解决。

回忆叁年级那几件往事，每当我壹想起来在叁年级暑假发生得那件事，便忍不住哈哈大笑。壹天，躺在床上懒洋洋地睡大觉得我被爸爸妈妈那“男女高音合奏”给吵醒了。当我睁开朦胧得双眼，爸爸妈妈和颜悦色地对我说：“小懒虫，今天我们有事要办所以不陪你，午饭自己搞掂，没问题吧！”我睁壹只眼闭壹只眼地连连点头。这下，爸爸妈妈才放下那块沉重得心头大石走了。我连忙起床做作业。瞧！都快正午了，午饭还没吃呢！这时，我肚子已饿得咕咕吃。我便走进厨房，学着妈妈平时下厨样子，围上围裙，动用了锅碗瓢盆。可是煮饭时，如果壹直在旁边看着，那今天得学习任务便无法向爸爸妈妈交差；那如果不看着得话，我这个常被爸爸妈妈说是“书呆子”得人壹做起作业，就会在“语数知识迷宫”里不能自拔。那饭壹不小心焦了怎么办？于是，我在客厅前走来走去左思右想壹个两全其美得办法。忽然，我灵机壹动，想出了壹个两全其美得好办法：如果饭壹直煮着，而我把桌子、凳子搬到厨房，可以壹边完成今天得学习任务，又可以壹边掌握火侯，防止饭焦了。说时迟，那时快，我叁下五除贰便把作业搬到厨房做了起来。饭煮了，学习任务也完成了，我津津有味地吃着自己煮得、香喷喷得白米饭时，心里像吃了蜜壹样甜滋滋得。

这个办法帮我解决了壹个大问题，“这个办法真好！”我情不自禁地发出内心得感叹。

这个办法真好作文（三）

人人在生活中都会遇到一些棘手而又需要立即解决的问题，今天就有一件这样的事发生在我家里。

中午，妈妈在阳台洗碗，我在房间里做作业，突然，“扑通”一声从阳台传来，我立刻放下手中的笔，朝阳台跑去，我一看，原来是妈妈洗碗时不小心将汤匙掉到阳台下的铁板上了，这可怎么办？妈妈把眉头皱成一个“川”字，满脸发愁，我见状，快步走

向房间，翻箱倒柜地找东西。妈妈奇怪地问：“你在干吗呀？别把屋子弄乱了。”我一边找一边回答：“等一下你就知道了。”“太好了！终于找到了！”我拿着一条绳子和一块磁铁，兴奋地朝阳台跑去。妈妈又问我：“你到底要干吗呀？”我用绳子绑住磁铁，回答妈妈：“我要利用磁铁的磁力把汤匙吸上来。”说着，我来到汤匙掉落的地方，把磁铁慢慢地降下阳台，晃了几下绳子，只听“咣啷”一声，汤匙被吸上来了。妈妈直夸我真聪明！

俗话说：“世上无难事，只怕有心人。”，生活中无论遇到什么难题，只要肯动脑筋，就能把这件事做到最好。

篇三：奇思妙想写出好文章

1月17日 星期四 晴

纸会说话

今天上数学课的时候，赵瑞阳同学看到地上掉了一张纸，他就马上去捡。正在讲课的马老师看见了，问：“赵瑞阳，干什么呢？站起来。”

赵瑞阳说：“我捡那张纸呢！”

马老师问：“谁让你捡的？”

赵瑞阳说：“这张纸让我捡的。”听了他的话，马老师和同学们都笑了。

方法点拨

奇思妙想写出好文章

1951年的一天，作家老舍到91岁的现代绘画大师齐白石家做客，他从清代诗人查慎行一首诗中，选取一句?蛙声十里出山泉?，想请齐白石先生用画去表现听觉器官感受到的东西。

如何在一张纸上画出蛙声十里的效果？的确是个艺术难题。齐白石经过几天认真思考，凭借自己几十年的艺术修养，以及对艺术的真知灼见，终于完成了任务，把?蛙声?这一可闻而不可视的特定现象，通过酣畅的笔墨表现出来。

