家乡孩子给巴金的回信

篇一：给家乡孩子的一封回信

给家乡孩子的一封回信

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解由生字组成的词语。会用"多么??多么??"、"不是??而是??"造句。

3.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

4.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

重点难点：

理解重点语句，领悟让生命开花的含义。

课前准备：

收集有关巴金老人的资料。

教学时间：二教时

教学过程：

第一教时

一、谈话导入，简介巴金

1.你对作者巴金了解多少？

（巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）

2.质疑：引出课文。

二、自读课文

1.默读，说说这封信的主要内容。

2.自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。

3.指名读生字，找新词，理解词语。

争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

奉献：恭敬地交付，呈献。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

4.说说每个自然段的意思：

写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。

写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。 写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。 写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

写他对孩子们的祝福。

三、精读第一段

1.指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。 （??好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）

2.朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？

（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）

四、精读第二段

1.87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。 （我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥????就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）

2.画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

3.理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，??"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。

4.理解"多么??多么"表达的强烈感情，并口头造句。

5.有感情地朗读这一段。

五、指导写字

1.教师示范。

2.学生描红

六、作业

1.朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。

2.抄写词语。

第二教时

一、复习

1.听写词语。

2.巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？

二、精读第三段

1.巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？

（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。

"要为社会添更多的光彩！""为别奉献更多的爱"，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学习，重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！

2.巴金为什么写作？理解课文后回答。

（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。

用"不是??而是"造句）

3.巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？ （"我"只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。

"我"愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）

4.理解"让生命开花"的含义。

（"开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。"人人为我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）

（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。

（生命的意义在于奉献而不在于享受。）

5.指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）

6.小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。

三、精读第四段

1.引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。

2.感情朗读。

四、精读第五段

1.用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。

五、学习书信的格式

1.书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

2.对照课文，指明书信的五个组成部分。

六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

七、指名读自己喜欢的段落

八、作业

1.造句：

多么??多么??

不是??而是??

2.课后感读：

（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上

享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把"爱"、"同情"、"精力"和"时间"为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。

（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。

板书设计：

给家乡孩子的一封信

巴金让生命开花结果

为社会添光彩

为别人奉献爱

孩子们 珍惜时间 好好学习

篇二：给家乡孩子的一封信

第一课时

一、明晰体裁

1、板书课题：今天我们学习一篇新的课文，和老师一起写课题。

给谁的信？家乡孩子

2、关注体裁：从课题看，这篇课文和以往学的课文有什么不同？

这是一篇书信体裁的课文。

3、看到课题大家心里想知道些什么呢？

(1) 谁写给家乡孩子的信? 巴金

(2) 为什么要给家乡孩子写信？

(3) 在信中都写了什么？

4、介绍巴金

补充巴金，原名李尧棠四川成都人，2003年11月，中国国务院授予巴金“人民作家”称号。2005年10月17日19时06分在上海逝世，享年101岁。“五四”以来的著名作家，在国际上享有崇高的声誉。巴金一生创作了20多部中长篇小说，12本散文、游记，还有大量短篇小说。他的“爱情三部曲”有《雾》、《雨》、《电》和“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》以及《寒夜》、《随想录》等文学作品，都是中国文学的丰碑。

（注：《随想录》《探索集》《真话集》《病中集》《无题集》共五集，统称随想录。）

（让学生将课本打到课文后面看作者，让学生齐声读诗人对巴金爷爷的评价。师总结：这是诗人眼中的巴金，那么你们眼中的巴金是一位怎样的人呢？从他的这封信你能够读出什么呢？）生齐声读

