怎么保护鸡蛋不摔碎

篇一：鸡蛋怎样摔不破

鸡蛋怎样摔不破

鸡蛋碎的原因是超过了物体本身的最大形变量

要使鸡蛋不碎，就是设法不要让鸡蛋超过自己的最大形变量的过程，方法有很多，但最终目的不过就是不要长过鸡蛋本身的最大形变量……

回答：

准备材料：生鸡蛋 碎纸屑 小纸盒 （体积大于鸡蛋的体积）

帆布（尽量不太透气就可以，形状方，稍大些） 线绳

纸筒（可以自己用纸卷，粗细约和铅笔相仿）

实验原理： 一：缓冲装置

二：减速装置

实验过程： 一：缓冲装置：

1）将碎纸屑放入纸盒，约放纸盒体积的1/3

2）将鸡蛋放进去，并再放入纸屑，纸屑放的不要太少，要稍紧些，就是在将纸盒封上时，摇晃纸盒感觉不到鸡蛋动了为最宜。至此纸盒包装完毕；

3）将纸筒用透明胶固定在纸盒的棱上，使纸盒在落地前，纸筒先与地面接触，以起到缓冲作用

二：减速装置：

1）将线绳系在帆布的四个角上

2）另一端都固定在纸盒的一个顶角上（注意，是同一个顶角）

装置完成，可以操作着试一下的！！！

可以找一个大点的盒子，底下塞点棉花，再放个鸡蛋旁边放多些棉花，再搞个降落伞就ok了。 把鸡蛋装在一个盒子里，一定要架空，并且这个盒子一定要承受住地面的支持力。我们知道鸡蛋下落是自由落体运动，必然有个加速度g，那么也有一个产生加速度的力。落到地面上，地面也会产生一个等大的支持力。只要盒子能够承受住，鸡蛋就等于没有受力，也就不会破。

科学：摔不破的鸡蛋 1、激发兴趣：教师：前几天小朋友共同搜集了许多包装盒，通过观察小朋友发现了包装对东西可以起到保护作用，把东西固定住，再垫上一些比较软的材料，就不易摔碎了。出示溜溜球包装盒，共同观察分析包装盒的作用。

2、提出问题：今天请小朋友当运输鸡蛋的工人，包装鸡蛋的时候应该注意什么？

3、猜想并记录：师：你们两人一组商量一下包装鸡蛋需要什么材料？怎么包装？ 师：你们想出了这么多的好方法，咱们试一试，看用哪种方法包装摔不破鸡蛋。

4、实验验证并记录结果：重点指导：

（1）容器不能太小，要有足够的空间填充软的材料。（2）鸡蛋要放在中间，使鸡蛋的上下和四周都要有软的材料保护好。（3）填充物要充满容器，使鸡蛋固定。教师在活动中注重引导幼儿大胆尝试。

5、交流与总结：你的实验和猜想一样吗？为什么？6、活动延伸：站在更高的地方去试一试。如：站在椅子上举起来让鸡蛋掉下去能不能摔破。

［活动目标］在实验中不怕失败，敢于克服困难。在操作中能与同伴协商，共同配合解决操作中的困难。能积极开动脑筋设计使鸡蛋摔不破的包装方法。幼儿能根据自己的生活经验探索包装鸡蛋的方法。能使自己包装的鸡蛋具有防震和固定的作用。（1）与幼儿共同收集的材料：纸盒、塑料盒、泡沫塑料、米菠萝、棉花、报纸、硬纸板。（2）熟鸡蛋、皮筋、透明胶带、曲别针、剪刀、毛线、粘钉、橡皮。

