写精彩的镜头的作文

篇一：作文“特技镜头”

作文“特技镜头”

好的作文就像一部好看的电影，能让观众，也就是读者们有很真切的感觉：写景，好像身临其境，随着文字游山玩水；写人，如见其面，和笔下人物相熟相知；叙事，如身在其中，和文中事件同呼吸共命运；状物，文中所绘之物如近在咫尺，让人爱不释手。可是，怎样写出佳作呢？这回就教大家也像拍电影那样，用上几个“特技镜头”。

特技镜头之一：“慢镜头”。顾名思义，“慢镜头”就讲究一个“慢”字，正所谓“慢工出细活儿”嘛。但是可不要误会，“慢”不是让你拖拉着写，而是强调写得细致、深刻。例如写人的文章，无非是人物语言、动作、神态、表情等的组合。把人物写活，动作描写无疑是十分重要。但是，有时候人的动作很快，很容易忽略，或是根本看不清楚，这时候，就要像转播体育节目时，把精彩瞬间用“慢镜头”的形式重播一遍，让观众看清楚那样，在作文中，逐一分解，详细写出人物的每一个动作，让其清楚地呈现在读者面前。相信一定会让读者印象深刻。为了写好慢镜头，大家平时应注意观察，还要学会“过不不忘心记法，就是不管对象变化得多快，甚至比李小龙的踢腿速度还快，观察者都要稳住阵脚，先把观察的过程记在心里，然后逐一回想，分解，最后用文字定格下来。长期坚持，不仅作文水平会得到提高，观察能力也能迅速进步。

特技镜头之二：“特写镜头”。特别的描写不就是特写吗，所以啊，这个“特写镜头”并不神秘，每个小作者都能很好地掌握。例如大家一定都见过雨中的草地，如果没用上“特写”，必定觉得太过平常，无话可写。现在，让我们把镜头拉近，来个特写。瞧，雨点儿落在小草上，草儿轻轻地在微风中摆动，雨珠顺着它那翠绿的叶子滚落下来，一滴滴钻到泥土里，找不着了。太阳出来了，残留在叶片上的雨滴象珍珠一般，在阳光下闪闪发光。多美啊，原本再平常不过的情景，用上“特写镜头”后居然变得如此神奇。相信大家一定想学会使用“特写镜头”吧，告诉你，它的口诀就是“近些，再近些；细些，再细些”。当你觉得描写对象乍一看并不出色，甚至觉得无话可说的时候，你不妨靠近一点，你就会发现其实它们都很美；当你囫囵吞枣，三言两语地描写对象的时候，请你多一份细心，细致地用细腻的文字来描绘，你会发现你的文字变得生动精彩。“特写镜头”就是要教会大家从平凡中去发现美，挖掘美，展示美。

秘诀之三：“虚拟镜头”。这“虚拟镜头”应用在一些特别的情况中，如无法实地观察，无法亲身经历，无法亲口品尝时，就要借助想象或是模拟场景，尽量给自己留下体验、感受，然后再作文。大家在写作时遇到命题作文的情况比较多见，当命题不为自己所熟悉时，“虚拟镜头”就派上用场啦。例如有个同学就碰到了一个难题，老师让大家写一件在农贸市场买东西的事。可是他从未去真正去买过什么，也没有抓紧时间去农贸市场实践一回。写作文时一阵抓耳挠腮，凭空编故事。在他的作文中，只花五块钱就买回了一只大公鸡。这样写作文当然要不得。可是，遇到类似的情况怎么办呢？最简便的办法就是模拟表演了。他可以和其他没去过市场的同伴一起来扮演作文中讲述的买卖公鸡的故事，请有经验的

同伴来观看、评点。在这个过程中，大家都可以体会到买鸡与卖鸡人的不同语言、心态。经过“虚拟”后再写作文，相信一定会更生动真实。当然，如果有机会，还是亲身实践最好了。