5、让学生回忆：一般书信分为哪几部分？

（提示：称呼 问候语正文 祝福语 —写完正文后的下一行空两格署名—倒数第二行的右边 日期）

亲爱的XXX：（顶格写）

您好！（第二行开头空两格）

今天收到了你的来信，我………

此致

敬礼

姓名：X X

XXXX年XX月X日

6、那么，谁读书信时要注意什么？（一是注意格式；二是内容语气表达亲切，有真情实感）

7、关注这两点，打开书自由读读这封书信，注意读准字音，读通句子。

二、初读课文

1.利用工具书和联系上下文等方法，理解争先恐后、辜负、光阴、羡慕、奉献的含义。 ? 争先恐后：争着向前，唯恐落后

? 羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有

? 辜负：使别人对对自己的希望落空

? 奉献：恭敬地交付、献出

2、请浏览课文，找出书信的对应部分，在旁边标注好。

3、从称呼、署名、日期，你们知道了什么？

明确：是一封回信

4、准确的说，问候语在这儿应改成什么比较好？（答谢语）

5、那么，正文部分从哪里到哪里？（2-5节，找4位同学读读，想想,主要谈了哪三方面的内容？

明确：（谈思念谈生命谈希望）

6、整体了解课文大意，试着理清信中的主要内容。

? 写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖，巴金爷爷表示感谢

? 写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。 ? 写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

? 写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

? 写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。

? 写他对孩子们的祝福。

三、指导写字

板书

表示感谢

深表歉意

阐述人生

真诚祝福

第二课时

一、复习：

巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，他穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。

二、精读感悟，体会情感（感受巴金爷爷对家乡孩子浓浓的）

（一） 第一、二自然段

1、 师：巴金爷爷对家乡的孩子有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间，让我们来读一、二自然段，自己边读边体会

2、 请同学们再次默读一、二自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金对孩子们爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。

①生默读思考

②指名交流

ɑ.第一自然段的内容

1、家乡孩子给巴金写了40封信他有怎样的感受？（在文中找答案）

（……..好像你们都站在我的面前争先恐后、叽叽喳喳，讲个不停，好不热闹。）

2、一群孩子在巴金爷爷面前叽叽喳喳，巴金爷爷却感到温暖，说明什么？

（说明巴金爷爷对孩子们的非常喜爱。）

3、巴金爷爷为什么会感到“温暖”

明确：内心孤寂，长期病痛折磨，远离家乡，孩子们天真可爱，孩子们的真诚话语让老人动了心，老人心里感到热乎乎的，这种感觉就是“温暖

4、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？

说明巴金爷爷对孩子的爱是非常真挚的

5、87岁的巴金爷爷写信容易吗？请同学们自读课文第二自然段，找出有关语句。（生读）

不容易，从“我有病，写字困难，……有千斤重”可以看出

（注：1983年确定为帕金森症。这是一种中枢神经系统变性疾病。主要症状是：震颤，四肢、舌、唇、下颌等出现有节律的颤动。僵硬，肌张力增高，关节活动不灵活，行动困难，面部表情减少等等）

“千斤重”通过夸张的手法说明巴金爷爷病得很重，身体很虚弱。

6、是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔？

明确：巴金爷爷对孩子的爱

7、 请大家伸出你们的右手，拿起一支笔，你们的感受是什么？（轻而易举、小菜一碟……） 一支轻如鸿毛的笔，在巴金爷爷的手中却有千斤重，他要用这千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以，他不能给——每个同学写一封回信，也不能——给每个同学回一小段话，就连——给你们大家回一封信也十分吃力。