篇二：鸡蛋落地不破的方法

一、科学道理：

（一）、理论依据：

1、动量定理表达式：Ft =△p

其中△p指的是动量的变化，F指的是冲力的大小，t指的是力的作用时间。

由于鸡蛋在下落的过程中，动量的变化△p一定，鸡蛋所受的力F与力的作用时间t成反比，即t越大，F就越小，作用在鸡蛋上的力就越小。这样，鸡蛋就不容易碎了。

2、由空中垂直下落的物体所受空气阻力f与空气的密度ρ、物体的有效横截面积S、下落的速率v的平方成正比，阻力的大小可表示为f=CρSv2，其中C为阻力系数，一般在0.2～0.5之间，ρ=1.2kg/m3，物体下落经过一段时间将达匀速，这称为终极速率。

我们可以发现如下的一些日常现象：

雨滴在空气中下落，速度越来越快，所受空气阻力也越来越大。 当阻力增加到与雨滴所受重力相等时，二力平衡，雨滴开始匀速下落。

跳伞运动员在空中张开降落伞，凭借着降落伞较大的横截面积取得较大的空气阻力，得以比较缓慢地降落。这些都是这个公式在生活中的应用。

明白了这以后，就不会认为装置的加速度是9.8m/s2了。

3、一切物体都具有惯性。在“高空坠蛋”整个装置落地的一瞬间，装置静止，然而鸡蛋由于惯性，还会继续运动，造成与装置挤压、碰撞，容易损坏。如何将鸡蛋由于具有惯性而造成的影响降到最低，还需要我们进一步分析解决。

（二）、规则分析：

有了理论指导，就可以分析比赛规则了。目的是在不违反比赛规则的情况下，充分考虑各方面的影响和应当解决的问题，以制定切实可行的方案。

由于比赛规则有一个大前提就是鸡蛋不破，鸡蛋一旦破了，便会被淘汰，一切努力也就白费了。因此，最重要的就是要保证鸡蛋不破，然后再考虑如何使装置重量尽可能小，使装置稳定性尽可能高。保证鸡蛋不破就要加强保护措施；重量尽可能小就要选用密度小的材料，能省就省；稳定性尽可能高，一是要投得准，二是装置受大气影响尽可能小。

二、方案设计：

在前面理论依据的支持下，又认真分析了比赛规则，找到了问题的关键所在，现在可以制定可行性方案了。

结合在同学们中的调查和全国各地举行过类似比赛的方案来看，比较常见的、有一定可行性的方案有以下几种：

1、降落伞型：

降落伞型，顾名思义，就是利用降落伞，增大空气阻力，以使鸡蛋连同整个装置平稳落地。 这种方案最容易想到，因为跳伞、宇宙飞船减速，都运用了这个方法，效果很好。安全性极高，使整个装置达到较小的速度即可匀速下落。装置的重量也不会很重。唯一的缺点就是：受大气扰动影响太厉害，会使实验装置飘忽不定，准确性较差，往往不能落到指定位置，从而影响了比赛成绩。

2、外包装型：

外包装型，就是用较多的减震材料将鸡蛋严严实实地包裹起来。比如泡沫、棉花、各种填充材料等。通过这些材料的缓冲作用，达到保护鸡蛋的目的。

这种方案也较容易想到。平常生活中用各种填充材料保护贵重用品的方法相信大家都见到过。这的确是一个有效的方法。这种方案由于受空气阻力影响很小，所以准确性较高。由于所使用的材料都是密度极小的，所以可将整个装置的重量降到最低。但美中不足的是：整个装置是自由下落状态，到达地面时的速度较大，因而对装置的坚固度和缓冲效果要求较高，安全性稍差一点。

3、不倒翁型：

不倒翁型，就是使整个装置像不倒翁一样，把重心尽可能降低，使得装置下落时能保持稳定状态，确保始终让一个面着地。那么保护工作只需要在这一个面做好就行了，从而节省了材料。

这种方案充分考虑到了上一种方案可能出现在空中翻滚现象，经过改进形成的。其可靠性远远高于第一种方案，材料更节省，准确性更高。美中不足的就是为了确保装置的重心降低，势必要在底部放上一个质量较大的物体，这就大大加重整个装置，将影响比赛成绩。