好啦，几个镜头可都倾囊传授啦。“师傅领进门，修行在个人”。镜头虽好，还要注意多用哦！功夫实在实战中锻炼起来的。

篇二：镜头作文

例文1

人间何处无风景

风景是什么？到底是两街的树，是绚烂的花，还是人间蕴含着

美好与温暖？ ——题记

一

夜已经很深了，黑蓝色的天幕上一颗颗星星眨巴着眼睛。只

有巷口一家小店还亮着灯。

刚刚上完晚自习的初三学生背着书包，或步行或骑着自行车

在黑漆漆的马路上穿梭，那一双双黯淡的眼睛里写满了疲惫。当最后一名骑着自行车的学生走出了小巷，那家小店的灯才熄灭，天天如此。

小巷口的灯光，黑夜的灯光，我想我永远忘不了这一道情的

风景线。

二

又逢星期六，天蓝日丽，惠风和畅，江滩上游人如织。

“一、二、三、四，跟我一起滑。”爷爷奶奶带着可爱的孙

子来到江滩上跟着老师学轮滑。孙子虽然脚法稚嫩，可是站得还算稳。看着自己的宝贝在不断成长，爷爷奶奶的脸上写满了兴奋

与骄傲。忽然“嗵”的一声，孩子摔倒了。爷爷想去拉他一把，可墙上的提示赫然映入眼帘：“亲爱的家长，希望您能放开手，让摔倒的孩子自己爬起来！”爷爷停住了脚步。孙子看了看爷爷奶奶，慢慢地自己站起来。

孩子们的自立，是一道亮丽而又充满爱的风景线。

三

热闹的六月天，学校大门口。

“你过来一点，好！我要准备照相了！”摄影师指挥着初三

（1）班的学生在校门口合影留念。尽管天气炎热，每个人都满头大汗，可是对于即将离开的母校，对于即将分别的同学业，他们都是笑容满面。我想，他们的脑海中浮现的，一定是美好的未来，还有新的征程??

这一刻，应该是每一位同学心中最美的风景线。

其实人间处处有风景，你用心去观察、去感受，你会发现生活中所有的美，所有的风景！

例文2

老师的目光

老师的目光，有时让人害怕，有时让人高兴，有时让人伤心，有时让人充满力量……老师，有一双会说话的眼睛。

片断一

教室里静悄悄的，只听见同学们?沙沙?写字的声音和老师沉重而缓慢的踱步声，我们正在进行英语考试。卷子很简单，我很快做完了。突然，同座向我发出了?信号?，我回头看见老师离我还很远，便毫无顾忌地把卷子移了过去。作贼总会心虚。当我再次回头，一双眼睛，一双严厉的眼睛正射出两道利剑似的光。我的脸红了。赶紧，我把卷子抽了回来。

老师的目光，多吓人啊！

片断二

发语文卷子啦！我提心吊胆地坐在座位上，恭候老师宣读圣旨，?何磊，92分——?老师微微停顿一下，温和的眼睛立刻向我投来赞赏的目光。?他是全班最高分！?呀，我高兴极了，飞快地从老师手中接过卷子，老师笑了，我也笑了。

老师的目光，多好看呀！

片断三

不好，我闯祸了！刚才我把粉笔灰故意吹进了一位女同学眼里，她哭着去告诉老师了！果然，不一会儿，我就被?召?进了办公室。我不敢看老师的眼睛，低着头听着老师的数落。我心里愧疚极了，只觉得对不起老师，对不起同学，特别是那位女同学。我用含着眼泪的眼睛偷偷地看老师的眼睛，唉，那里面只有失望和讨厌。我伤心极了，眼泪再也忍不住?刷刷?地流了下来。老师，我对不起你！快别这样看我吧！

