作业帮多姿多彩的课堂
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 08:30:24 体裁作文
篇一：多姿多彩的英语课堂
英 语 课 堂 上 的 小 组 合 作 Go for it!八年级 上《Unit 7 Will people have robots?》教学案例 课题：Unit 7 Will people have robots?
班级：八（七）班英语课堂
授课教师：英语老师 刘艳
课堂风格呈现：活跃，大胆
情缘：缘于书情、缘于师情、缘于生情、缘于学情
过程一：个体探究
课前，学生自由分成九个小组，每组分别由A、B、C三类学生组成的六人小组。上课后，学生分别由老师分配好学习任务，学科组长接受学习任务，学生进入了独学状态。
这段时间，老师做好四件事：1. 观察学生的表情；2. 留意学习任务的进展情况；3. 不停地将学生所思、所想、所困惑的知识点记在笔记本上；4. 想好对策，把学生预设外的情况作好调整，把自己调整在一级介备状态，作好适时点评的准备。
老师的笔记本上写着：
1. 1组的同学对于“导学三”中的问题，回答得较全面；
2. 3组的同学对于“导学一”中的问题，完成得既快又好；
3. 每组都有几位同学阅读速度较快，并没有受大量生词的影响；
4. 随堂笔记中都记下了一些生词。
亮点：在学生独学的环节中，教师不再是旁观者，而是和学生一起忙碌——观察学生的表情，记录学生的自学情况，从而更加充分地了解学生对课本的理解程度和问题所在。
过程二：合作讨论
独学环节结束后，进入讨论环节。两人一组相互讨论，此时老师穿梭于各个小组，并加入讨论。
5组同学问：What will the future be like in the future?
（1组答）In five years, I will be able to go to college.
（2组答）There will be less pollution in the future.
（3组答）In ten years, I will be a doctor. Now I am a student.
（4组答）People will fly rockets to the moon for vacations one day. （5组答）Linda will study in a language school in three years .
( 6组答) I will become an English teacher in two years.
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每一次大胆预测，都会赢得热烈的掌声。
亮点：学生们大胆的预测可能出现的结果，拆掉了阻隔各小组之间有形的水泥墙，扩大了学习共同体资源的范围，拓展了师生设问思考的空间。各组资源共享，师生资源共享，班级资源共享——这是一道有生命力的课堂里美丽的风景线。
过程三：抢答竞赛
Difficult sentences showing(重难点展示)
1.in ten years的汉语意思为________________,用于__一般将来时态__（时态）。10年之后还可以用________after+时间_ 表示，但一般用于__过去时态___(时态）. He _____ ____(find) a pleasant job in ten years. He ______ ___(come) back to China after ten years. ?after 和in 都有在??之后的意思， after后跟
___________(时态).in 后只能跟_____________(时态).问：“现在是全班抢答环节，请告诉我你看到什么，又想到什么。”
一个女生快速抢答：一般将来时表示将来某个时间将要发生的动作或存在的状态，也表示将来经常或反复发生的动作，常与表示将来的时间状语，如tomorrow, next week, next month, in 100 years等连用。
另一组的学生补充道：将来时的结构： 1.由“助动词will+动词原形”构成，will在代词后常简写为’ll, will not 常简写为won’t。在疑问句中，主语为第一人称（I和we）时，常用助动词shall。2.由“be going to+动词原形”构成，表示将要发生的事或打算、计划、决定要做的事情。 What are you going to do tomorrow? 你明天打算做什么？
全班再次响起热烈的掌声。
亮点：抢答竞赛的形式，能够更好地提高学生学习的积极性，从而激发学生的思维活力，加深对一般将来时态的理解，并作出更深层度的思考和回答。 过程四：拓展游戏
英语老师的任务：（必须用英语写）
一、四、七组同学每人写三个名字；
二、五、八组同学每人写三件事情；
三、六、九组同学每人写三个时间。（时间须是将来时间状语）
游戏开始：自由起来组句子：第一个同学说：The English teacher(1/4/7组的同学)，第二个同学接着说：will （齐）go to college(2/5/8组的同学),第三个同学跟在后面说：in the future.这时，其它同学自由抢答翻译：英语老师将来去上大学。此时，班集又是一阵雷鸣掌声，接下来：
A：My father B：will（齐） have more money C：in 100 years
D：我爸爸100前后将会有更多钱。
A：Mao Zedong B：will（齐）play the computers games C：tomorrow. D:毛泽东明天将在家里玩电脑游戏。
??