8、让我们将自己的体会融入语言文字，通过朗读表达出来。（齐读）

9、 师：怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。

①从怎么办呢？你感受到什么呢？（巴金爷爷为自己身患病而写信困难感到十分着急，他心有余而力不足。）让我们一起来齐读这一句，感受巴金爷爷此刻的心情。

②哪个词语最让你感动？说说你的感受（“终于”强调了巴金爷爷在写字非常困难的情况下，坚持非孩子们回信的决心，体现了他对家乡孩子的理解和关爱）

③让我们一起来感受感受，齐读这一句。

10、 师：请原谅，我今年不能回家……就让这封信代替我同你们见面吧。从这句话中，你读出了什么？

①巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回家乡，只能以信代面

②我读出了巴金爷爷对孩子深深的爱

③是啊，我多么想看见你们天真的笑脸，多们想听见你们歌唱般的话语，表达了巴金爷爷思念

师：相信我们此时再来地这一句话，一定能读得更好。（齐读）

（二）学习第三段

师：就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢？（请自由朗读第3自然段）

1、 不要把我当作什么杰出的人物，我只是一个普通人。这句话说明了什么？

说明巴金爷爷是一个谦虚的人

巴金爷爷的“杰出”指的是：（1）受爱戴（2）作品多；（3）求奉献（4）惜时间。

2、巴金爷爷写作的动力是什么？明确：爱（表达对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。）

3、“我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情”表明巴金爷爷是怎样一个人？

明确：巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人

4、巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）

从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）

5、巴金爷爷是怎样评价自己的一生的？

明确：“今天回顾过去……平平凡凡地走过了这一生”

6、巴金爷爷的人生观是什么？

明确：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

? 7、赏析“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点

光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”

只有花费了他们，中的“他们”指什么？(我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间。)

? 8、花草树木可以开花结果，人的生命怎么能“开花结果”呢？请说说你们对“生命开

花结果”的理解

让生命开花，“开花”并非自然意义上的开花，而是指人生放出光彩，为社会贡献力量，这是巴金爷爷希望“重新学习、重新工作”的目的表明他在晚年仍奋斗不已，努力为社会奉献自己的力量。（ 文中：就是明白生命的意义在于奉献而不是享受。让生命开花，就是要为生活其中的社会添上一点光彩而不是为了白吃干饭。让生命开花，就是让生命开花结果,而不是一心为自己,一生为自己。）

虽然，随着岁月的远去，郁郁葱葱的大树也会枝枯叶落，生命耗尽！那么，姑且劈成干柴，“就让我做一块木柴吧，我愿意把自己烧得粉身碎骨，给人间一点点温暖，直到我成为灰烬的时候，我的爱、我的感情，也不会在人间消失。”待到那时，再度地“生命开花”，燃薪为烬，委身为泥，“留在人们温暖的脚印里 ”……

9、理解“我们每个人都有更多的爱……一生为自己为自己的人什么也得不到”

明确：三层意思：一是我们的爱，同情，精力，时间，除了维持自己的生存外，还有更多的可以奉献别人；二是为别人奉献了他们，生命才会有意义；三是一心为自己的人什么也得不到。（学生在理解的过程中，可以结合自己以及自己身边的人举例） 10、朗读第4、第5自然段，思考并用简单的话来概括整篇课文各段落的内容

第1自然段写孩子们的信给巴金带来温暖。

第2自然段写为了不让孩子们失望，巴金带病写了这封回信。

第3自然段写巴金也认为自己是个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

第4自然段写巴金爷爷认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

第5自然段写巴金希望家乡的孩子们爱惜时间，好好学习。

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拓展延伸奉献

同学们，古往今来有多少人对于生命的意义发表过自己的看法，他们有的高谈阔论，自己却贪图实利；他们有的低声吟唱，从容潇洒；有的默默奉献，用实际行动诠释生命的意义

? 他们是——把有限的生命投入到无限的为人民服务中去的雷锋。

? 他们是——救死扶伤的白衣天使。

? 他们是——被称为奥运场上最辛苦的人，奥运志愿者。

? 他们是——抗洪救灾的解放军叔叔。

? 他们是——汶川大地震后，奔赴在第一线的武警官兵。

? 他们是——生我养我的父母。

? 他们是——辛勤培育我们茁壮成长的老师

此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？巴金爷爷，时间匆匆，虽然在去年您已离我们而去，但是您留下的文字和精神都永驻在我们每个人的心中。 师：让我们铭记这位可爱可敬的老人，以巴金爷爷为榜样，伴着爷爷的希望踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命奉献之花吧!

