《忆江南》教案

篇一：《忆江南》教案

《 忆江南 》 教学设计

【教学目标】

１．初步认识词这种文学体裁。

２．能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。

３．理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。

４．培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。

【教学重难点】

1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。

2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

【教学过程】

一、 创设意境，解题入情

1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。

2、介绍“江南”： 关于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的说法：

现在一般指长江中下游，长江的南岸；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭

州一带。

3、课件出示江南的一些风景图。

师：俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和

富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗

词。其中，流传最广，影响最大的当数白居易的这首只有27个字的《忆江南》。

那么，这首《忆江南》，究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们

一起走进白居易眼中的江南。

4、板书：忆江南

5、课件出示本词。（齐读本词）

6、解题：“忆”是什么意思？说说忆江南的意思。（诗人回忆、追忆江南）

7、了解“词”与“词牌”。 与前两首诗比较一下，这首词有什么不同？（词与

诗是中国古代文学宝库中的两颗明珠。词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句

式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思想情感。词有不同的

“词牌”，“忆江南”就是其中之一。

二、初读释义，感知促情

1．学生自由练读（4~6）， 要求：读准字音，读通读顺。

注意读准“谙”；

◎ 熟悉，精通：～练。～悉。～晓。～达。深～医道。

◎ 熟记，背诵：～记。～诵。一览便～。

“蓝”： 在这里用来形容江水深绿的景象。

2、指名读。指导读出节奏。

， 风景/旧曾/谙。日出/江花/红/胜火，春来/江水/绿/如蓝。能/不忆/江南？

3．齐读。

三、品词赏句，想象悟情

（一）、忆景

1．这首词中的哪个字点出了诗人忆江南的原因？（好）

2、在诗人眼里江南好在哪里？引出诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”

3、自读这两句，说说：这两句写了哪些景物？写了哪些颜色？（日出 江花 江

水；红 绿 ）

4、这两句诗可是流传至今的名句呀！你认为这两句写得好吗？好在哪？（引导学生体会诗人借助比喻“红胜火”和“绿如蓝”，并运用了异色相衬的写法，展现了江南春天的绚丽景色。）

5、指名读。读着读着，这些美丽的景物和艳丽的色彩组合在一起，你的眼前出现了怎样的画面。（学生用语言描述画面）

6、是啊，多美啊！如果你就是站在这江边的诗人，你是一种怎样的心情？ 指名读，评议（引导学生边想象画面）

7、同学们，它的独特魅力，其实不仅仅来自风景，还来自词句本身的魅力，大家将上下句对照起来读一下，。。。。。有什么发现吗？（字数相等，上下对称） 告诉学生，这是对偶。（同桌对读；男女生对读，体会对偶句的独特魅力。）

8、师：真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。这是多美的画面啊！江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好！

9、记忆中的美景，在诗人的脑海里印象是那么的深刻，正如他所写道：风景旧曾谙。（释意）

11、如此之美景，诗人会把它忘记吗？

生：不会。师：从文中的哪句可以看出？（能不忆江南？）（释意）

（1这是个什么句式？

（2你从这个反问句中体会到了什么？（诗人对江南的无限赞叹与无尽的回忆） （3再读反问句。

（二）、忆人

诗人通过反问寄托身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与思念。可是诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗？

1．请学生交流课前搜集的有关诗人写作背景资料。

2．课件出示资料链接：

白居易曾担任杭州刺史。在那里他为老百姓做了很多好事。三年任满，他要离开杭州了。杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了??白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职。

他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人们为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

5．小结升华：是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着诗人白居易深深的情啊！这真是——情景交融，融情于景！这就是“一切景语皆情语！”啊！诗人忆的也是这份“情”啊！

6、齐读全词。

五、拓展赏词，浓情延续

1．师：诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情结束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。

2．课件出示：

其二：江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 其三：江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

3．指名读

5．全体感情朗读这三首词。

6．师：“古人唱歌兼唱情！”老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听。

篇二：《忆江南》教案

昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架

四 年级 语文 学科 教师： 刘林洋 编号：

课题：《1、忆江南》

一、教材分析：

《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火的江花，碧绿的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。诗人白居易是想借回忆如画的江南美景来表达自己对江南的深深怀念之情。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。