前三个学生朗读句子，再由全班同学生自由抢答译成中文。
此时的教室里，时而鸦雀无声，时而掌声四起，那一刻，没有交头接耳的了，没有调皮捣蛋的了，没有打瞌睡的了，没有看课外面书的了，没有了老师们上课时的种种困惑。因为此时此刻，每个人都在聆听，都在思考。 他们忘记了自我，忘记了课堂，忘记了周围所发生的一切。然而这一切的发生，不正是英语听、说、读、写能力的最佳体现吗？他们学会了怎么去听，学会了怎么去说，学会了怎么使用语法，学会了学习英语的种种方法。
亮点：通过这一“天方夜谭”的小游戏。推动学生的思维，把全体学生都容入了自主的学习状态里。老师的适时推动着游戏的进程，让学生以主人翁的姿态最大化地提升了自我学习的潜能，同时对学生反攻书本也起了推动作用。在此
环节中，如果只有英语老师和课本对抗，效果过于肤浅。通过全体同学智慧的碰撞和英语课堂的特色相结合，更好地完成了创新，让教学内容更加充实、精彩。 感悟：这节英语课达到了一种至高的境界。但是，如果没有小组合作环节的相辅相成，就不会如此精彩。
学生说：“我虽然不擅长英语，但是这样的课堂，让我萌生了说英语的强烈愿望。让我不由自主地和同学们一起读，一起说，我真的很喜欢这样的高效课堂。” 总结：高效课堂 ，一要拓展课堂、激发学生活力。二要转变角色、注重探究。三要摆脱虚荣、共同探究。这样，最大限度地把核心学习交还给学生，犹如把土地交给农民一样。如此，学生的智慧、激情、潜能和创新能力才能得到最大发挥。
篇二：多姿多彩的语文课堂
多姿多彩的语文课堂
【摘 要】 陶行知先生说：“教师应该激发学生的学习
【关键词】 多姿多彩 初中语文
一、课前走入生活，激起学习兴趣
早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他还说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”。我校教师尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，由此而衍生出“语文教学生活化”的命题，让学生在鲜活、丰富的社会生活中体验生活的乐趣，力求使“语文学习外延和生活的外延相等”。
二、课中体验生活，活化语文学习
教材是学生语文学习的重要课程资源。教材的内容本身来源于生活。为语文生活的开放拓展奠定了基础——语文教学生活化。语文教学生活化，即强调教师在传授语文知识、培养学生审美能力的过程中，能密切联系生活，自然而然地在语文教学中注入现实生活的内容，这样既能让学生更深切地理解教材，又能对学生进行生活教育。
1、利用生活经验帮助学生理解语言文字。在教学《长征》时，我将引导学生深刻理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲”作为教学核心。围绕这一教学目标，以引导学生理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”为突破口。通过让同学们想像生活中被称作“丸”的东西来理解这“逶迤的五岭”“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”“滚动的小小泥丸”，理解作者要表现的主旨。
2、以学生的生活体验激发阅读预期。现代阅读理论认为，阅读预期可以使阅读变得轻松流畅，并能加快阅读速度。从学生生活实际出发，关注学生的兴趣和思考，是行之有效的教学策略。我校三年级的张老师在上《爬天都峰》时，他先从学生的生活经验谈起，目的在于唤起大家对“爬高”经历的体验。在这个基础上，再介绍天都峰，并借助比较来激发学生的阅读预期，使学生在感受作者语言的表现力的基础上，展开与作者、文本的对话，从而更深刻地理解文章的思路和作者在文章中所提示的生活哲理，进而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3、联系学生的生活实际开展语言训练。生活是语言的源泉，有了生活才有语言。联系学生的生活实际开展语言训练，使语言训练生活化，不仅能为语言训练注入源头活水，使课堂教学呈现生动活泼的局面。
