替博莱克写一篇日记

篇一：博莱克在日记中写道

博莱克在日记中写道

三年级六班 于果

今天,我参加了检阅。记得前些日子,我一瘸一拐地练着走路,别人一个个都休息了,我还在练习走路,尽管我脸上布满了汗珠,可我还是不肯休息,我想:”我必须要练好走路,要不队员们是不会让我参加检阅的,加油!一定要坚持下去!让队友和所有人都看得到我那天最棒的表现!” 时间现在是一分一秒地过去了,可我还是在利用这些时间来练习。不知不觉国庆节到了，检阅现在开始了。

步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台，终于该轮到我们了。我们队员的脚步一致，我也不例外，与其他队员配合的很好。而第一排走着一名拄拐的男孩——就是我，博莱克，我顿时不自卑了，我很感动，因为队友团结了我，他们愿意让我站在第一排，他们敢于冲破世俗的偏见，做出了一个这样的决定，他们都没有抛弃我，他们把我当成了和他们一样的健全人。要知道，这不是一名普通的队长能做出的决定啊！

我没有给队伍拖后腿，我还为队伍增添了一丝光彩，我感到无比的骄傲和自豪！我迈着整齐而有力的脚步，脸上充满微笑，我仿佛觉得自己变成了一个四肢健全的孩子！

我虽然身体有些缺陷，但我的精神永远是强大的。如果我有一天变成了健全人，我不会歧视残疾人，并给每一个人应得的权力，教他们学会自强！

篇二：博莱克日记

今天是国庆节，我参加了儿童的游行检阅队，我那激动的心情总也平静不下来。

因为我是一个左腿残疾的队员，可是大家没有嫌弃我，没有说不让我去，也没有把我排在最后或是将我藏在队伍中间，而是把我放在队伍的第一排，紧跟在队长后面。他们用自己的善良和博大的爱心保护了我的自尊心；：人他们用行动告诉所有参加检阅的人和人是平等的，没有高低贵贱之分。

我把这次参加检阅的事告诉妈妈，妈妈高兴地说：“儿子，你真棒！”我回答说：“不，妈妈，队长他们才是最棒的！他们不但没有歧视我，还让我站在第一排。”妈妈点点头说：“对呀！你们都很棒！”

参加这次隆重的检阅，我明白了一个道理：人和人是平等的，我要向队长一样学会体谅他人，关爱他人。我也不能因为自己残疾就自卑，认为自己什么都不行，一定要向健康人一样努力学习本领，战胜困难，超越自己。

今天，我的心情久久不能平静，因为我和其它儿童队友参加了庄严而隆重的国庆检阅。

我和其他队员一样，早早地来到了广场，只见街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾，检阅马上就要开始了。

第一个上场的是步兵，他们踏着刚劲有力的步伐，穿着笔挺的绿军装，喊着洪亮的口号。他们走得非常整齐，不一会便消失在人们的视野里。

炮兵和青年组织也过去了，现在该我们儿童队员了。我和全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。从齐步走到正步走，我们整整齐齐地通过了检阅台，检阅之后，观众都不禁向我竖起了大拇指，我感到无比的激动，无比自豪。

谢谢大家，大家的信任给了我莫大的鼓励，让我微笑着面对生活的每一天。

国庆节到了，多盛大的节日，多么隆重的节日啊！我能参加这个国庆检阅，真是太荣幸了。

期待已久的检阅开始了，步兵??炮兵??青年组织的队伍一一走过，终于轮到我们儿童队员啦！我又紧张又激动，我不断地对自己说：我一定得加油，让外国贵宾看看我们波兰的儿童队员个个都是好样的，不能给我们儿童队丢脸！随着一声令下，开始了我们儿童队的检阅，我手拄拐杖，艰难地迈出一步又一步，努力和全队保持一致，我做到了！我带着笑容走过了主席台，只见领导们都朝我们队满意地点点头，还隐隐约约听见台下的观众们竖起大拇指夸奖我们，

检阅完毕了，我们赢得了观众经久不息的掌声。我高兴极了，我没有给儿童队丢脸，我更感谢我的小伙伴们，因为他们没有歧视我，还一直关心着我，为我着想，这刻骨铭心的友谊我要永远牢记在心中。

