小学作文游藏山

篇一：藏山一日游

太原育英旅游服务中心

太原市AAAA级绿色旅行社 太原市诚信旅行社 许可证号：L-SX00005 藏山一日游

早7：00迎泽大街天一宫东侧集合，乘车赴盂县国家AAAA级景区电影《赵氏孤儿》外景拍摄地“三晋历史文化第一名山”、“赵氏孤儿藏匿地”—藏山（约130公里，车程约3小时，途经阳曲县）：抵达盂县藏山景区后，游迎客松——龙凤松、神马刨泉解古人——饮马池、大型迎宾瀑布、保存最完整的明代42幅壁画——正殿、拜天下第一王——灵感大王、中华第一洞——藏孤洞，一年四季滴水不断——滴水岩登南北天门。

后自由活动（不少于1小时），下午参观 莲花寺（参观时间不少于1小时）：古栈道、千佛楼、万寿湖、莲花寺、达佛寺、孔子圣祠、老君雕塑，体验中国上下五千年的历史文化，下午乘车返太原（车程约3小时），抵达太原后结束愉快的旅程。

服务标准：

交通:空调旅游车；

门票: 藏山景区首道大门票；

用餐：不含餐；

导服:全程导游服务；

保险:含旅行社责任险。

特殊说明：

1.因人力不可抗力因素（如有政策变化、自然灾害等）所产生的费用由客人自理；

2.此行程不含餐，自由活动期间可自行用中餐；

3.藏山景区小交通往返10元/人；

4.行程中或自由活动时间，旅游者应选择自己能够控制风险的范围内活动，旅游者也有权拒绝任何人提供的付费或自费项目；自由活动时间旅游者若参加景区提供的购物、娱乐；参与其他自费或另行付费的旅游项目的，均与我公司无关；此时段的安全、保险、责任游客自理，如有意外我公司免责

联系人：0351-7062358 7779746 7072734（FAX） 旅游投诉电话：0351-4070551 地址：山西省太原市并州路狄村街13号

篇二：小学毕业考试作文题集锦

小学毕业考试作文题集锦

一、材料：李芳也来参加毕业考试了，同学们都感到意外，她能这样做真不容易啊！……

要来：根据提供的材料自拟文题，抓住“感到意外”“这样做真不容易”展开合理想象，写一篇400字左右的记叙文，要把事情的起因、经过写具体。

二、 (一)

六年的小学生活即将结束。回顾这六年的生活，你一定会有许多感慨，或高兴，或得意，或自豪，或遗憾，或后悔，或困惑……如果你能再做一回小学生，你将会怎样呢？请你以《如果，我能再做一回小学生》为题，写一篇教学设计>文章。

(二)

“尝试”也就是试一试，这是非常有意思的实践活动。它可能成功，也可能失败。然而，不管怎样，它都会使你有所发现，有所感悟。请选取你在生活中曾经历的一次尝试，把题目《那是一次

( )的尝试》补充完整，写一篇记叙文。 要求：

1、从以上两题中任选一题完成。

2、内容具体，感情真，语句通顺，有一定的条理。

三、根据下面所给的词语，编个故事，不少于400字。 考场 小白兔 山坡 指南针 狐狸

四、你们家的星期天都是怎么过的，选择一个你最愿意写的星期天，

写出来。注意在叙事的过程中写出你和家人的感受。要把内容写具体，语句写通顺。

五、生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福……请你写一写成长过程中懂得的某一种生活道理。题目自拟，字数400以上。

六、题目：可爱的＿＿＿＿＿＿

要求：先补充完整题目，可以填人或小动物，如“表弟、表妹、小猫、小狗”等，然后按一定顺序写出人或小动物的可爱，做到语句通顺，内容具体。

七、给自己的幼儿园老师写一封信，汇报你几年来的变化。要求重点介绍一、二个方面，注意选择合适的语言。

八、我很感激她

要求：审清题目，重点写一件事情，将经过写具体。

九、我们玩得真快活

要求：1．按照事情的发展顺序，抓住重点写。

2．注意写出快活的情感。

十、题目：告诉你一件新鲜事

要求：选材要新颖，按事情发展顺序写，条理清楚，结构完整，字数400个以上。

十一、1．写作知识。

(1)把括号里不正确的部分用“／”线划去，留下唯一正确的一个。

①《我的同桌刘兵》这篇作文应重点写（我 刘兵）。

②在一篇教学设计>文章里，有的内容在前面讲过了，后面又交代一下，这种写法叫做（前后照应承上启下）它可以使教学设计>文章前后联系紧密。

(2)《春游南山》这篇作文应该选择哪些材料来写。选择最适合的3个材料，把序号填在括号里。（ ）（ ）（ ）

①天亮起床、梳洗、作准备。

②集队候车近一小时。

③沿途所见、所闻、所感。

④来到南山公园门口，顿觉秀色欲流。

⑤按游览顺序描写南山美景。

⑥一个同学不慎跌倒，手擦破了点皮。

⑦登到山顶，极目远眺，不忍离去。

⑧回来的路上，同学们有些疲劳，多数人在车上睡着了。”