中国是诗的王国，河间又被誉为“诗词之乡”，诗词进校园也给我校师生带来了灵感。当四年级张老师在教学唐代诗人李白的《早发白帝城》时，恰恰当天大雾漫天，孩子们上学的路上如坠五里云，给孩子们的创作提供了良好素材，在老师的启发下，孩子们有感而发，写出了许多脍炙人口的诗歌。下面仅举两首。
雾
——王文良
哈达挂满天地间，似画如诗异非凡。
仿佛置身仙境中，此身处地如神仙。
雾
——魏松
清晨路上罩白烟，只闻其声不见面。
待到空中红日现，乾坤万物显真颜。
同学们还写出了不同题材、不同体裁的诗歌，选出了近百首刊登在我校《曙光之声》，赵艺欧等十余名同学的诗词作品被《毛公诗苑》收录。
俗话说：“会读的不是你的，会用的才是你的。”书是读到的文字，要成为学生口头、笔下的语言，需要一个转化过程。对于这一转化过程，我校教师的经验体会是：“语言的掌握需要教师给学生搭个台阶。“搭台阶”指的就是教师有意创设一些情境，沟通语文教学和学生个体生活之间的联系，将学生的认知与情感巧妙结合，自然而然地置身于真实的情境中，使学生乐于交流表达，有话可说，并能说得自然，说得流畅。
三、课后向生活延伸，拓展学生空间
课堂上再现生活的时间和空间总是有限的，只有教师把语文课堂学习和社会生活直接联系在一起，扩大语文学习和实际运用的范围。如课本剧编演、网络查询、参观游览、调查访问、影视欣赏、家庭或社区服务等，可根据课堂学习内容和实际情况灵活选择。
生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，有着生动的、贴近学生心灵的“语文事件”。学生对文本独特的感受、体验和感悟又来自鲜活的社会生活。只要教师有
心引导学生从生活中去发现、去寻找、去选择语文学习资源，那么学生学习语文的主动性、积极性和创造性一定会得到充分体现。
在生活中学语文，让语文服务于生活，才能使课堂成为教材的“加工厂”，才能活化语文学习，学生自主学习的意识才能真正确立，提高语文教学效率的愿望才能真正实现。正如陶行知先生所说：“实行生活教育，失掉的是鸟笼，而所得到的是伟大无比的森林。”语文教学生活化，即强调教师在传授语文知识、培养学生审美能力的过程中，能密切联系生活，自然而然地在语文教学中注入现实生活的内容，这样既能让学生更深切地理解教材，又能对学生进行生活教育。
篇三：让我们走进多姿多彩的语文课堂
让我们走进多姿多彩的语文课堂
黄古山小学 陈君 内容摘要：为更深入地推进新课改，使课堂教学多姿多彩，我们要进行有效性自主学习的研究，创设课堂教学的新境界，提高教育教学质量。 关键词：课堂教学 自主学习研究 自由 创新 多姿多彩
现代教学观认为，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，教师必须以科研试验为先导，从课堂教学改革入手。构建有效的促进学生新型学习方式建立的模式，形成有利于学生发展的科学的教学行为。营造一个怎样的语文课堂教学氛围？如何调动学生学习的兴趣？我们就要做足40分钟课堂教学的功夫。课堂教学是师生双边的互动过程，老师和学生都是鲜活灵动的人，都是极具个性色彩的人，所以，课堂教学没有既定的程序、轨迹，有的是个性化的行为，有的是随机产生的思维的撞击，有的是始料不及的“特色”表现??生活是多姿多彩的。要想深入地推进新课改，使课堂也像生活一样充满姿彩，教师要下功夫进行有效性自主学习的研究，创设课堂教学的新境界。
一、课堂上营造师生情感交融的良好氛围
随机走进课堂，问孩子们最喜欢上什么课。天真无邪的他们总是会说，上体育课。问他们为什么不喜欢语文课，孩子们说，语文课要写好多字，要背好多课文，要做好多作业，而且语文课总是要坐在教室里等等。真的是，学生被动学习乃至厌学的原因之一，就是在他们眼里知识是枯燥乏味的、是灰色的、机械的。要改变这种现象，就要善于发掘蕴
含于知识本身的情感，并善于艺术性的赋予知识以情感。有了情感，知识就有了生命，教师在课堂上把有了生命的情感的知识传播给学生，学生就会感受到其中的魅力和价值，对于自己感到有魅力和价值的东西，学生怎能不孜孜以求呢？