篇三：给家乡孩子的一封信

《给家乡孩子的一封信》

一、分享资料，走近巴金。

师：（出示图片）知道他是谁吗？

生：（齐答）巴金

师：你们了解巴金吗？可以来介绍一下。

学生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）

师：你们是从哪儿获得这些信息的呢？

生：参考书上看到的。

生：网上查到的。

师：同学们善于从不同途径去阅读有用的信息，这是会学习的表现。老师也从网上找到了有关巴金生平的一段文字，请同学们读一读。

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠。

1904年11月25日出生于四川成都正通顺街。从1921年公开发表第一篇文章，到1999年2月续写《怀念振铎》一文，巴金一生中创作与翻 译了1300万字的作品。先后担任上海市文联副主席、中国文联副主席、中国作协副主席、中国作家协会主席、全国文联副主席。他的著作被译为多种文字。 1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。国务院授予巴金先生“ 人民作家”荣誉称号。

师：通过查阅资料了解巴金是一种非常快捷的办法。但要深入了解巴金老人最好的办法是什么呢？

生：阅读巴金的作品。

师：说得好！文字是用来表达作者思想和情感的，我们去读巴金的作品才能真正走近这位老人，走进他的心灵世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鸟的天堂》等都先后编入了中小学教材。

二、检查预习，感知大意。

上课。

师：1991年，四川成都市东城根街小学开展“寻访家乡名人”的活动，孩子们纷纷给巴金爷爷写信，87岁的巴金老人收到孩子们的信后，克服年老的衰微，提笔追述了他一生的信念和渴望，写下了《给家乡孩子的信》。

生：齐读课题。

师：今天我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚情怀。

师：同学们都预习了课文吗？

出示生字词，文中生字词会读了吗？

郭小娟 原谅 羡慕

生读。

师：字音都读准了，能说说它们的意思吗？

生：“郭”表示姓。

师：对。这个我们都知道。那“郭”不表示姓的时候是什么意思？谁查过字典？ 生：“郭”是指城墙。

生：“娟”是秀丽美好的意思。

师：所以一般女孩子的名字中用得比较多。你们所熟悉的人中有吗？

学生列举了不少，有美娟、丽娟、雪娟等

生：“原谅”就是体谅、谅解的意思。

生：“羡慕”就是因喜爱而希望得到。

师：这是你在字典上查到的意思，那我们平时口头语是怎么说的？

生：就是“眼热”。

师：同学们，遇到生字新词，我们可以查查字典，可以想想和它意思相近的词，也可以联系日常生活来帮助我们理解它们的意思。

师：课文读熟了吗？请你们在预习的基础上快速浏览课文，说说巴金在给家乡孩子的信中主要谈到了哪些内容？

学生读后交流。

教师帮助归纳并板书：表示感谢、请求原谅、感悟人生、表达祝福

三、品词析句，感悟真爱。

师：巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信第一、二自然段，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。

学生自读圈划，教师巡回指导并作提示：也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。

师：下面我们开始交流，发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。 师：读信的第一段，你关注到了什么？

生：我关注到了两个感叹号，第一个感叹号是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家乡孩子写给他的信有许多，老人特别高兴。第二个感叹号是“好不热闹！”，看出巴金老人读着家乡孩子们的来信，仿佛一群孩子围在他的身边，你一言我一句说个不停，不是传出阵阵欢声笑语。

师：你从两个感叹号中品读处巴金老人的高兴之情。

生：我还个关注到了“温暖”一词。“家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。”我觉得老人除了了内心的高兴之外，还包含着一份感动和感谢之情。

师：是呀，家乡孩子的来信，勾起了老人对家乡的思念，孩子们可爱的小脸，孩子们真诚话语让老人感动，觉得心里热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。我们不妨来想象一下，家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？

生：巴金爷爷希望你能回到家乡来。

生：巴金爷爷欢迎你到我们学校来。

生：巴金爷爷祝你健康快乐。

生：巴金爷爷你真了不起，你是我们家乡的骄傲。

生：巴金爷爷你的作品写得真好。

??