片断四

大扫除开始了。老师交给我一个任务，把教室的第一扇窗户擦干净。我接过抹布，?呼?地跳上窗台，完成老师交给我的光荣任务。透过玻璃，我看见外面同学正在热火朝天地干，老师正在一旁赞赏地看着他们，还不时地加以指点。我不甘示弱，心里想：一定要好好干，让老师知道我不只是光会调皮捣蛋。一扇扇玻璃被我擦得放光，着急的是，老师怎么还不转过身来看看我呀！老师终于转过身来了，我满以为他会大大赞赏我一番的，谁知他什么话也没说，径直朝办公室走去了。唉，真倒霉。剩下的半扇窗户，我也没心思擦了，就等着老师来检查吧！?哟，这是谁擦的窗户呀，好干净！?老师不知什么时候来到了教室。我高兴极了，?是我擦的，老师！?老师看着我了，那是多么有力量的目光，赞赏、怜爱、喜欢都融进去了。我只觉得浑身热血沸腾，有使不完的劲儿。?可是，还有两块……?我抬头一看，哦，就是刚才我赌气不擦的半扇窗户。我?刷?地跳上去，不一会儿，那两块玻璃就放出了耀眼的光。?嗯，不错。?老师伸起了大拇指。

这时老师的眼睛，是最美的眼睛！

老师，有一双会说话的眼睛。

例3

有时，我也想任性一次

乖巧的我从未想过叛逆；听话的我从没记得反抗；但文静的我，有时，也想任性一回。

小时候

望着橱窗中心仪已久的小熊维尼，我心中有说不出的喜悦，相信很快我就能拥有它了。然而妈妈手中却捧着一本厚厚的字典，她说：?只有读好书，长大才能有出息，到时候想玩什么就玩什么。?于是，我告别橱窗，接过字典，不舍地离去。仿佛心中失去了什么般，我知道，那是一个孩子本该有的童真，现在却被一双无形的手紧紧扼住。

小学时

?对不起。?我满脸歉意地看着不得不?搬家?的同桌。空气里含着令人窒息的元素，一片诡异的沉寂。她默默地离去，渐小的身影在我的心灵上烙上重重一记，很不舍，但——?跟一个差生在一起坐会影响你的学习的，最好换一个好生给你，我去找老师。?妈妈的话犹在耳边。我的心骤然抽紧，一段珍贵的友谊难道都不能拥有吗？我无语。

中学时

寒假来临之际，?音乐培训班??数学培训班?之间我犹豫不决。我热爱音乐，但我知道学习同样很重要。我不是一个受上帝眷顾而天资聪颖的孩子，优异的成绩，需要比别人多一倍的勤奋和汗水去争取，我颤栗了。妈妈，对不起，就让我任性一次吧!于是，我如愿踏进了?音乐培训班?，妈妈只是沉默，然后闷声走进房间，重重的关门声让我犹豫了，究竟我做错了吗？

现在

从未发现我的歌喉如此优美动听，满足于获得的鲜花和掌声，我想，妈妈会谅解的吧。但现实就是如此残酷，一个清晨，妈妈小声地对爸爸嘀咕：?这孩子，要是当初报了‘数学培训班’，学习肯定不会落下来。?这些话刚好被起床经过的我听到，心仿佛被万箭射穿，滴血地疼。当我把?音乐大赛一等奖?的奖状递给妈妈时，妈妈神情复杂地看我一眼，默默地离去。一阵风吹来，吹走了奖状，也吹散了滴落的泪，吹碎了我的心。起步又止，无人在乎，要它何用？

睡梦中，小熊维尼微笑着向我招手；阔别已久的同桌紧握我的手，轻声说一句?好久不见?；舞台上的我自信地向观众展现

歌喉……

我知道前方的路很坎坷，但我仍想走下去，用我自己的方式，不再是任人摆布的玩偶，我要自己面对人生的风风雨雨。

清晨的阳光射入树林，调皮的露珠在地上绽开一朵小花，我张开双臂，呼吸着自由的空气，自由真好!有时，我真的想任性一次。

课堂积累：追求，就是千年不变的至情，百代流传的绮梦；追求,是沁人心脾，令人留连的田园风光；是一个人、一个家、一个民族、一个国家奋斗不息的崇高理想。因为有了追求，才有了一个个古老而又美好的传说；有了追求，才有了一座座绵延无边、用血肉筑起的钢铁长城；有了追求，才有了一尊尊屹立于天地之间、永不低头的雕像。

