阳光共享的含义

篇一：阳光的含义

阳光的含义

明媚的早晨，阳光裹挟着晨雾透过窗户悄无声息地落在房间里、教室里??柔柔的金色阳光,让我们感受到清新、温暖、欢乐和幸福。 有时，阳光就是一句关心的话语,看似渺小,却温暖人心。一次,我们班上有一位同学不舒服

心他,嘘寒问暖,

有时，阳光就是一声祝福。每到有节日的时候，我们大家都会给彼此送上一句真诚的祝福，

这些话语看起来或许毫无用处，但却给人心灵一种满足，一种欢乐，就如早晨柔和的阳光，那么舒适、幸福。

有时，阳光就是一句“谢谢。

阳，阳光温和地落在身上，足以给人一天的好心情了！

新课程背景下，怎样做一个好教师，一个学生喜爱的阳光老师。 我认为，一个的阳光老师，不是自己能教得多么好，而是如何能让学生进入一个琢磨的学习状态；不是你教给他什么，而是他自己能琢磨出什么。学生在琢磨，他就会不断进步。

学生眼中的

调查显示，阳光老师应具备如下特点有：有趣、幽默、有知识、上课不骂人；作业适中，每天留点时间让他们自己支配；下课能走到学生,趴在桌子上休息“节日快乐！身体健康！学习进步！??””就像冬日一个晴朗的日子里的太是怎样的呢？,其他同学见了,都过来关 一句小小的问候却给别人带来阳光般无尽温暖。 如何做一名阳光教师 “阳光教师”

中间，和他们一起交流；上课面带微笑，批评也带有幽默；支持学生发展特长；有气质，经验多一点。

做阳光老师，要先让自己的心年轻起来，快乐起来，放下师道尊严的架子，带着微笑和童心告诉学生：书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。

做阳光老师，要在和学生的交流中多一点人性味，少一点火药味；平等地、端端正正地看学生，不给白眼；善于倾听学生的想法，然后站在学生的角度去思考问题，用学生的眼光和心理去理解；不体罚学生。

做阳光老师，要正确看待职业的神圣感和实际社会地位。教师不是圣人，应该留点空闲，活出自我来，这样才能更“阳光”。

做阳光教师，要做到妥善处理好与社会、家长的关系。

做阳光教师，心理要健康，不把沦桑与不快写在脸上。

做阳光教师……

也许，各位同仁认为的阳光老师还要很多要求，让我们一起思索，一起探讨，力求做一好老师，一个阳光老师。

篇二：你我共享阳光

你我共享阳光

作者：郑婷婷

来源：《学习导刊》2013年第05期

【案例事件】

学生L，来自贵州偏远山区的一个小村寨，是一个内向腼腆、勤奋刻苦的学生。每天清晨，第一个出现在教室的是他，傍晚，最后一个离开的也总是他。由于持之以恒的勤奋付出和孜孜不倦的自主钻研，他的专业成绩始终名列全年级同专业同学前茅，深受同学的敬佩和专业老师的喜欢。可是，这样一个成绩优异，刻苦勤勉的学生脸上却鲜有轻松的笑容。虽说这样的他看起来比同龄人多一份成熟与稳重，但却缺少属于他这个年龄本应有的阳光与开朗。但是，凭着直觉，我却能感受到他那隐藏在内心深处的温暖小太阳。好奇心促使我走近他、了解他、帮助他？？

经过翻看他家庭背景情况及与其班长、同班同学了解后得知，该生家庭经济状况欠佳，与校园里绝大多数来自中产及中产以上阶层家庭的同学相比，他的各种诸如学业、经济、心理负担都要重得多，因为他来到学校学习还肩负着毕业后改善家庭经济状况，甚至改变家庭面貌的重任。

考虑到他个性较为内向、不擅与人沟通的特点，我决定从网络着手，先在虚拟的空间里关注他、与他沟通并建立相互间的信任，而后再转入现实中的沟通，从而帮助他建立自信，感受阳光，逐渐开朗。