师：巴金老人远离家乡，长期遭受着病痛的折磨，孩子们那一句句亲切的问候，美好的祝福，热情的邀请，深深的敬仰，真诚的企盼，深深感动了他，让他觉得温暖。 学生在充分感悟后朗读书信的第一自然段。

师：书信的第二自然段中，你又找到了哪些蕴涵真情的词句，请你读出来，说说你的理解和感受。

生：我找到了句子是“怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”

出示信的第二自然段的文字，并画出句子。

师：请大家注意这句话，读书有自己的思考才叫真正的读书，指名读一读。说说你的感

受。

生：巴金老人身体有病，写字困难，但还是提笔给家乡孩子们写信，让我读了很感动。 师：怎么理解“终于”这个词？

生：因为老人是忍着病痛给孩子们写信的。

生：因为老人写字十分吃力，有时候笔都提不起来，一支笔在手里有千斤重。他是忍着病痛写下的这封信。

师：同学们，你们提笔写字是什么感受？拿起笔体验一下。

生：很轻松。

生：轻而易举。

师：可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。巴金老人自80年代初被确诊患上 帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右 手。

师：从“无论如何”中感受到什么？

生：巴金老人忍着病痛的折磨，终于拿起了笔，为的是不让家乡的孩子们失望。 生：我读到了巴金老人对家乡孩子的爱。

师：同学们，孩子们手里捧读的是一封怎样的信？

生：这是一份忍着病痛写下的信。

生：这是一封包含着老人对家乡孩子浓浓的爱的信。

生：这是一封让人感动的信。

生：这是一封珍贵的信。

生：这是一封沉甸甸的信。

师：是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。

师：继续交流令你感动的句子。

生：我找到的句子是“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”我从中读到了巴金老人对家乡孩子的思念和牵挂。

生：这里连用了两个“多么”，可以感受到这份爱，这份愿望是非常强烈的。 师：你真会读书！能透过文字读到它背后的东西。请你们读读这句话。

学生用情朗读句子。

师：家乡是巴金老人日思夜念的地方，孩子们的来信勾起老人深深的思念和浓浓的乡情，他思念着家乡的一草一木，思念着家乡的人们。老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么??多么??”说一说。

学生在书上动笔写，片刻学生纷纷举手。

生：我多么想看望家乡的亲朋好友，我多么想看看家乡的街坊邻居。

生：我多么想看看家乡的山山水水，我多么想看看家乡的一草一木。

生：我多么想走进你们的学校，我多么想走进你们的课堂，

生：我多么想看看家乡的变化，我多么想听听家乡的乡音。

生：我多么想呼吸家乡的空气，我多么想闻闻家乡泥土的芳香。

生：我多么想踩一踩家乡的街巷，我多么想尝一尝家乡的小吃。

??

师：然而，这一切的一切，对一个年老体衰的87岁的老人来说只能珍藏在心，直至老人离开人世，也没再能回到那魂牵梦萦的家乡。此后的10多年，老人是在上海华东医院的

病床上度过的。我想声情并茂的朗读是表达我们内心感受的最好的方式。下面就让我们来好好地读读课文。

学生投入地朗读。

：如果你就是家乡的孩子们，你就是信中提到了的郭小娟同学，你读到这些文字是什么感受？想一想后再读。

学生朗读，读后老师让学生评价，并说说听后的感受。

生：他读得很感人，打动了我。

师：打动我们的是质朴的文字背后蕴涵的真情，是书信背后一位可敬的老人。

四、得言得意，领悟生命。

师：第三自然段是这封信的重点部分。巴金老人是怎样来评价自己的一生？巴金老人又是怎样看待生命的意义的？ 让我们带着两个问题用心地、细细地读课文。巴金老人的许多话语一定会给你留下深刻印象，请做好圈划，相信我们对信的内容一定会有新的认识、新的收获、新的感悟。