篇三：小学作文：生活中的一小组镜头

生活中的一小组镜头

生活像一个万花筒，五彩缤纷，又像一幕幕精彩的电影，时时呈现在我的眼前。

一天下午，我开始整理起了我以前用过的旧书。突然，我从书堆之中发现了一本厚厚的作文书。我翻开了书的第一页。这时，书上的两个模糊而又熟悉的字眼映入了我的眼帘??李广。此时此刻，我情不自禁地闭上了双眼，开始凝神遐想。而那以前我和李广在一起的一幕幕镜头，便清楚地浮现在了我的脑海里??

有一次严冬，我家的闹钟突然坏了，周围也买不到闹钟。可是，我早上上学没有闹钟又起不来。无奈之下，我只好请求李广帮忙了：“李广，你早上上学要经过我家，你能不能早上来我家把我叫起来啊？”“可以啊！”李广听了我的请求，毫不犹豫地就答应了。第二天早晨，我正在家里安逸地作着美梦。突然传来了一阵敲门声。我睁开双眼，天才刚刚亮，可却是我以前该起床上学的时间了。我慢慢腾腾地穿好了衣服，然后将门缓缓地打开。天啊！是李广，他竟然这么早生活中的一小组镜头就来我家了，我已经无法想象他是什么时候起床的了。只见李广正背着书包，一个人站在寒风之中，两只手被冻得通红，头紧促在胸前，在寒风之中瑟瑟发抖。我见到了这个情景，顿时，我的眼睛湿润了……

还有一次，老师给我们布置了一篇作文，但是，我皱着眉头左思右想，还是不会写。于是，我打算参考一下作文书，可在这时，我才发现我没有带任何一本作文书。怎么办呢？我可恼地环视了一下周

围。猛然间，我发现我的好朋友??李广的课桌里正躺着一本作文书。这下又希望啦！我又惊又喜，迫不及待地对李广说：“李广，我不会写这篇作文，把你的作文书借给我看一下，好吗？”“当然可以啊！”李广回眸一笑，爽快地答应了。我拿着李广的作文书，回想这他刚才的微笑，心中充满了无限地感激。可是，我拿着这本书，却忘了还给李广，李广也没有追问，直到，李广离开了。当我再次发现发现这本书的时候，我已经没办法还给他了，心中也就只能抱着伤心和歉意……

生活，就像一只风筝，在蓝天之中自由飞翔；生活，就像一片海洋，生活中的一个个故事就是那波澜壮阔的浪花；生活，就像一个五味瓶，里头装满了酸甜苦辣；生活，就像一叶孤舟，有了一个挚友，生活才不会孤单。我要把这些生活中的小镜头好好地收藏起来，把李广这个好朋友永远留在我的心里。

篇四：小学作文：一个有趣的镜头

一个有趣的镜头

今天的天气真好啊!阳光明媚，碧空万里。校园小记者小明带着他的照相机，想拍一个有趣的镜头。

他一边走一边细心地观察着四周。小明都快走了一上午，也没有看见一件有趣的事。正当他想放弃的时候，他看见一个旅游团，心想：跟着这个旅游团，可能会有有趣的事发生。

突然，他看见团里有个小哥哥在一边走一边吃香蕉，而且还把香蕉皮乱扔。晓明很生气，这个小哥哥竟然这么可恶。正当小明生气的时候，只听“哎呀”一声，原来是小哥哥不小心踩到了自己扔的香蕉皮。他的嘴里还在说：“到底是谁扔的?害我摔了一跤，让我抓住了他，决不饶他。”就在小哥哥摔倒的刹那间，小明以迅雷不及掩耳之势把这个有趣的镜头拍了下来。第二天，小明把他拍的照片拿给同学看。同学们看后都哈哈大笑起来。