4、多面体型：

多面体型，就是把整个装置制作成一个多面体，将鸡蛋用结实的绳子固定在多面体的中央，使整个鸡蛋悬空。装置落地后，不论哪个面着地，鸡蛋都不会着地，鸡蛋就完好无损了。

5、双气球型：

双气球型，就是将鸡蛋放在一个气球中，充入一定量空气，在外面再套一个气球，充入适量空气。这样两层气球之间就会形成一个气垫，会使鸡蛋免受地面的冲击。

这种方案所用材料应该是所有方案中最省的，重量只是两个气球的重量，几乎可以忽略不计。但这种方案有一个致命的缺点就是两层气球之间有一块是紧密接触的，没有气垫的保护，如果此面着地，一切都完了。另外，由于重量太轻，受空气扰动影响，其稳定性也不是很好。

6、螺旋桨型：

螺旋桨型，就是在整个装置上方安置一个螺旋桨，靠流动的空气推动或遥控，使螺旋桨旋转起来，以提高安全性和准确度。这极像直升飞机的飞行原理。

这种方案因螺旋桨的转动而减小了装置下落的速度，安全性更高。如果是遥控，准确性也会很高。问题是如何保证螺旋桨始终朝上，螺旋桨一旦不朝上，准确性将无从谈起。如何保证螺旋桨平稳旋转也是一个问题。

7、滑翔机型：

滑翔机型，顾名思义，就是将鸡蛋悬挂在滑翔机下方，整个装置就会在空气中滑翔，最后会平稳地降落。

这种方案准确性极差，降落地点不确定。如果不限制落地点的话，这无疑是一个好方案，安全性较高。在这种比赛规则下，不提倡这种方法。

8、盐水型：

盐水型，就是配一个密度很大的氯化钠溶液，让鸡蛋漂浮在上面，落地后盐水就充当了缓冲材料，保证鸡蛋不破。

这种方案新颖独特，用盐水作缓冲，安全性较高，受到空气阻力影响很小，准确性较高。但装置不易控制，如果装置在空中翻滚，盐水洒出，就起不到保护作用了，因此，一定要保证装置重心要稳，并且尽可能降低。这种装置的重量问题也是不容忽视的，毕竟，盐水的密度要比泡沫大得多。

9、吸管组型：

吸管组型，用几根吸管绑在一起做成吸管组，将几组吸管组搭成金字塔形，将鸡蛋夹在中间，用胶条固定。吸管由于是中空的，可以起到缓冲作用。

这种方案材料来源广泛，重量轻，体积小，因而准确性较好。至于安全性嘛，可能要差一点，吸管的缓冲作用毕竟有限。

10、综合型：

综合型，就是将几种保护措施结合起来使用，造出的装置也是五花八门。

综合型装置的安全性肯定会大大提高，这是毫无疑问的。准确性很难说究竟是提高了还是降低了。不过有一点可以确定，那就是装置的总重量大大增加，可能会影响比赛成绩。

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上面大体介绍了十种方案。其实还有很多方案，就不一一列举了。不难看出，这十种方案各有利弊，很难找出一个十全十美的方案。而且，各种方案的偶然性较大。以上仅是从理论层面对各种方案进行了分析，实际操作中会有各种意想不到的事情发生。

三、实践检验：

（一）、外界影响分析：

受当时天气状况、场地情况、装置制作情况、鸡蛋的大小和形状等，都会对比赛结果产生一定影响。

1、天气状况的影响：

天气状况对这种比赛的影响可以说是非常大的。主要影响是风力的大小。理想的天气状况应该是几乎没有风，这样才能保证一些需要借助空气阻力来减速的装置能够平稳降落。如果风太大，那么降落伞型、螺旋桨型、双气球型等类型的实验装置就会在风中摇摆不定，准确性会很差，安全性也会大大降低。