篇三：《检阅》教学设计五

《检阅》教学设计

教学目标

1、会认“俱、拄”等5个生字。会读 “检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受博莱克坚强自信，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重难点

理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学过程：

一、谈话导入，交流入题。

1、板书课题：检阅 ，指名读课题。

2、交流对课题的理解。

3、检查预习情况。

二、初步感知课文。

1、把课文读正确。

2、谈谈自己读后的收获。

三、走进故事，深入感知。

1、根据学生交流内容，引导学生感受检阅的隆重和盛大。

2、走进博莱克

抓住“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”，走进博莱克，去体验他“棒”在何处。

(1)联系课文的有关内容找到图上的博莱克。（并指导读出他的“棒”

（2）图文结合：看着这拐杖，这高昂的头，还有挺起的胸部，你想对他说点什么？

引导学生去感受他的自信、坚强。

3、走进儿童队员

“这些小伙子真棒！” 博莱克是靠他的自信与坚强迎来了观众的称赞，儿童队员们凭什么呢？（自读2——9段）

（1）、从“大家都鸦雀无声”、“这是一件棘手的事”及6个问号明确什么事情使他们为难？ 交流：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 领会队员们的善良。

（2）、队员们，如果把博莱克放在第一排......还不是一般的队员!”体会队员们对博莱克的信任关爱不伤害他的自尊心，不歧视残疾人的美好心灵。

（3）、指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。

四、走出文本。

博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:??(请替他把日记写下来)

课堂实录(部分)：

（二）、走进儿童队员

师：如果说博莱克是靠他的坚强和勇敢获得了观众的掌声，那么儿童队员们呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？

生:因为他们走得好。

师：要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去读读,去想想就明白了。（出示课文2——9段）

读一读，边读边想自己读明白了什么？

生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事大家都不愿意第一个说出来。

师：为什么？

生:大家觉得为难。

师:是吗?你是从哪里知道的？

生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。

生：劝他不去？要不把它放在队尾？??怎么跟他说呢?这一段有6个问号，

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？

生：不能直接告诉他，他肯定会伤心的。

师：会吗?我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了两名同学）另外两个同学是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。

生劝：博莱克，你就不要参加了，你的腿截肢了，你在家里休息好了 师博：我很难过,我的腿断了,可是我还是儿童团员啊.你们不能看不起我. 生劝：博莱克，不要参加了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾还有很多观众会笑话我们的。

生博:我要去,我会努力走好的。你们不让我去,我会很失望的.很伤心的. 师：博莱克伤心了难过了。这可怎么办呢？队长在哪里？你有好主意么？

师：队长在这里,你的好主意呢？

生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排??还不是一般的队员！

（出示队长的话。）

师：这是好主意,声音应该洪亮点。

生读。

队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——

生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！

师：我也觉得这个主意不错，可我不知道别的队员反对没有？他们会怎么说呢？

生 ：这个主意真好！

师：也有的说——

生：不愧是队长！主意就是高。

师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我不太明白？ 生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

师：我们再来看看检阅队伍中的博莱克。他让大家失望了吗？（出示：在队伍的第一排??睁大眼睛望着检阅台。）

生齐读。

师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

课后反思：

课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。

这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上,而涉及到剖析人物的内心较难把握。

1、由于学生对检阅十分陌生，上课时我就问学生什么叫检阅？孩子们基本没人知道，于是我就问他们在电视里看过我国对部队的检阅吗？给你留下什么印象？于是纷纷的说了起来，这就是检阅，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。接着就联系到要学习的课文中。

2、没有按照课文的顺序进行教学。教学中我抓住“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”展开教学。