沟通在我预设的既定轨道中有条不紊地进行。该生擅书法，经常会在QQ空间上传书法新作，我每发现他的空间有更新便前去访问，并对其作品表示鼓励和肯定。同时，每有美文或富于哲理的短文，我也会及时发给他与他共享。渐渐地，我们之间交流的话题越来越多，彼此间的信任越来越强。一天傍晚下班时，他带着标志性的腼腆微笑，主动出现在了我的办公室。我心里一阵欣喜，因为我知道，这意味着他的心门彻底向我打开了！

果不其然，整整三个多小时里，他向我倾吐了从小以来的成长经历，家庭状况和进入大学三年半来的心路历程。其间，有对人生价值的思索，也有对生活艰辛的感叹；有过含泪微笑，也有过笑中带泪。面对着滔滔不绝与往日形象相去甚远的他，我感觉以往的贫苦、磨难、坚忍已将他全部填满，他急需一个突破口释放自我。我知道我那时能做的唯有——倾听。

从没出过远门的他为了节省开支，带着父亲的叮咛、母亲的嘱咐，独自一人背着简单的行囊奔赴遥远的东北，历经几十个小时的颠簸踏上了这块陌生的土地，开始全新的学习与生活。开学后，作为数字媒体艺术专业学生的他，面对从来没见过的电脑每天苦练“一指禅”，从熟悉键盘开始，一点点恶补电脑基础知识。功夫不负有心人，他的电脑操作逐渐熟悉，专业课程学习也没落下，非但没落下，通过自学，他提前掌握了高年级的专业知识，成为班级同学的小老

师，大三下学期，由于表现出色担任国家级创新创业项目负责人，在专业的海洋中尽情遨游。默默地听完他的倾诉，我被他瘦小的外表下包裹着的强大的内心所震撼，不禁在心里为有这样的学生感到自豪。

那次沟通结束时，窗外飘起了轻盈的小雪花，因为时间已晚，他执意要送我上车。与他同走前往上车地点的路途中，我们不禁都被恣意飘洒的雪花所吸引，驻足抬头仰望它们在路灯下纷扬的身姿。我告诉他，那天的气温不算低，雪花飘落后将很快化成水、凝成冰，但这一点儿也没有影响它们在空中尽情舞蹈的身姿。我们对待生活的态度也该和雪花一样乐观，纵使外部环境不佳，但内心一定要时刻保持美丽，在人生旅途中做棵向日葵，时刻感受太阳的温暖，极致绽放我们的美。他听后笑了，虽然没有出声，但我能感觉出他笑得很开怀！