发掘了蕴含知识中的情感的同时，教学中的情感也同样重要。教育过程实际上是心灵情感交往真情互动的过程，教师只要用自己的心弦去拨动学生的心弦，教育活动就会演奏和谐的乐章。在传统的课程实施中，我们往往容易忽视其中的“情感”。有好多教师认为，只要做到“传道、授业、解惑”，就是尽了自己的责任。刻板的教学，机械的抄写，无休止的练习，把知识塞进学生的脑海里。只讲结果，不重过程。其实不然，新课程不仅要求我们“传道、授业、解惑”，即使是为了“传道、授业、解惑”，没有情感的教学也是没有生命力的。对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要。带着沉重的心理惶恐感，学生怎么能自主学习呢？如果沉甸甸的责任和渊博的知识伴着的是漠然的神情，那么，带给学生的只能是被动消极乃至失望、沉沦和彷徨。学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安全感，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。
要给学生以丰富的情感，组织适应小学生特点的教学，教师就要有一颗童心走进孩子们的内心世界。教育是针对人的，而且是初为人的人。
正如陶行知先生所说，“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”也只有这样，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，和他们进行情感交流。也只有这样，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。
要给学生以丰富的情感，教师就要用爱来感染学生。苏霍姆林斯基先生认为：爱，才是真与善的开始；爱，才是塑造高尚人格的基石。教师还要用微笑来赢得学生的微笑。一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一句小小的赞美，都会使学生得到爱的抚慰。如临春风，如沐春雨。要给学生以丰富的情感，我们还要把富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。在教学过程中，教师要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。
只有在上述富有情感的平等和谐的交流中，每个学生都会认为：老师也是爱我的，我也是很棒的，我想学习，我爱学习。感觉获取知识的过程是快乐的事。有效的情感交流使学生化被动学习为主动学习。这也正是学生主动学习、自主发展的重要标志。
二、课堂上教师的引导做到收放自如
在课堂教学中首先要牢牢把握教学目标，不要让教学目标在追求浮华中迷失。一切活动与问题都要围绕教学目标展开，进行。教学目标是一节课的灵魂。课堂拒绝肤浅的热闹，而要关注学生思维的深刻与活跃。新课程强调良好的学习状态，民主和谐的课堂氛围加上丰富多彩的学习活动，可以激发学生的学习兴趣，营造良好的学习气氛。在课堂教学中教师的引导就要做到收放自如。首先“放得开”是指教师不要怕孩子暴
露问题，要解放孩子的身心，要尊重学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，教师不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上的答案，不要把教材上的结论强加给学生，要允许学生对问题有独特的见解。“收得拢”是指在尊重孩子多种答案的基础上，还要引导他们推敲出尽可能完美的答案。