二、 学情分析

根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。

三、教学目标：

1．初步认识词这种文学样式。

2．有感情朗读，熟读成诵。

3．理解词意，根据词所描绘的景物，想像画面。

4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

5、激发学生热爱祖国大好河山的情感。

四、教学难点：

1．根据词所描绘的景物，想像画面。

2．有感情朗读、背诵。

五、教学准备：

1、准备白居易资料。

2、多媒体课件。

六、教学过程：

一、导入新课

1、背诵《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

2、前面我们学习的这两首古诗都是描写景色的，大家回忆一下，我们还学过哪些描写春天的古诗？

3、今天我们来学习一首词，这首词也是描写春天的。（板书：忆江南）

4、同学们知道什么诗词么？

5、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别？

二、知作者，解诗题

引导学生回忆学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情。

1、介绍作者： 你知道这首词的作者是谁吗？以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

2、简介时代背景：白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏杭生活所作

3、解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。“忆江南”既是词牌名，又是词的名称。

三、指导朗读

1、老师范读，让学生轻声跟读。

2、配乐示范朗读。

3、指导学习生字“谙”，注意读准字音，根据注释理解意思。

4、学生练读，教师指导。

5、指名读，教师纠正。

6、师生赛读，同桌赛读，男女生赛读，小组赛读

四、自主探究，了解词的意思：

1、自由读，结合注释说说这首词主要讲的是什么？

2、再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

3、小组内讨论交流自读情况：小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

4、全班汇报交流，各小组之间、同学之间互相补充。

重点探究：江南的好风光究竟“好”在哪里？

指导学生反复朗读、仔细体会“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，边读边想象画面，然后用自己的话描述出来。（让学生欣赏江南美景图片，进一步理解诗句的意思，更形象的体会“江南好”，更好的感受诗人白居易对江南的怀念之情。）

5、有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者对江南的深厚感情。

五、情感升华，知识拓展

1、配乐朗诵。

2、欣赏歌曲《忆江南》。

3、知识链接，白居易的另外两首《忆江南》向学生推荐阅读。

六、布置作业

1、有感情背诵《忆江南》

2、想象诗词中描绘的画面，用水彩笔把它画出来。

板书设计

忆江南

（词牌名）

景 江花（红胜火） 江水（绿如蓝）

情 能不忆江南？（怀念）

七、教学反思：

一通过课文的学习，让学生了解词的基本特征，初步培养阅读词的能力，感受词所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。

篇三：《忆江南》教案

篇四：《忆江南》教案

《忆江南》教案

一、教学目标： 1、初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。 2、根据词所描绘的景物，想象画面。 3、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。 4、通过对这首词的理解、诵读和欣赏，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 二、 教学重点：

三、 教学难点：

四、 教学准备：

教学过程： 1、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。 1、理解词的大意。 PPT 五、

（一）、赏歌导入新课

（课前欣赏《忆江南》歌曲配江南风光片)

1、同学们，我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲歌名叫——《忆江南》。大家翻开书到81页，今天我们就一起学习一首叫《忆江南》的词。（板书，题目），大家齐读一遍。今天我们学习的是一首词，《忆江南》是词牌名。

2、屏幕出示小资料：中国古代，诗人写成一首词，按一定的旋律来吟唱，这种旋律的名称就是词牌名。

3、今天，我们就来学习《忆江南》这首词，（圈出“江南”两字），“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的说法。现在一般指长江中下游，长江的南岸；白居易笔下的江南，指的是苏州与杭州一带。俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，自古以来，江南，就以她的美丽和富饶，吸引着一批又一批的文人墨客，他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首，只有27个字的《忆江南》。

4、那么，这首《忆江南》究竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。

（二）、读通词句感受节奏美

1、练习读通。（读古诗词，首先要读通顺，请同学读两三遍，把词读顺，并注意它的节奏。（自读——指读——正音——齐读）

2、把句子读通还不够，还要注意句子与句子之间的停顿。这首词很短，但是我们还是可以将它划分为几个部分。请大家好好读，用你的停顿，告诉老师，这首词可以分为几个部分。（学生读后，说理由——再读。）

3、这首词一、二两句讲一个意思，三、四两句讲一个意思，第五句讲一个意思。那这三部分分别讲的是什么了？分别用一个字概括出来。（好、景、忆板书。）

4、不知道大家有没有留意到，三、四两句有点特别。请大家好好读，边读关注这两点，第一，字数；第二，相对应的位置上的词语）（字数相等，上下相对）这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。这样的对偶句，读起来