【案例分析】

1、思想包袱重，缺乏自我调节能力。

2、自我要求高，不给自己喘息的机会。

3、较为封闭，内向而敏感，不愿主动与人沟通，不良情绪无法及时疏导。

【教育方法】

1、发动学生干部、要好的同学找他谈话、帮助辅导。从同学的角度不定期地进行沟通，鼓励他尽快融入到集体活动中来。

2、不定期的找他谈心、与他发短信交流、在QQ上给他留言，让他时刻感受到我对他的关注。

【教育效果】

1、该生与我之间已经建立起一种信任，很多的时候会主动发短信关心我的身体或者是心情；

2、通过与其不定期的沟通交流，该生职业规划目标从较为模糊转向较明晰；

3、越来越有自信，脸上的笑容与日俱增。

【教育案例反思】

1、善于倾听。

大学生已是成熟的个体，有着较为成熟的想法和意识，很多时候他们与我们辅导员的沟通并不是需要具体的方法指导，而仅仅只是我们能静下来好好倾听。

2、持续关注。

持续的关注会让学生感觉到他们存在的重要，让他们感觉的他们不仅是年级中的几百分之一，更是老师心目中的唯一。

3、交流得法

心思细腻，内心敏感的学生，多会选择像QQ空间或者个人博客等方式来抒发自己的情感。通过有针对性的得法的交流方式将会使沟通效果提高。

篇三：共享灿烂阳光

共享灿烂阳光

—— “留守儿童”教育管理工作琐谈

留守儿童又叫空巢儿童，指的是那些父母双方或一方常年在外打工，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。随着农村外出务工人员的增多，农村小学“留守儿童”问题已成为当前基础教育的一个重要问题。“留守”在家的小学孩子缺少父母的爱，在对他们的管教上很容易出现“三多”和“三缺”问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱；生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导。而这些小学儿童又缺少自律意识，相当多的孩子人格形成出现了缺馅，心理问题十分突出。学校、教师尤其是班主任，一定要全面贯彻落实党的教育方针，加强与“留守孩子”的心理沟通，在实践中磨练他们的坚强意志，提高其心理承受能力 ，培养其健康的心理。

一、当前农村小学“留守儿童”中存在的主要心理问题

“留守儿童”在心理上的问题更多的暴露出性格上的缺陷，如自制力差、自我中心、金钱主义、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理问题的小学“留守儿童”，在日常生活和学习过程中就会表现出以下一些症状：

1、“留守儿童”容易违纪，叛逆心理苗头出现。在小学中高年级违纪学生中，“留守学生”占绝大多数，他们一般表现为逃学、迟到；不完成作业；小偷小摸；不诚实，经常说谎；高年级“留守儿童”开始出现叛逆心理，攻击意识很强，与老师顶撞，不服从管教，更有甚者还盲目冲动、打架斗殴。涛和建都是六年级的学生，其父母都在外打工，爷爷奶奶负责他们的生活，这两个孩子几乎每天都要制造一些矛盾，来引起老师和同学的注意。当老师找他们谈心时，他们很无所谓，有时还变本加厉地打架来引起大家的注意。可见，涛和建的心理不够健康，内心很孤独，所以做些“引人注目”的事，以此得到大家的关注。

2、“留守儿童”普遍厌学，自卑心理十分严重。大多数“留守儿童”的行为习惯较差、对学习没有兴趣、不愿参加活动、自卑心理严重、生活无聊而空虚。小学低年级“留守儿童”中，胆小怕事、课堂不敢回答问题的占75℅以上；高年级“留守儿童”中，由于对学习失去信心，开始沉迷于网络游戏之中。五年级小兰的父母一直在外打工，他寄居在大姨家，每个月父母给他的零花钱是20元。这些零花钱，他除了买零食，就是上网玩游戏。经常缺课，爷爷奶奶无法管教。班主任要求控制零花钱时，他大声顶撞老师说：“钱不是你的，谁要你管了。我爱学不学的，你管得着吗？”

3、“留守儿童”缺乏沟通，性格内向孤僻。由于缺乏父母亲情的滋润，许多留守孩子长期处于自我封闭的状态。长期的自我封闭，导致一些“留守儿童”出现了人际交往敏感，口头交际能力减弱；长期的自我封闭，导致部分留守儿童的性格内向孤僻。芸是一个很活泼漂亮、能歌善舞的女孩。五年级时，父母双双外出打工，一个人独自生活。她开始变得“文静”了，课堂回答问题的次数越来越少了，很少唱歌跳舞了。因为打工的原因，父母离婚了，芸就更内向了，看不到以前开朗的样子，经常独自发呆，不愿意和老师、同学交流了。

二、农村小学“留守儿童”心理问题产生的原因

1、家庭教育的缺位，亲情关爱的缺失，是导致孩子产生心理问题的直接原因。

隔代监管和隔代教育使“留守学生”不同程度地产生心理问题，对他们的身心发展有很大的负面影响。很多家长外出务工后，就把儿童托付给年迈的父母（爷爷奶奶或者外公外婆）照管，“留守儿童”长期与父母分离，负责照管孩子的农村老人不仅年迈而且绝大多数文化素质较低，难以从体力和智力上担负监管重任，在长期情感缺失和心理失衡的影响下，“留守儿童”