学生自主学习的过程中，教师放开让孩子们自己交流，他们的交流往往是个体思维呈现的结果。假如教师听之任之，那诸多的交流结果就会杂乱无章的堆砌在孩子们的头脑中，这种状况只能混淆学生的思路，增加学生思维的负担。这时，教师就要收拢来，时刻关注并及时捕捉学生交流中产生的有价值的信息和问题，引导学生重组，整合各类信息，帮助学生在理解，掌握知识的过程中形成知识的体系。学生能够经常说：“我想??我要??我能??我来做??我还有??我认为??”这是学生投入了自主性学习的又一标志，要达到这样的氛围，教师就要放开鼓励学生的思维成果，不要把自己的意见强加给学生。课堂上学生畅所欲言，教师要倾心静听。因为这都是孩子们内心的话。对老师来说只要不是原则性的错误，都应予以肯定，即使是一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花。这样，每个学生都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。试想，如果学生绞尽脑汁思考出的一个答案，虽然言之有理但就是因为不符合老师的标准答案而被一棍子打死，学生怎么再能畅所欲言、积极思维呢？当然，对于学生出现的原则性的错误我们不能视而不见，我们应在肯定其合理性的基础上帮助其分析错因，使其在心服口服的前提下走向成功。教师要适时地对学生在探
索中所出现的“闪光点”进行鼓励，正确的探索结论要鼓励，对于错误的观点，教师也要婉转地向该生提出他的观点中所存在的漏洞和其它错因，这些错误也可以通过学生的合作交流，由参与交流的其他学生提出，从而引起该生本人的深入思考。还要注意，在学习过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，教师就应该给予肯定，即便是与教材中的叙述有所出入，教师也不应该硬将教材中的结论强加给学生，因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程。让学生真实的坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维基础上的答案，这样，学生才会“放下包袱、开动机器”，这样，才会“百花齐放、百家争鸣”。同时，在引导学生进行发散思维的基础上，我们还要引导学生相互比较鉴别，把发散的思维再回拢起来，这样就有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。
三、课堂上让学生真正做到自由组合，自由发挥，肯定成绩
新课程强调注重培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。教师要注重培养学生的合作意识，融合自主探究的学习方式。它就需要多姿多彩的教学组织形式。比如“小游戏式”“歌舞晚会式”、“答记者问式”、“智者闯关式”??构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，有利于改变教师对课堂的垄断地位。
课堂上我们应让学生在活动中学、在玩中学，以“活动”为主、不“锁住”学生；让学生自由组合围绕目标自主选择教学内容、自主选择喜欢的学习方法，以“发现”为主、不“代替”学生；让学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，自由发挥。教师不做现成饭喂学生，以
篇四：多姿多彩的语文课堂教学
多姿多彩的语文课堂教学
二十一世纪需要的是创新型人才，作为基础性学科的语文教学更应着力于语言运用能力、人文素养的培养，尤其应注重对创新思维能力的开发。因此，语文教师应充分发挥学科优势，让语文教学多样化、丰富多彩，激发起学生的创造欲望，使语文学科成为创新人才培养的一方沃土。语文课程的教学方式是多种多样的，按照教育部新课程标准，倡导新的教学方式和学习方式，要求实行教学方式和学习方式的变革，从不同角度提出了诸多新的教学和学习方式。
那么，怎样才能让语文课堂教学丰富多彩，从而激活课堂、营造出生动活泼的教学氛围呢？教材是语文教学的重点，教师应在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，调动学生的积极性。
一、阅读教学可以形式多样