3、情景模拟较好。一学生扮博莱克，另一学生扮劝导的队员，这样既能深入人物的内心去体会，又能锻炼学生的语言表达能力。

4、课后布置了替博莱克写日记这一小练笔，使学生做到读写结合。

篇四：14.检阅doc

14、检阅

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会队员们美好的心灵。

学习重点

1、帮助学生理解课文，并有感情地朗读课文。

2、在阅读中体会人物心理的变化。

学习难点：

体会关键语句“这个孩子真棒”和“这些孩子真棒”的深层含义。

课前准备：

学生：了解检阅的含义；波兰的国庆节相关资料。

一、导入新课，初步感知］

师：同学们，今天我们要一起学习一篇新课文——《检阅》。（板书课题）谁来读一读？

师：课前大家读了么？书读百遍，其义自现，我们再来读读这篇课文，一会我们来交流交流，读了这篇文章，你知道了什么？

生：我知道了博莱克是一个双腿残肢的孩子。

师：（板书“博莱克”）

师：还知道什么？

生：知道了是同学们让博莱克参加这一次检阅的。最先拿出好主意的是队长。 生：知道了博莱克得到了大家的称赞。

师：观众是这样说的——

生：（齐声）这个小伙子真棒！

师：这句话可重要了，我把它写在黑板上。（板书）

生：不仅博莱克，所有的儿童队员都得到了大家的称赞——

生：（齐声）这些小伙子真棒！

生：我知道了这一次检阅很隆重。

师：从哪里看出来的？

生：（读）“国庆节到了，多么盛大的节日??主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”

师：从环境的热烈和观众的数量方面体会到了。还有么？

生：“步兵过去了，炮兵过去了??现在轮到儿童队员了。”

师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受到它的隆重和盛大。 一生读，声音很响亮。

师：采访一下，你为什么用这么洪亮的声音来读？

（生读，齐读。）

二、［走进故事，深入感知］

师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

生：（齐声）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？

生：我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。 师：下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？

师：我们都来认识认识博莱克吧。

让我们再次走进课文。读10—16自然段。

2、队伍保持一致，为儿童队争得了掌声。你真了不起。

5、我们都这么佩服博莱克，那么观众对师：博莱克目视右方，睁着大眼睛望着检阅台，走得多好啊！让我们一下子就能感受到他在检阅时那种全神贯注的样子，主要是运用了神态和动作描写，让我们有一种身临其境的感觉，以后我们在写作文时也要学习这种写法。 师： 博莱克走得这么好，此时他的心情怎样？（激动，兴奋，自豪，自信……）

3、谁能把此时的心情读出来。

4、面对博莱克这么出色的表现，你想对他说什么？

师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:替博莱克写一篇日记)

生：博莱克，你真了不起，我佩服你！

生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。

生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！

师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！ 生齐读。

师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？

生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。

生：我看到他的头声流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。

师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——

生：（齐声）这个小伙子真棒！

师：我听到了你们发自内心的称赞！

［走进儿童队员］

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？

师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。

生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。 师：从哪儿感受到大家的为难？

生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。

生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？??怎么跟他

说呢？”

师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？ 师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？

生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。

生：博莱克，你就不要参加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。 师：提醒我们是残疾人呢！

生：博莱克，不要参加了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾会笑话我们的。

师：怕我们给队伍、给国家丢脸。

生：博莱克，你就不要去了，等你的腿重新长出来在参加吧。

师：我的腿还能长出来么！好了，博莱克，听了他们的劝说心中有什么感受？ 生：我觉得自己像一个废人，什么也干不好了。

师：失望了。

生：我好自卑！

生：我恨自己为什么截肢了！

生：伤心的很，觉得和同学们一起学习没意思了，反正我和大家不一样。 师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？

师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？

生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排??还不是一般的队员！ （出示队长的话）

师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。

生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！

师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说——

师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——

生：队长的主意真高！

师：也有的说——

生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。

师：还有的说——

生：真是一个绝妙的主意！

师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！ 师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

（出示：在队伍的第一排??睁大眼睛望着检阅台。）

师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

生：（齐声）这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

走出文本，升华认识。

师：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。相信每一个人都永远忘不了这次检阅，博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：

是的，孩子们，作为健康的人，我们应该像文中的儿童队员们那样：尊重残疾人，关爱残疾人，关注集体中的每一个成员。作为残疾人，更应该像博莱克那样残而不废，身残志坚！课文就是通过细致的心理描写，成功刻画了儿童队员们的美丽的心灵和博莱克自尊自强的形象。同时还抓住了语言，神态，动作描写，使文章更加生动形象，有一种身临其境的感觉。