因“情感饥饿”而产生畸形心态，主要表现为：任性、自私、冷漠，缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻，自我为中心，合作意识差；没有礼貌，没有上进心，集体荣誉感不强，道德品行较差；学习成绩低下，学习缺乏自觉性、积极性和刻苦精神；由于家庭没有称职监护人，学校、家庭又无法沟通，学生厌学情绪日趋严重，学生就更加难管了。

2.父母“关爱缺失”引起严重的“情感饥饿”

20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。

首先，漫漫留守岁月使一部分“留守儿童”的亲情观念日渐淡薄。一篇“留守儿童”的作文《我不喜欢月亮》，让人感受到一股从字里行间扑面而来的亲情思念。在很多人眼里浪漫而美好的月亮，却成为令他们痛苦的存在之物。作文中写道：“我不喜欢看月亮，因为月亮每个月的十五都会圆，而我的家人却没有团圆。我是那么的希望父母能够和我一起吃团圆饭，一起看月亮。”据此，一些学者认为，农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。情感的缺失会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形。例如，这些孩子由于“情感饥饿”很容易对父母产生怨恨，成年后会滋生怨恨社会甚至报复社会的不良心态，等等。由于这些影响是潜在的，平时一般不易察觉，不觉中埋下了很多无法预知的“雷区”。

其次，“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。

3、社会的不良环境、成人的不良影响，是“留守儿童”产生心理问题的重大诱因。 社会是一个大熔炉，对于人的成长起着不可忽视的作用。目前农村“留守儿童”由于社会教育的原因，存在的问题也十分严重，具体表现在：

（1）、社会上的不良场所对“留守儿童”的成长带来不利影响

目前农村小集镇上的一些公开的和隐蔽网吧，违反国家有关规定，为了赚钱，而大量招徕在校学生，甚至引诱学生。小学儿童自控力本身就不强，而“留守儿童”又缺乏父母的监管，网吧对他们的不利影响就更大。

（2）、成年人的不良行为对“留守儿童”的成长也带来了不良影响

时下，农村的“闲人”太多，赌博风盛行。无事干的人成天就在牌桌上赌博，许多“留守儿童”的监护人也参与其中，整天在牌桌上生活，很少过问孩子的情况。这种“潜移默化”对孩子带来很大的不良影响。

三、“留守儿童”心理教育的几点建议

1、认真统计，建立档案

每学期初，各校都要开展留守儿童的调查摸底工作，逐人登记，建立档案，做到“五个清楚”：一清楚学生姓名、性别、出生年月；二清楚性格、爱好；三清楚有何病史；四清楚父母姓名、外出务工地址、联系电话；五清楚第二监护人姓名、与儿童关系、住址、联系电话等。同时要求班主任做好“留守儿童”成长记录。这样以来，畅通了关爱信息渠道，积累了关

爱原始资料，促成了关爱有的放矢。

2、加强联系，积极帮扶

学校坚持与“留守儿童”家长保持联系，每月向家长通报“留守儿童”有关情况。学校帮助“留守儿童”与家长进行联系，积极搭建平(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:阳光共享的含义)台，设立亲情电话，引导“留守儿童”与家长每周通一次电话、每月写一封信、每年见一次面，确保亲情交流不断线。此外，学校加强与在家监护人的联系，任课教师均会不定期对“留守儿童”进行家访，指导监护人对“留守儿童”在思想、学习、生活方面进行教育引导。