1.让语文课堂成为学生表演的舞台。中学语文教材里不少文章本身具备喜剧性，让一些具有表演天赋的学生，通过表演进入情境，在寓教于乐中激发学生生动而迅速地理解课文，会有意想不到的效果。初二的课文《核舟记》中多设计空间、人物情态，教学时，让学生先自习然后把船头一组即苏、黄、佛印的神态、船尾俩舟子的神态，分小组进行表演。让学生通过表演理解课文内容，这样既形象生动，又使课堂气氛活跃，原本枯燥的说明文，变得妙趣横生。初三的戏剧单元可从中挑选一、两篇文章让学生自己去编排并表
演。这样的课堂，不仅让学生理解了课文主旨，更能让学生放飞心灵，展开想象的翅膀，又有语言运用能力、人文素质的培养，这样的课堂变成了表演的舞台。
2.利用音乐与绘画，辅助学习语文的课堂教学，能让学生更好的体会文章感情，感受意境，同时也用另一种方式培养学生的想象力。例如学习苏轼的词《明月几时有》，先教唱《明月几时有》这首词改成的歌曲，在悠扬舒缓的曲调中，学习这首词，对其意境的理解体会，乃至整首词的背诵，效果甚佳。有兴趣的同学，可以鼓励他们将其诗词谱上曲子，加以吟唱。而学习一些写景抒情的散文和诗词歌赋，如李清照的《如梦令》、杜甫的《春夜喜雨》、朱自清的《春》，可以结合诗、文的内容及意境，让画面与文字相辅相成，从而体会文章词句的妙处。此外有些课文中人物形象极其鲜明，可以让有绘画爱好的学生，将课文中的人物融入自己的理解，画成人物漫画，进行展示，如《唐雎不辱使命》中的唐雎和秦王，《范进中举》中的范进等人物，借此加深对课文的领悟。因此，语文课堂何尝不能成为音乐课与绘画课呢？
3.把课内学习与课外实践结合起来，甚至可以把实践活动、动手操作等搬进课堂，让学生在实践活动中，自己动手、自己思考，所获的东西都是直接的、感性的，也最牢固，并且，最能有效地激发学生的求知欲，让他们自主、探究地学习。初二的说明文《万紫千红的花》一文中，就有使花变色的实验，来说明花有各种颜色的原因，课堂上便可以让学生们动手做这样的实验。有动手机会的语文
课堂是最活跃的。
4.把竞赛机制引入课堂。每个孩子在自己的内心中总是争强好胜的，渴望表现自己。利用孩子的这种心理，采用分小组竞赛学习法，或提出一些问题，或朗读课文，看看哪个小组完成的最好。这样让学生在一种紧张的气氛中学习，可以最大限度的调动学习的主动性。
二、作文课上让学生成为修改与讲评作文的主人
传统的作文教学过程，一般是：教师指导——学生写作——教师批改，最后把批改好的作文本发回给学生。老师辛辛苦苦批改了半天的作文本发到学生手中后有些同学只看一眼分数，至于老师写的评语有几人认真看了就不得而知了，更别提他的效果啦。为了更好地培养学生的语言运用能力，让学生轻松写作，快乐作文，我尝试着一种新的作文教学模式。在写作时，我先用十来分钟的时间对学生进行指导，然后学生列提纲开始写作，这个过程一般是半小时左右，在第二节课时，先让学习小组的同学互相修改（通常是四人一组），他们主要是从以下几个方面去给别人改作文：错别字、病句、文中是否使用了修辞手法、文章材料的选择是否符合作文要求、详略是否得当、哪个地方应删去、哪个地方应详写、如果换做你你会如何写，再在后面写上自己对这篇文章的真实看法。接下来全班同学交流，我会从各小组选一个同学起来读他修改的作文，让全体同学进行点评，同时老师适时指正。这些做完后同学们拿回自己的作文进行修改。几年的实践证明，这种作文方式更能提高学生的写作
能力，发挥了学生的学习主动性，同时老师也省力。
三、口语交际是学生的天下，可以让学生最大限度发挥自己的各项能力
口语交际课很多老师不重视，都是走过场，特别是农村的老师总认为这种类型的不重要，一般都是一带而过，或让学生自己课后自学。其实口语交际课是学生综合素质的训练，认真上好每一节口语交际课可以使学生的各项素质得到全面的提高。我在上《口语交际 综合性训练》时，一般会提前一周布置任务，让他们有时间准备。这种习惯养成以后，学生每到上口语交际时，热情空前高涨，因为他们每次都做好了充分准备，只等机会来秀自己。比如在上《综合性训练——黄河 母亲河》时，我提前布置学生去查找有关黄河的“自然概况、历史文化、近百年的现状”的资料，从而了解黄河，认识黄河。我让各小组长去检查学生收集的资料，并进行各小组汇总，然后全班交流。同学们把搜集的有关黄河的自然概况、历史文化以及黄河现状的资料、图片进行了展示、交流。内容齐全，大家交流起来也热烈。再用竞答的形式考查他们对黄河的认识了解程度。这样就激发了他们查资料的积极性，又让他们懂得自己查阅资料掌握知识的重要性。在上《综合性学习——背起行囊走四方》中我让学生过了一把导游瘾。