2、场地情况的影响：

场地情况的好坏直接影响了比赛成绩。这里的场地场地主要是指装置落地的场地。理想的场地应该平坦、松软，这样会大大增加成功的几率。遗憾的是这次比赛场地是大理石地面，平坦尚还可以，但是坚硬无比，这无疑是对装置的一次严酷的考验。这就要求我们的装置一定要结实，缓冲效果要好。

篇三：保护鸡蛋一课教学案例

2008年全区小学科学教学设计评选活动参赛表

《保护鸡蛋》一课教学案例

宁夏灵武市一小 王学梅 联系电话 13995008617

一、教学内容及学性分析

本课通过提出具有挑战性的问题,创设解决问题的情景让学生经历解决具体问题的过程,达到提高学生选择材料能力的目的.鸡蛋是一种很容易摔破的物体,选择什么材料保护鸡蛋,使它不被摔破,是本课研究的中心问题.对这个问题的研究,既有定的难度,也富有挑战性,解决这个问题的过程能够让学生体验到成功,创造性解决问题的能力获得发展,自信心得到培养.

通过前几课的学习，学生已经学习了各种各样的材料，具备了对材料的一定认识，并且已经熟悉了材料的种类以及特征。本课的活动内容生动有趣只要组织合理，整堂课里学生自始至终会在比较轻松的情形之下进行学习的。 二、教学设计思路

让学生顺利地开展探究活动和创新活动，首先就要激发学生的兴趣，就要针对研究问题的不同创设不同的教学环境；其次，要让他们自己在自己设计的活动氛围中体味成功与失败，正确面对自己的优势和劣势；最后要真正让活动成为教材的灵魂，让结构成为教材的生命。在教学时，主要体现了两个基本理念：其一，能针对研究问题创设教学环境，激发学生兴趣。其二，让活动成为教材的灵魂，让结构成为教材的生命。 三、教学目标:

1、根据要解决的问题选择材料，尝试根据材料的特征进行创造性的应用，并用文字或图画表达明确的设计意图。

2、培养学生科技实践的参与能力和动手能力，增强他们的创新意识。 3、小组合作，使学生在合作中学会尊重和交往。 四、重点和难点：

重点：在保护鸡蛋时所用的材料的多少，鸡蛋所处的位置都与实验成败有关。 难点：１、能动手对材料进行简单的加工，尝试根据材料的特征进行创造性的应用。

２、能画出表达明确的设计示意图，知道选择合适的材料对制作物品的重要性。

五、教学准备：鸡蛋、玻璃片、铜片，铝片、细铁丝５根、塑料、石块、木条12根、报纸、方布、棉花、细线、泡沫塑料、气球５个等。 六、教学流程图

、选择材料设计鸡蛋保护器

保护鸡蛋、制作保护器

、检验鸡蛋保护器

七、教学过程： 1、引入

“在生活中有许多东西很容易摔坏。你们知道哪些物品很容易摔坏吗？”“那我们怎样保护他们不被摔坏呢？”

老师把一个鸡蛋举过头顶，准备让它落地。 师：“老师把鸡蛋放下来，你们想会怎么样？” 生：会被摔坏。

师：“假设我们想让鸡蛋从高处落下，又不想让鸡蛋摔坏，应该怎样保护它呢？” 生：用东西把鸡蛋包起来，鸡蛋就不会摔坏。 2、提出研究问题

师：“我们把保护鸡蛋不被摔坏的装置叫鸡蛋保护器。现在大家设计一个鸡蛋保护器。使用具有什么特性的材料比较好呢？” 生：弹性好的，如泡沫塑料。

师：如何减慢鸡蛋保护器与地面撞击的速度呢？ 生：在上面挂上降落伞。 3、展示与选择材料

师：我们制作鸡蛋保护器的第一步就是选择材料，你们看，老师这里有玻璃片、铜片，铝片、细铁丝、塑料、石块、木条、报纸、方布、棉花、细线、泡沫塑料、气球——下面你们小组讨论一下，统一意见，看你组选用什么材料做鸡蛋保护器。（小组讨论并汇报）