2．看图作文。

仔细观察图画，把看到的内容想象成一件事具体地写下来。中心是老师同学之间相互关心。要求叙述有条理，有详有略，语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。（题目自拟）全文不少于350个字。 十二、他（她）这样做不好

提示：写别人做过的一件事，要把事情经过写清楚，并写出自己的看法或想法。

要求：（1）中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺。

（2）字数在500字左右。

十三、我 这堂课

要求：从“喜欢”、“不喜欢”、“讨厌”中选择一个填在横线上，然后按题作文。要求写成记叙文，要交代清楚是一堂什么课，以及这堂课的内容和感受。

十四、 温暖

要求：（1）写一件表现人与人之间真诚关心帮助的事。

（2）内容具体，条理清楚，语句通顺。

（3）教学设计>文章在400字以上。

十五、那件事，我总忘不了

要求：要有具体内容，有中心，有条理，有真情实感；注意前后照应，语句通顺，字体工整，会用学过的标点符号。

十六、再见了，老师

提示：六年的小学生活中，有许多往事历历在目，有许多心里的话想要倾吐。请你选择一件或几件事，围绕一个中心，向老师诉说你毕业前夕的心里话。

十七、 愉快的一天

要求：（1）选择一天中的一两个事例来写。

（2）中心明确，叙事具体。

（3）450字左右。

十八、我学会了

要求：（1）先审清题意，再从学习、劳动、文体活动或其他方面选择

一件事来写。

（2）要围绕中心，按事情的发展顺序有条理地、具体地写出学的过程和心情。

（3）500字左右。

十九、 想起这件事，我就

要求：（1）把题目补充完整。

（2）中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺。

（3）字数在450字左右。

二十、 我得到了

要求：（1）在横线上填上一个适当的词语，如“表扬”、“锻炼”、“理解”、“教育”、“关心”、“教训”等，把题目补充完整。

（2）通过一件事来写。注意围绕中心把事情的经过写具体，做到语句通顺，前后连贯。

（3）450字左右。

二十一、真了不起

提示：在我们现实生活中，有许多有能耐、有特长的人，请你围绕“了不起”选择二、三件事，把人物的本领叙述下来。注意人物动作、语言及心理的描写。

二十二、不做“小皇帝”了；小帮手； 妈妈笑了 （任选一题） 材料：今天是星期天，爸爸、妈妈不在家，我决心抓住这个机会锻炼一下自己。我克服了不少困难，洗衣、做饭……爸爸、妈妈回来了，看到这情景……

篇三：让小学作文批改科学有效些

让小学作文批改科学有效些

小学作文批改是小学作文教学重要的组成部分,《语文课程标准》指出的:“不仅要注意考察学生修改作文的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。”具体地说,作文批改的外延要扩大——不能只由教师批改,学生也要积极参与批改,让学生从中端正修改作文的态度,掌握修改作文的方法,养成自我修改作文的习惯;作文批改的内涵要深化——教师批改作文要科学,不能一字一句地批改,要采用启发式批改方法,即“学生批改+教师批语、符号批改”方法,师生全方位多次批改,既培养学生修改作文的能力,又减轻教师工作量,能促进学生作文质量逐步提高。

一、学生批改

传统的作文批改是由教师一手包办,不利于学生养成自己修改作文的习惯,“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”(《语文课程标准》语)

⒈个人批改——至少做到“三读三批”。“好文不厌百回改”,要提醒学生每篇作文完成后,至少要读三遍改三遍。具体做法:一默读,看看文题是否恰当,选材是否真实新颖,条理是否清楚,有无病句和错别字。二轻声读,看看文中是否有病句和错别字。三有表情朗读,看看有哪些语句需要更换,哪些细节需要润色。通过“三读三改”,逐步引导学生养成自己修改作文的习惯。

⒉合作批改——做到互批互改。“旁观者清当局者迷”,学生个体多遍修改后,还会有一些缺陷不足,要进行合作批改:可以同桌交换互改,也可以“一对一”互改——即优差生互改。优生可以从对方作文中发现缺点,担当起“小老师”角色,使之更富有责任感;差生可以从对方作文中发现优点,通过对比,从中找到差距,取长补短,又可以或多或少发现一些不足,使之更富有成就感,增强写作自信心。学生作文的互批互改情况,可以用口头告诉,也可以先用铅笔批改(学生批改不一定正确,如果用铅笔批改不对,可以擦掉),再交由对方认可后各自进行修改更正。

二、教师批改

传统的教师批改是一字一句批改,工作量大。而学生拿到作文本大多只看一下分数,很少去推敲教师为何这样批改的原因。科学的教师批改方法是:批语(总批、眉批)+符号批改。.这样,每一个学生都要根据教师提示的批语和符号进行修改更正,从而实现作文批改的实效性。