总之，语文课堂就好比一个舞台，每一堂语文课都应该有精彩的剧目上演。让语文课堂教学多样化、生动化、趣味化，学生的学习热情才能最大限度调动起来，学习积极性才能提高。只有这样，学
生的个性才能得到充分发展，能力才能全面提高，学生才能真正成为学习的主人，他们才能成为二十一世纪的新型人才——创新型人才。
篇五：多姿多彩的课程表
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案
多姿多彩的课程表
使用范围：义务教育课程标准实验教科书《美术》二年级上册第4课 作 者：张晓花
作者单位：衢州市柯城新世纪学校
撰稿时间：2011年7月
? 教材分析及设计意图：
本课教材内容属于“设计·应用”学习领域。课程表是图表的一种，是学生学习的好伙伴。它具有形象、直观、简洁、便于查阅等特点，同学们可以借助课程表掌握课程的具体安排情况，及时做好相应的学习准备。但是，同学们常见的课程都是以表格形式出现的，最多就加点花边，不够美观，也过于缺乏新意。本课让学生设计多姿多彩的课程表，就是要让学生打破常规，改变课程表的外形，并尝试用图符来代替文字，使简单的课程表变得美观、生动活泼、富有个性。通过形式多样、情趣盎然的图表化课程表设计，使学生更深刻地理解和记忆课程表，对图表文化进行初步地感知和理解。整个设计过程，具有从抽象到具象的转化、突破常规的创新思维、个性化的率意表现等特点，开阔了学生的眼界与思路。让学生真切感受设计之美、创新之美，懂得对于身边熟知的事物，可大胆进行创造，予以创新表现，这样会使旧事物焕发新的活力。
? 教学目标：
1.知识与技能：初步了解和掌握图表设计的一般规律，能自主设计一张外形独特、直观、简洁、美观，并便于查阅的课程表。
2.过程与方法：通过让学生自主观察、比较、分析，了解和掌握图表设计的一般规律。
3.情感、态度与价值观：体验手绘图表的乐趣，培养学生对课程表及图表设计的喜爱之情。
? 教学重点：
对图表设计的意义、功能的初步了解，体会图像表达的乐趣，培养和发展学
生的观察、想象和表达能力。
? 教学难点：
让学生在好胜心驱使下，进行抽象思维向形象思维的转换，完成文字向图表转换，启发学生思维，抓住事物关键，举一反三地创造出多种不同的图表构思、设计方法和制作方法。
? 教学准备：
（学生）课程表、颜料等，关注日常生活中图表设计与应用的情况。 （教师）课件、各种图表资料、若干种课程表、颜料等
? 教学过程：
一、情境导入
师：小朋友，今天老师给大家带来了一位老朋友，看看认识吗？
课件播放，一张普通的课程表。
(PPT2)
小朋友与课程表的对话：小朋友们，你们好，你们认识我吗？（教师点暂停键，趁机引导：课程表可以帮助我们什么啊？回答完后点播放键，继续播放。）（课程表）呵呵，差点忘了，你们几乎是天天和我见面的哦。你们喜欢我吗？唉~不瞒你们说，我这几天郁闷死了！前几天我遇到了一个小弟弟和一个小妹妹，我很热情的去与他们搭话，结果他们的反应让我伤心极了。小妹妹说：“这张课程表一点都不漂亮，我才不喜欢呢！”小弟弟又说：“哼，上面写着什么，我一个字也不认识，我也不喜欢！”小朋友们，你们都是我的好伙伴，能帮我把自己变得更漂亮、更通俗易懂吗？
师接过话题：小朋友们，对于课程表的请求，我们要不要答应？（答应！）好，那么现在我们就要先分析一下，这张课程表存在什么问题？
（课件：PPT3）
学生分析课程表，发表自己的看法。
师小结：颜色不够鲜艳，外形不好看，不识字的小朋友无法看懂课程。 师：同学们，那我们今天就一起来设计一张课程表，把这些问题全都解决掉好不好？（板书：课程表）