朗朗上口，很有节奏感。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。

5、这个对偶句很有意思。下面老师读上边句子的一个词语或短句，你们读跟它相对应的词语。（ 师：日出——

生：春来

师：江花——

生：江水

师：（越来越快）红胜火——

生：（学生跟着越快）绿如蓝

师：江花红胜火——

生：江水绿如蓝

师：日出江花——

生：春来江水

师：（语速更快）日出江花红胜火——

生：（更快）春来江水绿如蓝）你看，这个对偶句读起来琅琅上口，非常有节奏。同学们在齐读一遍。

（三）、品读诗句感受风景

1、读得真不错，请大家轻轻地再读读词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。（指名两个学生说，这个过程中注意“谙”和“蓝”的意思。）

2、这词啊，我们懂得了它的意思，就会越读越有味。来，我们一起再读：

师——江南好，

生——风景旧曾谙。

师（加重语气）——江南好，

生——风景旧曾谙。

3、读着这个“好”字（板书），同学们会想起了哪些江南的美景？（这好字让我想起了??学生说说关于江南的生活、风景的画面，教师引导学生用词语归纳）（桃红柳绿莺歌燕舞、草长莺飞、溪边浣洗、小桥流水、茶园风光、鱼米之乡、人杰地灵??）

4、道不完的江南美景,诵不完的江南诗词??白居易却只用一个“好”字来赞美！这个“好”字，用得多妙啊！有人说，中国的汉字，就是一幅画，更是一首诗。诗词是汉字中的精华，更值得我们细细品读啊！好，再一次用朗读品味这两句。（随机评价：好！你读得豪迈洒脱；你的朗读中带着江南的柔美：这平平淡淡的声音中，一定藏着深深的情；这好字中，流淌着款款情深??）

6、在这么多江南美景中,让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的两句词——

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

7、谁来读这两句（指名1位），觉得能比他读得好的举手（学生读），你觉得哪些地方读得比他好，你为什么这样读？（在读的过程中，理解诗句的意思）

8、听同学们都读得那么投入，现在请大家闭上眼睛，听范读——范读后学生读一遍。 （学生读后，来到一学生身边）读着读着，你好像看到了什么？（教师请2－3位学生将看到的画面，说出来）

预设与相机点拨:

“我看到了太阳出来了”——怎样的太阳啊？（红红的，大大）来，你读，让人觉得这太阳的确很红很大。（这太阳是静止不动的吗？你再看得真切些，太阳是怎样升起来的？升起来之后，江面又有哪些变化？（太阳慢慢升起??江面上??）你读！你把太阳的姿态、颜色都读出来了。真棒！来，我们一起分享这美丽的景象。

“红胜火”——那是一团怎样的火啊？（远远望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影）——是啊，那是何等开阔而壮丽的景色啊！

“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊？来，就让绿绿的江水静静地流淌，流淌。（读）

请同学们再自己读读这两句。

（学生自读——指读——齐读）

9、（学生读后，课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。）师：面对着这美丽的江南美景，再来沉醉地读这首词?

10、这是多美的画面啊！江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好！——学生接读??能不忆江南？

（四）、体悟景中生情

1、其实，在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却如此深深地眷恋呢？

我们看黑板上的这组词语

忆江南

好 景 忆 江花

江水

你发现了什么吗?(三个词语都带有江字；都和水有关)

是啊，作者回忆江南，最先想到的就是江南的水(将”江花”/”江水”擦掉,换成”水”字)。水，是江南的象征。江南，景因水而秀；人因水而俊，土地因水而滋润。水，江南的灵魂啊！因此，身处中原洛阳的白居易，才会觉得这江水和江花是如此美丽！ 再读这两句。

师：平常的江花与江水在白居易眼里如此美丽,除了这原因之外，还有其他原因吗？让我们走进白居易和他的江南。

屏幕出现——资料链接：

白居易担任杭州刺史（相当于杭州市长）三年已满，要离开杭州了。他为杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。

离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了?? 白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元834年，离开杭州已经整整10年了，在北国洛阳，白居易写了一首寄往杭州的五言诗，说：“江山与风月，最忆是杭州。”

又过去3年，公元838年，大诗人已经67岁了。他几次动念去杭州，但都因路途遥远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于《忆江南》。

直到离开人世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。

2、这平常的江花和江水，为何让白居易如此眷恋呢？谁来谈谈自己的体会。

（一个学生回答后，教师提炼，是啊——

这风景，是一段美丽的江南岁月！因此，白居易深情地回忆着??