篇五：写一个精彩的电影片段

《写一个精彩的电影片段》课堂实录

绵阳外国语学校、雄鹰名师工作室 丁玲

整理人：徐技红

课前准备：

生：课前唱歌、课本及资料准备。

师：孩子们早上好！首先，我做一个简短的自我简绍，我姓丁，甲乙丙丁的丁，我的名字叫做丁玲，来自绵阳外国语学校。

课前游戏：

师：请孩子们仔细看丁老师，我将做一个动作，你们能猜出一个动词吗？老师做“拧”“敲”“抱”“跑”“切菜”“洗脸”“喝水”等动作。 生：猜老师所做的动作（师生互动）。

课堂流程：

师：孩子们喜欢看电影吗？

生：喜欢！

师：今天我就和孩子们一起来学写一个电影片段，请孩子们看老师写课题。

生：看老师写课题。

师：孩子们齐读课题。

生：齐读课题。

师：有一部科幻电影名叫《长江七号》看过吗？

生：看过。

师：是呀，那部电影可好看啦！里面有一个镜头，老师至今难忘，你们想看吗？

生：想！

师：那好，就请孩子们和我一起来分享这段视频，请大家一边看，一边想，这段视频主要讲了什么？（播放视频）

生：看视频，思考。

师：孩子们这段视频主要讲了什么？（抽生回答）

生：主要讲了爸爸问儿子为什么要打架，儿子不回答，所以爸爸就非常生气，（老师提示：气的怎么样？）气的想打他。

师：孩子们，你们看这个孩子看懂了视频，把内容说的非常清楚，那么你刚才是为我们完整的介绍了视频，现在你能把你的介绍概括得再简短些吗？比如说用上“谁干什么”这样简短的句式。

生：儿子在学校里打架，爸爸问他为什么打架，他不答，爸爸很生气，想打他。

师：谁干什么？再试(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:写精彩的镜头的作文)一下。（生有点紧张）别紧张孩子，刚才你概括得非常好，我看你太紧张了，要不其他同学帮帮他？

师：来，那个孩子再试试？说一下，这段视频主要讲了什么？ 生：儿子在学校打架，爸爸想打他。

师：哇！概括得多简洁呀！孩子们，掌声送给他。是呀，这段视频就是写的爸爸想教训儿子。（板书：爸爸教训儿子）

师：那么，孩子们这段视频为我们展示了一个什么样的爸爸呀？来你说说（抽生回答）

生：很生气的爸爸。

师：是呀，你从哪里看出来的？

生：爸爸又打他，又骂他。

师：（哈哈）你真会观察，孩子。谁还能看出这是一个什么样的爸爸呀？来，谁说说？

生：我看出了这是一个严厉的爸爸。我从他的表情和动作看出来的。 师：这孩子真会说话呀！还没有问原因，你就说出来了，看来你平常表达就非常完整。是的，这严厉的爸爸，非常严厉。

师：还有谁来说说？

生：老师，我认为这是一个关心儿子的爸爸，因为他问儿子在学校为什么打架。

师：哇！我们这么多孩子，都只看到了爸爸的生气，想打儿子，这个孩子却能看出关心儿子来。你真不简单，好样的。

师：还有谁想说说？来，最后这个男孩子。

生：我还看出了这个爸爸很有志气，因为他前面说了一句话“虽然你穷，但也要有志气”。

师：很得体呀！你连这样的细节都留心到了，好的非常感谢你。 师：孩子们，你们还觉得这是一个什么样的爸爸呢？好，还有一个孩

子。来，你说说。

生：我觉得应该是很想把儿子教育成一个很好地儿子。

师：所以，儿子犯了错，他就要.....

生：生气，要把他教育好。

师：他是怎么教训他儿子的呢？

生：骂不过就打他。

师：他打了吗？

生：没有。

师：他用什么打的呀？

生：报纸。

师：报纸呀？孩子们他拿的什么工具想打儿子呀？

生：开始想拿木棍，最后拿的报纸。

师：是的，这爸爸想打儿子，想教训儿子，可是，最初拿了木棒然后又换成了....什么？

生：衣架

师：对呀，衣架。最后换成了........是什么？

生：报纸

师：说明他......