【设计意图】对二年级的小朋友来说，图表设计是一个很抽象的概念。如何让个教学内容变得更为富有趣味是我主要考虑的问题。所以我在导入时设计了这样一个情境，激发学生的学习兴趣。这个导入的另一个目的就是暴露了普通课程表的缺点，接下来我们就可以对症下药，完成新课程表的设计。
二、打开思路，设计课程表
1．了解课程表的基本要素。
师：既然我们要设计课程表，那就让我们再次观察课程表，看一看课程表中的哪些内容是必须保留的？（课件：PPT4）
生观察课程表，交流自己的观点。
师小结：不错，“表格、星期、上下午、课程名称”这些都是必不可少的，这些也是一张课程表的基本要素。
【设计意图】让学生通过自己的观察发现课程表的组成要素，可以加深学生对课程表的理解，为接下来的教学打下基础。
2．欣赏、比较，设计课程表的外形
学生出示自己搜集到的精美课程表。与普通课程表相比，做了哪些改变？ （颜色鲜艳，添加了一些精美图案。）
师课件出示外形独特的课程表。
（PPT5）
看看这个课程表的什么地方值得你学习？（把表格长方形的外观改变成了鸡蛋的外形，丰常独特。）
那你觉得，还可以把课程表的外形变成什么形状？
【设计意图】很多老师都会让学生在课前收集一些资料，目的是让学生能自主参于到教学活动之中，提高自身的资料收集能力。但老师在课堂上往往没有留出给学生展示收集成果的空间，久而久之会让学生失去收集的兴趣。在这节课中，我安排在这个时机让学生交流自己收集的课程表，一方面是为他们提供了一个成果展示的平台，另一方面也是美化课程表教学的重要环节。什么样的课程表是美的？从学生收集的作品中就可以看出来，在课程表上填上鲜艳的颜色、加上漂亮的图案就是美的。但是，课程表还是无法脱离它长方形的外框形象，虽美观，但缺少一点新意。所以，我就用这张“蛋形”的课程表来打破学生的常规思路，借助这把钥匙，开启一扇创新大门。
3．引导学生用画笔描绘出心中的课程表外形。
（PPT6）
师：同学们的想法都很不错，现在就请你们拿出画笔，在画纸上画出自己喜欢的课程表外形。不过在画之前，老师想问问同学们，你觉得在画课程表外形的时候要注意什么？
学生交流讨论，汇报。
教师小结：外形要饱满，太能太瘦小，不然没有空间填进星期、课程等内容了。
（教师根据实际的教学情况进行教学，如果学生的加答没有到位，教师可例举进行教学，让学生了解。）
学生作画，教师巡回指导。（教师要控制好节奏，作画时间不易过长，限定在5分钟以内。只需描出外形，不需填色。）
在实物投影上展示具有代表性作业。
【设计意图】本课在这里安排了一个小练习，让学生能趁热打铁，
在自己最
有创作欲望的时候记录下自己的灵感。这种设计也改变了以往美术课堂先热后冷的缺憾。但是，在教学中教师一定要把握好教学节奏，如果时间过长就会影响到之后教学内容，而且要求教师要有较强的课堂调控能力，在教授下一个教学内容前一定要组织好课堂纪律。
4．启发引导，让学生用图符代替文字。
师组织课堂纪律。（一定要保证每个同学都已放下画笔，认真听课。）
师：通过同学们的奇思妙想，一张普普通通的课程表已经变得生动有趣，相信无论是谁都会喜欢这样的课程表的。接下来我们就要在这其中填上内容了。可是刚才“课程表”曾要求我们把课程表变得通俗易懂，让不识字的小弟弟也能看懂。你们有什么好方法吗？
师展示远古时代的岩画。
（PPT7）
师：这是一幅远古时代的岩画。那时候人类还没有发明文字，要记录自己的生活只能用画。你们能看懂这上面画的是什么吗？
画与文字比起来，更为直观、形象。同学们，看到这幅岩画，你有没有受到新的启发？（用画来代替文字。）真是英雄所见略同，你们和我想到一块了。这就是我昨天晚上设计的几个图符，你能猜出这些图符分别代表的是什么课程吗？
师出示图符。（课件演示PPT8）
提问：你们是怎么看出来的？ （老师点击鼠标，出示答案）
师根据学生回答小结：看来是这些图符非常具有代表性，所以你们一下就看出来了。
小游戏——“找一找”。
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