当老舍先生打开齐白石的画后，忍不住拍案叫绝：在一远山的映衬下，从山涧乱石中奔泻出一道急流，六只蝌蚪在急流中摇曳着尾巴顺流而下。人们看着可爱的小蝌蚪，想到它们还在大山里的妈妈。妈妈呼唤的声音就会在人们的脑海里响起。齐白石巧妙地借用溪水中的蝌蚪，把十里外的蛙声传达出来。

诗情画意榫凿相吻，水乳交融，充满了浓郁的艺术魅力。奇思妙想令《蛙声十里出山泉》成为齐白石的代表作之一，也成为举世公认的不可多得的杰作。写作文同样需要奇思妙想。如果一篇文章的内容充满奇思妙想，肯定是一篇不错的文章。我们甚至可以说，奇思妙想的文章是好文章中的一大类别。它的精彩之处就在于——它出人意料、令人惊喜的非同一般的奇思妙想。

如何才能做到奇思妙想呢？

首先，要有丰富的知识。如果齐白石不了解青蛙的自然习性，就不会想到通过山泉溪水蝌蚪来表达蛙声。要写好作文，平常就要多积累知识，把功夫下到诗外。

其次，要有很强的想象力。把蛙声在纸上呈现出来，没有超强的想象力恐怕也很难做到。而想象力的培养绝不是一天两天就能实现的，它需要长期的努力和坚持。

第三，要多思多想，绞尽脑汁，全身心投入。齐白石先生为画这幅画，整整想了几天时间，殚精竭虑。大诗人杜甫“为得一句诗，捻断十根须”。古人感叹：两句三年得，一吟泪双流。唯有苦思冥想，才能得出与众不同的创意。

台上一分钟，台下十年功。不要只在课堂上看到某位同学作文写得漂亮，却看不到人家在课堂外下的苦功夫。要想以奇思妙想出奇制胜，就得付出加倍努力，付出更多更多的心血和精力。

《纸会说话》是一篇短小的日记，赵瑞阳同学的机智应对，为自己化解了

危机，赢得了老师和同学们的笑声。如果把这种聪明才智多用在习作上，一定能写出许多充满机智的好文章。

篇四：帮助孩子写好作文的一个懒办法

帮助孩子写好作文的一个懒办法

孩子怎样才能写出好作文，这注定是一个令人头疼的问题。不管孩子在这方面是否有天赋，作为家长的我们，都只能秉持“不抛弃、不放弃”的原则，尽力而为地给孩子帮助。基于此，我想给正为此而困惑的家长一个建议、一个不是办法的办法：每天让孩子给你朗读三篇好作文，或者背诵一篇也行。

这个办法中有几个重点：

一是“朗读”，注意不是“阅读”，朗读与阅读是有区别的，虽然都是一种积累，但是朗读是眼、耳、脑几种器官一起运作，给孩子的印象理论上来说应该更深刻，更容易被唤醒记忆。 二是选作朗读资料的文章不宜过长，韵律优美的经典自然是首选。如果目的是针对小升初、中考或者高考，则可以针对性很强的选取一些中考、高考满分作文作为朗读材料，读得多了，孩子会很自然地能从其中找到一些应试的感觉和技巧，如果家长有能力，还可以一起分析那些满分作文好在哪里，即使不能具体指导，也可以引导孩子问问自己，思考思考，久而久之，必定会有收获。

三是在孩子朗读或者背诵的过程中，切记不要打击孩子的积极性，要充分使用“欣赏”、“表扬”等，鼓励和肯定孩子，让孩子产生“成就感”。一旦孩子的兴趣被唤起，你的苦恼也就到了头了。

这种“读”，应该更具操作性，既不用花费太多时间，几分钟十几分钟就可以完成，而且还可以统筹安排时间，比如你可以一边做饭一边听孩子在你身边朗读，若是背记，还可以安排在送他上学的途中，还锻炼了孩子的记忆力。对家长的文学素养也没有要求，你只要会听、多注意表扬肯定、激发孩子朗读的兴趣就行。它的可行性如何，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话应该可以囊括了，孩子上学以后，“读”得越早对孩子的益处应该越大。这个方法难就难在“坚持”，虽然每天只要花上十来分钟，也简单易行，每个人都能不费吹灰之力的做到，但真要持之以恒地坚持下来，却不是每个人能做得到的。