学生自读圈画写批注。

师：交流第一个要点。巴金老人是怎样来评价自己的一生？

生读出圈画的句子，教师将下列句子出示在屏幕上。

不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。

我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

师：从这些句子中，你读到了什么？

生：我读出了巴金老人的谦虚，他把自己当作一位普通人，他觉得自己的一生平平凡凡。 师：老师觉得“谦虚”换一个字更合适些？

生：谦逊。

师：对。同学们，在你们的眼中巴金是个怎样的人物呢？

学生纷纷举手回答：文学大师、文坛巨匠、文坛泰斗、大名鼎鼎 、如雷贯耳、著作等身、功成名就、出类拔萃、德高望重

师：在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己却说——

学生读“我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。”

生：他的谦逊还表现在“我写作不是我有才华”。他一生写了那么多的作品，如果没有才华是写不出来的。

师：你体会得不错。请同学们再读读这句话，还能读到些什么？

生：我读到了巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱，他是用作品表达爱。 生：爱是巴金老人写作的动力。

师：爱也是巴金老人写作的源泉。

随后，教师在屏幕打出下面两段话：

“使我认识‘爱’字的是我母亲。在我幼小的时候，她是我的世界的核心。她很完满地体现了一个‘爱’字。因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情。把我和这个社会联起来的也正是这个爱字，这是我的全性格的根底。” ? “我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈，今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。这颗心就是打开

我全部作品的钥匙。”

请学生读后再谈谈感受，教师板书：

用作品表达爱

把心交给读者

师：交流这段信中的第二个要点。巴金老人是怎样看待生命的意义的？

学生读出圈画的重点句子，教师将文字出示在屏幕上。

“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”

“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”

“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多 的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”

师：请三名同学来读句子，每人读一句话。

学生朗读。

师：从这些话语中你读到了什么？

生：巴金老人认为生命的意义就是奉献而不是享受和索取。

生：生命的意义就是要为社会作贡献。

生：生命的意义就是要为别人献出自己的一份爱。

师：如果将这些话凝炼成一句话，你觉得应该是哪句话？

生：让生命开花。

师：对！（板书：让生命开花）

师：一起读读读读巴金老人的人生箴言，铭记在我们心中。

学生齐读三句话。

师：（出示句式）请同学们用文中的话或者用自己的话来说说对“让生命开花”的理解。 让生命开花，

就是 ，

而不是 。

学生交流。（略）

师：让我们再读读老人的这段话，感受巴金生命之花散发的幽香。（打出文字）

虽然，随着岁月的远去，郁郁葱葱的大树也会枝枯叶落，生命耗尽！那么，姑且劈成干柴，“就让我做一块木柴吧，我愿意把自己烧得粉身碎骨，给人间 一点点温暖，直到我成为灰烬的时候，我的爱、我的感情，也不会在人间消失。”待到那时，再度地“生命开花”，燃薪为烬，委身为泥，“留在人们温暖的脚印里 ”??