3、多措并举，实施关爱

生活上，老师帮助“留守儿童”融入到集体之中，用真情感化他们。以情育人、以情感人，多看一眼、多问一声、多帮一把，使他们和其他学生一样，从心理上感受到亲情，感觉自己并不孤单。学校定期开展以“留守儿童”为主题的校园人文关怀活动，以增添留守儿童学校生活情趣，让他们以校为家，充满快乐。此外，各班级注重良好的班风建设，有意识把留守儿童和非留守儿童结成互助对子，使全体学生的“德、智、体、美、劳”在集体生活中都得到充分的发展。这就有效解决了留守儿童因孤僻造成的心理障碍。

学习上，加强对“留守儿童”的辅导，增强他们的自信心，是我们解决留守儿童心理问题的重要举措之一。“留守儿童”由于缺失了来自家庭的关爱与教育，相当一部分学生的成绩相对落后，或不平衡、不理想，从而产生一种失败者的心态。针对这一问题，我们发动班主任及学科老师对留守儿童开展了学有人管，学有人教，学有人纠的补缺补差活动。要求班主任及时、全面地了解分析学生的成绩变化，选择适当的教育方式，帮助他们扫除学习障碍，改进学习方法，提高学习成绩，增强学习自信心。

心理上，加强对“留守儿童”的心理疏导，以消除他们的心理障碍。针对心理问题，我们积极开展心理辅导，教育他们正确对待远离父母的生活，克服困难，善于寻找解决问题的办法，化被动为主动。我们要求班主任及时从学生的心理需要和心理发展出发，采取个别谈心、分组谈话、开展集体活动等多种方式进行引导，循序渐进教给他们系统的心理保健知识，不断提高他们对社会环境的适应能力、对外来刺激的承受能力、对心理活动的平衡协调能力等，从而不断消除他们的心理障碍。另外，问题须学校出面解决的，学校便会利用多种途径与“留守儿童”心灵沟通，使他们的问题能够得到及时有效地解决。

榜样教育。在教育活动中，我们留心观察，尽力捕捉“留守儿童”的闪光点，及时表扬鼓励。有相当一部分“留守儿童”自觉性强，自立能力突出，道德品质和学业成绩出类拔萃。我们发现了这些苗子，就树为标兵，以榜样带动全体，以个体促进整体，让“留守儿童”学习身边的榜样。因为我们每年都大力宣传和表彰一批优秀“留守儿童”，开展了不同形式的学榜样活动，所以有效地激发了大批“留守儿童”的自信心，大大提高了“留守儿童”的群体素质。 感恩教育。学校特别重视“留守儿童”，他们比一般学生备受老师关爱。但不少“留守儿童”存在着不良倾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。他们对父母和老师给予的关爱认为理所当然。因此，我们坚持对“留守儿童”施以感恩教育，通过歌咏、演讲、书信比赛等形式，让学生感知父母养育之恩，感知教师教诲之恩，感知同伴帮助之恩，感知社会关爱之恩。

自主管理教育。我们充分发挥“留守儿童”自主管理的优势，采用多种方式增强其主人翁意识，提升“留守儿童”的自我管理能力。具体做法就是引导他们自己拟订管理目标，自己自觉监督自己。要求他们用各种方式，站在不同的角度对自己的行为、思想、学习、生活进行反思，与社会、家长、老师的要求以及自己的行动计划进行对照，找差距、找原因，不断规范自己，提升自己，力争把自己塑造得完美些、再完美些。

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。或许留守儿童的心理问题虽不像躯体疾患那样有形地损害他们的健康，却在无形中侵蚀着他们的心灵。只有准确把握了留守

儿童的心理特怔，对症下药，才能使他们健康成长。 要不断把关爱“留守儿童”工作推向深入，为“留守儿童”奉献一片爱心，让他们在同一片蓝天下共享灿烂阳光！

篇四：分享阳光

分享阳光

——以《太阳是大家的》为例谈儿童诗歌教学

新课程改革已经走过三年了，纵观六册新课程教材，我们不乏发现，每册教材中都安排了儿童诗歌，这些儿童诗具有直率明朗的抒情性、流畅而优美的音乐性、天真活泼的趣味性和参差不齐的形式美等特点。它是一种介于诗歌和散文之间的儿童文学样式，具有诗的意境和散文的形式，注重节奏感和音乐美，篇幅短小，不注重压韵，常常富有哲理。它们还具有想象丰富，感情真挚，语言天真，意境优美，音调和谐，节奏感强等特点，深受学生的喜欢。在教学中，我发现儿童诗歌对于丰富学生词汇、陶冶学生情操、增长学生见识、开发学生智力有着不可忽视的重要意义。