这个方法来自于一个中考前线的优秀教师。她的一位朋友万般无奈之下，在中考那一年里，把他“不争气”的儿子托付给了她。她也是在万般无奈之下，想出了这个不是办法的办法，每天坚持让那个孩子在她面前朗读三篇满分作文（中考的，高考的），持续一个学期以后，孩子的作文水平突飞猛进，并因此而重树信心，辐射到其他各个方面——孩子像是换了一个人，而作文则成了他的最大优势。

能被称作好作文的，无外乎两个方面突出，不是文辞优美便是立意深刻，有着别具一格的感染力。要在这两个方面突破，都离不开“积累”，“玩”是一种积累，“读”也是一种积累，而更重要的积累还是来自于“思考”。“玩”中要思考体验，“读”里也要感悟思考。

篇五：帮助孩子写好作文的一个懒办法

帮助孩子写好作文的一个懒办法

孩子怎样才能写出好作文，这注定是一个令人头疼的问题。不管孩子在这方面是否有天赋，作为家长的我们，都只能秉持“不抛弃、不放弃”的原则，尽力而为地给孩子帮助。基于此，我想给正为此而困惑的家长一个建议、一个不是办法的办法：每天让孩子给你朗读三篇好作文，或者背诵一篇也行。

这个办法中有几个重点：

一是“朗读”，注意不是“阅读”，朗读与阅读是有区别的，虽然都是一种积累，但是朗读是眼、耳、脑几种器官一起运作，给孩子的印象理论上来说应该更深刻，更容易被唤醒记忆。

二是选作朗读资料的文章不宜过长，韵律优美的经典自然是首选。如果目的是针对小升初、中考或者高考，则可以针对性很强的选取一些中考、高考满分作文作为朗读材料，读得多了，孩子会很自然地能从其中找到一些应试的感觉和技巧，如果家长有能力，还可以一起分析那些满分作文好在哪里，即使不能具体指导，也可以引导孩子问问自己，思考思考，久而久之，必定会有收获。

三是在孩子朗读或者背诵的过程中，切记不要打击孩子的积极性，要充分使用“欣赏”、“表扬”等，鼓励和肯定孩子，让孩子产生“成就感”。一旦孩子的兴趣被唤起，你的苦恼也就到了头了。

这种“读”，应该更具操作性，既不用花费太多时间，几分钟十几分钟就可以完成，而且还可以统筹安排时间，比如你可以一边做饭一边听孩子在你身边朗读，若是背记，还可以安排在送他上学的途中，还锻炼了孩子的记忆力。对家长的文学素养也没有要求，你只要会听、多注意表扬肯定、激发孩子朗读的兴趣就行。它的可行性如何，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这句话应该可以囊括了，孩子上学以后，“读”得越早对孩子的益处应该越大。这个方法难就难在“坚持”，虽然每天只要花上十来分钟，也简单易行，每个人都能不费吹灰之力的做到，但真要持之以恒地坚持下来，却不是每个人能做得到的。

这个方法来自于一个中考前线的优秀教师。她的一位朋友万般无奈之下，在中考那一年里，把他“不争气”的儿子托付给了她。她也是在万般无奈之下，想出了这个不是办法的办法，每天坚持让那个孩子在她面前朗读三篇满分作文（中考的，高考的），持续一个学期以后，孩子的作文水平突飞猛进，并因此而重树信心，辐射到其他各个方面——孩子像是换了一个人，而作文则成了他的最大优势。

能被称作好作文的，无外乎两个方面突出，不是文辞优美便是立意深刻，有着别具一格的感染力。要在这两个方面突破，都离不开“积累”，“玩”是一种积累，“读”也是一种积累，而更重要的积累还是来自于“思考”。“玩”中要思考体验，“读”里也要感悟思考。

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