4、谁能把课文从头到尾读一遍，让我们再一次感受一下这种写法。

小结：同学们，在我们的人生中，你也会碰到无数检阅，老师希望你们能像这些儿童队员一样，怀揣一颗美好的心灵，懂得关心，尊重每一个人，也希望你们能像博莱克那样自强不息，顽强拼搏，勇敢地迎接人生的每一个挑战。

教 学 反 思

《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“有关阅兵的仪式”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。课前让学生结合收集的波兰的国庆资料，感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），对课文的深入理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我以下几点是我本堂课比较成功的地方：

一、感受人物心理活动

在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很自信。”我马上让这位学生读出博莱克的自信，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着此时的博莱克，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”“早晨天刚亮，伙伴们还在梦乡中，他已经起

床开始练习”??通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。

在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入，于是我就追问：“难道观众这么说，仅仅是因为他们走得整齐吗？”于是又有同学说是因为他们做出了一个大胆地决定：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。 可见学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重等”。

二、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验

在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。在最后设计了小练笔“检阅完后，博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写??（请替他把日记写下来）”虽然由于时间关系，课堂上没有来得及让学生写，但是当我在后来收到孩子们的练笔，我觉得学生在这堂语文课中确实体会到了儿童队员高尚的心灵，学生写得非常精彩。我把学生的一些精彩的句子摘录了下来：“‘队长对他可真信任，让他排在第一排，他也没有辜负队长对他的信任啊！’一名观众说。

当然在这堂课中还存在了一些的问题：比如学生读书的时间比较少，在让学生感受“这些小伙子棒在哪里”前，可以让学生先静下心来先读一读前面的课文，再谈感受，也许学生会说得更好。另外朗读的层次不是很明显，特别是最后的三次引读效果不是最好，可能还可以调整一下。整节课的问题感觉有点琐碎，可能与紧张有关系，设计时没有的问题随口就说出来了，连自己也不清楚。在今后的教学中，一定要注意。

曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我也在努力实践这一句话。可是由于本文篇幅较长，虽然也让学生们进行了用自己喜欢的方式读、指名读、师泛读、齐读等，但是，描写队员们为难的段落，让学生找出来了，也进行了指导朗读，没有让学生多读几遍，感觉读得不到位，这是本节课很失败的地方，也是我在今后教学中需要注意的地方。

我觉得教学是一门遗憾的艺术，今天的这节课虽然有成功的地方，也有失败之处，但是我坚信，只要自己努力了并为之而付出了，在探索教改的路中就又向前迈了一步！

篇五：《检阅》

2012—2013学年度第一学期

检阅

张英姿

一、教学内容

教材第56~59页内容

二、教材分析

本课是义务教育课程标准实验教科书人教版第六册第56-59页的内容。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

三、教学目标

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

四、教学重点难点

教学难点难点：理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

五、教具学具

电脑课件

六、教学过程

一出示课件，导入 新课

同学们，今天我们看到的画面，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?(学生自由说)就

从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

二板书课题：检阅

三学习新课

在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

生齐读：这个小伙子真棒！

这些小伙子真棒！

观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？

你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。）

大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？ 重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 ①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。） ②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。）

③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读）

4．博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——

生齐读：这个小伙子真棒！ 让我听到你发自内心的称赞！

1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！

2．没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。

3．交流。

预设情况如下：

生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。 师：从哪感受到大家的为难？

生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。 生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。

生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”

师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？ 生读。

师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？

生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

师：哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？

（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。）

师：好！队长在这里，想说什么呢？

生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！ （出示队长的话。） 师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。

声再读。同学们踊跃尝试！ 师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说—— 生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！

师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说—— 生说（很激动的样子）

师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说—— 生：队长的主意真高！ 师：也有的说——

生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。

师：还有的说——

生：真是一个绝妙的主意！

师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。 生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。

4．我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子）

.师小结：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。敢于充破世俗的偏见，大胆地让拄拐的儿童队员站在第一排，虽然他们曾犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有应得的权利。因此孩子们获得了雷鸣般的掌声。赞扬了自信的博莱克，也赞扬了儿童队员美好善良的心灵。

1．教师诵读最后一节。

2．这长时间的掌声是送给谁的？ 3．虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。）

四巩固积累，指导书写。 重点指导书写“博”、“截”、“默”、“羡慕”

五激情总结，引导写话。

1.总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?

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