小学语文第六册教材25课《太阳是大家的》是一首儿童诗。课文用拟人化的手法描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐地游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。这首诗歌虽然简短，但它充分体现了儿童诗的特点，想象丰富、形象感强，文字优美，意境深远。

在教学时，我努力遵循儿童诗的特点，让学生在四十分钟的课堂实践活动中，不仅走进诗中，更是引导学生走进诗人的心灵，想象文字背后的意境，与诗人心中的那份“诗情画意”共鸣。

一、想象朗读，展现美

诗歌的第一节主要描写了天空中的朵朵白云在夕阳的映照下变成了红彤彤的世界。在教学中，我主要采用朗读欣赏画面、想象感受美景的方法，引导学生走进文本，深入文本，与文本神交，使学生的情感、精神真正与文本产生共鸣。首先，我出示写景的两句诗，让学生自己去读、去品，在读、品的过程中，引导学生想象文字背后的画面。通过朗读，引导学生想象那幅美丽的“夕阳图”。有的学生说：“那朵朵白云在天空飘飘悠悠，飘着飘着，被阳光染成了红色。”有的说：“不仅仅晚霞红了，小树也红，房屋也红了，地面都变成了红色了。”当学生的思维都聚焦在这幅画面时，我适时利用多媒体课件，展现丰富的图象，使学生头脑中的画面变成真实的具像。在学生神往的目光中，在他们一声声的惊叹中，我

要求学生再读，这时的画面与文本更加交融，学生不仅能再现优美的画面，而且能读出文字后面所承载着的作者的情感。中央教科所张田若先生曾经说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”通过读，进入文本，与之贴近，学生的朗读才能达到与文本的感应，与作者的交融，才能达到“物我两忘”的审美境界。

二、语境涵咏，表达美

现代作家郁达夫曾经说过：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”儿童诗中的一个个语言文字决不仅仅是一个个简单的符号，而是承载着许多的情和意的。诗中第二节中的“洒”、“拔”“陪”“看”，等词语，都需要我们去反复品味、反复咀嚼，去获得对语言的形象感与情趣感。在教学“洒”时，我主要采用了“三步曲”，第一步先是让学生进行换字比较，第二步让学生想象就在太阳的一“洒”中，你仿佛看到了什么？第三步体验说话，引导学生走进每一朵花去倾听，它们会对太阳说什么？通过对“洒”的反复品味，学生舒展地联想、入境地朗读，读出了词语的内涵，读出了自己的情感。学生仿佛就是阳光沐浴下的一朵朵鲜花。有的学生感激阳光：“谢谢你，太阳，是你让我们开得更加鲜艳，让路人驻足留恋。”有的学生说：“我的芳香是你给予的，是你的爱给了我生命的力量。”有的学生说：“阳光啊，让我怎样感谢你，所有的语言都难表我心中的感激。”学生读到的不仅仅是一个词，而是一幅优美的画，一首婉转的诗。

三、创作补白，抒写美

诗歌的第二节，诗人通过阳光对小树、鲜花、小朋友的呵护，抒写阳光对大地的青睐，不仅生动而且富有感召力。为了让学生体会到阳光不仅是对他们的爱，还把更多的爱洒向人间，我创设了仿写第二小节的环节，让学生想象太阳还会为大家做哪些好事。通过仿写，让学生进一步感悟到诗中所描写的欣欣向荣，从而感受太阳的公正与无私。有的学生是这样写的：“她把小树染得绿油油的，她陪着蝴蝶在花丛中飞舞，她把世界变得更加温暖美好。”有的学生这样写：“她把黑暗的夜空遮挡，她让我们看到五彩的霞光，她看我们扬起童年的快乐，和我们一起玩耍。”还有的学生这样写：“她把金光往小草上洒，她把庄稼往高处拔；她陪着小朋友去上学，听他们充满欢乐的笑声??”