学生在音乐声中十分投入地读着，读后交流一下自己的感受。（略）

师：这就是巴金老人一生的信念和追求。“让生命开花”，哪怕到了生命的终点；“让生命开花”，如果还能再活一次。

出示下列两段文字，在音乐声中教师深情地诵读。

让生命开花（之一）

让生命开花，

就像穿越一个世纪的巴金老人，

他在字里行间燃烧的激情，点亮了多少人灵魂的灯塔。

让生命开花，

就像蒋巷村的老支书常德盛，

将昔日的穷乡僻壤变成了欣欣向荣的新农村。

篇四：给家乡孩子的一封信

三年级语文下册教学设计

洪水学区语文备课组

给家乡孩子的一封信

教学目标

1.知识与技能：

（1）识记本课的生字、生词。

（2）指导学生有感情地朗读课文；抓住重点句子理解课文内容。

2.过程与方法：

理解重点词句，体会句子表达的思想感情，不断提高语言表达能力。

3.情感、态度与价值观：

通过信的内容，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。

教学重点

理解重点语句，领悟让生命开花的含义。 教学难点：

通过本课的学习，体会巴金对家乡孩子关心热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献的道理。

教学方法

自主、合作、探究

教学准备

巴金的相关资料，多媒体课件 二次复备

课时安排两课时

第一课时

教学目标

1.学习生字、新词。

2.整体感知课文内容，感悟“真诚”。

教学过程：

一、知识链接 交流共享

1.谈话导入 课题质疑

课文是谁给家乡孩子写信？为什么要给孩子们

写信？信里有哪些内容？

2.交流共享

介绍巴金：（1904年11月25日－2005年10月17日）四川成都人，现代文学家、出版家、翻译家。同时也 被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。主要作品有著名的《激流三部曲》：（《家》《春》《秋》）， 《爱情的三部曲》：（《雾》《雨》《电》）。 二、预习导航 了解学情

1．轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

2．思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？

3．讨论交流

（1）朗读正音。 二次复备

（2）查字典或联系上下文理解词语。

（3）学生质疑问难。

三、合作交流 解惑生成 二次复备

1.指名试读课文，并说说每个自然段的意思。 写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。

写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。

写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。

写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。

写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。 写他对孩子们的祝福。

2. 逐段阅读，发掘真诚。

（1）感悟巴金对家乡孩子的爱。

（2）用自己喜欢的方式读有关句子。

展示句子一：“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我这种感情。”体会巴金爷爷写作的真正动机是爱祖国、爱家乡、爱孩子。

展示句子二：“我数了数，一共40封，好像都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹，……有时候一支笔在我的手里有千斤重，怎么办呢？无论如何我不能让孩子们失望。”感受四十多个孩子围个巴

金爷爷叽叽喳喳的热闹场面,和对孩子们无限的爱。 展示句子三：“请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱 般的话语……”感受巴金爷爷想看见孩子们天真的笑 二次复备

3.丰富“真诚”,多元解读。

再次读课文，补充句子。

A.巴金爷爷真诚地感谢，感谢 。

B.巴金爷爷真诚地道歉，请孩子们原谅 。

C.巴金爷爷真诚地评价自己，“我” 。

D.巴金爷爷真诚地勉励， 。 E. 巴金爷爷真诚地祝福！ 。

4.联系生活，深化真诚。

巴金爷爷因为他的真诚感动中国，所以，2003年CCTV“感动中国”把一个特殊的奖杯颁发给他，当时他由于身体有病未能亲临现场，但他可以感受到全国人民对他的祝福。

4.你准备怎样祝福巴金爷爷？

四、课堂练习 盘点收获

再次朗读课文，感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限的爱。

五、布置作业 巩固强化

1.抄写词语。

2.了解书信的格式。

第二课时

教学目标

1.抓住重点词句，理解课文内容。

2.总结与延伸。

教学过程

一、温故知新 激发情感

1.通过上一节课的学习，请大家说说巴金爷爷给自己的印象。

2.巴金爷爷是享誉世界的著名作家，他的人生和写作最信奉的一句话就是：“生命的意义在于奉献”那么，在这封信中，他又是怎样为别人奉献爱、使生命开花的？

二、 精读课文 品悟“奉献”

1.感悟作家的心声，读出“真诚”的话语。研读课文第三自然段，并谈谈自己的理解。

2.老师读巴金的话，学生批注有关语句，师生直接对话。

3.与文本对话，感悟开花结果。

(1) 课文中巴金爷爷真诚地评价了自己的一生，表达了自己对祖国对人民无限的爱，他认为生命的意义在于奉献而不是享受，还说要让生命“开花结果”，请学生自主学习，阅读相关内容，理解“开 花结果”的意思。

（2）教师引导学生理解“奉献”的含义。 二次复备

篇五：给家乡孩子的一封信

教案设计

体裁作文