师：老师发现同学在课前都精心选择了材料，但也有一些材料大家都没有选，比如、铁片、铜片。你们为什么不选这些材料？”

生：铁片、铜片很硬，会把鸡蛋弄破。

师：那么为什么不选玻璃片，它与鸡蛋有相同的特点吗？ 生：都容易碎。

师：我们一个小组只准备了一个鸡蛋，在小组内试验的时候，如果把它弄破了，不就没有鸡蛋继续实验了，你们想到办法解决这个问题吗？ 生：可以用玻璃代替鸡蛋进行实验。

师：大家的想法很好，那用玻璃代替鸡蛋有什么好处呢？ 生：省钱，一个鸡蛋五角钱呢？摔破一个多可惜！ 生：节约鸡蛋。

（评析：多种材料的选择，可以让学生对使用材料特性进行充分的考虑，并通过比较让学生明白选择和不选择的原因，做到“知其然”，也要“知其所以然”。同时能够让学生联系实际的需要选择合适的材料，扩展学生的思维能力。） 4、设计鸡蛋保护器

师：各小组都选好了材料，有了材料，下一步我们该来干什么呢？ 生：制作鸡蛋保护器。

师：直接制作吗？谁有不同的意见？ 生：应该先来设计。

师：我们也要象科学家学习啊！那我们先来设计鸡蛋保护器。你打算利用这些材料，设计什么样的鸡蛋保护器呢？请各小组发挥集体的力量，完成鸡蛋保护器的设计，画出设计图，并注明选用了哪些材料。 （学生设计）

师：各小组都完成了自己的设计，你们的设计如何呢？下面请单数组和双数组把自己的设计方案互相展示，同学们要认真听，随时可以对对方组的方案发表自己的评论。

（互相评论开始，老师巡视指导学生合作完善设计）

师：刚才老师发现各小组的设计都很有特色，究竟哪个小组的设计方案最好呢？如果你是一家公司的经理，要大量生产鸡蛋保护器，你会选择哪种设计呢？ 生：选我们的设计。

（评析：科学始于好奇，源于事实，成于思维。当学生们有了科学探究的欲望

时，教师要给你们创造实现的机会，通过小组合作完成设计图，既体现了团结、协作、自主探究的学习理念，也让学生体会到任何科学发明，探究都源于严谨。） 5、制作鸡蛋保护器

师：都认为自己的设计好，到底谁的设计好，还要等到我们实验完了再下结论。设计鸡蛋保护器的目的是为了更好地制作鸡蛋保护器。看！同学们已经跃跃欲试了。先别急，在制作鸡蛋保护器时，还应该注意什么问题呢？ 生：注意安全。 生：要互相合作。

生：制作要细心，速度要快。 生：节约材料，注意卫生。

师：制作完成以后，在实验之前，我们还要做什么工作呢？ 生：认真检查。

师：为什么要检查，而不直接进行实验？ 生：因为如果一个地方制作不好，鸡蛋就会破碎。 师：怎样来检查？

生：先让鸡蛋从低处落下来。 生：可以先用玻璃代替试一试。

［评析在动手操作之前与学生一起明确实验中的注意事项，减少实验失败的可能性，再一次让学生体会到了科学实验的严谨性。］ 师：还有问题吗？ 生：没有了。 师：好，开始制作！

（各小组合作完成鸡蛋保护器，老师指导）

［评析：学生的自主探究精神和动手能力的培养在这一环节中得到最大落实。学生在经历一系列的酝酿后，终于要动手来验证自己伟大的设计了，所以，在这一环节中，学生的情绪是高涨的，兴趣是浓厚的，探索的欲望是强烈的。他们的小制作也闪现了很多智慧的光芒。］ 6、保护鸡蛋实验