四、体验感悟，期盼美

语文学科蕴藏着丰富而深广的人文情感，这是语文课进行体验教学的独特优势。《太阳是大家的》所要表达的不仅是阳光给我们带来欣欣向荣的景象，它所表达的寓意是“世界

是大家的”，全世界儿童共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。诗歌的的第四节就是表达了这样的心愿，其结构与第二节有相似之处，同样也是以小树、鲜花与小朋友为载体，只是这里的小树、鲜花与小朋友不是我们中国的，而是外国的。在教学这部分时，我抓住一个“也”字，通过对比朗读，让学生感受到另外的国家也需要阳光的温暖，让学生想象体验别的的国家的鲜花和小朋友在期盼着什么，在等待着什么，最后出示书中的画面，即别的国家的小朋友正在放飞鸽子的图景，把学生的感悟融成具体的形象的语言。从学生的表达中，教师分明能感受到学生已走进了诗人的心中，他们已能感受到同在蓝天下的幸福与安宁。学生有的说：“别急别急，明天太阳会来到你们身边，你们也能和我们一样感受阳光的温暖。”有的说：“睡一个好觉，做一个好梦，当你醒来，太阳就会陪伴你快乐成长。”有的说：“亲爱的小朋友，那红红的太阳是我们大家的，是属于我们每一个人的。当你们在梦里甜睡的时候，我们已经迎来了温暖的阳光，当我们进入梦乡时，她也会悄悄地来到你们身旁，给你们送去快乐和希望。太阳是我们大家的，让我们在同一片蓝天下，快乐地生活吧！”这样美好的愿望来自学生心灵的感悟，来自学生真情的流露。

五、拓展延伸，提升美

为把文本中的形象不断地聚焦与升华，限于学生的阅读以及生活经历的限制，教师在适当的时机必须进行必要的补充。这是一种对文本形象的充实，也是对文本形象的创造性解读。经过教学，学生能够理解到诗人所要表达的不仅太阳是大家的，也能感受是世界是大家的，所有的爱是大家的，和平需要大家来维护。这时，我补充了诗人的另一首诗《地球万岁》，在教师和学生的激情诵读中，学生的情感得到了升华，体会到全世界人民和睦共处的美好。

语文学习是有情感、有生命的。儿童诗都是通过语言文字塑造特定的意蕴形象的，是富有血肉，充满情感的。要让这种鲜活的生命在学生头脑中形象起来，就需要我们去建构学生与文本的沟通途径，为学生创设个性化阅读的平台，引领学生去倾听文本的声音，触摸作者的心灵，回应文本的喜怒哀乐。这样，我们的阅读教学就成为一种人与人的交流，通过朗读想象、品味涵咏、感悟体验，建构起情感丰满的阅读模式，达到润物无声的教学效果。

篇五：共享阳光

共享阳光

导入：通过一个小山村的生活变迁来

回答政府在帮助弱势群体是采取了哪些政策 新授：

1．政府的努力

①重视社会保障体系的建设---制度性支持

②扶贫开发

③发展教育事业

④保障农民工权益

⑤法律援助

⑥帮助残疾人 艾滋病患者

2．社会力量

春蕾计划 希望工程 中国扶贫基金会 联合国难民署···

3.我们的关爱

① 关爱弱势群体的原因 （66页）

②关爱弱势群体的措施

尊重 、理解和宽容；帮助；关心；积极宣传，动员大家一起

初中作文