（回读全词）

这风景，是一道芳堤，六井清泉，；因此，白居易低低地沉醉着??

（回读全词）

这风景，还是一帮朋友，一方百姓啊；因此，白居易痴痴地想念着?? （回读全词）

学生读完后，教师马上紧接着合作读——

（师） （生）

（响而快）江南好—— 风景旧曾谙。

（慢而轻）江——南——好， 风景——旧——曾——谙。

（轻而慢）日出 江花红胜火

（渐快，渐响）日出江花 红胜火

（更快，更响）日出江花红胜 火——

你看到了这团火了吗？（火）那是怎样的火啊？（熊熊燃烧的火，烈焰奔腾的火）那火焰中跳动着的是什么？（跳动着作者对江南热烈的想念啊！）

继续合作往下读：

师： 生：

（响而快）春来—— 江水绿如蓝

（渐轻渐慢）春来——江水 绿——如——蓝

（很轻很慢）春－来—江水——绿——如蓝——

（反复最后一句一遍）（反复一遍）

此刻，看到了那流淌着的江水吗？那是怎样的江水啊？（绿绿的江水！）

那绿绿的江水中，流淌着的又是什么呢？（流淌着白居易对江南深沉的思念！）

3、小结升华:是啊，这红胜火的江花上，这绿如蓝的江水中，藏着作者白居易深深的情啊。这真是——寄情于水，情深似水。这就是——情景交融，融情于景！

完善板书：（用粉笔将“景”与“情”圈起来，。）

忆江南

忆——好——景 （水 情）

（五）、默写留驻精彩。

1、来，让我们再一次动情地吟诵这首情景交融的绝妙好词：

忆江南

??

2、这么美的文字，这么美的画面，值得永远地留在我们的脑海里。来，请大家拿起笔，在音乐声中将这首千古绝唱《忆江南》默写下来，放音乐。（老师巡视）

3、好，抬起头来。让我们最后一次诵读这首词，老师读一句同学们就诵上边的几个字（大屏幕出示：能不忆江南？）

师：江南好，风景旧曾谙——

生：能不忆江南？

师：日出江花红胜火——

生：能不忆江南？

师：春来江水绿如兰

生：能不忆江南？

(六)、课后作业

同学们，其实《忆江南》不只是一首而是三首。如果大家读了另两首,会对第一首词有更深刻的理解。请大家课外自学这两首词。

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚服相逢。

篇五：《忆江南》的教案

忆江南

选自人教版四年级下册第一单元第三课 ————作者：白居易

原文： 《忆江南》其一（1） 江南好，风景旧曾谙⑵；日出江花红胜火⑶，春来江水绿如蓝⑷。能不忆江南？

⑴忆江南：词牌名，共有三首，这是第一首。

⑵谙：熟悉。[ān] 熟悉，精通的意思

⑶江花：江边的花朵。一说指江中的浪花。红胜火：颜色鲜红胜过火焰。 ⑷绿如蓝：绿得比蓝还要绿。如，用法犹“于”，有胜过的意思。蓝，蓝草，其叶可制青绿染料。

【教学过程】

一、创设意境，释题入情

1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。

江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）

2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“江南”有关的文章——《忆江南》。

（1）简介诗人“白居易”。

唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。

（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，下面就让我们一起去回味一下江南的迷人风光吧！

二、探究诗意，以知促情

1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

2、指正读音（注意“谙”（[ān] 熟悉，精通的意思）这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）

3、齐读。

三、品词赏句，想象悟情

“忆”是什么意思？（回忆、思念）

（一）忆景

1、诗人忆的是江南的什么呢？

1）“日出江花红胜火”

说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]

2）“春来江水绿如蓝”

说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）

[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]

3）红与绿的映衬之美

春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。

2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？

3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。

引读：江南好——风景旧曾谙；

江南好——日出江花红胜火；

江南好——春来江水绿如蓝；

江南好——能不忆江南。

（二）忆人

1、赏析反问句“能不忆江南? ”

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

四、回归生活，珍惜现在。

1、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。

【作业布置】：背诵并默写忆江南

优秀作文