⒈批语要有的放矢,简明扼要,富有激励性。

总批:教师对学生作文从整体宏观角度写下的批语,即从学生作文的立意、选材、构思、段落层次、语言表达、开头结尾等方面进行评价的语言。

眉批:教师对学生作文从部分微观角度写下的批语,即从学生作文中的各段落(包括自然段)、语句表达等方面进行评价的语言。

写总批和眉批要有针对性,有重点,不要不着边际,不要面面俱到;要针对具体内容评价,不要说空话套话;多用激励、商榷性语言,不用动辄批评或命令式语言;对作文确实存在的毛病,可以婉转指出,也可以直接点明,不可模棱两可。如:“这篇作文选材真实新颖,如果书写工整些,是一篇好作文。”“这段对话比较多,又是重要对话,要分段写。”

符号批改:小学生作文最主要的毛病是病句和错别字,而这些毛病大多是不认真造成的。如果教师用批改符号给予启发点拨,引发学生思考,学生大多能自行更正过来的。这样让学生主动发现,自主更正,病句和错别字重犯的概率就会大大减少,从而使学生的作文达到文通句顺,又培养了学生自主学习的能力。另一方面,教师采用符号批改法,减少一字一句批改的工作强度,又减轻了教师的工作负担。以下是我在教学实践中总结出来的一些批改符号,它们大多是以画圆和直曲线为主,一两笔画成,使用非常简便快捷。

⑴错别字:工具蓝球(画圈的表示这个字错了,连线表示要连词更正。)

⑵漏字:一般漏一个字画一个圈,漏许多字,画一个圈后加省略号。

⑶病句:昨天晚上整整下了一天的雨。(用横线标出病句。)

⑷标点符号:李琴说:“翠翠你看见我的课本。”

(凡是标点标错或漏标等,均标这个符号。)

⑸调换:认真究 研 我们要书 读 好。

⑹优美语句:我的家乡真是“万紫千红花不谢,冬暖夏凉四序春”啊!

以上这些批改符号通过教师讲解与学生约定俗成,还规定更正要求:错别字更正在“总批”后面,每个错别字连词更正3遍(汉字以形近字、同音字居多,要连词更正才有效;更正1遍印象不深,更正多遍会引起学生反感厌倦);漏字直接添补在“○”里;病句直接更正在病句上方空隙处;标点直接添补或更正在“”上。所有更正的字迹的颜色要不同于作文字迹的颜色(如:作文字迹是蓝色的,更正字迹要用黑色或绿色的,以便教师批改时能一眼区分开来。)。

⒉从作文“两次批改”向“一次批改”过渡。

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:小学作文游藏山)

教师对学生作文批改后,还要进行综合评价——评等级,此时处理要灵活些。如果学生作文写得不错,需要更正的不多,教师可以直接评等级——这叫“一次批改”;如果需要更正的较多,暂时不予评等级,让学生根据教师的批语和批改符号的启示去更正,再交教师批改后评等级——这叫“两次批改”。一般说,使用这种作文

批改方法初期,可能有不少学生要让教师进行“两次批改”,个别的甚至要进行“三次批改”(错处、更正的太多,要全文重抄后再予批改)。但随着学生自主修改能力的加强,作文正确率的提高,绝大部分学生的作文只需要进行“一次批改”。

实践证明:这种“学生自改互改+教师批语和符号批改”的方法是科学有效的,它既提高了学生自行修改作文的能力,又减轻了教师的工作负担,不失是一种作文批改的好方法。

篇四：浅谈小学作文教学尝试

浅谈小学作文教学尝试

作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。因此，我在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试。

在教学过程中，怎样去把握学生动脑、动口、动手呢？我认为应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力，那么，我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这一点，关键在于平时的训练。于是在教学中我不断鼓励学生要敢于亮出自我，想说什么就说什么要不卑不亢，敢于展现自己摆正自己的位置。针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样以来，班里的情况大有好转，每位同学都能畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”，变为“大家说，大家议。”以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。另外，我还利用地域优势，把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。因此我们应该把作文教学纳入美的神奇力量中，启发他们由事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对往事的回忆联想，充分调动和强化学生接受教育的信心。

另外，如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好

作文的关键所在。俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也

会吟。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高

赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。

为此，我们开展了“每日读范文、记笔记”活动。这个活动坚持了两年，现在学生作文的语言有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。

其次，还应认真批阅。学生的劳动很需要得到老师的肯定，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而弄得学生很不明确。

老师要从学生的用词到句子，认真批点，指出精华所在，以及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给以总结，给以鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。总之，作文不能草率，方法需要每位老师细心去探索。

人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。

学生由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，为了让学生间接体验生活，积累写作素材，我指导学生开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。在指导学生读书读报活动中，我还

引导学生注意品味文章的标题，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富于表现力的语言。一篇好文章，可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思，从而丰富自己的知识。

实践证明，现在学生的生活规律虽然还是往返学校、家庭和社会，但他们的见识更广了，知识更扎实了，语汇更丰富了，学生把写作文当作一件愉快的事，再也不害怕了。

篇五：小学生写作文的格子

单元作文