生：很想把儿子教育好

师：但是并舍不得打他的儿子对吧？从他舍不得中，你们感受到了什么？

生：（全班同学）爱。

师：是的，孩子们很会观察。是呀，这段视频，就是抓住了爸爸教训儿子的一系列动作，为我们展现了一个对儿子又急有爱的父亲形象。 师：接下来我们再次走入视频，注意！（板书：要留心观察）请孩子们要留心观察，爸爸在挑选木棍、衣架、报纸的过程中，都做了哪些一连贯的动作。（播放视频）

生：看视频，观察。

师：孩子们，看清了吗？

生：（小声回答）看清楚了

师：大声点，看清了吗？

生：看清了

师：为了大家更好的抓住爸爸一连贯的动作，我建议大家再看一遍。 生：好。

师：再次播放视频

生：看视频，留心观察。

师：现在请同学们把你们观察到的爸爸挑选木板、衣架、报纸的一连贯动作在作文纸上写下来，写成一段话。如果感到对过程还不清楚的孩子，也可以边看边写，开始。

生：（写话）

师：（课堂巡视并个别指导）

师：老师看很多同学已经放下笔坐端正了，现在请同学们把红笔取出来，圈出自己这段描写中表示爸爸动作的词。

师：好，圈好后把笔放在一旁，我们一起来听听这个孩子写的，请你读个大家听。

生：（读自己所写的片段）“爸爸生气极了，他从......”

师：孩子们，她把爸爸挑选木板、衣架、报纸的过程写清楚了吗？ 生：（清楚了）

师：是的，她抓住了“拿”“扔”“拧”等一连贯动作，把过程写的很清楚。（幻灯片展示学生所写片段）

师：我们来仔细看，这个孩子她用的动作词。她在挑选工具这儿，她一连用了三个“拿”。孩子们，在拿木板这里，我们还能用什么不同动词吗？马上用很多孩子举手。

生：我用的动词是“找”。

师：“找”。好样的！还有什么不同的动词吗？

生：我用的动词是“捡”。

师：真多呀！还有吗？

生：老师，我认为还可以用“抓”。

师：“抓”，多好的动词呀！请坐，还有吗？

生：还可以用“拾起”。

师：孩子们的词语越用越多了。

生：老师，我认为还可以用“换”

师：用什么？

生：“换”

师：为什么呢？木棍是他拿起的第一个工具，这里可以用“换”吗？ 生：不可以。

师：没关系，你再想想，不过你很肯动脑筋。

师：孩子们，同样的在拿衣架这里你们能用什么不同的动词呢？ 生：“取”

师：取出衣架，好词！还有吗？

生：“翻”

师：翻出衣架，越来越丰富了，还有吗？爸爸在衣柜里拿衣架，还想到了什么？

生：我觉得还有一个“找”。

师：找出了衣架。

师：同样一个动作，你们能用不同的动词来体现。那这个小作者（幻灯片展示的学生）一会你把作文纸拿下去的时候，把这个“拿”换一换，你文章的语言就会立刻丰富起来。

师：其实呀，孩子们这个小作者用一连贯动词中，那个动词最能体现爸爸的爱呢？

生：我认为是“丢下”。

师：孩子，你看清楚，是那个动词。

生：“丢下”

师：没有“丢”字。我们大家帮帮他，是那个动词呀？

生：“扔”

师：用几个“扔”

生：两个

师：对了，为什么这“扔”能够体现出爸爸的爱呢？

生：我认为爸爸拿木棍又扔下去是怕把儿子打疼了。

师：这“扔”是爸爸舍不得打对吧？

生：对

师：所以是爸爸对儿子爱的体现。请坐，他回答的非常好。其实在爸爸一连贯动作中，还有两个细微动作更能体现出爸爸的爱。

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