师：“各组都完成了自己的制作。请组长把鸡蛋保护器带到实验场地，把鸡蛋器

篇四：保护鸡蛋(二)

“保护鸡蛋”（二）

洛阳市西工区白马小学三四班 李若冰

2012年9月17日 星期一 晴 “保护鸡蛋”的活动进行到今天已经有六天了。这六天里，我每一天都能看到或者听说有同学的鸡蛋因为各种原因碎掉，还总是能听到他们后悔地说自己为什么没有保护好鸡蛋。悄悄看看我的鸡蛋，哈哈，它依然完好无损。

想知道我把它放在什么地方了吗？“保护鸡蛋”行动开始时我已经告诉你们了，我准备了一个小茶叶筒，在茶叶筒下铺了厚厚的一层丝绵，然后放进鸡蛋，在鸡蛋上面又放上一层厚厚的丝绵。虽然我每天上学、放学都带着它，可有着厚厚的丝棉及茶叶筒保护着鸡蛋，它怎么能碎呢？

今天上午第二节是语文课，上课铃响过后，海老师问这几天谁的鸡蛋碎了，有不少人把手举了起来。海老师问彭永熙的鸡蛋是怎么碎的，彭永熙很不好意思地说：“星期五课间时，我想把它拿出来看看，谁知一失手，鸡蛋从桌子上滚到了地上，‘砰’的一声，鸡蛋碎了。”海老师笑了：“好可惜啊！”彭永熙接着说：“看着鸡蛋碎了，我后悔极了！真不应该把鸡蛋拿出来看。放在盒子里面瞧一瞧，如果它还是好好的，就还把盒盖盖上。光看不动，就不会发生这样的事了。” 我在一旁听着，觉得彭永熙的鸡蛋碎掉真是太可惜了！想想星期五下午我到校放书包时，一不小心，茶叶筒从书包里掉到了地上，我的心当时就砰砰直跳起来！我赶紧把它捡起来，打开盒盖，取出丝绵

一看，还好，鸡蛋没有一丝裂缝，真是有惊无险啊！

海老师请她坐下，让刘毅轩起来说说他的鸡蛋是怎么碎的。刘毅轩说他姥姥接他回家时，骑车有些太快了，鸡蛋就从书包里掉出来碎了。谁知他话音刚落，就有同学大声说：“你的鸡蛋不是在学校碎了吗？”刘毅轩小声说：“在学校碎的鸡蛋已经是我保护的第二个鸡蛋了。”同学们听了都惊讶地叫道：“你偷偷准备了两个鸡蛋啊？这第二个鸡蛋还被你弄碎了。”同学们的议论让刘毅轩更加不好意思了。

到目前为止，班里还有一多半同学的鸡蛋没有碎掉。我相信，在我的细心保护下，我一定能成为最后的胜利者！

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:怎么保护鸡蛋不摔碎)

篇五：如何将鸡蛋多一个保护层让他从高楼下丢下来不会破掉

張嘉文 黃大祐 高柏軒

一、 問題

如何將雞蛋多一個保護層讓他從高樓下丟下來不會破掉，寬、高、長不得超過15公分，總重不能超過300公克。

二、 問題的起因

雞蛋只要受到一點撞擊就容易破裂，想想要如何保護才能讓他從高樓丟下來撞到地面的撞擊力降到最低。

三、 問題的特性

雞蛋外層由一層薄殼保護著而已，受到輕微撞擊容易破裂。

四、 改進解決的方式

把不要用的紙箱做成8x8x8，棉線、夾鏈袋、橡皮筋、海綿、膠帶

五、 改進方法

先前用吸管做實驗，怎麼做都不成功，所以改成作8x8x8盒子，裡面塞滿棉線，試丟後也是雞蛋會破，裡面再多放個海棉，丟下去還是破，想到紙箱外面再貼海棉，然後再以橡皮筋牢固住，在六宿四樓試丟10次，有4次雞蛋都破，所以成功率大概是6成左右。

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